Alma Mater Julio-Agosto 2020

JULIO-AGOSTO 2020

No. 320

Alma Mater REVISTA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA

UAG,

EMPRESA SOCIALMENTE RESPONSABLE

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MENSAJE DEL RECTOR LOS JÓVENES EN MEDIO DE LA CRISIS DE SALUD Estimados universitarios:

L

a emergencia sanitaria mundial a causa de la pandemia por el coronavirus se ha prolongado más de lo que habríamos imaginado a mediados de marzo pasado, cuando se suspendieron las clases presenciales y se instrumentaron los medios para impartir clases en línea, que permitieron continuar el ciclo escolar y que los estudiantes salvaran el cuatrimestre o semestre que estaban cursando.

Fue una medida de urgencia, adoptada por todo el sector educativo en sus distintos niveles y latitudes.

En el caso de la Universidad Autónoma de Guadalajara, la adaptación a esta nueva realidad implicó la puesta en marcha de numerosas acciones; en un sentido, para respaldar las indicaciones de las autoridades privilegiando la salud, incluyendo la suspensión de las clases presenciales y la implantación del llamado home-office para una gran parte de los colaboradores, y en otro sentido, para mantener la continuidad de las actividades sustantivas de la institución.

Nuestros académicos y administrativos, alumnos y padres de familia han dado una excelente respuesta a estas acciones, y va para todos ellos nuestro agradecimiento.

En esta ocasión queremos hacer un reconocimiento especial a los jóvenes, de quienes poco se habla y sin duda también han sido seriamente afectados por el escenario de emergencia, pues si bien la universidad, a través de expertos en tecnología, decanos, directores de carrera y profesores ha puesto todo su empeño para que el proceso educativo siga adelante, sabemos que los estudiantes están impacientes por regresar a los salones de clases. Sin demeritar la importancia primaria del hogar, podríamos

decir que su hábitat natural, su medio ambiente en esta etapa de la vida es el campus: es ahí donde se encuentran con sus amigos, donde practican deporte, actividades culturales y artísticas, donde se reúnen a convivir, a socializar, a compartir una identidad institucional; donde obtienen retroalimentación inmediata de sus profesores y compañeros en las aulas, laboratorios y talleres; donde pueden hacer visitas de estudios y prácticas a empresas; donde forman equipos para presentar tareas en conjunto; donde también se les pide disciplina, cumplimiento en los horarios y respeto a los reglamentos.

Sabemos cuánto aprecian los jóvenes todo aquello que rodea la vida universitaria, de lo cual se están privando. A todos ellos les expresamos nuestra comprensión, al mismo tiempo que los animamos a que aprovechen las clases a distancia que se han diseñado con gran profesionalismo, y a que preparen su regreso a las aulas tan pronto como las autoridades den la autorización oficial.

Mientras tanto, en la UAG seguimos trabajando cada día para que su preparación académica mantenga toda la calidad posible y para que su regreso a las clases presenciales sea, en efecto, ese acontecimiento feliz que tanto deseamos ustedes y nosotros.

Lic. Antonio Leaño Reyes Rector

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CONTENIDO

ALMA MATER

40.

CULTURA.

EL MARIACHI, IDENTIDAD DE LOS MEXICANOS

1. MENSAJE DEL RECTOR. 3. EDUCACIÓN. La UAG recibe el distintivo de Empresa Socialmente Responsable 4. REPORTAJE. Reconocen a la UAG como “Empresa Socialmente Responsable”.

12. CIENCIAS DE LA SALUD. Lanza la UAG nueva maestría en Gestión de Servicios de Salud.

14. MAESTRO INSPIRADOR. Miguel Óscar Rodríguez.

17. ORGULLO UAG. Luis Felipe Arias y el valor del compañerismo.

18. NUESTRA GENTE. Lic. José de Jesús Murguía.

24. ENTREVISTA. Se modificará la movilidad estudiantil.

26. SALUD. El cuidado de los adultos mayores.

COLUMNISTAS

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Alfredo Arnold Morales.

29. SOY UAG. Gabriela González Cantú.

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32. ARTÍCULO. El Design Thinking.

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36. VIDA SALUDABLE. Estudiantes deportistas se mantienen en forma.

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Gabriela Guerrero Diéguez.

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Salvador Echeagaray.

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Ivette Flores.

