Manual do Mentor - 3º ano - E.F. - Livros FB

Comunicação e vida

meu diário

Quando a circunstância é boa, devemos desfrutá-la; quando não é favorável devemos transformá-la e quando não pode ser transformada, devemos transformar a nós.

Viktor Frankl

Qual é o seu nome?

REFLITA SOBRE VOCÊ

Desenhe seu auto retrato

Como você gosta de ser chamado pelos seus alunos?

Cite uma frase que lhe representa:

Quais são suas maiores habilidades ?

Você já empreendeu alguma vez?

Se sim, conte como foi a experiência.

Vocêtem sonhado? Qual seu maior sonho?

Sobre educação de crianças, reflita sobre o que você considera mais importante.

Comunicação e Vida

Manual do Mentor

Ficha Técnica

Autora

Marília Teófilo

Revisão e co-criação

Analice Ramos Braga

Diagramação

João Guimarães

Programa Eduqhub

Tecnologia, empreendedorismo, educação financeira e projeto de vida

“

“ A educação é um processo social, é desenvolvimento. Não é preparação para a vida: é a própria vida.

John Dewey

Introdução

Olá querido educador, seja bem vindo!

Com a sua mediação, dedicação e importante trabalho, conseguiremos atingir o nosso objetivo de construir uma nova geração de aprendizes. Assumimos juntos o compromisso de prepararmos verdadeiramente as crianças para o futuro, ajudando-as a serem protagonistas de suas histórias.

Este material tem como objetivo apoiar e dar um direcionamento em relação à implantação da metodologia Eduqhub e às atividades propostas nas vivências do Livro "Comunicação e vida"; respeitando a liberdade do educador, incentivando a criatividade e priorizando sempre em sala de aula o espaço da escuta, dando importância ao que as crianças têm a dizer.

Ao contrário das "palestras" passivas da grade curricular tradicional, todas as aulas dos nossos programas são pequenos seminários, que se concentram em discussões, debates e sessões de trabalho colaborativo com uso da arte, tecnologia e material criativo. Essa abordagem de aprendizado ativo estimula a cognição profunda, aprimorando sua compreensão do conteúdo do curso e ampliando sua capacidade de aplicar conceitos a situações não usuais de maneiras novas e criativas.

Todos os colegas de classe são incentivados a participar da troca de ideias animada e do profundo envolvimento com o material e projetos do curso, que são as marcas da aprendizagem ativa e da educação empreendedora.

Atualmente a informação é abundante e de fácil acesso. O conhecimento se tornou um importante ativo. Em vez de memorizar conteúdos, as crianças desenvolverão as quatro competências essenciais e necessárias para assumir liderança, promover inovações, desenvolver um aprendizado amplamenteadaptáveleexercerumacidadaniaresponsável.

Dividimos essas competências em:

•pensamento crítico

•pensamento criativo

•comunicação eficaz

•interação efetiva

Temos a missão de implantar uma cultura de inovação, criatividade e empreendedorismo nas escolas através da metodologia Eduqhub e desenvolver uma mentalidade empreendedora nas crianças e nos educadores para que eles tenham uma visão de futuro, possam estar preparados para enfrentar desafios e identificar de forma antecipada possíveis obstáculos em seus projetos. Preparando-os assim, para enfrentar os desafios do mundo real.

Compromissos

•Criar um ambiente inovador de aprendizagem

•Criar métodos engajadores de ensino aprendizagem

•Conectar pessoas formando uma comunidade de aprendizado

Vamos juntos preparar a geração do futuro?

Mãos à obra!

Se você não sabe qual é sua missão na vida, já tem uma: encontrá-la.

A origem do empreendedorismo

O conceito mais difundido de “Empreendedorismo” foi popularizado pelo economista Joseph Schumpeter em 1945.

Schumpeter lançou a provocação de que a medida para uma sociedade ser considerada capitalista é saber se ela confia seu processo econômico ao homem de negócios privado.

Kenneth E. Knight em 1967 e Peter Drucker em 1970 introduziram oconceito de risco e enfatizaram que uma pessoa empreendedora precisa se arriscar em algum negócio.

Gifford Pinchot em 1985 introduziu o conceito de Intra-empreendedor, que traz a figura de uma pessoa empreendedora, mas dentro de uma organização.

Robert D. Hisrich, definiu empreendedorismo como o processo de criar algo diferente e com valor, dedicando tempo e esforço necessários, assumindo os riscos financeiros, psicológicos e sociais correspondentes e recebendo as consequentes recompensas da satisfação econômica e pessoal.

Frank e Peter Drucker definiram o empreendedorismo como a postura de assumir riscos. Schumpeter amplia o conceito, afirmando que "o empreendedor é a pessoa que destrói a ordem econômica existente graças à introdução no mercado de novos produtos/serviços, pela criação de novas formas de gestão ou pela exploração de novos recursos, materiais e tecnologia".

Chiavenato traz a ideia de que, os empreendedores "não são simplesmente provedores de mercadorias ou de serviços, mas fontes de energia que assumem riscos em uma economia em constante transformação e crescimento."

Definição

Empreendedorismo é o principal fator promotor do desenvolvimento econômico e social de um país.

O papel do empreendedor é identificar oportunidades, agarrá-las e buscar os recursos para transformá-las em negócio lucrativo. A sua característica básica é o espírito criativo e pesquisador. Ele está constantemente buscando novos caminhos e novas soluções, sempre tendo em vista as necessidades das pessoas.

A essência do empreendedor de sucesso é a busca de novos negócios e oportunidades, além da preocupação com a melhoria do produto e a transformação social.

Análise histórica

Nos séculos XVII e XVIII, surgia na França a palavra empreendedor (entrepreneur) com o objetivo de designar aquelas pessoas ousadas que estimulavam o progresso econômico, mediante novas e melhores formas de agir.

No século XIX, o economista francês Jean-Baptiste Say, conceituou o empreendedor como o indivíduo capaz de mover recursos econômicos de uma área de baixa para outra de maior produtividade e retorno.

No século XX, o austríaco Joseph Schumpeter, conceituou o empreendedor como aquele que reforma ou revoluciona o processo “criativo-destrutivo” do capitalismo, por meio do desenvolvimento de nova tecnologia ou do aprimoramento de uma antiga – o real papel da inovação. Para Schumpeter, esses indivíduos são os agentes de mudança na economia.

Peter Ferdinand Drucker, considerado “o pai da administração moderna”, amplia a definição proposta por Jean-Baptiste Say, conceituando os empreendedores como aqueles que aproveitam as oportunidades para criar mudanças. Para Peter Drucker, os empreendedores não devem se limitar aos seus próprios talentos pessoais e intelectuais para levar a cabo o ato de empreender, mas mobilizar recursos externos, valorizando a interdisciplinaridade do conhecimento e da experiência, para alcançar seus objetivos.

Fonte: Acelera Startups | www.acelerastartups.com/br/empreendedorismo

Metodologia ativas

A metodologia Eduqhub é o resultado da soma de várias metodologias bastante difundidas tanto no mundo acadêmico como no mundo dos negócios. Colocamos o aluno no centro do processo de ensino aprendizagem, ou seja, posicionamos o aluno como protagonista do processo. O professor tem uma função fundamental na aplicação da metodologia, pois ele sai da posição de transmissor de conteúdo e assume o papel de mentor do aluno.

Conheça as metodologias que foram utilizadas como inspiração para a criação dos programas da Eduqhub:

Sala de aula invertida

Design Thinking

Metodologia de ensino por projetos

Challenge Based Learning (CBL)

A sala de aula invertida

A Sala de Aula Invertida é constituída, basicamente, por dois componentes: um que requer interação humana (atividades em sala de aula), ou seja a ação; e outra que é desenvolvida por meio do uso das tecnologias digitais, como vídeo aulas, atividades fora da sala de aula, plataformas digitais e gamificação.

A aula invertida é uma abordagem híbrida de ensino descrita pelo educador americano Salman Khan e desenvolvida por Jonathan Bergmann e Aron Sams em 2007 para resolver o problema de estudantes do ensino médio que estavam ausentes nas aulas presenciais e perdiam, portanto, o conteúdo apresentado pelo professor (BERGMAN; SAMS, 2012a; PIERCE; FOX, 2012).

O Design thinking

O Design thinking tem como base três pilares:

Empatia

Colaboração

Experimentação

A aprendizagem tem o seu processo na soma de experiências, com oobjetivo de solucionar problemas, deter, examinar, refletir, ressignificar e motivar o estudante.

Spagnolo (2017) direciona o design thinking como uma integração do abstrato e o concreto, na junção do analisar, refletir, idealizar, criar e agir na formalização de uma ideia.

O Design Thinking possui cinco fases:

Entendimento Observação

DefiniçãoPrototipagem e teste

Idealização

A metodologia desperta não só o senso crítico, como também potencializa habilidades essenciais ao empreendedor, como as decisões, participação em equipe, criação das ideias e a resolução de problemas de forma eficiente visando as oportunidades.

A metodologia de ensino por projetos

Na Metodologia de ensino por projetos o aluno aprende no processo de produzir, de questionar, de levantar dúvidas, de pesquisar e (re)criar relações, que incentivam novas buscas, descobertas, compreensões e (re)construções do conhecimento.

Na metodologia de projetos pode se optar por um ensino com pesquisa, com uma abordagem de discussão coletiva, crítica e reflexiva que proporcione aos alunos a convivência com a diversidade de opiniões, convertendo as atividades metodológicas em situações de aprendizagens significativas.

