dog, at det gartneri hvor eleven efterfølgende skal i praktik, ligner det gartneri der findes på Vilvorde. Udfordringen ved at arbejde med simuleret undervisning og teorien om identiske elementer er, at eleverne ikke trænes i at omsætte deres viden. Hvis den nye viden ikke passer godt ind i en anden sammenhæng, kan man risikere at det lærte ikke bliver overført til den nye situation. Et eksempel på denne udfordringen kunne være i faget ”Plantekendskab”. Det er et fag som jeg underviser i, udenfor og i vores væksthuse. Eleverne og jeg er ude og kigge på blade, stammer, bark, knopper osv. Et af målene for faget er, at eleverne efterfølgende skal kunne genkende nogle planter, herunder et bøgetræ. Så vi går ud og finder et bøgetræ og snakker om hvordan bøg ser ud og rører ved træet. Jeg har oplevet, at hvis jeg viser eleverne et bøgetræ et sted på skolen, og efterfølgende går et andet sted hen og kigger på et andet bøgetræ, som er yngre eller ældre, så er det ikke dem alle der kan genkende træet. Hvis vi har kigget på andre planter undervejs, er der endnu færre der kan genkende bøgetræet, end hvis vi går direkte. Omvendt, hvis vi kun har kigget på et billede af et bøgetræ i klassen, er der ikke mange der genkende træet i naturen. Så det vi lærer knytter sig altså til en kontekst, hvilket udfordrer teorien om identiske elementer, da konteksten vi lærer noget i, sjældent er den samme som der hvor vi skal anvende det lærte. Samtidig er det sjældent at noget er identisk, men teorien kan dog, i nogle tilfælde, skabe en meningsgivende forståelsesramme, som letter transfer.
Afkortede elever og generel transfer: Situationen bliver straks mere vanskelig, når der skal foregå generel transfer. Eleven på Toftegaard har eks. gennemført STX, og har derfor fået merit i både biologi og naturfag. Under vores samtale, spurgte jeg ind til episoden med deres sphagnum, som var tilsat for meget gødning, hvorfor hun ikke havde reageret på det. Hun svarede: ”Jeg undrede mig over at denne sphagnum lugtede lidt anderledes end ellers, men det var ikke noget jeg forbandt med de øvrige problemer i produktionen.” 12
12
Notebog fra ophold ved gartneri Toftegaard, s. 3
12
