DEP Afgangsprojekt
Kim Schmidt Pedersen
Efterår 2015
italesættes, og derved synliggøres. Ligeledes kan det være relevant at undervise klassevis og afdelingsvis i de forskellige fag inden den fælles tværfaglige undervisning. Det ville medføre differentieringsmuligheder samtidig med, at eleverne får kendskab til de mest grundlæggende og basale ting inden for fagene. Ved denne metode vil eleverne have nemmere ved at tilegne sig nogle færdigheder gennem Assimilativ læring. Efterfølgende vil der også kunne differentieres ved det store fælles byggeri, da der altid kan fjernes eller tilføjes konstruktionsmæssige udfordringer. Tillige vil indholdet synes mere meningsfuldt for eleverne, hvis de får lov til at være medbestemmende for, hvordan deres byggeri skal se ud. Her ville eleverne selv kunne bestemme, hvilke fag de ville fordybe sig i, da et større byggeri bedre kan favne elevernes præg og forestillinger. Det at være medbestemmende aktiverer drivkraften, og de afklarede elever vil være mere selvkørende. Således vil det skabe bedre og mere undervisningstid til dem, hvor behovet er størst. Det sker, efter min forståelse af teorierne, bedst ved at eleverne mødes med opgaver, der er tilpasset deres individuelle niveau og forudsætninger.
Dannelse og identitet Det at deltagerne på GF1 ses som homogene i for hold til deres alder osv. kan have flere fordele. Dog medfører det også nogle andre aspekter i undervisningen. Ved det traditionelle grundforløb var deltagerne aldersmæssigt nogle gange langt fra hinanden. Det resulterede i en anden atmosfære, når eleverne arbejdede sammen i værkstedet. Det var som, at de voksne unge fungerede som en slags mentorer. Det at nogle af eleverne ofte havde noget erhvervserfaring, inden de startede deres uddannelse, satte sine spor i undervisningen. De var dels mere ansvarlige, og det smittede af på de helt unge. Samtidig indtog de også nogle rolle, som manifesterer sig på en enhver byggeplads. Det resulterede i, at de unge spejlede sig i den måde som eleverne med erfaring arbejdede på. Med GF1 ser det anderledes ud, når samtlige elever kommer lige fra grundskolen. Ungdomsperioden, som de befinder sig i, kan betegnes som puberteten, og det er det tidspunkt i livet, hvor eleverne for alvor begynder at udvikle de kognitive refleksive og intellektuelle ydeevner. ( Tønnes, 2001. p. 100.) Det er i
17