O trabalho por projetos possibilita a integração de diferentes áreas do conhecimento, assim com a integração de várias mídias e recursos, os quais permitem que os alunos possam expressar seu pensamento por meio de diferentes linguagens e formas de representação.

Challenge Based Learning (CBL)

Provocar questionamentos e exercitar a capacidade de encontrar respostas é o conceito principal do Aprendizado Baseado em Desafios (CLB, do inglês ChallengeBasedLearning). Ainda pouco difundido no Brasil, o método pedagógico busca incentivar a liderança e a autonomia, ao formar profissionais treinados para a resolução de problemas.

O CBL nasceu em 2008 como parte do projetoAppleClassrooms of Tomorrow-Today (ACOT2), uma iniciativa da gigante de tecnologia para aprimorar os caminhos do aprendizado no século 21.

O ACOT2 deriva do projeto Apple Classrooms of Tomorrow, que entre 1985 e 1995 buscou integrar a tecnologia ao processo de ensino-aprendizagem. Na época, a Apple deu suporte tecnológico para escolas da Califórnia, estudando os benefícios do meio digital para o desenvolvimento dos alunos ao conduzir experimentos na área da gamificação.

A metodologia Eduqhub

Não é de hoje que novas metodologias vêm ganhando espaço no contexto das escolas, defendendo a ideia de que o processo de aprendizagem não pode se restringir apenas ao exercício da escuta e memorização. É preciso levar em conta o protagonismo do aluno, desenvolvendo os comportamentos e habilidades tão necessários ao século XXI.

A Eduqhub, alinhada a essa nova visão, traz na sua metodologia elementos que sustentam uma educação criativa, que desperta a curiosidade, a criatividade e as emoções; atendendo às necessidades da nova geração.

A metodologia Eduqhub está embasada em três pressupostos teóricos:

A Pedagogia do Sentido, de Viktor Frankl, que propõe estimular o aluno a encontrar um propósito, em assumir uma responsabilidade para consigo e para com o outro. Suas contribuições possibilitam uma pedagogia humanizadora, que se preocupa com a criança em todas as suas dimensões, promovendo uma formação integral.

Os estilos de aprendizagem de David Kolb, que reforçou a importância do aprendizado pela experiência, através do agir concretamente, da observação reflexiva, da contextualização abstrata e da experimentação ativa.

E John Dewey, defensor do pragmatismo, que inspirou o modelo da educação pela experimentação, Dewey propõe a educação empreendedora como forma de fortalecer as crianças no enfrentamento dos obstáculos.

Partindo das contribuições dessas três grandes referências, a Eduqhub propõe a metodologia DICA, que contempla um ciclo de aprendizagem através de quatro etapas distintas e complementares:

Despertar - Momento em que a curiosidade da criança é aguçada pela imaginação, despertando a vontade de aprender, de conhecer mais. Nesta etapa o professor deve começar a aula com algum elemento provocador, despertando o interesse do aluno. Pode usar vários recursos como: contação de histórias, vídeos, gravuras, áudios, pesquisas.

Idealizar – É a fase da criatividade, do pensar fora da caixa. Abre-se um mar de oportunidades para que o professor promova momentos mão na massa, permitindo um aprendizado prazeroso e lúdico. Atividades que propõem experimentar, descobrir, errar e construir fazem parte desta etapa. Cabe ao professor adotar a postura de mentor, conduzindo o pensamento criativo, sem julgamentos.

Compartilhar – É o processo de interação e troca de informações com o outro, permitindo o aprendizado das duas partes. O compartilhamento pode acontecer através dos debates, atividades grupais, fóruns e ambientes virtuais de aprendizagem.

Assimilar - Etapa onde a criança internaliza a ideia, transformando-a em aprendizado.

Através de vivências, a metodologia leva em conta os aprendizados considerados essenciais para que as crianças se desenvolvam cognitivamente e socialmente. Isto é, as crianças se preparam para o mercado de trabalho, mas também para viverem em sociedade, tornando-se cidadãos mais justos, empáticos e preparados para enfrentar as adversidades da vida.

A metodologia DICA se baseia em três pilares fundamentais:

1. O aprendizado pela emoção

A neurociência nos ensina que o cérebro precisa se emocionar para aprender. A aprendizagem acontece quando despertamos no aluno alguma emoção ou significado. Quanto maior for o interesse dele por determinado assunto, maior será a facilidade de aquisição deste conhecimento.

2. Aprender fazendo

Enquanto a escola tradicional foca na aprendizagem estrutural do conceito a ser ensinado, a aprendizagem experimental é focada na prática. Promover atividades vivenciais, que se aproximem da realidade são grandes possibilidades de aprendizado.

3. O aluno como protagonista da aprendizagem Como protagonista o aluno desempenha um papel ativo na construção do próprio aprendizado. Ele não apenas absorve conteúdos, mas também cria, expõe ideias, debate, pesquisa e agrega.

Todas as atividades propostas no programa contemplam as temáticas: autoconhecimento, comunidade de aprendizagem, projeto de vida, sustentabilidade, educação financeira,criatividadeeinovação;quenorteiamasvivências.

D

Protagonismo

I

C

A

Matriz das habilidades

Competências e Habilidades que serão desenvolvidas no aluno durante o Programa Eduqhub.

habilidades em tecnologia

criatividade inteligência emocional

engajamento e tomada de decisão

pensamento estratégico

resolução de problemas

liderança

autoconhecimento

adaptação e flexibilidade colaboração

Todas essas competências e habilidades estão alinhadas com a nova BNCC.

Pressupostos teóricos

David Kolb

David Kolb atribuiu grande valor ao papel da experiência na aprendizagem ao afirmar que “o processo pelo qual o conhecimento é criado acontece por meio da transformaçãodaexperiência.”

Biografia de David Kolb

David Kolb nasceu em 1939. Kolb é um psicólogo americano e teórico educacional, mestre e doutor pela Harvard University e fundador da Learning Based Systems.

A Teoria da Aprendizagem Experiencial de Kolb

Kolb enfatiza o aprendizado pela experiência. Para ele, o conhecimento resulta da "combinação de se obter e transformar a experiência".

O Ciclo de Aprendizagem de Kolb

Kolb descreve o processo de aprendizagem tendo como base um ciclo contínuo de quatro estágios:

Experiência Concreta (agir), Observação Reflexiva (refletir), Conceitualização Abstrata (conceitualizar) e Experimentação Ativa (aplicar)

1.Experiência Concreta (Agir)

Ao desenvolver uma atividade em sala de aula, seja ela qual for, o aluno absorve novas experiências concretas, tendendo a tratar as situações mais em termos de observações e sentimentos do que com uma abordagem teórica e sistemática.

2.Observação Reflexiva (Refletir)

Nesse momento o aluno começa a pensar e refletir sobre a atividade que desenvolveu. Quais foram seus sentimentos e emoções? Se houve um desentendimento, por que se deu? Sob quais circunstâncias? Como ele se comportou e como outros se comportaram?

Os estudantes estão envolvidos em observar, rever e refletir sobre a experiência concreta do estágio anterior. As reflexões e observações neste estágio não incluem necessariamente realizar alguma ação.

3.Conceitualização Abstrata (conceitualizar)

Esse é o momento que o aluno passa a pensar de forma mais lógica e sistemática. O entendimento é baseado na compreensão intelectual de uma situação, com alto nível de abstração.

4.Experimentação Ativa (aplicar)

Os estudantes estão envolvidos em atividades de planejamento, experimentando experiências que envolvem mudança de situações. Os estudantes usam as teorias para tomar decisões e resolver problemas. É o momento de colocar a teoria em prática, buscando exercitar o aprendizado de forma ativa. É o momento de gastar tempo com experimentações, influenciando e mudando variáveis em diversas situações.

Ciclo de aprendizagem Kolb Processamento Processamento

Estilo Acomodador

Aprende principalmente a partir da experiência prática, aprecia desafios e novas experiências, gosta de assumir riscos e de situações em que precisa adaptar-se a mudanças, confia mais nos sentimentos que na análise lógica, e mais nas pessoas que em análises técnicas.As perguntas características desse tipo de estudante são “O que aconteceria se eu fizesse isto?” e “Por quê não?”

Estilo Divergente

Encara as situações concretas de diferentes pontos de vista, aprecia a geração de ideias, tem interesse nas pessoas e tende a ser imaginativo e emocional. Suas preferências de aprendizagem incluem: brainstorming (tempestade de ideias); trabalhos em grupo; e feedback (devolutiva) personalizado.

Estilo Convergente

Busca aplicações práticas para as ideias, aprecia resolver problemas e tomar decisões e prefere tarefas técnicas a questões interpessoais. Suas preferências de aprendizagem são: simulações, experiências em laboratório, aplicações claras ao mundo real e testes objetivos.

Destaca-se na resolução de problemas e tomada de decisões. Utiliza raciocínio dedutivo e recebe este nome porque trabalha melhor em situações em que há uma só solução a uma pergunta ou problema.As perguntas características desse tipo de estudante são “Como?” e “O que eu posso fazer?

Estilo Assimilador

Gosta de reunir fatos e organizá-los de forma lógica e integrada, é mais focado em ideias e conceitos abstratos que em pessoas, e está mais interessado na coerência lógica que na utilidade prática. Suas preferências de aprendizagem incluem: leituras, palestras e exploração de modelos analíticos. São fortes na criação de modelos teóricos e raciocínio indutivo, não focando no uso prático de teorias. Suas perguntas características são “O que há para se conhecer?” e “O que isto significa?”.

