selvsocialisering. 2. træk ”Formingen af selvet”: Selvet beskrives som personlighedens kerne, og det er først når din forståelseshorisont er rystet, og du har erfaret at verden kan se anderledes ud, at der åbnes for en omdannelse af personligheden. 3. træk ”Smagsdannelse”: Er individuel og handler om evnen til at afgøre hvor og i hvilke sammenhænge det er værd at involvere sig - og på baggrund af en æstetisk afgørelse af hvorvidt det findes tiltrækkende eller frastødende (Kryger 2019). I det senmoderne er Individets dømmekraft i fokus, og der stilles på den ene side krav om personlig myndighed og selvbestemmelse, og på den anden side et indre krav om frihed til at udfolde den personlige realisering. Præmissen for dannelse af selvet er med andre ord overladt til den enkelte, basseret på æstetiske skøn og følelsesmæssige erfaringer (Kryger 2019)
Opsummering Opsummeret bidrager ovenstående teorier til en forståelse af de forventninger vores elever som individ, borger og arbejdstager møder på arbejdsmarkedet i det 21. århundrede. Her er der fokus på det hele menneske og individets evne til at kunne; reflektere og tænke kreativt, kommunikere og samarbejde, være nysgerrig og empatisk. På erhvervsskolerne udvikles elevernes faglighed gennem dialog og en indførelse i fagsprogets verden. Her får eleven indsigt i fagets vidensgrundlag, traditioner og etiske spilleregler. ”Opdragelse” bør ske i et demokratisk perspektiv og med øje for elevens udvikling og intellektuelle vækst. Vi handler som uddannelsesinstitution på objektive vilkår, og et opdragende moralsk ideal må indeholde gode værdier, med afsæt i en normativ forståelse og socialisering in mente. Med kommunikative kompetencer udvikler eleven myndighed og autonomi. Dette tjener ikke bare demokratiet og et bedre samfund, men også eleven som qua den stigende individualisering dannes i sig selv, baseret på æstetiske skøn og følelsesmæssige erfaringer.
Ovenstående leder mig frem til en interviewramme der rummer følgende temaer: 1. Karakterdannelse og formning, 2. Dannelse som demokratisk borger på en erhvervsskole, 3. Dannelse til faglig stolthed på en erhvervsskole 4. Dannelse som individ på en erhvervsskole.
14
