Introducción
Aprendizaje Basado en Proyectos Desde hace décadas, muchos educadores han utilizado diversos proyectos como herramienta de aprendizaje con sus estudiantes. Este número monográfico de El Sol está dedicado a la discusión y presentación de ilustraciones prácticas de la estrategia conocida como Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). En el último año, el ABP o PBL (Project Based Learning, por sus siglas en inglés) ha estado en el centro de la discusión en el magisterio puertorriqueño, puesto que su implantación en 2017 como una de las metodologías del Departamento de Educación de Puerto Rico (DEPR) ha sido cuestionada desde el inicio. La crítica fundamental a la instrumentación del proyecto se basa en una presentación conceptual débil de la estrategia, un énfasis en la discusión teórica y el requerimiento de proyectos, por maestro y por escuela, que degeneró, muchas veces en prácticas inconexas. La serie de trabajos que presentamos tienen el fin de contestar muchas interrogantes que tienen los colegas, pudiendo reflexionar y tomar ideas de las viñetas que presentan los trabajos sobre qué es y cómo se hace un ABP. En el primer trabajo, Cuando la estrategia es una moda que no pega ni con cola, la doctora Frances Figarella García reflexiona en torno al proceso de los docentes a innovar con la estrategia ABP, planteando la cautela que deben tener al tomar decisiones de iniciar el uso de la estrategia en la sala de clases. Finalmente, recomienda observar algunas prácticas que se alejan de la estrategia de ABP y ofrece recomendaciones para innovar de manera que obtengan logros. Es importante su llamado a que las estrategias para promover el aprendizaje no sean asumidas como una moda. 4 | El
Sol | Revista de la Asociación de Maestros de Puerto Rico
El segundo trabajo, “Eso es lo que yo hago”: ¿Proyectos o estrategia Aprendizaje Basado en Proyectos? Lo que es y lo que no es, la doctora Lizzette M. Velázquez Rivera discute la diferencia que existe entre el uso de proyectos como parte de la estrategia ABP y otros proyectos en la educación. Propone que es fundamental cuestionarnos si es exactamente a lo que hacemos, cuáles son sus diferencias, los beneficios de utilizarla y cómo se logra y mantiene. Para ello, presenta una viñeta de un ABP que un maestro se propuso implantar como parte de su clase de ciencias y un proyecto trabajado con la estrategia ABP. El tercer trabajo, Aprendizaje basado en proyectos: transferencia efectiva a la sala de clases mediante el modelo de desarrollo profesional SMART, las doctoras Michelle Borrero y Milagros Bravo Vick presentan el modelo de desarrollo profesional para maestros SMART. Este modelo tiene tres componentes principales desarrollado para maestros de ciencias y matemáticas de nivel secundario como un ABP, quienes recibieron desarrollo profesional en equipo durante dos años consecutivos. Entretanto, el cuarto trabajo, El aprendizaje basado en proyectos y la asistencia tecnológica en el desarrollo de la lectoescritura con una población académica diversa, es una experiencia que la maestra Vivian Rivera Rivera desarrolló con un proyecto en la escuela Espino, en el municipio de Añasco. Este proyecto combinó el uso de la estrategia ABP y la asistencia tecnológica para estudiantes en un salón recurso. La doctora Ileana M. Quintero Rivera y las estudiantes Mabel Cruz Alequín y Diana Soto Rodríguez en Descubriendo recovecos: del salón a la calle repensando los Estudios Sociales argumentan en este