Ciclo de aprendizagem de Kolb

Disponível em: andragogiabrasil.com.br/ciclo-de-aprendizagem-de-kolb Acesso em: 13 out. 2022.

Kolb postulou que os estudantes desenvolvem-se mais em um desses estilos.

Viktor Frankl

Viktor Frankl nos ensina que para o ser humano, o mais importante não é a liberdade “de algo”, mas a liberdade “para algo”. Não é suficiente livrar-se dos obstáculos, deveres e compromissos, para ao final recair no vazio existencial. O importante é transformar a vida em algo que dá sentido.

Biografia de Viktor Frankl

Viktor Emil Frankl foi um reconhecido neuropsiquiatra austríaco que criou um método terapêutico chamado logoterapia. Ele nasceu em Viena (Áustria) no dia 26 de março de 1905.

Origem

Viktor Frankl nasceu no berço de uma família judaica em Viena. Seu pai era funcionário público e a família teve um cotidiano confortável até a chegada da Primeira Guerra Mundial, em 1914.

Formação

Interessado em filosofia e psicologia, durante o ensino médio Viktor Frankl deu uma palestra chamada Sobre o sentido da vida. Ainda adolescente, ele trocou correspondências com Sigmund Freud para fazer o seu trabalho de conclusão de curso (o trabalho intitulado Sobre a Psicologia do Pensamento Filosófico, escrito em 1923).

Frankl entrou para a Faculdade de Medicina da Universidade de Viena e começou a estudar casos de depressão e suicídio. Aos 19 anos, publicou o seu primeiro artigo científico na revista International Journal of Individual Psychology.

Em permanente estudo, Viktor Frankl terminou o seu doutorado em 1930 e entrou para a equipe de funcionários de um hospital psiquiátrico em Viena onde se manteve entre 1933 e 1937 ajudando a prevenir casos de suicídio feminino.

A logoterapia

A logoterapia é uma técnica psicoterápica que procura estimular os pacientes a buscarem o sentido da vida. Segundo essa corrente de pensamento, o homem é interpretado como o resultado de um conjunto entre o corpóreo, o psíquico e o espiritual.

Para Viktor Frankl, o homem está no centro e tem como impulso primário aquilo que chamou de "vontade de sentido", isto é, a vontade de descobrir o sentido da vida (que pode ser encontrado no amor, numa obra ou executando uma determinada tarefa).

O sentido da vida não é, portanto, algo dado a priori, mas algo que se descobre. Viver quer dizer assumir a responsabilidade de encontrar essas respostas para os problemas que a vida nos coloca e encontrar um sentido mais profundo que nos norteie.

Perseguição nazista

Por ser judeu, Viktor foi obrigado a fechar o seu consultório particular depois do exército anexar a Áustria em 1938. Nessa época, tornou-se chefe do Vienna’s Rothschild Hospital.

Com a piora crescente do antissemitismo, Viktor Frankl e a sua família foram enviados em 1942 para o campo de concentração Theresienstadt. Em 1944 os membros da família Frankl que sobreviveram foram enviados para Auschwitz (onde a mãe e Tilly Grosser, a esposa de Viktor, foram assassinadas).

Com um olhar observador, Viktor Frankl reparou no campo de concentração que aqueles que tinham um propósito maior para sobreviver aguentavam condições adversas por mais tempo. Ele próprio tentou se motivar desenvolvendo um manuscrito de um livro que começou a escrever antes de ir para o campo.

A vida depois do campo de concentração

Depois da abertura dos campos de concentração, em 1945, Viktor Frankl retornou para Viena e se tornou o chefe do departamento de Neurologia da General Polyclinic Hospital.

Frankl também começou a lecionar na Universidade de Viena (onde permaneceu até 1990) e em uma série de universidades americanas.

Seu legado fez com que em 1992 fosse fundado um instituto em Viena que carrega o seu nome (The Viktor Frankl Institute).

Morte

Viktor Frankl faleceu em Viena no dia 2 de setembro de 1997 aos 92 anos, sendo vítima de um colapso cardíaco.

Obras de Viktor Frankl

As três obras mais consagradas de Viktor Frankl foram:

•A Psychologist Experiences the Concentration Camp, 1946 (Em busca de sentido: um psicólogo no campo de concentração)

•Man’s Search for Ultimate Meaning, 1997 (A busca do homem pelo significado final)

•Recollections: An Autobiography, 1997 (Recordações: uma autobiografia)

Frases de Viktor Frankl

Tudo pode ser tirado de uma pessoa, exceto uma coisa: a liberdade de escolher sua atitude em qualquer circunstância da vida.

Nós podemos descobrir o significado da vida de três diferentes maneiras: fazendo alguma coisa, experimentando um valor ou o amor, e sofrendo.

Quando a situação for boa, desfrute-a. Quando a situação for ruim, transforme-a. Quando a situação não puder ser transformada, transforme-se.

Quem tem um "porquê" enfrenta qualquer "como".

Quando não podemos mais mudar uma situação, somos desafiados a mudar a nós mesmos.

Disponível em:

https://www.ebiografia.com/viktor_frankl/#:~:text=Depois%20da%20abertura%20dos% 20campos,uma%20s%C3%A9rie%20de%20universidades%20americanas.

Acesso em: 13 out 2022.

John Dewey

John Dewey diz: A educação empreendedora fortalece as crianças, pois elas passarão por obstáculos, frustrações e terão ferramentas para vivenciá-las, enfrentá-las e superá-las. A teoriaeapráticaandamjuntas.

John Dewey (1859–1952) foi um pedagogo e filósofo norte-americano que exerceu grande influência no movimento de renovação da educação em várias partes do mundo. No Brasil inspirou o movimento da Escola Nova, baseado na experimentação e na verificação.

John nasceu em Burlington, Vermont, Estados Unidos, no dia 20 de outubro de 1859. Estudou na Universidade de Vermont e a Johns Hopkins, de Baltimore, onde se doutorou em filosofia em 1884.

Durante dez anos ensinou na Universidade de Michigan. Enquanto se aprofundava no pensamento de Hegel, despertou o interesse pelos problemas do ensino.

Em 1894 foi nomeado diretor dos departamentos de filosofia, psicologia e pedagogia, que por sugestão sua, essas três disciplinas se agruparam em um só departamento.

Na Universidade de Chicago, Dewey fundou uma escola laboratório para experimentar suas mais importantes ideias:

•A da relação da vida com a sociedade

•Dos meios com os fins

•Da teoria com a prática

Biografia de John Dewey

Teoria de John Dewey

Inspirado no pragmatismo do filósofo William James e de sua permanente preocupação com a pedagogia chegou à conclusão de que não é possível manter um dualismo entre o homem e o mundo, o espírito e a natureza, a ciência e a moral.

Buscou, então, uma lógica e um instrumento de pesquisa que pudessem ser aplicados igualmente a ambos os domínios. Desenvolveu a doutrina a que deu o nome de instrumentalismo.

Considerava a natureza como a realidade última e postulava uma teoria do conhecimento baseada na experimentação e na verificação, ideias que foram a origem da “Escola de Chicago”.

Essa filosofia foi também a base de suas concepções sobre educação, que deveria concentrar-se nos interesses da criança e no desenvolvimento de todos os aspectos de sua personalidade. Reuniu sua doutrina no livro “A Escola e a Sociedade’ (1899).

Educação progressiva

Para John Dewey, o sentido da vida é a própria continuidade e essa continuidade só pode ser conseguida pela renovação constante.

A sociedade se perpetua por um processo de transmissão, onde os mais jovens recebem dos mais velhos “hábitos de agir, pensar e sentir” e, também pela renovação da experiência, que tem por fim, recriar toda a experiência recebida.

No mais amplo sentido, educação é o meio de continuidade e renovação da vida social e o próprio processo da vida em comum, porque amplia e enriquece a experiência.

No campo específico da pedagogia, as idéias de Dewey se concretizam através da chamada educação progressiva, cujo objetivo é educar a criança como um todo, buscando o crescimento físico, emocional e intelectual.

Base para a Escola Nova

Para Dewey, compete a um “ambiente especial” – a escola – suprimir tanto quanto possível as características negativas do meio. Assim a escola torna-se

oprincipal agente de uma melhor sociedade futura.

Ao mesmo tempo, a escola deve criar condições para que cada indivíduo não seja cercado pelas limitações de seu grupo social. Para John Dewey, a educação é uma permanente organização ou reconstrução da experiência.

A expressão “escola ativa” reflete, em síntese, essa concepção. Dewey contrapõe aos “estudos puramente intelectuais” a experiência que produz conhecimentos, o qual é produto da ação, ao contrário das concepções tradicionais que o separavam da atividade.

Reflexão e ação devem estar ligadas, são parte de um todo indivisível. Segundo ele, só a inteligência dá ao homem a capacidade de modificar o ambiente ao seu redor. Educar, portanto, é mais do que reproduzir conhecimentos é incentivar o desejo de desenvolvimento contínuo.

As ideias de John Dewey tiveram grande influência no movimento de renovação da educação no Brasil, na década de 1930. Essa influência se fez sentir sobretudo por intermédio de Anísio Teixeira, que foi seu discípulo na Universidade de Colúmbia em 1929.

Últimos trabalhos e morte

Em 1904, Dewey ingressou na Universidade de Colúmbia, em Nova Iorque, onde assumiu a direção do departamento de filosofia., na qual permaneceu até seus últimos dias.

