Trine Dichmann Hvad det, vi gør, betyder Efterår 2018 1029361 -læringen opstår gennem det vi gør i praksis ___________________________________________________________________________
1. Indledning Jeg har, fra august 2014 til april 2018 været ansat på Social- og sundhedsskolen, Skive, Thisted og Viborg (SOSU-stv) på afdelingen i Thisted. I den forbindelse har jeg færdiggjort følgende diplommoduler; Pædagogisk videnskabsteori, Digitale teknologier i erhvervsrettede uddannelser, Evaluering og evalueringskompetence, Undervisning og læring og Undervisningsplanlægning og didaktik. Yderligere har jeg i forbindelse med en vidensrejse til Ontario taget modul i Pædagogisk ledelse. Mit fokus har gennem de forskellige moduler været på emnet feedback til elever og hvordan feedback kan hjælpe eleverne videre i læringsprocessen. Yderligere har jeg erfaret vigtigheden af at gå på opdagelse i praksis sammen med kolleger, og på denne baggrund foretage didaktiske og pædagogiske valg, for at skabe optimale betingelser for læring. I modulerne Evaluering og evalueringskompetence, Undervisning og læring og Undervisningsplanlægning og didaktik har jeg arbejdet med feedback for at kunne styrke den enkelte elevs læring, fastholde eleverne i læringsaktiviteterne gennem stilladsering og yderligere set på hvordan læreren på baggrund af elevrespons, kan få øje på og nedbryde barrierer mod læring. Denne opgave vil kredse om disse emner, samt betydningen af lærerens relationskompetence for eleverne i læringsprocessen og opnåelse af læring. Jeg er uddannet pædagog og fysioterapeut og har med denne baggrund været fast kontaktlærer for elever på Grundforløb 2 til pædagogisk assistent (GF2 PAU). I denne opgave beskrives et forløb med GF2 PAU elever. Klassen lignede en hver anden GF2 PAU klasse, da jeg også i denne klasse mødte en blandet elevgruppe, hvoraf en gruppe kunne fortælle om en folkeskoletid, med udfordringer i en grad, så de hverken oplevede at trives eller opnåede den forventede læring i folkeskolen. Fælles for klassen var, at alle var tilknyttet GF2 PAU på SOSU-stv i Thisted. Ellers var eleverne forskellige både i forhold til personlige, kulturelle og sociale forudsætninger. De havde forskellige oplevelser om at gå i skole og opnåelse af læring. Elevernes tanker om sig selv og mål for fremtiden var forskellige. Ifølge Lausch har elevernes forskelligheder betydning for hvordan undervisningen skal tilrettelægges, for at tilgodese de enkelte elever, deres forudsætninger for læring samt behov for støtte. Elevernes motivation er afhængig af hvordan de bliver mødt og hvordan konteksten er tilrettelagt. (Lausch, 2015, s. 101) 2
