felt; det selvindlysende, det uudtalte, det som ikke er til diskussion. I Bourdieus arbejde bruges begrebet til at mediere mellem agenternes habitus og deres position i samfundet eller i feltet (Wilken, 2014, 55). Det betyder, at man kan sige, at både industritekniker og tandtekniker har sin egen doxa ved at have udskrevne regler og helt sit eget sprog samt en forståelse, som mennesker, der ikke er i dette felt, kan have svært ved at forstå. For eksempel fortæller Agnes i vores interview, at hun har svært ved det nye sprog, som fremspringer af erhvervet. Kampen i undervisningen som industritekniker og tandtekniker handler om det gode håndværk, og hvem der kan levere et præcist udført stykke arbejde, da dette også kan være billetten til en praktikplads. Eleverne på vores uddannelser er først ved at lære doxa, og er derfor ved at positionere sig i feltet i forhold til de andre elever. Her kan vi igen se magtkampe i forhold til deres positioner ud fra, om de får eller har praktikpladser. Derudover er der en mængde elever, som ikke får en elevplads. Deres position bliver derfor mere perifer i feltet. Vi har nogle elever, der forstår doxa, fordi deres habitus giver dem et forspring. De får bedre deltagelsesmuligheder i undervisningen og lettere adgang til praktikpladser. Modsat har vi Agnes. Hendes habitus gør, at hun ikke forstår doxa, og hun har derfor svære ved at forstå undervisningen, hvilket gør at hun efterlades i periferien af feltet og har sværere ved at få en praktikplads.
Elevernes forudsætninger gør, at de oplever undervisningen forskelligt Herunder vil vi se på, hvordan forskellige elever foretrækker forskellige former for undervisning, og hvordan de oplever onlineundervisning. Her er to citater fra empirien, som hjælper med at understøtte analysen.: Anders på 33 år: “Alt taget i betragtning synes jeg, at det har fungeret fint. Så jeg ville godt kunne undervises online, såfremt det er teoretisk og ikke praktisk”. Omvendt sagde Sisse på 21 år: “Jeg synes, det er belastende, da jeg bedst forstår ved at sidde med det, og i det rum det bliver fortalt i, hvis jeg har spørgsmål. Så er det også irriterende, at nettet tit driller”
For at kigge nærmere på vores forskellige elevtyper har vi valgt at se på Ida Juuls forskning i de forskellige elevtyper, hun mener er til stede på erhvervsuddannelserne. Årsagen til at vi har valgt Ida Juul er for at undersøge, om vi kan genkende de samme elevtyper i vores klasser i dag. Ida Juul skriver om fire forskellige typer EUD-elever; den praksisorienterede elev, den instrumentelt orienterede elev, den uddannelsesorienterede elev og den uafklarede elev. Disse elever har valgt den samme uddannelse, men deres tilgang til at tage en uddannelse kan være forskellig.
16