A partir da Primeira Guerra Mundial interessou-se pelos problemas políticos e sociais. Deu curso de filosofia e educação na Universidade de Pequim em 1919 e em 1931. Elaborou um projeto de reforma para a Turquia em 1924, visitou o México, o Japão e a U.R.S.S., estudando os problemas da educação nesses países.

John Dewey faleceu em Nova Iorque, Estados Unidos, no dia 1 de junho de 1952.

Obras de John Dewey

•Psicologia (1887)

•Meu Credo Pedagógico (1897)

•Psicologia e Método Pedagógico (1899)

•A Escola e a Sociedade (1899)

•Democracia e Educação (1916)

•Natureza Humana e Conduta (1922)

•Experiência e Natureza (1925)

•Filosofia e Civilização (1931)

•Experiência e Educação (1938)

•Lógica, a Teoria da Inquietação (1938)

•Liberdade e Cultura (1939)

•Problemas dos Homens (1946)

Frases de John Dewey

Educação não é uma questão de falar e ouvir, mas um processo ativo e construtivo.

Afinal, as crianças não estão, num dado momento, sendo preparadas para a vida e, em outro momento, vivendo.

O aprendizado se dá quando compartilhamos experiências, e isso só é possível em um ambiente democrático, onde não haja barreiras ao intercâmbio de pensamento.

Uma constante reconstrução da experiência é a forma de dar-lhe cada vez mais sentido e a habilitar as novas gerações a responder aos desafios da sociedade.

Disponível em:

https://www.ebiografia.com/john_dewey/#:~:text=John%20Dewey%20(1859%2D1952),na% 20experimenta%C3%A7%C3%A3o%20e%20na%20verifica%C3% 7%C3%A3o. Acesso em: 13 out 2022.

Orientações para as vivências e projetos

Querido professor,

As orientações apresentadas neste livro são fontes de inspiração para a sua prática docente. Todas as vivências apresentadas no livro têm intencionalidade pedagógica e foco no desenvolvimento das competências empreendedoras das crianças através de uma educação criativa e inovadora.

Sabemos que cada escola e que cada sala de aula é um mundo em particular e, portanto, as experiências vivenciadas são as mais ricas e variadas. Sabemos também, que cada turma tem uma dinâmica e uma energia própria, visto que a mesma é formada por crianças únicas e diferentes. Esta pluralidade de pensamentos, histórias de vida, concepções de mundo é o que faz a beleza do processo de ensino aprendizagem.

Você pode colocar toda a sua criatividade ao trabalhar com os programas da Eduqhub. Temos convicção do quanto você faz a diferença em sala de aula. Extrapole o que está escrito neste livro, deixe voar a imaginação e tenha resultados maravilhosos e encantadores com as crianças.

Embarque junto com as crianças nesse mundo do empreendedorismo, que nos leva a transformar a nossa vida e a dos outros.

Com carinho, Time pedagógico da Eduqhub

comunicação –Página 09.

/ / / /

Vivência 3: Debate

Desafio: Curiosidades sobre meios de

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Vivência 2: Debate

A comunicação e o mundo

Vivência 1: Debate

Desafio: Escolha uma profissão –Página 08.

A profissão "Comunicador

Desafio: Reflexão e escrita –Página 04.

Aula de abertura

História e curiosidades

Módulo

primeiro dia.

turma Desafio: Telefone sem fio –

Página 02.

Apresentação do programa, livro e

I: Comunicação e Vida

[Vídeo no canal]

Vivência 5: Debate

para o Jornal da Escola

um dia –Páginas 19 e 20.

Para casa: Repórter por

Vivência 4: Debate

dia –Páginas 17 e 18.

Projeto 1: Minha Primeira Matéria / / / /

repórteres Desafio: Repórter por um

Jornalismo –Somos todos

Para casa: GibiPágina 15.

Como você avalia essa vivência?

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Vivência 8: Workshop

Para casa: Concluir roteiro –Página 25.

Vivência 7: Debate

Vivência 6: Debate

Desafio: : Troca de experiências.

Meu primeiro vídeo

Produção de Vídeo

Para casa: Árvore genealógica –Página 23.

Histórias de família

Módulo III: Minha história, A vida c omo

Detalhamento

histórias de família.

Projeto 2: Meu Canal: Meu diário,

Vivência 10: Debate

Para casa: Pesquisa.

Desafio: Meios de comunicação –Página 34.

Os canais de Comunicação

-CANVA.

Para casa: Design de Capa / / / /

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Vivência 9: Debate

Página 31.

Vivência 9: Debate

Ferramentas e Equipamentos –Vinheta

Página 30.

Para casa: Vinheta/ / / /

Ferramentas e Equipamentos –

Página 51.

Projeto III

Página 47. / / / /

Meu diário, Histórias de família.

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Vivência 17: Workshop

Para casa: Futuros projetos –Página 48.

Comunicador empreendedor

Vivência 16: Workshop

Desafio: Validação dos infoprodutos Benchmarking.

Desafio: Workshop lançamento do infoproduto. / / / /

Para casa: Preço de venda.

Workshop: Marketing e Vendas

Para casa: Ficha catalográfica.

Desafio: Planejamento de conteúdoPágina 42. / / / /

Desafio: Feedback –Página 41. / / / /

Vivência 14: Debate

Planejamento de Conteúdo

Vivência 13: Debate

Vivência 12: Debate

Vivência 11: Debate

Meu diário, Histórias de família

Para casa: Meu Diário.

Marketing e Vendas

Para casa: Jornal da família –

Página 35.

Página 37.

Desafio: Uma história inesquecível –

Meu diário, Histórias de família

COMUNICAÇÃO E VIDA

Objetivos

Dar início ao programa Mini Comunicador proporcionando aos alunos um momento de apresentação, integração e conhecimento dos detalhes das atividades e projetos que serão realizados durante o ano letivo.

Estratégias metodológicas

O primeiro encontro deve ser dedicado à:

Apresentação do professor e dos alunos.

Apresentação da fase Mini Comunicador.

Apresentação do livro “Comunicação e Vida” e “Meu Diário”.

O início da vivência deverá ser dedicado à apresentação dos livros Comunicação e Vida e Meu Diário. É importante destacar o quanto as crianças vivenciarão experiências novas, prazerosas e edificantes.

Apresente o livro com empolgação, destacando a importância da participação das crianças durante as vivências que o livro propõe. Fale um pouco sobre a plataforma Eduqhub que será utilizada durante o ano e as suas funcionalidades.

Apresente o vídeo explicativo sobre a plataforma Eduqhub:

www.youtube.com/watch?v=rFoMcoG-6YA

Proponha fazer uma grande roda de conversa. Peça para que as crianças se apresentem, falando:

--

Nome que gostaria de ser chamado; O que gosta de fazer no tempo livre; Qual o meio de comunicação que utiliza para conversar com os amigos.

Após todas as apresentações, pergunte:

Vamos falar sobre fake news?

Que tal a brincadeira do telefone sem fio? Basta uma rodada para despertar o gatilho nas crianças.

O mediador deve apresentar uma notícia, explicar o ocorrido, citar as fontes e ao final perguntar: Vocês acham que essa notícia é verdadeira ou fake news e por quê?

E assim abrimos o programa conhecendo mais sobre a importância das fontes, o cuidado com as fakes news, a velocidade que uma informação pode viralizar por meio de ferramentas e da internet.

Proponha que o aluno registre sobre a experiência, no livro –Página 02.

Recursos e materiais a serem utilizados: Livro, data show.

Ambiente: Faça diferente. Se possível leve a turma para biblioteca. Caso opte por ficar em sala, organize as mesas de uma forma que os alunos fiquem em um círculo, ou em grupos de 4 ou 6.

Proposta de Desafio: Desafio do telefone sem fio – Página 02.

Material de Apoio: www.youtube.com/watch?v=rFoMcoG-6YA

Comunicação com a família

Sugestão para casa: Diversão para casa – página 01.

Meu Diário: Vai começar uma experiência incrível! Vamos inaugurar o diário? No dia 1, escreva um pequeno texto contando como foi o primeiro dia de aula do programa, quais suas expectativas em relação a tudo que será vivenciado durante oano e como você se sente.

Sugestão de Interação na plataforma:--

Grave um vídeo de apresentação pessoal e complete o seu perfil na Plataforma Eduqhub. Faça um post no parquinho compartilhando como foi a experiência do telefone sem fio. Adicione novos amigos.

Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Autoconhecimento/Inteligência emocional/Julgamento e tomada de decisão/Pensamento científico, crítico e criativo/Resolução de problemas.

Objetivos

Discorrer sobre a história da comunicação, sua evolução e recursos tecnológicos, promovendo a capacidade de utilizar diferentes recursos como forma de expressão.

Estratégias metodológicas

Este encontro deve ser dedicado às atividades de história e curiosidades sobre a comunicação.

Inicie a aula procurando transportar os alunos para o passado, despertando nas crianças a curiosidade e o interesse pela evolução da comunicação.

Apresente o vídeo:

A evolução dos meios de comunicação.

www.youtube.com/watch?v=R4FNszkxFYY

Abra um debate sobre o tema, indagando as crianças sobre oque elas entenderam do vídeo.

Dê continuidade ao debate, fazendo-os refletir sobre as questões a seguir:

Como vocês imaginam que era no tempo em que as pessoas esperavam meses por uma carta?

O que contribuiu para a evolução da comunicação?

Estamos na era das mensagens instantâneas, sabemos até se a pessoa leu ou não o texto enviado. Quais os impactos disso na nossa vida? Você acha isso positivo ou negativo?

O que devemos fazer para tirarmos o melhor proveito dos benefícios da tecnologia na comunicação?

Peça que registrem suas respostas no livro, página 04.

Provoque a turma a imaginar uma pessoa que viveu no passado. O que ela diria sobre os dias de hoje?

Após as contribuições, proponha a realização da atividade 02, para casa.

Para concluir, pergunte aos alunos:

O que aprendemos de importante hoje?

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, vídeo, data show.

Ambiente: sala de aula ou biblioteca.

Proposta de Desafio: reflexão e escrita – página 04.

Material de Apoio:

A evolução dos meios de comunicação:

www.youtube.com/watch?v=R4FNszkxFYY

Os meios de comunicação:

www.youtube.com/watch?v=9_CQ-nrwqyU

Comunicação com a família

Sugestão para casa: Pesquise sobre as várias profissões que usam a comunicação como carro chefe de atuação. Registre nas páginas de anotações do livro.

Escreva uma carta para alguém que vive no passado – Página 05.

Sugestão de Interação na plataforma:-

Pesquise sobre um meio de comunicação antigo, poste no parquinho a foto e na legenda coloque o nome e a sua utilidade na época. Ele ainda existe da mesma forma? Curta e comente as postagens dos colegas.

Competências e Habilidades

Pensamento científico, crítico e criativo/Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão/ Liderança/Adaptação e flexibilidade/Colaboração/ Resolução de problemas.

VIVÊNCIA 02

Objetivos

Promover conhecimento das profissões ligadas à comunicação, despertando no aluno a importância de transmitir informações por meio de diversos canais.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado à profissão "Comunicador".

Prepare várias tarjetas e escreva, em cada uma, o nome de uma das profissões (conforme página 06): publicitário; jornalista; relações públicas; tradução e interpretação; cinema, vídeo e audiovisual; escritor; desenhista ou ilustrador; YouTuber, blogueiro ou instagrammer.

Divida a turma em grupos e entregue uma tarjeta para cada equipe. Peça que os alunos leiam no texto (página 06), a parte referente à profissão que receberam.

Em seguida solicite que cada equipe fale sobre a profissão recebida. Aproveite para promover um debate, incentivando todos a contribuir, de acordo com a pesquisa realizada em casa.

Proponha a realização da atividade 01 – Página 08.

Solicite que as crianças compartilhem suas atividades.

Para concluir, pergunte:

O que aprendemos de novo com esta atividade?

MÓDULO I – COMUNICAÇÃO E VIDA

Recursos e materiais a serem utilizados: Livro, vídeo, data show, tarjetas.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: Escolha de uma profissão na área da comunicação – Página 08.

Material de Apoio:

Futuro das Profissões | Comunicador:

www.youtube.com/watch?v=5a7TQoAq2eU

O Profissional do Futuro | Michelle Schneider | TEDxFAAP:

www.youtube.com/watch?v=9G5mS_OKT0A

Comunicação com a família

Contribua com a atividade de Repórter por um dia! Ajude a criança a criar o roteiro da entrevista e escolher o entrevistado.

Sugestão para casa:

Imagine que você é um repórter. Entreviste alguém na sua casa. Pense em três ou quatro perguntas sobre a vida dela, que você não saiba. Faça com que ela conte histórias.

Sugestão de Interação na plataforma:

Faça um post no parquinho contando como foi a experiência de repórter por um dia. Prestigie seus amigos, curta e comente as postagens deles.

Competências e Habilidades

Pensamento científico, crítico e criativo/Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão/ Liderança/Adaptação e flexibilidade/Colaboração/ Resolução de problemas.

03

Objetivos

Despertar para a importância das mensagens emitidas por meio de palavras, posturas e comportamentos.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado às atividades do tema: A comunicação e o mundo.

Inicie a atividade explicando às crianças que a comunicação pode acontecer de diferentes formas: palavras, gestos, expressões faciais, posturas.

Utilize várias fichas, escrevendo uma das palavras a seguir em cada uma das fichas: Furioso, mal-humorado, rejeitado, alegre, tímido, assustado, triste, preocupado, cansado e egoísta.

Divida os alunos em dois ou três grupos, entregue uma ficha a cada equipe e peça que dramatizem, sem o uso de palavras, situações que expressem as emoções.

Você pode sugerir cenas tais como: esperar um ônibus, fazer compras, participar de uma festa, realizar trabalho, etc. Enquanto uma equipe apresenta, as demais terão que descobrir a emoção. Siga a atividade fazendo rodízio entre as equipes.

A seguir, abra o debate sobre o tema, trazendo as curiosidades expressas no texto da página 09.

Conclua o debate instigando os alunos a buscarem outras curiosidades sobre comunicação no mundo.

Recursos e materiais a serem utilizados: Livro, fichas.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: Curiosidades sobre meios de comunicação de outros países – Página 09.

Material de Apoio:

canaltech.com.br/internet/25-dos-brasileiros-nao-tem-acesso -a-internet-aponta-pesquisa-164107/

news.un.org/pt/story/2019/11/1693711

Comunicação com a família

Façam uma roda! Alguém começa a contar uma história e para. Logo em seguida, alguém tem que continuar criando os novos acontecimentos e por aí vai, até que após algumas rodadas, a primeira pessoa que começou deve criar o final da história.

Sugestão para casa: Pesquise alguma curiosidade sobre os meios de comunicação de outros países – Página 10.

Sugestão de Interação na plataforma:-

Compartilhe no parquinho as curiosidades que você descobriu sobre as diferenças de comunicação entre os países.

-

Envie uma mensagem ao professor utilizando o chat da plataforma: Oi professor(a), que bom que temos mais este canal de comunicação! Um forte abraço!

Prestigie seus amigos, curta e comente as postagens deles.

Competências e Habilidades

Pensamento científico, crítico e criativo/Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão/ Liderança/Adaptação e flexibilidade/Colaboração/ Resolução de problemas.

CRIATIVIDADE NA COMUNICAÇÃO

VIVÊNCIA 04

Objetivos

Conhecer a profissão de jornalista e o uso de estratégias narrativas, como o storytelling; promovendo o desenvolvimento da habilidade da oratória.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado às atividades de storytelling.

Inicie o encontro resgatando a atividade de contação de histórias, realizada em casa. Incentive as crianças a falarem sobre a experiência, valorizando todas elas.

Em seguida escreva no quadro a palavra “storytelling” e pergunte:

Quem sabe me dizer o que é storytelling?

Continue o debate levando em conta o texto da página 13.

Após o debate proponha que os alunos criem uma história.

Ajude-os a elaborar a história, instigando-os a pensar: Que assunto será abordado? Quem serão os personagens? Onde se passa a história? Como termina?

Abra espaço para que os alunos possam ir até a frente da sala, contar suas histórias.

Incentive as crianças a criarem um gibi, como atividade de casa –Página 15.

Estimule o uso do livro Meu Diário.

Recursos e materiais a serem utilizados: Livro, site e aplicativo.

Site: storybird.com

Ambiente: Sala de aula.

Proposta de Desafio: storytelling– página 14.

Material de Apoio: storytellingna educação.

Aprendizagem Significativa:

www.youtube.com/watch?v=LmDQvsfqRg8

Tutorial detalhado para educadores de como criar uma história na plataforma digital Storybird:

https://www.youtube.com/watch?v=JOja8JU1or0

Comunicação com a família

Contribua com a criança na realização da pesquisa sobre a profissão jornalista.

Sugestão para casa:

1. Conclua o gibi iniciado em sala de aula -Página 15.

2. Realize uma pesquisa sobre a profissão repórter. Quem pode ser um jornalista? Que atividades ele desenvolve? Que habilidades ele deve ter? Quais os desafios que ele enfrenta? Curiosidades sobre a profissão.

Sugestão de Interação na plataforma:

Compartilhe no parquinho a história que você criou no livro. Adicione mais amigos. Compartilhe e curta as postagens dos amigos.

Competências e Habilidades

Pensamento científico, crítico e criativo/Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão/Liderança/ Adaptação e flexibilidade/Colaboração/ Resolução de problemas.

Objetivos

Identificar as habilidades necessárias à profissão de jornalista, promovendo o autoconhecimento e o desenvolvimento das aptidões ligadas à oratória.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado ao jornalismo –somos todos repórteres.

Faça uma roda de conversa e resgate a pesquisa realizada em casa. Escute a contribuição das crianças, orientando a conversa através de perguntas:

•O que uma pessoa deve fazer para ser um jornalista?

•Que tipo de trabalho o jornalista pode realizar?

•Que habilidades ele deve ter para realizar estas atividades?

•Quais os desafios que ele enfrenta?

•Alguém sabe dizer uma curiosidade sobre a profissão de jornalista?

•O que mais descobriram sobre esta profissão?

No segundo momento, proponha a atividade – Página 17. Dê um tempo para que eles planejem as perguntas e logo depois proponha a atividade de entrevista em dupla.

Após o exercício peça às crianças que compartilhem com todos como foi a experiência. E proponha que registrem tudo na página 18.

Conclua a aula estimulando as crianças a escreverem sobre a experiência no livro Meu Diário.

Comunicação com a família

Converse com a criança sobre os costumes e tradições da família. Aproveitem para contar antigas histórias, forma de vida, profissão dos antepassados, descobertas e curiosidades!

Sugestão para casa:

Jornalismo – Repórter por um dia – Páginas 19 e 20.

Sugestão de Interação na plataforma:

-

Compartilhe no parquinho como foi a experiência de realizar uma entrevista. Pode postar vídeo ou fotos. E convide os amigos para curtir e comentar. Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Pensamento científico, crítico e criativo/Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão/Liderança/ Adaptação e flexibilidade/Colaboração/ Resolução de problemas.

