María Teresa Alicia Silva y Ortiz. Batería básica para el diagnóstico presuntivo de las DAM
¿Qué tipo de técnicas y procedimientos son recomendables? Esta tarea puede realizarse mediante técnicas y procedimientos tales como: • • • • • •
Intercambio de información del equipo educativo. Autoevaluación de los propios estudiantes. Entrevistas. Simulación de situaciones, debates, ... Pruebas escritas y orales. Si se sospecha DAM, pruebas formales para su detección y diagnóstico.
4. Evaluación de las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas Cualquier intervención educativa debe ser precedida de un diagnóstico diferencial en que se identifiquen las DAM. Velasco y Jabonero (1984) señalan que la evaluación tradicional examinaba variables como: • • • • •
Nivel de desarrollo del razonamiento: conservación, clasificación, seriación, etc. La realización de cálculos aritméticos: numeración y operaciones. Conceptos matemáticos que posee, su comprensión y expresión verbal. Planteamiento de problemas y modo de resolverlos. Los elementos gnosopráxicos: estructuración espaciotemporal y dominio del espacio gráfico. El enfoque cognoscitivo se centra especialmente en los procesos de aprendizaje:
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Conceptos correctos o erróneos. Estrategias adecuadas o no para afrontar las tareas. Examina tanto conocimiento formal como informal, pues puede ser insuficiente y dificultar el acceso a las matemáticas. Detallar los puntos fuertes y débiles del niño. La precisión y eficacia de las técnicas matemáticas básicas. Su grado de automatización. Estrategias seguidas para llegar a una solución. Los errores sistemáticos que comete. Conocer las insuficiencias de los conocimientos subyacentes. 15
