Câu hỏi 2: 2𝑥
2 −𝑥−4
=
1 2 ⇔ 2𝑥 −𝑥−4 = 2−4 16
⇔𝑥 2 − 𝑥 − 4 = −4 ⇔ 𝑥 2 − 𝑥 = 0 𝑥=0 𝑥=1 Vậy tổng tất cả các nghiệm của phương trình là 1. ⇔[
Bước 4. Dự kiến cách tổ chức học tập hợp tác: + Dự kiến thời gian thực hiện tình huống: 10 phút + Dự kiến hình thức tổ chức: chia lớp thành 4 nhóm, mỗi HS được phát riêng từng phiếu và làm bài tập trong phiếu học tập. Sau đó mỗi nhóm cùng thảo luận và tổng và trình bày kết quả chung ra phiếu A0, nhóm nhanh nhất sẽ cử đại diện lên trình bày. Đại diện nhóm sẽ trả lời trước sự đánh giá và nhận xét của HS trong và ngoài nhóm, GV tổng kết và chính xác hóa kết quả. 1.3. Vai trò của tình huống DHHT đối với việc nâng cao hiệu quả dạy học Toán ở trường phổ thông Để nâng cao hiệu quả dạy học, người GV cần xây dựng được những tình huống dạy học nhằm vào tính hiệu quả của hoạt động học tập. Tuy nhiên điều đó cần đến hiểu biết của GV về tình huống dạy học hiệu quả. Tình huống dạy học hiệu quả là tình huống dạy học làm cho HS hứng thú học tập thông qua các hoạt động học tập bằng trải nghiệm, không những kiến tạo được kiến thức, kỹ năng cần thiết mà còn hình thành thói quen và khả năng tích hợp vận dụng kiến thức vào các vấn đề trong thực tiễn, tạo điều kiện để HS đạt được những mục tiêu dạy học với sự tác động phù hợp của GV cũng như các điều kiện dạy học khác. Như vậy một tình huống dạy học hiệu quả cần có những đặc điểm sau: - Mục tiêu dạy học được xác định một cách đúng đắn, đầy đủ và được thể hiện qua nội dung, cách thức tổ chức hoạt động học, đảm bảo kết quả học tập tốt cho HS; - Lôi cuốn được người học tập trung vào các hoạt động thực hành hướng tới mục tiêu bài học. Có nghĩa là nhiệm vụ học tập giao cho HS phải thú vị tạo ra được động lực học tập, đồng thời có tính thách thức, khó khăn nhất định. - Tạo môi trường học tập thân thiện, ở đó mọi ý tưởng đều được tôn trọng. Sự chủ động của HS thể hiện tích tích cực khi tham gia các hoạt động trải nghiệm, được đưa
25