CONHEÇA O PRIMEIRO PROJETO

DA FASE MINI COMUNICADOR:

A criança irá selecionar alguma problemática, novidade, notícia ou curiosidade relacionada ao mundo, algo que seja de interesse das crianças da sua idade.

A matéria deverá ser no estilo jornalístico, em formato de vídeo ou artigo para jornal ou revista.

O evento será o fechamento dos módulos:

Comunicação e vida Criatividade na comunicação-

Qual a importância de trabalhar isso na infância?

A educação orientada para projetos e o aprendizado pela experiência desperta a vontade de aprender mais, além de desenvolver habilidades fundamentais para o século XXI, independente da profissão, como:

-----

Oratória e boa comunicação; criatividade; pensamento crítico; curiosidade e experimentação; uso de ferramentas tecnológicas; persistência; capacidade de resolver problemas; empreendedorismo; marketing e vendas.

De que forma pode ser aplicada?

Que tal um jornal da turma com a coletânea de todas as matérias?

Pode ser tudo em vídeo ou em texto, ou os dois. Vai ser show!

Material de Apoio: Check-list Minha primeira matéria.

Avaliação do evento: Minha Primeira Matéria

MINHA HISTÓRIA, A VIDA COMO ELA É

VIVÊNCIA 06

Objetivos

Levar o aluno a conhecer e valorizar sua história, estimulando ouso de recursos da comunicação e desenvolvendo o autoconhecimento, a criatividade e a integração com os outros.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado à histórias de família.

Faça uma roda de conversa e inicie perguntando:

Qual a importância de conhecer a história da nossa família?

Conduza o debate estimulando as crianças a falarem sobre a família e as histórias que elas ouviram dos pais, na atividade de casa. Faça-as perceber as influências dos antepassados. Pergunte:

Alguém já viu uma árvore genealógica?

Quem sabe me dizer para que serve uma árvore genealógica?

Após o entendimento da árvore genealógica, proponha para casa a atividade – Página 23.

Conclua o encontro perguntando:

O que aprendemos hoje de mais importante?

Estimule a escrita das experiências no livro Meu Diário.

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, vídeo, aplicativo.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: Debate – Página 22.

Material de Apoio:

www.youtube.com/watch?v=qiQGwXyeIGs

Sugestão de jogo online:

www.clickjogos.com.br/jogos/papas-cupcakeria

Comunicação com a família

Reúna a família para uma atividade bem divertida e cheia de significado! Juntos construam uma árvore genealógica. Aproveitem para rever fotos e histórias.

Sugestão para casa: Árvore genealógica – Página 23.

Sugestão de Interação na plataforma:

Compartilhe no parquinho a árvore genealógica da sua família. Prestigie seus amigos, curta e comente as postagens deles no parquinho.-

Competências e Habilidades

Pensamento científico, crítico e criativo/Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão/Liderança/ Adaptação e flexibilidade/Colaboração /Resolução de problemas.

Objetivos

Estimular a produção de um vídeo, levando o aluno a desenvolver atitudes de planejamento, criatividade e resolução de problemas.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado à Produção de vídeo.

Inicie convidando os alunos a assistirem ao vídeo:

www.youtube.com/watch?v=l8hzW24HSUs

Converse com os alunos sobre o vídeo, como ele foi elaborado, qual era o objetivo, qual o roteiro, como ele foi editado. Leve a criança a perceber todo o trabalho que existe por trás da criação de um vídeo.

Peça para que leiam, em conjunto, as etapas para a produção de um vídeo – Página 24. Comente a importância de cada etapa.

Em seguida, solicite que as crianças pensem na produção do seu próprio vídeo, elaborando o roteiro – Página 25.

A elaboração do roteiro pode ser concluída em casa, com a ajuda da família.

Incentive o uso do livro Meu Diário.

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, vídeo, data show.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: produção de vídeo – página 25.

Material de Apoio:

www.youtube.com/watch?v=l8hzW24HSUs

Comunicação com a família

A criança está com o desafio de produzir um vídeo. Criem um momento para apoiá-la na atividade, ajudando-a a finalizar o roteiro.

Sugestão para casa:

Finalize o roteiro do seu vídeo – Página 25.

Sugestão de Interação na plataforma:

--

Competências e Habilidades

Pensamento científico, crítico e criativo/Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão/Liderança/ Adaptação e flexibilidade/Colaboração /Resolução de problemas.

VIVÊNCIA 08

Objetivos

Criar um ambiente propício para troca de experiências, promovendo a geração de ideias, o engajamento e a colaboração mútua.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado à troca de experiências. Inicie a aula resgatando a atividade de casa: roteiro do vídeo. Solicite que os alunos se dividam em equipes de 3 a 4 participantes.

Oriente-os a compartilhar o roteiro com os amigos e escutar as sugestões do que pode ser melhorado.

Este é um momento riquíssimo, de aprendizagem mútua, onde a ideia de um serve de inspiração para outro. Caminhe entre as equipes percebendo a participação e orientando para que todos possam ganhar, com a atividade.

No segundo momento, abra uma grande roda para que os alunos possam compartilhar. Lance perguntas direcionadas, como:

O que aprenderam com os colegas?

O que mudou no seu projeto, depois da atividade de equipe?

O que acharam dessa atividade de troca de experiência?

Incentive o uso do livro Meu Diário.

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, plataforma.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: troca de experiências.

Comunicação com a família

Pensem em algo que tenha dentro das suas casas que pode ser melhorado com tecnologia e design e que pode ter um impacto positivo na vida. O que vocês fariam de melhoria? Utilizem material reciclado para montar o protótipo da solução.

Sugestão para casa: Meu primeiro vídeo [Vídeo no canal]. É hora de enfrentar o desafio e enviar um vídeo com a sua primeira reportagem.

Sugestão de Interação na plataforma: Poste no parquinho o vídeo da sua primeira matéria. Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Pensamento científico, crítico e criativo/Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão/Liderança/ Adaptação e flexibilidade/Colaboração /Resolução de problemas.

TECNOLOGIA E DESIGN

VIVÊNCIA 09

Objetivos

Conhecer e utilizar equipamentos tecnológicos ligados ao mundo da comunicação, promovendo a curiosidade e o uso otimizado dos recursos.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado a Ferramentas e Equipamentos.

Inicialmente, resgate a atividade que fizeram com a família. Proponha que todos falem da experiência e respondam:

Que objeto vocês escolheram?

Que inovação você pensou em realizar?

Conduza o diálogo mostrando às crianças que os equipamentos, ferramentas e produtos sofrem melhorias, ao longo do tempo. Dê o exemplo da câmera fotográfica.

Fale também dos equipamentos que são utilizados juntamente com a câmera, para tornar ainda melhor a imagem das fotos e dos vídeos, como: flashes,ringlighte rebatedores.

Pergunte também sobre as experiências pessoais das crianças. Quem já fotografou ou foi fotografado; quem já falou em um microfone e que tipo de microfone usou.

Sugestão de vídeo:

Vinheta:

https://blog.hotmart.com/pt-br/vinheta-para-video/

Discuta o vídeo apresentado e logo após explique como será a atividade, que deverá ser realizada com a ajuda da família.

Confira o nível de motivação das crianças para a realização da atividade. É preciso que elas estejam empolgadas. Recursos e materiais a serem utilizados: livro, vídeo, data show.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: debate.

Material de Apoio:

https://blog.hotmart.com/pt-br/vinheta-para-video/

Comunicação com a família

Colabore com a criação da vinheta que a criança terá que criar. Confira os softwares indicados na página 30, que ajudarão a produzir a vinheta.

https://blog.hotmart.com/pt-br/vinheta-para-video/

Sugestão para casa:

Grave um vídeo utilizando um smartphone e em seguida, coloque uma vinheta no no seu vídeo – página 30.

Sugestão de Interação na plataforma:

Compartilhe seu vídeo no parquinho e peça opinião dos colegas sobre a vinheta. Prestigie seus amigos, curta e comente as postagens deles.-

Competências e Habilidades

Pensamento científico, crítico e criativo /Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão/ Liderança/Adaptação e flexibilidade/Colaboração/ Resolução de problemas.

VIVÊNCIA 9

Objetivos

Promover o desenvolvimento das habilidades de comunicar pelo desenho, estimulando a criatividade.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado a Ferramentas e equipamentos –Design de Capa.

Inicie a aula propondo que cada um fale sobre a produção da vinheta. Estimule a todos conhecer os vídeos dos colegas, postados na plataforma, e curtir.

Fale sobre a capa de apresentação do vídeo, perguntando:

O que vocês pensaram sobre a capa? Qual a importância da capa? O que ela precisa comunicar?

Promova um debate para que as crianças entendam a importância de “vender”, através da capa. Cite exemplos de livros que escolhemos ou não pela capa. E estimule a imaginação:

O que deve ter na capa do vídeo de vocês?

Proponha a atividade: design de capa – página 31.

Logo após a criação das crianças, convide-as a compartilhar com toda a turma.

Estimule-as a melhorar o design, utilizando a ferramenta Canva.

Incentive o uso do livro Meu Diário.

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, Canva.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: design de capa – página 31.

Material de Apoio: Como usar o Canva

https://www.youtube.com/watch?v=s78NnXD4TgU

Comunicação com a família

Colabore com a elaboração da capa do vídeo. Ajude a criança a utilizar o Canva.

https://www.youtube.com/watch?v=s78NnXD4TgU

Sugestão para casa:

Utilize uma ferramenta digital para fazer o design da capa do seu vídeo e as artes para divulgar nas redes sociais.