38. GASTRONOMÍA. Postres para preparar en casa.

46. DEPORTES. Kiyo Kiyota: la estadística del beisbol.

48. Cartón de Orona.

Ismael Zamora Tovar.

Elvira Zorrero Lara.

DIRECTORIO DIRECCIÓN COMERCIAL Director: Dr. Ramón Arroyo Gámez.

COMUNICACIÓN UNIVERSITARIA Gerente: Víctor J. Escalante Vera.

Jefe de Comunicación Social: Juan José Vázquez Hernández.

Coordinador Editorial: Alfredo Arnold Morales.

Coordinador de Información: Arturo Padilla Rodríguez.

Fotógrafo: J. Kiyoshi Kiyota Galindo.

Comentarios y sugerencias: prensa@mail.uag.mx Revista de la Universidad Autónoma de Guadalajara A.C. Publicación mensual editada por la Dirección de Comunicación Universitaria UAG. Oficinas: Avenida Patra 1201, Lomas del Valle, C.P. 44100, Tel. 3610-0229.

Porte pagado Publicaciones Periódicas, Reserva de derechos al uso exclusivo.

Reserva: 04-2017-022812190500-102.

Comunicación Social UAG 3648-8824 Ext. 32423/32326.

Diseño editorial y formación Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.C. México 2020. Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho.

EDUCACIÓN

ALMA MATER

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LA UAG RECIBE EL DISTINTIVO DE EMPRESA SOCIALMENTE RESPONSABLE POR ARTURO PADILLA ● Dr.

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a Universidad Autónoma de Guadalajara (UAG) recibió el distintivo de Empresa Socialmente Responsable (ESR) en el marco del informe de actividades del Consejo 2018-2020 de la Fundación Expo Guadalajara.

El ESR es un distintivo que entrega el Centro Mexicano para la Filantropía, A.C. (Cemefi), y solo pueden conseguirlo los organismos y empresas que benefician a la sociedad, al dar calidad de vida dentro de la empresa a sus empleados, mostrar ética empresarial, promover la vinculación con la comunidad, y fomentar el cuidado y la preservación del ambiente.

En el evento, el vicerrector general de la UAG, Lic. Antonio Leaño del Castillo, recibió el distintivo a nombre de la Universidad y expresó un mensaje en representación de las 192 empresas de Jalisco que en esta edición incluyen la cultura de responsabilidad social en su estrategia de negocio.

En su intervención dijo que, en 2019, el sistema educativo de la UAG, como parte de su proceso de planeación estratégica, se propuso buscar un referente externo que le permitiera certificar la responsabilidad social que ha practicado durante décadas como parte de su identidad y actividad cotidiana.

“La Cemefi nos ofreció esa posibilidad con su gran prestigio en materia de responsabilidad social; justamente en marzo de este año, durante el 85 aniversario de la fundación de nuestro sistema educativo, recibimos la noticia de que éramos acreedores del distintivo de ESR. Al recibir la retroalimentación por parte de los evaluadores pudimos descubrir que conseguimos 94% de calificación final, como promedio de los ámbitos que evalúa el galardón; en particular, obtuvimos 98% en el cuidado del ambiente”, dijo.

Hugo de la Rosa Peñaloza, Vicerrector Académico; Lic. Antonio Leaño del Castillo, Vicerrector General, y el Dr. Santos Magaña Moya, Secretario Particular de la Vicerrectoría General.

Esta información, siguió, nos hace recordar a los fundadores de la UAG, quienes crearon la identidad de la institución con base en el respeto a sus colaboradores, la preocupación por el bienestar de la comunidad y de los más desprotegidos, y por la salud del planeta Invitó a todos los que reciben el galardón a no perder la sensibilidad de lo que significa, que continúen con el fomento de estas acciones entre las nuevas generaciones para ser mejores como sociedad, y reconoció que este distintivo genera un gran compromiso.

Asimismo, la directora general de la Fundación Expo Guadalajara, Mtra. Laura Rochín Mosqueda, agradeció y felicitó a la UAG, y puntualizó que su compromiso es continuar con el impulso de la cultura de la responsabilidad social en las empresas, universidades, cámaras empresariales, instituciones, gobiernos y otros organismos, para que persistan en la promoción del bien común.

