19
AL
BTTN vật lí
BTTN định lượng
Thiết kế PATN
1. Điều gì sẽ xảy ra nếu…? 2. Tại sao lại xảy ra như vậy?
1. Làm thế nào để đo được…với các thiết bị…? 2. Nêu các phương án đo…với các thiết bị…
Đo lường các đại lượng vật lí.
Thiết kế, minh họa định lượng vật lí.
OF FI
Làm TN, quan sát, mô tả và giải thích.
CI
BTTN định tính
Ba mức độ
NH ƠN
MĐ1. Cung cấp thiết bị và hướng dẫn HS cách làm TN. Yêu cầu làm TN, đo đạc, tìm quy luật vật lí. MĐ2. Cung cấp thiết bị. Yêu cầu lập PATN, tìm quy luật, đo đạc. MĐ3. Yêu cầu HS lựa chọn thiết bị, lập PATN, làm TN, đo đạc, tìm quy luật hoặc chứng minh một quy luật vật lí nào đó. Hình 1.5. Phân loại BTTN vật lí
BTTN vật lí vừa có những ưu thế của TN vật lí về các mặt giáo dưỡng, giáo dục
QU Y
và giáo dục kĩ thuật tổng hợp, vừa phát huy những ưu điểm của bài tập vật lí. BTTN có thể sử dụng trong những hình thức dạy học như giờ luyện tập giải bài tập vật lí, TN và quan sát tự lực ở nhà của HS, TN và quan sát của HS ở phòng TN, trong các buổi dạ hội, dã ngoại học tập.
Giờ học bài tập có sử dụng BTTN cần quán triệt một số yêu cầu sau:
M
- HS phải được chuẩn bị ở nhà những TN và quan sát có liên quan. - Hoạt động nhận thức của HS phải hoạt động tích cực và được thể hiện ở mức
KÈ
độ cao. HS trình bày bài giải của mình bằng lời hoặc bằng bài viết hoặc có thể tiến hành những TN cần thiết. GV đánh giá sản phẩm của HS một cách công khai. - Các BTTN được chọn giải trong giờ lên lớp bài tập có thể là sự mở rộng, nâng
DẠ Y
cao, phức tạp hóa một bài tập định tính hoặc định lượng thông thường. * Phương pháp tiến hành giờ lên lớp bài tập vật lí theo hướng bồi dưỡng NLTN: (1) Công tác chuẩn bị: Cho HS các bài tập về nhà. Cần lựa chọn các bài tập BTTN
sao cho thỏa mãn yêu cầu sau:
