Den Digitale Erhvervsuddannelse – fra strategi til praksis
Line Vinterberg
ledere med stillingsindflydelse, er det også essentielt for en effektiv styrende koalition, at der inddrages personer med ekspertise og troværdighed31, hvorfor fremtrædende brugere fra et bredt udvalg af uddannelser skal inviteres med. Derfor er det afgørende at afsætte ressourcer til lokale superbrugere på de respektive uddannelser, da koalitionen dermed går ud over ledergruppen og også involverer brugerne. Flere af Tradiums uddannelsesledere bakker op om, at vi skal have et LMS, nogle dog mere end andre, men beslutningen er i høj grad bakket op af vores Adm. Direktør Lars Michael Madsen, og der er derfor denne gang grundlag for en strategisk forankret proces omkring implementeringen. Vi aftalte derfor, at Moodle skulle præsenteres for hele ledergruppen på et seminar d. 26. april 2016. Sammen med en kollega fra gymnasieuddannelserne fik vi 2½ timer med hele Tradiums ledergruppe. Seminarets formål var selvfølgelig helt overordnet at introducere værktøjet for lederne, mens det underliggende mål med seminaret var at skabe den styrende koalition og få alle ledere til at bakke op om forandringen. Ud fra principperne om god undervisning32 besluttede vi at lave et multimodalt forløb i Moodle33 for at lade lederne på egen hånd mærke hvordan Moodle kan understøtte en undervisning i høj kvalitet. Indledningsvist fortalte vi om årsagerne bag beslutningen, netop for at alle skulle have samme udgangspunkt omkring den tvingende nødvendighed af forandring. Herefter lod vi elever og undervisere fortælle om sine erfaringer med det digitale undervisningsmateriale fra Praxis, som netop er bygget op i Moodle, sammenholdt med udsagn fra Tradiums direktør om de strategiske mål med Moodle – alt samlet i en kort film34, et medie, jeg vil bruge flere gange, da jeg herigennem både kan kommunikere indhold og relationer på flere samtidige niveauer35. Filmen handler altså både om strategisk, taktisk og operationelt didaktik36 og er bygget op omkring målene med strategien for den digitale
erhvervsuddannelse,
nemlig
”at
løfte
undervisningens
kvalitet”
og
”bedre
ressourceudnyttelse”.
31
(Kotter, I spidsen for forandringer, 1997, s. 70-71) (Meyer, 2010, s. 17-18) 1. Klar strukturering af undervisningen, 2. En betydelig mængde ægte læretid, 3. Læringsfremmende arbejdsklima, 4. Indholdsmæssig klarhed, 5. Meningsdannende kommunikation, 6. Metodemangfoldighed, 7. Individuelle hensyn, 8. Intelligent træning, 9. Transparente præstationsforventninger, 10. Stimulerende læringsmiljø 33 http://tradium.praxis.dk/course/view.php?id=51 (log ind som gæst med koden ”123”) 34 https://www.youtube.com/watch?v=Ct5RykNZT58&feature=youtu.be 35 (Hermansen, Løw, & Petersen, 2013, s. 74-79) 36 (Gynther, Kjærgaard, Slot, & Sørensen, 2012, s. 16-17) 32
11