En el evento el presidente ejecutivo de Cemefi, Lic. Jorge Villalobos Grzybowicz, felicitó a las empresas socialmente responsables: “Nos da satisfacción ver cómo en todo el país se ha logrado que las ESR asuman un liderazgo ante el reto que el coronavirus ha lanzado al mundo, y que estas sigan con sus estándares de calidad y poniendo el ejemplo para cambiar a México”, puntualizó.

A la ceremonia acudieron representantes de diversos organismos empresariales, así como del sector público y educativo.

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REPORTAJE

ALMA MATER

DISTINGUEN A LA UAG COMO EMPRESA SOCIALMENTE RESPONSABLE

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POR ARTURO PADILLA

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l 3 de marzo de 2020, el mismo día en que se cumplieron 85 años de la fundación de la Universidad Autónoma de Guadalajara, se recibió una noticia: el otorgamiento del distintivo 2020 como Empresa Socialmente Responsable (ESR). La entrega del galardón sería en agosto de este año.

Se trata del reconocimiento que otorgan anualmente el Centro Mexicano para la Filantropía (Cemefi) y la Alianza por la Responsabilidad Social Empresarial por México (AliaRSE), y solo pueden obtenerlo organismos y empresas que cumplen con estos requisitos: 1) brindan buena calidad de vida dentro de la empresa a sus empleados; 2) tienen ética empresarial; 3) promueven la vinculación con la comunidad, y 4) fomentan el cuidado y la preservación del ambiente.

“Una empresa socialmente responsable es una organización que incorpora en sus prácticas, de manera intencional, acciones orientadas a apoyar la calidad de vida de los trabajadores en la empresa, y un actuar ético con clientes, proveedores y en su publicidad; asimismo, toma acciones para beneficiar a la comunidad en donde opera, y contribuye al cuidado y la preservación del ambiente”.

Así lo explicó el director de Recursos Humanos de la UAG, el Dr. Ricardo Flores Zambada, quien relata cómo fue el proceso de obtención del distintivo ESR por parte de la Universidad: “La convocatoria se publicó en 2019. Nos apoyaron diversas áreas universitarias para obtener testimonios, documentar sus programas, propuestas y acciones en formatos estandarizados, donde se describen acciones y alcances”, comenta el Dr. Flores Zambada.

Una vez formalizado el interés de la institución por participar, el Cemefi abre un sitio de internet en el que se irá subiendo la información y los testimonios que avalan la candidatura. El proceso se mantiene abierto durante tres meses; luego, la institución que convoca contabiliza los ítems, y en caso de alcanzarse el puntaje requerido, se otorga el distintivo ESR.

“También debe responder un cuestionario de autodiagnóstico y autoestudio, donde cada ámbito y área, además del gobierno de la organización (en este caso la Rectoría de la Universidad), muestra sus estrategias y acciones hacia la responsabilidad social.

La evidencia documental puede consistir en certificaciones externas, fotografías y documentos de agradecimiento, entre otros probatorios”, explica el Dr. Flores Zambada.

El Cemefi lleva 25 años otorgando el distintivo; inicialmente se entrega por un año, pero cada empresa reconocida puede ir acumulando sus distintivos. Por ejemplo, la UAG se encuentra en el “año uno”. Mantenerlo no será fácil; cada año se debe cumplir con determinado puntaje y demostrar avance en cómo vive y opera la institución bajo la responsabilidad social.

Algunas empresas suman varios años con el distintivo, entre ellas el actual BBVA, Coca-Cola de México y Deloitte. “La UAG ya inició el proceso para obtener el distintivo por un segundo año, lo que implica que debemos mantener las acciones de responsabilidad social e implantar otras nuevas, aun en estos tiempos de emergencia sanitaria”, dijo el director de Recursos Humanos de la UAG. Algunos elementos físicos u objetivos son fáciles de calificar, por su carácter numérico; otros, en cambio, tienen que ver más con la apreciación, como por ejemplo la ética empresarial.

“En materia de ética empresarial tenemos códigos de conducta; vigilamos que se respete el espacio y a los individuos dentro de la institución. Hay códigos de comportamiento en aulas y oficinas, manejo de situaciones, reglamento universitario, buzón

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REPORTAJE

ALMA MATER

DECÁLOGO

La Empresa Socialmente Responsable…

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Promueve e impulsa una cultura de competitividad responsable que busca las metas y el éxito del negocio, contribuyendo al mismo tiempo al bienestar de la sociedad.

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Hace públicos sus valores, combate interna y externamente prácticas de corrupción y se desempeña con base en un código de ética.

