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Finalizando las entrevistas con nuestros propios relat miento pleno de la democracia, además del desarrollo d lo anterior, las manifestaciones sociales y la llamada cenario educativo actual, además de potenciar una serie realidad como alumnes de la educación superior.
A través del Decreto Ley No. 3.063, de 1979, reglamentado en 1 las escuelas desde el Ministerio de Educación a las municipali Leyes No. 3.166 y No. 3.476, del mismo año, incorporaron prest te. Todos, privados subvencionados y municipales, comienzan a ciamiento basado en el subsidio a la demanda, conocido como V por parte de los apoderados. (Sisto, V. 2020, p. 5-6)
Al suceder estos relatos, ya alejados del periodo de evidenciable el desarrollo del ideario y los planes de competencia entre el sistema público y el privado por en la cual se disponen lineamientos destinados a entreg como un bien de consumo, despojándola de su calidad co alcance y potencialidad a la capacidad monetaria del u diario, pero en ningún caso garante o promotor del acce
Por otro lado, como señala el MINEDUC (2003) a través d educación secundaria, sumando los cuatro últimos años d periodo educativo obligatorio en doce años. Si bien, d una gran masificación de la educación media, esta logr ciendo en gran medida los niveles de deserción, acercan la educación superior.
Con la llegada de las nuevas generaciones, nacidas en al reconocimientos de su rol como agentes sociales en u una de las primeras grandes revueltas populares de est liderada por estudiantes secundaries, buscando transfor dificación al sistema de copago, la selección escolar y se solicitaba el reconocimiento de la educación como un superior y el fin del CAE.
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