4. Empiri For at afdække de forhold/faktorer, der i Figur 1, anses som væsentlige for elevtrivselen, er der som også ovenfor beskrevet, benyttet en del empiri i projektet. Den anvendte empiri er sammenfattet i Tabel 1, sammen med angivelse af analysedesignet. Anvendelsen af empirien, i den rækkefølge, det er anvendt i opgaven, samt validiteten af de enkelte analyser, beskrives i teksten nedenfor.
Tabel 1 Sammenfatning af anvendt empiri og anvendte analysemetoder i projektet
Frafald Ved opgørelse af frafaldsprocenterne på erhvervsskolerne (afsnit 5.2.1) er der taget udgangspunkt i de senest opgjorte tal for alle grundforløbselever i ”databanken” hos UVM24. Tallene er baseret på i alt 62.309 elever på i alt 86 skoler i kalenderåret 2013 og 2014 (2015 endnu ikke tilgængelig). UVM får deres inputdata fra skolernes eget EASY-A system, som skolerne anvender til bl.a. elevadministration, taxametertilskud mv. UVM er i øjeblikket ved at udvikle et nyt system ”datavarehuset”, som dog endnu er under opbygning og ikke fyldestgørende nok til at basere data ud fra. Der er ikke nødvendigvis overensstemmelser mellem skolernes egne opgørelser, pga. forskellige opgørelsesmetoder, men til opgavens formål, vurderes data at være valide, idet UVM opgør udtrækkene fra EASY-A på samme måde for alle skoler og datagrundlaget er stort. Dog er der større usikkerhed forbundet med opgørelserne på mindre skoler25, idet en enkelt elev, der falder fra, vil påvirke statistikken i langt højere grad, end den vil gøre på de store skoler. Af samme årsag er det valgt at medtage 2 års opgørelse, for at vurdere om der er gennemgående tendenser også for de mindre skoler. Valg og elevprofiler Til at sammenligne eleverne på Dalum Landbrugsskole med elever fra de øvrige erhvervsskoler (afsnit 5.2.2), har jeg inddraget dels egne primære data indsamlet i forbindelse med en tidligere modulopgave fra 2015 ”Deltagerne på landbrugsuddannelsen. Om valg, elevprofiler og læring”26, samt en større undersøgelse fra 2011 udarbejdet af CEFU27. De kvantitative data, der her blev anvendt som grundlag for et komparativt studie af elevprofiler på forskellige indgange, var således ikke indsamlet af hverken samme rekvirent eller på samme tidspunkt, hvilket behæfter undersøgelsen med en del usikkerheder. Datagrundlaget var ligeledes væsentligt større i CEFU’s undersøgelse med 7.000 respondenter fordelt på 4 indgange, mens min egen tidligere undersøgelse alene var baseret på 56 respondenter. Der kan derfor stilles spørgsmålstegn ved, hvor repræsentativ og valid undersøgelsens resultat er, set på landsplan. Dog var spørgsmålene udformet stort set identiske og der sås nogle tydelige tendenser, som der refereres til i opgaven.
24
UVM (2016) Med mindre skoler menes her skoler på under 300 årslever. Landbrugsskolerne har alle 300 eller færre elever 26 Riis (2015) 27 Brown et al. (2011) 25
10
