Hvorfor skal vi fremme børn og unges forståelse
af digitale teknologier? I nærværende indlæg, argumenterer vi for, at der er behov for en kritiskkonstruktiv tilgang til digitale teknologier i skoler og dagtilbud. I stedet for forskrækkelse og forbud eller jublende teknologioptimisme er der behov for en nuanceret tilgang til digitale teknologier, der anerkender de dilemmaer, som anvendelsen af digitale teknologier giver os som borgere og samfund. Af Lillian Buus, Forskningsleder, Program for Læring og IT, VIA University College og Mikkel Hjorth, Lektor og forsker ved program for Læring og IT, VIA University College
Frankrig har gennemført lovgivning, der skal beskytte børn og unge mod teknologiens slagsider ved bl.a. at forbyde mobiler i skolerne, men det digitale bør ikke forbydes; det skal derimod omfavnes fagligt. Vi skal fremme børn og unges forståelse af digitale teknologier, fordi det digitale er en del af hele det omgivende samfund og det arbejdsmarked, som vi uddanner til. Vi kan ikke ignorere den digitalisering, der finder sted, og den kommer ikke til at gå væk. Derfor er det vigtigt, at digitale teknologier kvalificeret inddrages i daginstitutioner og på grundskoleområdet. Samtidig er det essentielt, at digitale teknologier tænkes ind på måder, hvor det hverken bliver med en blind begejstring for disse teknologiers fantastiske potentialer eller med en lige så blind forskrækkelse over de forfærdelige konsekvenser ved den stigende anvendelse. Det er med andre ord væsentligt, at børn og unge klædes på til at navigere i de nuancer og dilemmaer, som teknologiers brug i hverdagslivet og samfundet byder på.
For at komme ned under en overfladisk begejstring eller forskrækkelse, er det nødvendigt, at børn og unge opnår indsigt og kundskab i digitale teknologier og deres virkemåder – der er altså både brug for kritiske refleksioner og kundskaber til kreativ brug af digitale teknologier. Med andre ord kalder den digitale udvikling på, at der i daginstitutioner og grundskoler bør arbejdes med en kritisk-konstruktiv tilgang til teknologier. En tilgang som også ligger til grund for den forsøgsfaglighed, som under navnet teknologiforståelse har været afprøvet på 46 skoler i Danmark de seneste tre år. Der har i efterhånden mange år verseret en myte om de unge som ”digitalt indfødte”, men talrige undersøgelser har peget på, at det kun gælder de unges evner til at konsumere digitalt indhold: Danske børn og unge er dygtige til at se videoer på YouTube og TikTok. Hvis børn og unge skal opnå digital faglighed og forståelse af teknologi på et andet niveau end som brugere af YouTube for underholdningens skyld, betyder det, at det
12
