Afgangsprojekt af Anita Christensen, Diplomuddannelse i Erhvervspædagogik, modul 6, 2016
Jeg har også fokus på et godt læringsmiljø, hvor jeg ser mig selv have en vigtig rolle i at opbygge og skabe relationer. Som underviser er jeg ansvarlig for at skabe en god stemning og være professionel nærværende. Kommunikationen skal være anerkendende. Det gode læringsmiljø, hvor eleverne er trygge og ligeværdige, vil jeg gerne overføre til et online læringsmiljø. Jeg ser en stor udfordring i at overføre den kontakt, man umiddelbart har i et fysisk rum, hvor man kan bruge alle sanser og hurtigt se på eleverne, hvordan de har det. Ligesom det kan blive svært at overføre humor til et online miljø. Jeg har også fokus på struktur, tydelige mål og en rød tråd. Ligesom jeg hver dag skriver programmet for undervisningen på tavlen. Jeg planlægger min undervisning via en forløbsplan, hvor jeg tager stilling til hvilke læringsaktiviteter, der vil støtte elevernes læreprocesser, og hvordan jeg får skabt en råd tråd. Ifølge Meyer (2012) er god undervisning kendetegnet ved klar strukturering. Jeg tænker at det er endnu mere vigtigt med en klar struktur i online undervisning, og at de lærende ved, hvad der forventes af dem, og hvad de skal lave. Sat på spidsen er mit fokus i forhold til design af et online undervisningsforløb: At skabe et online miljø med aktive deltagende elever i et praksisfælleskab, hvor gode relationer deltagerne i mellem, og en tydelig struktur er med til at skabe et velfungerende og trygt læringsmiljø. I det følgende afsnit vil jeg undersøge hvad teorien og forskningen siger om dette fokus i forhold til at overføre det til et online forløb. Jeg vil i afsnittet bruge den e-didaktiske overvejelsesmodel (Pasgaard, 2010). Herudover vil jeg kigge nærmere på de anbefalinger Pasgaard (2011) har skrevet om emnet. Buris Andersen, Carlsen & Hansen (2012) har ligeledes beskrevet nogle didaktiske greb i forhold til online undervisning, som jeg også ser nærmere på. Til slut i afsnittet vil jeg se på underviserens roller og kompetencer.
Fra klasserumsundervisning til online undervisning Pasgaard (2012) skriver i sit idehæfte om omlægning til fjernundervisning, at der er mange udfordringer, og siger endvidere: ”Det er helt centralt at man gør sig disse udfordringer bevidst, og ikke går ud fra at undervisningen kan foregå på samme måde i det virtuelle rum, som den er foregået i tilstedeværelsesundervisningen” (Pasgaard, 2012, s.12). Når man planlægger undervisning online, handler det ikke bare om at sætte strøm til den traditionelle klasserumsundervisning. Buris Andersen, Carlsen & Hansen (2012) skriver at det handler om, hvordan man udnytter og tydeliggører de digitale mediers læringspotentiale.
8