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Vive esquemas de liderazgo participativo, solidaridad, servicio y respeto a los derechos humanos y a la dignidad humana.

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Promueve condiciones laborales favorables para la calidad de vida, el desarrollo humano y profesional de toda su comunidad (empleados, familiares, accionistas y proveedores).

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Respeta el entorno ecológico en todos y cada uno de los procesos de operación y comercialización, además de contribuir a la preservación del ambiente.

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Identifica las necesidades sociales del entorno en el que opera y colabora en su solución, impulsando el desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida.

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Identifica y apoya causas sociales como parte de su estrategia de acción empresarial.

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Invierte tiempo, talento y recursos en el desarrollo de las comunidades en las que opera.

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Participa, mediante alianzas intersectoriales con otras empresas, organizaciones de la sociedad civil, cámaras, agrupaciones y gobierno, en la discusión, propuestas y atención de temas sociales de interés público.

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Toma en cuenta e involucra a su personal, accionistas y proveedores en sus programas de inversión y desarrollo social.

de quejas, de sugerencias y felicitaciones.

Tenemos comités para garantizar que se cumplan estos códigos”, explica el directivo universitario.

Sobre la importancia de recibir el distintivo, comenta que “esto permite que se fortalezca el valor de nuestra marca y su presencia en la comunidad. Con este distintivo estamos asegurando a nuestros proveedores, clientes, alumnos y comunidad que respetamos nuestros ejes rectores de transformar con valores; estamos demostrando que cumplimos y tenemos valores humanos profundos. Da seguridad, demuestra nuestro compromiso y responsabilidad con todos”, dice Flores Zambada, y añade que “el beneficio es mutuo: si eres una empresa socialmente responsable, beneficias con tus acciones a tu comunidad y a tu país, porque

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LOS ESFUERZOS DE LA UAG PARA SER UNA ESR SON ENCABEZADOS POR EL RECTOR Y EL VICERRECTOR GENERAL, Y SON INSTRUMENTADOS POR LAS VICERRECTORÍAS ADMINISTRATIVA, ACADÉMICA Y DE CIENCIAS DE LA SALUD. TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA LO HACEN POSIBLE.

cambias paradigmas, transformas la manera como actúas con los otros”.

Finalmente, señala que “este distintivo no nos hace diferentes, porque ya es algo que hacíamos, solo nos dimos a la tarea de documentarlo y decirle de nuevo a la sociedad lo que hacíamos. Ahora nuestra tarea es continuar nuestras acciones y mejorar en ellas. Por ello los invito a que continuemos haciéndolas de manera ordenada y documentada, para demostrar que seguimos siendo una Empresa Socialmente Responsable, que estamos mejorando y fortaleciéndonos.

Para lograrlo, dependeremos de la colaboración todos”.

CAMPUS VERDE

Uno de los aportes que permitieron a la UAG obtener el distintivo de Empresa Socialmente Responsable en el tema de gestión ambiental es su programa “Campus Verde”, consistente en una serie de medidas destinadas a proteger el ambiente y reducir el impacto de los factores naturales y no-naturales que generan deterioro.

El Lic. Hugo Rodríguez Hernández, director administrativo de la UAG, comentó que “Campus Verde” es una acción que se puso en práctica desde hace varios años, con excelentes resultados.

“Se han realizado varias acciones en la planta física y se creó una cultura sustentable a través de campañas. Durante muchos años, poco a poco se han fortalecido prácticas como la separación de la basura, así como transformar y hacer más efectivo el uso de la energía eléctrica”.

Agregó que se sustituyeron focos normales por LED y ahorradores, se instalaron paneles solares; se convirtieron líneas eléctricas, se instalaron sistemas de aire acondicionado más eficientes, y se han tomado medidas para reducir la emisión de gases de efecto invernadero y tener una universidad eficiente y sustentable en términos energéticos.

También se instalaron pozos de captación de agua pluvial y se remodelaron los edificios con instalaciones nuevas, que usarán fuentes energéticas más limpias y tendrán espacios mejor iluminados, mejor distribuidos y autosustentables.

Por otra parte, se creó la “Ruta Teco” (antes de la contingencia sanitaria), un servicio de transporte de pasajeros que traslada a los estudiantes a diferentes campus de la universidad para reducir el uso del automóvil.

Entrada Principal de Ciudad Universitaria.

