Modul 6 Afgangsprojekt
Anne Kyed Holm Peter Strandberg
December 2019
Ud fra ovenstående analyse har GF2 eleverne behov for en tydelig lærerstyring hvor de oplever at undervisningen tager udgangspunkt i praksis og teorien kobles tæt hertil med tydelig sammenhæng 7.3 Eleverne reagerer forskelligt i undervisningen (Peter) I dette afsnit vil vi belyse læringsbegrebet og læringstrekantens 3 dimensioner. Joyce ” (…) det er bare ikke altid at jeg så faktisk får brugt det vi lige har lært, som fx da vi skulle lave mayonnaise, der havde vi jo lige gennemgået det hele, men alligevel lavede jeg den forkert”. (bilag1) Som Joyce beskriver i citatet, så har hun svært ved at genskabe det hun har lært og overføre det til en anden situation. I de tidligere afsnit har vi belyst hvordan elevernes forskellige baggrunde har betydning for hvordan de møder teoriundervisningen, og hvordan de forskellige elevtyper har forskellige forventninger til undervisningen. Vi har valgt at belyse elevernes læring med brug af læringstrekanten af Knud Illeris, hvori han påpeger at læring sker i et samspil mellem indhold, drivkraft og interaktion med andre (Illeris, 2015, p. 44). Illeris arbejder med 4 kategorier indenfor læring kumulativ, assimilativ, akkomodativ og transformativ læring og vi har valgt at fokusere på assimilativ og akkomodativ læring, da Illeris påpeger at de er de mest grundlæggende inden for læring, når man har tidligere læring at bygge videre på (Illeris, 2015, p. 55).
18
