vigtigt for mig at forstå (karakter)dannelse i erhvervsskoleregi i et nuanceret og bredere perspektiv, således at et dannelsesideal tilgodeser erhvervsskolernes mangfoldighed og diversitet.
Ifølge den tyske filosof Hans-Georg Gadamers (1900-2002) teori om den hermeneutiske forståelsesproces, består denne af forforståelse og fordomme, og udgør tilsammen en forståelseshorisont som gør det muligt at rammesætte meningsfulde fortolkninger og udlægninger af verden. Fortolkningsprocessen er konstant og illustreres som en cirkulær proces mellem dele og helheder. I følge Gadamers teori er den hermeneutiske cirkel ikke bare en metodisk regel, men et grundvilkår for menneskers eksistens (Høyen & Brinkkjær 2018, s. 88). Gennem opgavens teoretiske vidensindsamling og fortolkning af interview, af- eller bekræftes min forforståelse af (karakter)dannelse i erhvervsskole regi, og jeg bevæger mig fra en delforståelse til en helhedsforståelse. Med en hermeneutisk tilgang er det vigtigt ikke at ignorere den forforståelse jeg har omkring det emne, jeg undersøger, da jeg selv er en del af undersøgelsen. Min forforståelse og fordomme om fænomenet (karakter)dannelse vil derfor være præget af de erfaringer og oplevelser jeg har gjort mig som menneske i mit arbejdsliv, i og uden for skolen, samt den viden og teoretiske indsigt jeg har fået på studiet Diplom i Erhvervspædagogik.
I opgavens anden del vil jeg med teorien som afsæt undersøge, hvordan jeg kan inddrage dannelsesidealet i min undervisningspraksis på EUD Business. Mit grundlæggende læringssyn er funderet i konstruktivismen og relaterer til systemteorien, primært repræsenteret ved Sociolog Nicklas Luhmann (1927-1998). I følge konstruktivismen erkender vi som mennesker ikke virkeligheden direkte, men på baggrund af vores forståelsesramme og erfaringer. Opgavens andel del skrives derfor i lyset af mine egen oplevelser og erfaringer som menneske og underviser, og med en bevidsthed om at egne ”blinde pletter” kan forekomme, når dannelsesidealet inddrages i min undervisningspraksis.
Teoretisk referenceramme Den teoretiske referenceramme retter fokus på problemformuleringens nøglebegreber, og mit valg af teori. Teorien uddybes indledningsvis i opgavens første del.
Tidligere handlede uddannelse om at mennesker skulle lære noget. Med det 21. århundredes kompetencer handler uddannelse i langt højere grad om en udvikling af det hele menneske. I
4
