Diagnóstico Participativo desde un enfoque de derechos de NNA en SCLC, Chiapas. Melel Xojobal

Page 20

capítulo 1

¿Qué dicen las estadísticas sobre las niñas, niños y adolescentes que viven en Chiapas y en San Cristóbal de Las Casas?

D

esde un enfoque de derechos humanos resulta indispensable conocer, con la mayor evidencia posible, cuáles son las condiciones de vida de las NNA. A partir de las fuentes disponibles, y los alcances que éstas nos permiten, el capítulo expone un acercamiento a las condiciones de vida de las NNA desde referencias estadísticas disponibles. El foco se coloca a nivel estatal; sin embargo, cuando las características de las fuentes lo posibilitan, se indican referencias específicas al municipio de San Cristóbal de Las Casas (SCLC). Antes de adentrarnos en las particularidades de las NNA, es relevante abrir la mirada hacia las condiciones socioeconómicas que viven las personas en Chiapas y en SCLC. Para ello, recurriremos a la medición de la pobreza que realiza el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (CONEVAL). Posteriormente, recuperamos información de distintas fuentes estadísticas —oficiales y no oficiales— para ofrecer algunas respuestas a la pregunta ¿Qué dicen las estadísticas sobre las NNA que viven en Chiapas y en San Cristóbal de Las Casas?

Estadísticas sobre pobreza

Imaginemos que estamos en una plaza ubicada en algún municipio de Chiapas con 100 personas; en ella, se encuentran representados todos los municipios que conforman al estado. De acuerdo con las cifras disponibles del CONEVAL, de esas 100 personas:

72 personas vivirían en situación de pobreza; es decir, que no tienen dinero suficiente para comprar todo lo que es necesario para la vida cotidiana y presentan una o más carencias en el plano de los derechos que mide CONEVAL (ver recuadro 1). 17 personas vivirían en situación de vulnerabilidad por carencia social; es decir, que tienen una o más carencias en el plano de derechos que mide CONEVAL, pero su ingreso es superior a la Línea de Pobreza por Ingresos. 3 personas vivirían en situación de vulnerabilidad por ingreso; significa que no reportan carencias en el plano de derechos, pero su ingreso es inferior o igual a la Línea de Pobreza por Ingresos. 8 personas no vivirían en situación de pobreza o vulnerabilidad; significa que solo 8 personas de esas 100 que están en la plaza tienen un ingreso superior a la Línea de Pobreza por Ingresos y no tienen carencias en el plano de derechos que mide CONEVAL. Si profundizamos en las 72 personas que viven en situación de pobreza, encontramos que: 30 personas vivirían en situación de pobreza moderada; lo que significa que las 30 personas tienen un ingreso inferior al valor de la Línea de Pobreza por Ingresos y padece de una a dos carencias en el plano de derechos indicados en el recuadro 1.

DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO DESDE UN ENFOQUE DE DERECHOS DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN SAN CRISTÓBAL DE LAS CASAS, CHIAPAS

19


Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook

Articles inside

Fuentes jurídicas para el estándar del Derecho a la Identidad

12min
pages 134-142

Fuentes jurídicas para el estándar del Derecho a una Vida Libre de Violencia

1min
page 133

Fuentes jurídicas para el estándar del Derecho a Defender los Derechos Humanos

1min
page 132

Fuentes jurídicas para el estándar del Derecho a la Alimentación

1min
page 129

Fuentes jurídicas para el estándar del Derecho a la Educación

1min
page 130

Dimensión Identidad Legal en el marco de procedimientos administrativos y judiciales

2min
page 124

Fuentes jurídicas para el estándar del Derecho a la Participación

1min
page 131

La participación y su interdependencia con otros derechos

8min
pages 115-117

Obligaciones estatales frente al derecho a defender derechos humanos Derecho a la Vida Libre de Violencia

2min
page 122

Estándares de la interdependencia entre los derechos a la participación, acceso a la información, libertad de expresión y asociación Estándares de la interdependencia entre el derecho a la participación y el derecho a la salud Estándares de la interdependencia entre el derecho a la participación y el derecho a la educación Estándares de la interdependencia entre el derecho a la participación y el derecho a la

11min
pages 118-121

Obligaciones específicas respecto al derecho a la participación de NNA

2min
page 114

Educación para la Igualdad

3min
page 109

Educación en y para los derechos humanos

3min
page 108

Diseño de instrumentos

2min
page 94

Voces de las NNA sobre la vida libre de violencia

2min
page 91

Voces de las NNA sobre la participación

2min
page 88

Voces de las NNA sobre la enseñanza formal gratuita y obligatoria

1min
page 83

Voces de las NNA sobre el desarrollo de la personalidad, dotes y capacidades

1min
page 81

2) Enseñanza formal gratuita y obligatoria (preescolar, primaria, secundaria ¿Cuáles son las capacidades de las NNA en torno a la enseñanza formal gratuita y obligatoria (preescolar, primaria, secundaria)?

2min
page 82

Medidas de Prevención

12min
pages 71-75

Conclusiones

18min
pages 62-67

Medidas de Seguridad

9min
pages 68-70

Conclusiones

7min
pages 76-78

Estándares del Derecho a Defender Derechos Humanos

1min
page 42

Una nota en torno a las obligaciones estatales

4min
pages 38-39

Población de NNA

2min
page 23

Salud y nutrición en NNA

6min
pages 27-28

Identidad

4min
pages 30-31

Población de NNA indígenas

1min
page 24

MAPAS De 25 a 50 años Programa Becas y programa Arrumacos Mujeres madres

1min
page 22

Pobreza y NNA

2min
pages 25-26

Estadísticas sobre pobreza

4min
pages 20-21
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.