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REPORTAJE

ALMA MATER

Así mismo, se implantaron nuevos procesos para las compras, porque actualmente se adquieren los productos más sustentables y amigables con el ambiente, además del cero uso de unicel en todo el campus.

“Tenemos muchos proyectos a corto plazo para continuar con esta cultura; estamos orgullosos de este distintivo, que nos compromete a continuar. Este es un camino que nunca termina. Siempre podemos avanzar y mejorar; ser una Empresa Socialmente Responsable nos obliga a trabajar más en beneficio de la comunidad y el planeta”, concluyó.

MEDIO AMBIENTE

La Autónoma de Guadalajara es un referente en la lucha contra el cambio climático. Nuestra institución se ha dado a conocer por su trabajo, investigación y preocupación por las consecuencias del cambio climático, el manejo eficiente de la energía y los recursos del planeta desde más de doce años.

Así lo comentó el director del Centro de Sustentabilidad y Energía Renovable y responsable técnico del Centro de Tecnología en Iluminación de la UAG, Dr. Mauricio Alcocer Ruthling, quien fue el encargado de informar, desde su área, sobre las actividades que realiza la Universidad en pro del cuidado y la preservación del ambiente.

“El trabajo de la UAG en el campo de la sustentabilidad es muy importante. Por ejemplo, tenemos la maestría en Energía Renovable, en la que desde 2008 formamos recursos humanos para el uso eficiente de la energía”, dijo.

“También hemos hecho publicaciones y distintas aportaciones a los planes oficiales sobre el cuidado del ambiente. Hemos participado en la generación de planes ambientales de gobierno, estatales y municipales, para combatir el cambio climático y mejorar la eficiencia energética”, agregó.

En los laboratorios de la UAG se hace investigación y se genera tecnología para la iluminación; se firmaron convenios con instituciones que buscan la eficiencia energética, como la Comisión Federal de Electricidad, la Secretaría de Desarrollo Económico y la Secretaría de Desarrollo Territorial.

“El distintivo de Empresa Socialmente Responsable nos hace sentir orgullosos, porque no solamente se trabaja hacia dentro, también para la comunidad y el ambiente”, dijo el Dr. Alcocer Ruthling.

SALUD PARA LA COMUNIDAD

El Dr. Miguel Ángel Manjarrez Parra, encargado del Programa de Medicina en la Comunidad (PMC) y de la Unidad de Pacientes en Estudio, informó sobre las actividades comunitarias y sociales que realiza la UAG en materia de salud.

“Desde su fundación, la UAG ha promovido la responsabilidad social con la comunidad; entre muchos programas tiene el de medicina, que da servicio a miles de personas al año”, dijo.

En el servicio a la comunidad participan profesores y alumnos de Medicina, Odontología y Nutrición, y como unidades específicas se encuentran el Programa de Medicina en la Comunidad y la Unidad de Pacientes en Estudio.

En los hospitales y las clínicas-escuela se atiende a personas reales y se dan consultas a colaboradores, alumnos y académicos. Se da especial atención a la salud bucal. Mediante brigadas especiales (Intecos) también se atiende a comunidades pobres, niños y

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CONCEPTOS ●

“RESPONSABILIDAD es “la

obligación de responder ante hechos o situaciones”. ●

“RESPONSABILIDAD

SOCIAL es “la obligación de responder ante la sociedad en lo general y ante algunos grupos en lo específico”. ●

● Campus Verde es una política ambiental puesta en marcha por la UAG desde hace varios años.

“RESPONSABILIDAD

SOCIAL EMPRESARIAL es “la capacidad de entender y dar respuesta al conjunto de solicitudes que los diversos grupos que

adultos mayores en la Zona Metropolitana de Guadalajara y fuera de ella. En general se beneficia a más de 15 mil personas al año.

“Las brigadas han acudido a lugares afectados por desastres naturales; por ejemplo, en 1976 se envió a una brigada a Guatemala, que había sido sufrido un terremoto. También se enviaron a la Ciudad de México en los sismos de 1985 y 2017 y a los estados de Nayarit y Morelos cuando sufrieron inundaciones, entre otros”.

Así mismo, también la Facultad de Medicina participa con la Asociación de la Distrofia Muscular de Occidente en campañas de concientización, en campañas para la donación de sangre, y en distintas acciones sanitarias y de prevención al lado de las autoridades de Salud.