Sugestão de Interação na plataforma:

Poste na plataforma a arte da capa do seu vídeo, produzida com uma ferramenta digital. Prestigie seus amigos, curta e comente as postagens deles.-

Competências e Habilidades

Pensamento científico, crítico e criativo /Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão/Liderança/ Adaptação e flexibilidade/Colaboração /Resolução de problemas.

Objetivos

Incentivar o conhecimento dos canais de comunicação, instigando oaluno a desencadear suas ideias, através do mapa mental.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado ao conhecimento sobre os canais de comunicação.

Hoje, vamos usar um mapa mental. Escreva no centro do quadro a expressão: "canais de comunicação" . Depois, pergunte para as crianças:

O que são canais de comunicação?

Contribua com as respostas, conduzindo as crianças a acertarem.

Pergunte quais canais de comunicação elas conhecem. Para cada canal de comunicação falado, puxe uma linha de conexão com a expressão escrita no centro do quadro. Utilize cor para diferenciar as ramificações.

Explore o assunto:

Qual o objetivo deste canal? Qual o diferencial?

Que público alcança?

Após explorar vários canais, conclua perguntando às crianças:

Quais canais vocês utilizam?

Existem outros canais que não estão aqui?

Conduza o debate mostrando às crianças que cada canal tem um objetivo, como a velocidade da comunicação, a formalidade, a informação, o conhecimento, a diversão etc.

Promova a atividade: Você utiliza quais desses meios e para quê? Página 34.

Para concluir peça às crianças que compartilhem suas respostas e pergunte:

O que aprendemos hoje de muito importante?

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, vídeo, data show.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: Você utiliza quais desses meios e para quê? Página 34.

Material de Apoio: Como fazer um mapa mental: www.youtube.com/watch?v=ViYNK0Kpay8

Comunicação

Colabore com a criança, ajudando-a na pesquisa sobre os satélites de comunicação.

Sugestão para casa: Pesquisa: O que são satélites de comunicação?

Para que servem? Página 34.

Sugestão de Interação na plataforma:

Poste na plataforma o resultado da sua pesquisa sobre os satélites de comunicação. Prestigie seus amigos, curta e comente as postagens deles.-

Competências e Habilidades

Pensamento científico, crítico e criativo /Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão/Liderança/ Adaptação e flexibilidade/Colaboração /Resolução de problemas.

com a família

CONHEÇA O SEGUNDO PROJETO DA

FASE MINI COMUNICADOR:

A criança irá criar o seu canal de comunicação, ela poderá utilizar oespaço para se comunicar da forma que desejar, contar ou criar histórias, ensinar, o importante é compartilhar algo que seja de interesse de outras crianças da sua idade.

O evento será o fechamento do módulo:

Minha história, a vida como ela é. Tecnologia e design.

Qual a importância de trabalhar isso na infância?

A educação orientada para projetos e o aprendizado pela experiência desperta a vontade de aprender mais, além de desenvolver habilidades fundamentais para o século XXI, independente da profissão, como:

-----

De que forma pode ser aplicada?

Poderá ser feito em formato de blog (texto), vídeo (youtube) ou podcast (áudio).

Material de Apoio: Check-list Meu canal

Avaliação do evento: Meu canal

EMPREENDEDORISMO NA COMUNICAÇÃO

Objetivos

Despertar o interesse pelas histórias de família, promovendo conscientização acerca da necessidade de registrar os momentos memoráveis.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado ao Meu Diário, Histórias de família.

Inicie a aula contando aos alunos uma história interessante da sua família. Pode ser uma história verdadeira ou fictícia.

Instigue os alunos a pensarem sobre as histórias de família. Uma história que ficou marcada, algo inesquecível.

Proponha a atividade da página 37.

No segundo momento, divida a turma em grupos de 3 a 4 participantes e oriente que os alunos contem para os colegas a história que escreveram.

Logo após, proponha uma roda de conversa e peça que eles compartilhem as histórias que ouviram. Qual foi a mais interessante? A mais emocionante? A mais engraçada?

Debata com os alunos sobre a importância das histórias de família e da necessidade de registrar, para deixar na memória. Questione:

Onde estão escritas essas histórias?

Daqui a 10 anos vocês irão lembrar dessas histórias?

Como podemos criar uma memória desses episódios?

Fale da importância do diário, como uma ferramenta para registrar os melhores momentos.

Proponha que os alunos continuem contando histórias, conversandocomasfamílias.

Estimule a escrita do livro: Meu Diário.

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, plataforma.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: Uma história inesquecível – página 37.

Comunicação com a família

Ajude a criança a criar o jornal da família.

Sugestão para casa:

Diversão para casa: Que tal criar o jornal da família? Página 35.

Sugestão de Interação na plataforma

-

Poste na plataforma um vídeo ou uma foto da sua história inesquecível e convide seus amigos a comentar. Prestigie seus amigos curtindo e comentando suas postagens.

Competências e Habilidades

Pensamento científico, crítico e criativo /Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão/Liderança/

Adaptação e flexibilidade/Colaboração/ Resolução de problemas.

Objetivos

Criar ambiente que estimule uma operação de compra e venda, levando o aluno a compreender a importância de todo processo e desenvolver habilidades voltadas ao marketing.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado ao conhecimento sobre marketing e vendas.

A aula de hoje é diferente e divertida. Portanto, inicie trazendo bastante ânimo para que as crianças entrem no clima.

Primeiramente, pergunte às crianças:

Quem já foi a uma feira livre?

Escute as histórias, valorizando cada uma. Se algum aluno não conhecer uma feira livre, peça para que outros expliquem.

Após este primeiro momento, lance o desafio: hoje iremos criar uma feira livre!

Peça que os alunos recortem as gravuras da página 39. Divida os alunos em dois grupos. Um grupo será de vendedor e o outro será de cliente.

Use sua criatividade para organizar a sala de forma a criar um ambiente parecido com uma feira. Estimule o grupo de vendedores a pensar nas estratégias de vendas, criando uma comunicação focada nos benefícios do produto, na tentativa de convencer o cliente a comprar.

Após a primeira rodada, converse com os alunos sobre a experiência. Quem conseguiu vender? Foi fácil convencer o cliente a comprar? Que estratégia usou?

Proponha a atividade novamente, trocando os atores. Quem foi vendedor, será cliente e vice versa. Estimule os clientes para serem mais criteriosos na compra, trazendo mais desafios para os vendedores.

Ao final, reúna a turma numa grande roda e conversem sobre a atividade, conduzindo o diálogo para a importância do marketing no processo de vendas.

Para concluir, indague:

oque aprendemos com a atividade de hoje?

Estimule os relatos no livro: Meu Diário.

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, gravuras.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de desafio: Uma história inesquecível – página 37.

Comunicação com a família

Sugestão para casa: Reveja seu diário. Analise as histórias que você escreveu e veja se pode incluir outras. Capriche na produção!

Sugestão de Interação na plataforma

-

Faça um vídeo comentando sobre a dinâmica da feira livre, que você participou e poste no parquinho. Comente e curta as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Pensamento científico, crítico e criativo /Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão/Liderança/ Adaptação e flexibilidade/Colaboração/ Resolução de problemas.

VIVÊNCIA

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Objetivos

Analisar o processo de escrita dos diários, promovendo troca de experiência, engajamento e colaboração.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado a Meu Diário, Histórias de família.

Inicie a aula perguntando:

Como está o desenvolvimento do livro: Meu diário?

Instigue os alunos a comentar sobre o processo de escrever as histórias, as conquistas e os desafios.

Fale da importância de outras pessoas conhecerem a obra, para contribuir com novas ideias. Introduza a palavra feedback (opinião, retorno, avaliação ou comentário).

Solicite que os alunos formem duplas. Dê de 5 a 10 minutos para que eles compartilhem o livro que estão desenvolvendo. Após o tempo determinado, os alunos deverão desfazer as duplas e formar novas. Se o tempo for suficiente, proponha uma terceira formação, permitindo ao aluno conversar com pelo menos três colegas.

Após as rodadas solicite que os alunos anotem os feedbacks na página 41.

Conclua perguntando:

oque aprendemos de mais importante hoje?

Recursos e materiais a serem utilizados: livro.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: feedback – página 41.

Comunicação com a família

Sugestão para casa: Aproveite os feedbacks recebidos e reorganize seu livro: Meu Diário.

Sugestão de Interação na plataforma

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Faça um vídeo falando sobre o processo de feedback que você vivenciou hoje e poste no parquinho. Você pode também aproveitar para agradecer aos colegas que contribuíram. Adicione novos amigos. Comente e curta as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Pensamento científico, crítico e criativo /Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão/Liderança/ Adaptação e flexibilidade/Colaboração/ Resolução de problemas.

Objetivos

Despertar no aluno o interesse em planejar cada detalhe da sua produção textual, desenvolvendo habilidades na arte de comunicar.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado ao planejamento de conteúdo. Inicie a aula perguntando:

O que significa “planejamento de conteúdo''?

O que precisamos planejar?

Conduza o debate levando as crianças a perceberem a importância de pensar em todos os detalhes, antes de realizar uma produção textual. Proponha a atividade da página 42.

No segundo momento, peça que as crianças compartilhem a atividade. Analise juntamente com cada uma e oriente-os a concluir.

Introduza o conceito de “Ficha catalográfica” solicitando que as crianças observem a ficha do próprio livro didático. Pergunte:

Para que serve uma ficha catalográfica?

