Trine Dichmann Hvad det, vi gør, betyder Efterår 2018 1029361 -læringen opstår gennem det vi gør i praksis ___________________________________________________________________________
3. Begrebsafklaring Jeg vil nu definere begreberne; formativ vurdering, relationskompetence, professionel læringsfællesskab og den professionelle læringscirkel, for at afklare den overordnede forståelsesramme for opgaven.
3.1 Formativ vurdering I forhold til formativ vurdering vil jeg i min opgave bruge Dylan Wiliam, som definere formativ vurdering som følgende: ”En vurdering fungerer formativt i det omfang, at evidens og elevpræstationer bringes for dagen, tolkes og anvendes af lærere, elever eller deres kammerater til at træffe beslutninger om undervisningens næste skridt, der sandsynligvis vil blive bedre, eller bedre underbygget, end de beslutninger, man ville have truffet, hvis den evidensmængde havde været fraværende.” (Wiliam, 2015, s. 53)
3.2 Relationskompetence Louise Klinge beskriver lærernes relations-kompetence i sin Ph.d. afhandling og finder frem til følgende definition: ”Læreren agerer relationskompetent gennem omsorgsetiske handlinger, afstemmere og understøttelse af elevers behov for selvbestemmelse, kompetence og samhørighed. Herved etableres og fastholdes relationer til eleverne individuelt og kollektivt, som fremmer klassens læringsfællesskab om et fælles tredje og derigennem hver elevs trivsel og alsidige udvikling. Lærerens relationskompetence forudsætter receptiv rettethed, at egne psykologiske behov er understøttede samt generel og specifik viden om børn.” (Klinge, 2016 s. 252) Hun understreger, at relations-kompetencen ikke er noget man besidder eller ikke besidder, men, at der i varierende grad kan handles relationskompetent. (Ibid., s. 246)
3.3 Professionel læringsfællesskab (PLF) Ifølge Thomas Albrechtsen er PLF en inkluderende gruppe kolleger, som støtter og samarbejder med hinanden omkring en fælles læringsvision. I PLF undersøges den fælles 5