“El reconocimiento de ESR a la Autónoma es bien merecido por su labor altruista, así como por la formación de médicos comprometidos y solidarios”, dijo el Dr. Manjarrez Parra.

APOYO A COLABORADORES

La Dirección de Recursos Humanos cumple un papel muy importante en el marco de una Empresa Socialmente Responsable. A través de sus proyectos, programas y funciones, cada una de sus áreas manifiesta la importancia de la responsabilidad social, y esta es ya una forma de gestión de la UAG. La Mtra. Pilar del Carmen Jara Torres, coordinadora de Proyectos Estratégicos, comentó que el tema “calidad de vida” fue una de las categorías que cubrió la institución para conseguir el distintivo ESR.

constituyen el entorno hacen a la empresa. Esto incluye las expectativas de conducta, legales, comerciales, de gestión y públicas”.

“El haberlo obtenido permite a la institución incrementar su compromiso con la sociedad, con sus alumnos, padres de familia y proveedores, así como con nuestros colaboradores”, dijo.

“Desde nuestro campo de acción, el área de Recursos Humanos tiene un mayor alcance hacia los colaboradores, para quienes nos esforzamos cada día. Son muchos los esfuerzos que se realizan, acciones como el programa La UAG te Reconoce; las prestaciones y beneficios que se presentan en la Expo Beneficios UAG; el programa Trainee, en el que nuestros alumnos se ven beneficiados; los paseos institucionales, en los que colaboradores y sus familias disfrutan al conocer nuestro estado; el Plan de Carrera para Profesores; los programas de capacitación y estudios de clima organizacional, son ejemplos del sentido de responsabilidad de la Universidad hacia la comunidad a la que sirve y con la que está conectada”, explica la Mtra. Jara Torres.

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REPORTAJE

ALMA MATER

Señaló asimismo que el área de Recursos Humanos mantiene un interés permanente en generar más acciones y prácticas de valor para fortalecer el desarrollo de la cultura y la estrategia institucional en beneficio de la Universidad y su comunidad.

MEDICINA LABORAL Y PRESTACIONES

Para la Dra. Esmeralda Gutiérrez Velazco, especialista en Medicina Laboral y coordinadora de la Gerencia de Servicios y Prestaciones de Recursos Humanos, la UAG tiene un impacto positivo en todos sus colaboradores gracias a los programas y apoyos que ofrece.

“Nos sentimos muy orgullosos de colaborar en la obtención de este distintivo. Comprendimos el sentido que tiene ser socialmente responsable de manera activa, y trabajar para la comunidad UAG. También comprendimos cómo la Universidad, a través de sus programas, servicios y valores, cuida siempre el bienestar de las personas”, dijo.

La UAG contribuye a la salud física y mental de sus colaboradores con programas preventivos que ofrece a quienes laboran en las diferentes dependencias, como evaluaciones médicas periódicas, campañas de salud, servicios de consulta médica general y especialidades, sin costo a la comunidad.

Los programas de seguridad e higiene, las prestaciones y los servicios a colaboradores que la Gerencia de Servicios y Prestaciones otorga constituyen un gran apoyo para la salud y el bienestar económico y social de los colaboradores y sus familias.

Los planes a futuro, explicó la doctora, incluyen el fomento de actividades y acciones de cuidado ambiental, crear una cultura de desarrollo sustentable, extender la capacitación en seguridad e higiene y trabajar en la cultura del autocuidado de la salud y el bienestar laboral en todos los aspectos, incluyendo la salud física y mental, que se reflejarán en un mejor clima laboral, familiar y personal, concluyó.

Entre las actividades que realiza la UAG destaca también la presencia de la Dirección de Asistencia Social, sobre la cual se abunda enseguida.

LA UAG, PROMOTORA DEL ALTRUISMO Y LA ASISTENCIA SOCIAL

Desde su fundación, la Autónoma se ha esforzado por aportar valores humanos trascendentes a la socie-

dad de Jalisco, luego a México, y después al mundo, conforme ha crecido su prestigio y su importancia en el ámbito educativo. Esto se aprecia desde su interior, por cómo apoya no solo a sus estudiantes sino también a sus colaboradores y jubilados, destacó la directora de Asistencia Social de la UAG, la Sra. Nedelka Escala de Solís.

