Afgangsprojekt af Anita Christensen, Diplomuddannelse i Erhvervspædagogik, modul 6, 2016
Sammenfatning I dette afsnit har jeg ud fra forskellige teorier og forskningslitteratur beskrevet, hvordan mit fokus kan foldes ud i et online læringsmiljø. Med den e-didaktiske overvejelsesmodel har jeg beskrevet, hvordan valget af en socialkonstruktivistisk læringsform har konsekvenser for flere faktorer, som sammen sikrer at denne form for e-læring lykkes. Underviserens rolle bliver som konsulent og deltager på lige fod de lærende i fælles praksis. Kommunikation vil være polyfon dvs. flervejs. Samarbejdet vil være kollaborativt, og materialet vil være ”lær selv med andre”, som understøtter denne samarbejdsform. (Pasgaard, 2010). Pasgaard (2011) har bidraget med en række anbefalinger, som er meget relevante i forhold til mine fokuspunkter. Bl.a. at man som underviser har en klar opgave i at være igangsættende og aktiv i læringsrummet. Endelig har jeg beskrevet, hvordan Buris Andersen, Carlsen & Hansen (2012) skelner mellem et læringsmiljø og et læringsdesign. De anbefaler også nogle didaktiske greb i form af en studieplan og en videokonference, som er funderet på didaktiske principper: Synlig strukturering og stilladsering, progression i vidensformer og opgavetyper og differentiering af kommunikations- og repræsentationsformer. Studie planen er et centralt værktøj i forhold til at skabe en synlig didaktik, så alle parter ved hvad de skal, og hvad der forventes af dem. Videokonferencen er et værktøj, som kan bruges som et synkront læringsrum, hvor der kan etableres kontakt, dialog og interaktion på nye måder i et online miljø. Videokonferencen involverer alle sanser og kan på den måde blive et aktivt levende netværk. Sluttelig har jeg indkredset underviserens nye opgaver og roller. I den socialkonstruktivistiske læringsform har underviseren en stor opgave i at skabe relationerne som udgangspunktet for praksisfælleskabet. Underviseren skal opbygge en tryg og støttende atmosfære. Buris Andersen, Carlsen & Hansen (2012) taler om en ny slags underviser, en e-moderator, hvis opgave er at skabe og facilitere den sociale kontakt. Pasgaard (2011) skriver at underviseren skal have kompetencer i e-læringspædagogik. Der er mange udfordringer til underviseren, og Buris Andersen, Carlsen & Hansen (2012) har en 5-trins model, som trinvis opbygger kompetencer hos underviseren. I det næste afsnit vil jeg undersøge, hvordan disse teorier og anbefalinger kan omsættes i praksis. Jeg vil analysere et online undervisningsforløb på AMUonline. Jeg vil diskutere om dette forløb har samme fokus som mig. Til analysen bruger jeg en model, som jeg har udviklet med udgangspunkt i den e-didaktiske overvejelsesmodel. Endvidere vil jeg undersøge, hvordan undervisere på platformen har brugt deres erfaring fra klasserumsundervisning, og hvordan de ser på det at udvikle online undervisning.
15
