Afgangsprojekt DEP
Jess Iversen
Efteråret 2019
uddannelsen, vil I opfatte som kedelige og måske svære at forstå, fordi I ikke kan se en mening med emnet. Det er min opgave at fremlægge de forskellige emner, med en metode så i kan forstå det og opnå færdigheder i at bruge det. Det kunne f.eks. være emnet, køre hviletidsbestemmelserne, som i sikkert alle har hørt om. Det kræver så af jer at I er motiveret (tidligere forklaret) til at modtage undervisning, så hvis vi ser tilbage på højre hjørne af trekanten, kan I se ordet motivation og hvis vi nu tegner en dobbeltrettet pil mellem højre hjørne (motivation) og venstre hjørne (indhold) og kalder den tilegnelse, vil I kunne se at det er på denne pil, mellem motivation og indhold at I lære noget. Samspil for eleverne (handling, kommunikation og samarbejde). Nederste hjørne af trekanten. Det skal i forstå sådan, at jo mere i er aktive i f.eks. gruppearbejde, vil der opstå samspil i gruppen, dette vil hjælpe jer til at lære. Den måde vi taler sammen på her i klassen, er også vigtig, så i får en følelse af at være en del af klassen. Når I føler i er en del af klassen, giver det jer også lyst til at være aktive og på den måde får i også noget medbestemmelse. Nu tegner vi en dobbeltrettet pil fra nederste hjørne, vinkelret op på den vandrette pil (tilegnelsespilen) Hvis vi hælder pilen lidt over mod højre, kan man sige at det er jeres motivation der er svækket, måske fordi I ikke har det så godt i dag, modsat hælder vi pilen over mod venstre, er det indholdet, eller den måde jeg præsentere det på der svækket. Trekanten bliver stående på tavlen i alle 10 uger. Efter at have gennemgået næste emne på tavlen, (højresving og højre vigepligt) kom vi frem til at eleverne selv skulle lave en opgave, der omhandler dette emne. Men set i bakspejlet, fra dagen før hvor eleverne gik i sort, forklarede jeg at jeg havde fundet en ny måde at lave opgaver på. Jeg introducerede dem i entreprenørskabsundervisning, metoden jeg har valgt, er Refleksionscirklen fra bogen Innovative elever. Her er det underviseren der stiller spørgsmålene ud fra dagens emne, det giver den enkelte elev mulighed for at høre hvad de andre i klassen har fået ud af dagens emne. Gennem min observation af eleverne kunne jeg se, at det var Entreprenørskab´ metoder der skulle bruges, til hjælpe eleverne med opgaverne. Et andet eksempel er en opgave i køre hviletidsbestemmelsen. Efter at have undervist eleverne, over flere dage, i kørehviletids bestemmelser og hvad de betyder for lastbilchaufførens dagligdag, fik de et eks. på en chaufførs arbejdsdag. Chaufføren var kørt fra Randers kl. 06,00 om morgenen, han skulle til København – Esbjerg og tilbage til Randers. På hans vej hjem opdager han i Vejle, at han har brugt al hans køretid for den dag. Det bevirker, at han skal holde 11 timers hvil i lastbilen på en rasteplads i Vejle, mens hans familie er i Randers. Mit arbejdes spørgsmål til eleverne er. 1. er det rimeligt at han skal blive i Vejle? 2. kan vi snyde køre hviletidsbestemmelserne, så vi kan få ham hjem til hans familie?
Side 7 af 24
