Lielbritānijas Palīgtehnoloģiju asociācijas (BATA) sniegtā definīcija ir šāda: “Palīgtehnoloģija ir jebkurš produkts vai pakalpojums, kas uztur vai uzlabo personu ar invaliditāti spēju sazināties, mācīties un neatkarīgi dzīvot piepildītu un produktīvu dzīvi”.31 Palīgtehnoloģijas pašas par sevi nevar uzlabot zināšanas vai prasmes. Tās palīdz atvieglot mācīšanos, un tās var izmantot ar dažādu mācību saturu.
6.2. Kā palīgtehnoloģijas var palīdzēt disleksiskiem skolēniem? Palīgtehnoloģijām ir liels potenciāls, kad tās izmanto skolēni ar disleksiju vispārējās izglītības klasē. Tās priekšrocības ietver akadēmisko sasniegumu uzlabošanu lasīšanā, rakstīšanā un pareizrakstībā, matemātikā, organizatorisko prasmju uzlabošana utt. Turklāt skolēniem ar SLD bieži ir lielāki panākumi, ja viņiem tiek atļauts izmantot savas spējas (stiprās puses), lai tiktu galā ar problēmām. Palīgtehnoloģijas apvieno labāko no abām šīm praksēm. Pēc Lūisa (Lewis) domām32, palīgtehnoloģijām ir divi galvenie mērķi – palielināt indivīda stiprās puses, tādējādi līdzsvarojot invaliditātes sekas, un nodrošināt alternatīvu uzdevuma izpildes veidu. Līdz ar to tehnoloģiju izmantošana ļauj skolēniem kompensēt savas grūtības vai pilnībā tās apiet. Kad skolēniem tiek nodrošināta iespēja pielāgoties lasīšanas un rakstīšanas izaicinājumiem, viņi akadēmiski var kļūt daudz veiksmīgāki. Tehnoloģijas palīdz skolēniem ar disleksiju daudzos un dažādos līmeņos. Tās var palīdzēt viņiem veikt zemāk uzskaitītos uzdevumus. Kvalitatīvi apgūts pamata līmeņa mācību saturs. Tehnoloģijas palīdz prezentēt materiālu dažādās formās (vizuāli, audiāli, utt.). Darbs pie lasīšanas prasmju veidošanas. Ir daudz dažādu uz tehnoloģijām balstītu mācību spēļu, kuras var izmantot, lai palīdzētu skolēniem apgūt burtus, burtu un skaņu saskaņošanu vai vārdu pareizrakstību. Rakstīšanas un organizatorisko prasmju uzlabošana. Tehnoloģijas var dot iespēju skolēniem ar disleksiju, piemēram, izstrādāt domu kartes (vai jēdzienu kartes), kas palīdz rakstīt domrakstu, izmantojot pamata līmeņa vārdu krājumu vai vārdus, kurus viņi citādi neizmantotu sliktu pareizrakstības prasmju dēļ. Šāda karte disleksiskam skolēnam palīdz iemācīties strukturēt radošo rakstību, kas viņiem parasti sagādā grūtības. Dažādu jēdzienu apgūšana, kas citādi viņiem nebūtu pa spēkam. Skolēni var izmantot 3D tehnoloģijas, lai izprastu abstraktus jēdzienus. Modernās tehnoloģijas ir alternatīva tradicionālajām mācīšanās grūtību risināšanas metodēm. Tās ļauj skolotājam motivēti sniegt zināšanas un piedāvāt daudzpusīgu un dinamisku saturu, kura galvenais aspekts ir interaktivitāte. Tas, savukārt, mudina skolēnu aktīvi darboties mācību procesā. Motivācija ir svarīgs aspekts, un skolēni labāk mācās spēlējoties. Panākumi izpaužas, pateicoties tradicionālās metodikas un jaunu tehnoloģiju savienošanai, lai uzlabotu visu skolēnu kompetences. Tehnoloģiju loma cilvēkiem ar disleksiju, īpaši izglītības ziņā, ir ļoti atzīta. Kad skolēniem ir pieejamas efektīvas tehnoloģijas un tām ir pievienotas atbilstošas instrukcijas, viņu vispārējie 31
Lielbritānijas Palīgtehnoloģiju asociācija http://www.bataonline.org/further-assistive-technology-definition
32
Lewis (1998: 16-26).
38
