Przygoda uczenia. Techniki efektywnej nauki w praktyce szkolnej
Uczestniczyli w 30-godzinnym szkoleniu „Myśleć o szkole”, będącym częścią kursu „Pozwolić uczniom myśleć”. W ramach projektu zakupiono nowoczesne wyposażenie do pracowni biologicznej, chemicznej i fizycznej, m.in mikroskopy, binokulary, sprzęt do prowadzenia doświadczeń i obserwacji. Projekt zmienił bardzo wiele w zakresie umiejętności uczenia się zarówno uczniów, jak i nauczycieli. Wymiernym efektem podjętych działań był widoczny wzrost średnich wyników egzaminu maturalnego uczniów będących uczestnikami projektu. Był to dowód, że stworzenie warunków zdobywania kompetencji oraz wyposażenie ich w praktyczne umiejętności przekłada się na sukces edukacyjny. Projekt zakończył się w 2018 r., ale absolwenci szkoły – obecnie studenci – odwiedzają nauczycieli i wspominają ciekawe zajęcia szkolne i wyjazdy. Mówią, jak wiele dało im poznanie technik uczenia się, i zapewniają, że nadal z nich korzystają.
I.1.2. Współpraca w zakresie rozwijania umiejętności uczenia się w praktyce szkolnej Utarło się mylne przekonanie, że pomocą psychologiczno-pedagogiczną objęci są wyłącznie uczniowie z problemami edukacyjnymi. Jednak skuteczna i przyjazna szkoła powinna wspierać wszystkich uczniów na tyle efektywnie, żeby w ogóle nie dochodziło do poważnych problemów edukacyjnych. Ważnym elementem pracy szkoły są zajęcia rozwijające umiejętność uczenia się, organizowane na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach2. W § 6 ust. 2 pkt 3 rozporządzenia zajęcia rozwijające umiejętność uczenia się zostały wyodrębniona jako osobna forma pomocy psychologiczno-pedagogicznej, co jednoznacznie wskazuje, jak ważna jest to umiejętność. W szkole trudno jednak oddzielić zajęcia rozwijające umiejętność uczenia się od innych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej, np. zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, zajęć rozwijających uzdolnienia czy specjalistycznych zajęć korekcyjno-kompensacyjnych. Wszystkie te formy aktywności opierają się na nabywaniu i skutecznym stosowaniu umiejętności uczenia się, jednak nie da się zastosować jednej cudownej metody jej pozyskiwania, ponieważ każdy człowiek jest inny. Różnią się uczniowie i różnią się nauczyciele, a w dodatku z czasem możliwości i predyspozycje ludzi też ulegają zmianie, więc należy zachować wysoką elastyczność w rozwijaniu kompetencji uczenia się. Jedno tylko jest stałe – wszyscy chcemy szybko i skutecznie uczyć się tego, czego w danym momencie życia potrzebujemy. Nie chcemy tracić czasu na czytanie przesadnie mądrych, opasłych opracowań psychologicznych czy medycznych, oczekujemy szybkiego efektu i szybkiej odpowiedzi na pytanie – co zrobić, aby się skutecznie nauczyć.
2
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach, t.j. Dz.U. 2020, poz. 1280. 11
