Kansrijke interventies voor het leesonderwijs
Aanpak van achterstanden vanuit onderwijsonderzoek Door de scholensluiting en de overschakeling naar online onderwijs hebben veel leerlingen leesachterstanden opgelopen. Afgelopen schooljaar is dr. Judith Stoep, docent Pedagogische Wetenschappen en Onderwijswetenschappen aan de Radboud Universiteit en senior projectmanager bij Expertisecentrum Nederlands, bezig geweest grip te krijgen op deze achterstanden en te onderzoeken welke interventies op de korte termijn kansrijk zijn om deze achterstanden te bestrijden. Tekst: Esmee Weerden
Lezen, en dan met name begrijpend lezen, is een van de pijlers voor succes in het onderwijs, het werk en het sociale leven. ‘Een goede leesvaardigheid helpt je om informatie op te nemen uit teksten, maar dan moet er wel voldoende aandacht zijn voor hoe je dat moet doen’, stelt dr. Judith Stoep.
Afstandsonderwijs Het was lastig voor leerkrachten om het leesonderwijs de juiste aandacht te geven in tijden van afstandsonderwijs. Judith: ‘Als je de hele dag met 24
kinderen fysiek in de klas bent, kun je ze de ruimte geven om te lezen en te praten over teksten. Bij afstandsonderwijs moesten leerkrachten zich vaak beperken tot het geven van instructie.’ Uit onderzoek blijkt dat dit veel te mager is geweest, waardoor het niet vreemd is dat er achterstanden zijn ontstaan. Begrijpend lezen betekent dat lezers betekenis kunnen geven aan de geschreven taal. Dit is een complex proces dat bestaat uit onderdelen zoals woordenschat, voorkennis en een juist gebruik van leesstrategieën en valt niet middels instructie alleen
