www.youtube.com/c/daykemquynhon/community
OF FI
CI
AL
hiện” [8].
Hình 1. 9. Chu trình sáng tạo khoa học theo Razumôpxki.[19]
Chu trình gồm nhiều giai đoạn và có nhiều nhà khoa học tham gia vào những thời điểm khác nhau, có thể kéo dài rất nhiều năm. Nhận thức được một qui luật vận động
NH ƠN
trong vật lí gọi là nguyên lý, định luật, định lý... tùy theo qui mô, tính chất của qui luật đó tác động, chi phối đến nhiều lãnh vực vật lí khác nhau nhiều hay ít. Mỗi lý thuyết chỉ phản ánh một số mặt của thực tế, chỉ đúng trong điều kiện có giới hạn nên khi mở rộng phạm vi sẽ không còn phù hợp nữa. Trong quá trình nghiên cứu khoa học nhiều sự kiện thực nghiệm mới không giải thích được bằng mô hình cũ. Phải bổ sung, chỉnh lý mô hình cũ hoặc phải xây dựng mới hoàn toàn. Như vậy lại bắt đầu một chu trình mới của quá trình nhận thức.
Y
1.6.2. B - learning hỗ trợ dạy - tự học theo mô hình lớp học đảo ngược trong môn
QU
Vật lí
B - learning giúp tăng cường hoạt động nhận thức, kích thích và duy trì hứng thú học tập, hỗ trợ bồi dưỡng NLTH cho HS nhờ các chức năng: - Trình bày trước HS, đối tượng nghiên cứu (các quá trình hay hiện tượng vật lí)
KÈ M
dưới dạng gốc hay dưới dạng các mô hình khác nhau. - Thu thập các thông tin về đối tượng nghiên cứu. - Trình bày các thông tin thu thập được từ đối tượng nghiên cứu theo các mục đích
khác nhau của HS.
- Giúp HS kiểm tra các dự đoán (giả thuyết) khoa học đã đề xuất hay kiểm tra các
DẠ Y
hệ quả rút ra từ giả thuyết khoa học. - Cho HS điều kiện tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành kĩ năng, kỹ xảo. - Giúp GV hợp lý hóa quá trình dạy học, tiết kiệm thời gian mô tả. - Gắn bài học với cuộc sống thực tế, học gắn với hành. - Sử dụng thiết bị dạy học giúp hình thành nên nhân cách, thế giới quan, nhân sinh 36
