Mystery Box Στόχοι του έργου
Όνομα εκπαιδευτικού και ειδικότητα:
• Η εξοικείωση των μαθητών με διαφορετικές γλώσσες και κουλτούρες και απόκτηση
Γιαννοπούλου Ευγενία, ΠΕ06, Αγγλικής Γλώσσας
συνείδησης της γλωσσικής και πολιτισμικής πολυμορφίας.
• Η χρήση στρατηγικών επικοινωνίας από τους μαθητές µε στόχο να επικοινωνούν
Όνομα Σχολείου:
ικανοποιητικά, ακόµα κι αν δεν γνωρίζουν καλά την ξένη γλώσσα.
Δημοτικό Σχολείο Σερίφου https://blogs.sch.gr/dimserif/
• Η ανάπτυξη στρατηγικών του να μαθαίνουν πώς να μαθαίνουν μέσω: α) συνεργα-
Ονόματα Συνεργαζόμενων σχολείων : Iolanda Moya, Escola de Benaula, Catalonia, Ισπανία Yaroslava Kazarian, Velikomykhailivka Secondary School, Dnipopetrovsk, Ουκρανία
σίας, διαπραγμάτευσης και κατανόησης του άλλου καθώς και ανάπτυξη κριτικής σκέψης, β) επικοινωνιακών δεξιότητων προφορικού λόγου και γραπτού λόγου, γ) διαπολιτισμικής αντίληψης και αποδοχής, δ) ανάπτυξης δημιουργικότητας, και ε) ενίσχυσης όλων των τύπων μαθητών (ακουστικών, κιναισθητικών, οπτικών) μέσα από αντίστοιχες δραστηριότητες.
Angela Soare, Scoala Gimnaziala “Sfantul Andrei”, Mangalia, Ρουμανία
• Η εξοικείωση με τις εφαρμογές ΤΠΕ στην διδακτική πράξη. • Η ανάπτυξη σεβασμού και φιλίας ανάμεσα στους συμμετέχοντες μαθητές.
Διάρκεια έργου:
Περιγραφή του έργου
Οκτώβριος 2018 - Ιούνιος 2019
Γλώσσα συνεργασίας: Αγγλικά
Σε κάθε σχολείο υπήρχε ένα μυστηριώδες κουτί – από το οποίο προήλθε και ο τίτλος του έργου, “Mystery Box”- , το οποίο, ανά ορισμένα και συμφωνημένα από τις εκπαιδευτικούς διαστήματα, αποκάλυπτε διάφορα στοιχεία πολιτισμού των τεσσάρων χωρών (που είχαν αποσταλεί ταχυδρομικά από τη μια χώρα στην άλλη ή είχαν αναρτηθεί και εκτυπωθεί από την πλατφόρμα Twinspace), με βάση τα οποία αναπτύχθηκαν και οι δραστηριότητες του έργου. Κεντρικοί θεματικοί άξονες και αφορμήσεις των εργασιών του έργου ήταν ο χωρισμός του έτους σε 12 μήνες, τα Χριστούγεννα, οι παραδοσιακές φορεσιές, οι παραδοσιακές συνταγές και η μαγειρική. Η εργασία των συμμετεχόντων πραγματοποιήθηκε χρησιμοποιώντας ποικιλία παιδαγωγικών μεθόδων, για να αποφευχθεί η δυσαρέσκειά τους λόγω επανάληψης. Οι μαθητές δούλεψαν κυρίως σε διακρατικές ομάδες. Στην πρώτη βιντεοσυνομιλία έγινε κλήρωση παρουσία όλων των εταίρων, μαθητών και εκπαιδευτικών, για τον χωρισμό αυτών των ομάδων. Από εκεί και πέρα οι μαθητές εργάστηκαν σε αυτές τις ομάδες για να ολοκληρώσουν τις παρακάτω δραστηριότητες: bakery logo contest, international proverbs in an e-book, collaborative logo, etwinning recipes, comics in a box.Εκτός από την εργασία σε διακρατικές ομάδες, οι μαθητές εργάστηκαν και σε εθνικές ομάδες για δραστηριότητες που απαιτούσαν τη συμβολή όλων των εταίρων για την ολοκλήρωσή τους. Πρόκειται για τις δραστηριότητες: our schools, fashion magazine, theatre in the box, farewell letters. Tέλος, σχεδιάστηκαν και κάποιες δραστηριότητες οι οποίες δουλεύονταν παράλληλα σε κάθε χώρα, ωστόσο όχι μεμονομένα, μιας και τα αποτελέσματά τους αναρτώνταν και ήταν αντικείμενο σχολιασμού ή και ψηφοφορίας από τους εταίρους, μέσω διαφόρων εφαρμογών web2.0 ή μέσω της πλατφόρμας twinspace. Τέτοιες δραστηριότητες ήταν οι χριστουγεννιάτικες εργασίες από κάθε χώρα, ο διαγωνισμός Ugly Jumper Day, οι πασχαλινές εργασίες και η δημιουργία των προσωπικών mystery boxes των μαθητών. Οι μαθητές κλήθηκαν να ερευνήσουν στο διαδίκτυο και να πάρουν συνεντεύξεις για να συλλέξουν στοιχεία (Fashion Μagazine), να συνομιλήσουν σε πραγματικό χρόνο είτε γραπτά (chat)είτε προφορικά (videoconference), να αυτονομηθούν και να πάρουν αποφάσεις σημαντικές για τις ομάδες τους (μέσω του forum για κάθε εργασία) με συγκεκριμένα χρονικά περιθώρια, καθώς και να ανατροφοδοτούν αποφάσεις των άλλων ομάδων.
26
2Ο ΒΡΑΒΕΊΟ
ΕΘΝΙΚΌΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΌΣ ETWINNING | 2019