Que informações deve conter?

Explore junto com as crianças todas as informações contidas na ficha, sempre instigando-as a pensar.

Proponha a realização da atividade da página 44 para casa.

Conclua a aula perguntando:

De tudo que conversamos hoje, o que ficou de mais importante para você?

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, vídeo, aplicativo.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio:planejamento de conteúdo – Página 42.

Material de Apoio:

Importância do Marketing:

www.youtube.com/watch?v=p5gtX0p2mJk

O que é uma ficha catalográfica:

tecnoblog.net/375999/o-que-e-e-como-fazer-uma -ficha-catalografica/

Comunicação com a família

Ajude a criança a criar a ficha catalográfica do seu livro.

O que é uma ficha catalográfica:

tecnoblog.net/375999/o-que-e-e-como-fazer-uma-fich a-catalografica/

Sugestão para casa: Crie a ficha catalográfica do seu livro – Página 44.

Sugestão de Interação na plataforma:

Compartilhe no parquinho sua ficha catalográfica. Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Pensamento científico, crítico e criativo/Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão/Liderança/ Adaptação e flexibilidade/Colaboração

/Resolução de problemas.

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Objetivos

Promover momento de planejamento do projeto, através da organização, estruturação e revisão dos processos de marketing e venda.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado a Marketing e Vendas – Validação do Projeto III.

Está chegando o momento da apresentação do terceiro projeto da fase Mini Comunicador. É preciso planejar e treinar, para que tudo possa dar certo.

As crianças terão que criar um infoproduto (um post no blog, um e-book, uma postagem na rede social, um vídeo ou uma série) para apresentar.

Faça uma lista das opções de infoprodutos, com a participação das crianças. Depois peça que elas decidam, que infoproduto vão produzir. Faça a inscrição de cada criança no quadro.

Divida as crianças em grupos, de acordo com as opções de infoproduto.

As equipes terão que pensar no marketing e na venda de seus produtos. Para isso, peça que elas discutam sobre as seguintes questões:

1. O que você vai vender?

2. Para quem você vai vender?

3. Como você vai divulgar seu produto?

4. Como você vai entregar?

Dê um tempo para que as crianças pensem e respondam as perguntas. Circule pelas equipes orientando-as e instigando-as a pensar. No segundo momento, proponha a apresentação das equipes. Ao final parabenize a participação de todos, lembrando que na próxima aula será a apresentação individual.

Pergunte para concluir:

O que aprendeu de significativo hoje?

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, data show.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: workshop – página 45.

Comunicação com a família

Está chegando o momento do último projeto - lançamento de Infoproduto: Meu Diário, histórias de família. As crianças já decidiram qual será o infoproduto, como será a divulgação e a venda, e quem será seu cliente. Agora ajude-as a pensar qual será o valor do seu produto.

Sugestão para casa:

Muita coisa já está decidida com relação ao seu infoproduto. Mas por quanto será vendido? Com a ajuda da família, decida

opreço de venda.

Sugestão de Interação na plataforma:

Crie uma divulgação do seu infoproduto na plataforma. Pode ser um vídeo, um áudio ou uma foto. Convide seus amigos a comentar. Curta e comente a postagem dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Pensamento científico, crítico e criativo/Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão/Liderança/ Adaptação e flexibilidade/Colaboração /Resolução de problemas.

VIVÊNCIA 16

Objetivos

Desenvolver a habilidade de oratória e a autoconfiança, despertando nas crianças o interesse em apresentar seu projeto e enfrentar o medo de falar em público.

Estratégias metodológicas

Este encontro dará continuidade ao processo de validação do Projeto III – Meu Diário, histórias de família.

Reúna as crianças nos mesmos grupos do workshop passado. Dê um tempo para que elas compartilhem a decisão que chegaram com relação ao preço de venda dos infoprodutos. Circule pelas equipes orientando, quando necessário.

Em seguida, fale que este é o momento de falar sobre os produtos, para que as ideias fiquem mais maduras.

Lance um desafio para os alunos. De forma individual, eles deverão apresentar seus produtos para toda a turma no tempo máximo de 3 minutos.

Junto com as crianças faça um roteiro, colocando os três principais tópicos que devem ser abordados. Por exemplo:

1. Que problema seu produto resolve.

2. Explique o seu produto.

3. O que o seu produto tem de especial.

Incentive as crianças a falarem. Ajude-as fazendo perguntas que contribuam para a apresentação. Se elas possuem o mesmo produto, podem falar em dupla. O objetivo dessa atividade é estimular a comunicação, bem como a autoconfiança.

Conclua perguntando às crianças:

O que acharam da atividade de hoje? Aprenderam algo novo? Se fosse fazer de novo, o que mudaria?

Recursos e materiais a serem utilizados: Livro, plataforma, microfone, palco.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: workshop – página 46.

Comunicação com a família

Estamos concluindo uma etapa importante no desenvolvimento da criança, com relação a comunicação. É hora de avaliar!

Converse com ela sobre a experiência de apresentação dos produtos, vivenciada em sala de aula. Destaquem as habilidades que estão sendo desenvolvidas, os desafios vencidos e os aprendizados.

Sugestão para casa:

Muita coisa já está decidida com relação ao seu infoproduto.

Mas por quanto será vendido? Com a ajuda da família, decida

opreço de venda.

Sugestão de Interação na plataforma:

Compartilhar fotos do processo que você vivenciou hoje, em sala de aula. Prestigie seus amigos, curta e comente as postagens deles.-

Competências e Habilidades

Aprendizado pela experiência/Pensamento científico, crítico e criativo/Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão/Liderança/Adaptação e flexibilidade/Colaboração /Resolução de problemas.

Objetivos

Promover o autoconhecimento a partir da descoberta das habilidades que possui e das habilidades que precisa desenvolver para alcançar seus objetivos.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado ao tema: Comunicador Empreendedor.

Inicie a aula parabenizando todos os alunos pelas apresentações. Fale da importância da comunicação em todas as áreas da nossa vida, como forma de transmitir nossos sentimentos, desejos, informações e ideias aos outros.

Resgate o que foi conversado em casa, sobre os aprendizados e as habilidades desenvolvidas durante este ano. Incentive as crianças a falarem, perguntando:

O que você pensa sobre seu futuro? Qual seu sonho?

Quais as habilidades que você tem, que ajudam a realizar esse sonho?

Quais as habilidades que você precisa desenvolver?

Em qual profissão você acredita que iria ganhar dinheiro e ser feliz?

Explore bastante as respostas, levando as crianças à autopercepção e descoberta de suas habilidades e talentos, assim como das competências que precisam desenvolver para alcançar seus sonhos.

Divida a turma em equipes e proponha que realizem, individualmente, a atividade da página 47.

Logo após, peça aos alunos que compartilhem a atividade com os colegas da equipe. Circule pela sala percebendo o nível de envolvimento e as dificuldades; contribuindo quando necessário.

Para finalizar, abra uma grande roda e abra espaço para que as crianças falem sobre a atividade.

Pergunte:

Essa atividade foi importante para vocês? Por que?

Recursos e materiais a serem utilizados: Livro, data show, plataforma.

Ambiente: Sala de aula.

Proposta de Desafio: Comunicador Empreendedor – página 47.

Comunicação com a família

Sugestão para casa: Reúna a família e conversem com a criança sobre o futuro. Ajude-a a descobrir que outros projetos ela gostaria de desenvolver.

Sugestão de Interação na plataforma: Grave um vídeo ou áudio falando sobre os projetos que você gostaria de realizar e poste no parquinho. Comente e curta os comentários dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Pensamento científico, crítico e criativo/Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão/Liderança/ Adaptação e flexibilidade/Colaboração /Resolução de problemas.

CONHEÇA O TERCEIRO PROJETO

DA FASE MINI COMUNICADOR:

A criança irá selecionar os melhores momentos registrados em seu Diário durante o ano e compartilhar como uma forma de inspirar ou ensinar outras pessoas através do compartilhamento de suas experiências.

O projeto será o fechamento do módulo: Empreendedorismo e Projeto de Vida -

Qual a importância de trabalhar isso na infância?

A educação orientada à projeto e o aprendizado pela experiência desperta a vontade de aprender mais, além de desenvolver habilidades fundamentais para o século XXI, independente da profissão, como:

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Oratória e boa comunicação; criatividade; pensamento crítico; curiosidade e experimentação; uso de ferramentas tecnológicas; persistência; capacidade de resolver problemas; empreendedorismo; marketing e vendas; projeto de Vida.

De que forma pode ser aplicada?

Que tal um e-book? Ou que tal gravar vários vídeos em formato de série e publicar no seu canal? Cada episódio uma história do diário?

E se a história virar um filme de verdade? Olha que isso já aconteceu hein?!

Material de Apoio: Checklist Lançamento de infoproduto

Avaliação do evento: Lançamento de Infoproduto

AVALIAÇÃO DO PROGRAMA

As crianças desenvolvem a sua autonomia expressando suas observações e avaliações em relação ao seu próprio percurso, a sua participação e a sua evolução. Envie para as crianças a autoavaliação. Encoraje-as a se autoavaliar e a expor suas realizações e dificuldades.

Recurso utilizado: questionário.

Comunicação com a família

Avaliação Mini Comunicador - Família

Autoavaliação – Aluno

Parabéns!

Você é um professor mentor!

Preparamos as crianças para o futuro desenvolvendo uma atitude empreendedora e as habilidades necessárias para elas serem protagonistas de suas histórias.