“La UAG siempre se ha preocupado por cuidar los intereses de sus colaboradores, y por ello ha creado diversos programas que apoyan su formación, el cuidado de su familia, su salud y su jubilación”, detalló.

La UAG cuenta con diversos programas que enriquecen la vida de la comunidad universitaria; uno de ellos es el de beneficios alimenticios para colaboradores de escasos recursos. Estos apoyos incluyen despensas de alimentos con alto contenido nutrimental, que se entregan cada mes.

Cuenta también con el programa de orientación a través de conferencias para mejorar la vida del colaborador, en las que se discuten factores para mejorar su vida en el entorno familiar, económico, espiritual, psicológico, educativo y más.

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“También tenemos el programa de prevención de la salud, en el que gracias a los convenios suscritos con el Seguro Social, una vez al año se ofrecen programas de chequeo y fortalecimiento de la salud, con exámenes y consultas de medicina preventiva apoyadas por la Escuela de Nutrición y del Programa de Medicina en la Comunidad. Se traen equipos de los servicios de salud para la revisión física, la aplicación de vacunas y de pruebas para el Papanicolaou y la exploración de mamas, entre otras”, describió.

La UAG, relató la directora de Asistencia Social, se preocupa además por la economía del colaborador; por ello, tiene un programa de apoyos económicos, además de una caja de ahorro y préstamos para resolver urgencias monetarias a un costo accesible.

El estimular la superación de sus colaboradores es otro compromiso de la institución, aseguró Nedelka Escala, y en este 2020 se creó una base de datos con información de

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Explanada principal de Ciudad Universitaria

los colaboradores con menores recursos que estudian, con el objetivo de ofrecerles apoyo para que sigan su preparación y estudien una carrera universitaria.

Con el apoyo de Recursos Humanos, la Dirección de Asistencia Social celebra también días especiales para los trabajadores y sus familias, como el Día de la Madre y el Día del Niño.

En el tema de los programas de beneficios para los jubilados, la Sra. Nedelka Escala destacó que la UAG se interesa mucho por ellos, se convierte en una asesora, una guía, un apoyo para quienes dejan de trabajar, y busca fomentar actividades para que usen su tiempo de manera adecuada.

La Autónoma tiene una casa del jubilado, donde se ofrecen desayunos, programas educativos, actividades recreativas, y se imparte a los beneficiarios clases de computación, fisioterapia, gimnasia cerebral, baile, taichi, pintura y tejido; además, cada mes asisten a conferencias y reciben una despensa. Con ellos “celebramos el Día del Jubilado, el Día de la Madre, el 3 de marzo, la Posada de Jubilados y muchas otras actividades donde cumplimos algo muy importante: cuidar a nuestras personas de la tercera edad”, agregó la directora.

La misma dependencia promueve actividades altruistas en las que participan los estudiantes, y les ayudan a cumplir parte de su servicio social en acciones como la construcción de juguetes y la entrega de apoyos a niños y a personas en situación de calle y ancianos, incluyendo despensas, almohadas, ropa y cobijas. “Prestamos apoyos también a casas hogar, orfanatos y casas de retiro con insumos diversos, desde cunas hasta alimentos. Tratamos de desarrollar un sentimiento altruista y de responsabilidad social entre la comunidad exterior y la de la UAG”, señaló.

La directora de Asistencia Social aseguró que actualmente la universidad beneficia con estos programas a 310 colaboradores de escasos recursos y a 120 jubilados.

“Es una gran satisfacción que se haya reconocido a la UAG. Toda la vida hemos sido una empresa socialmente responsable; hoy lo reconocen, y eso nos llena de alegría. Dar algo a la sociedad en todos los sentidos nos llena de satisfacción. Esperamos aportar nuevas ideas, más acciones y ayudar a los colaboradores en estos momentos difíciles a causa de la pandemia”, concluyó.

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CIENCIAS DE LA SALUD ALMA MATER

HACIA UN SISTEMA DE SALUD MÁS EFECTIVO LANZA LA UAG NUEVA MAESTRÍA EN GESTIÓN DE SERVICIOS DE SALUD. INICIARÁ EN SEPTIEMBRE.

POR ARTURO PADILLA

L

a pandemia que afecta hoy a México demostró que requerimos un sistema de salud más efectivo, dirigido por profesionales que trabajen de manera interdisciplinaria y en equipo; que tengan una formación académica sólida y conocimientos que les permitan tomar decisiones y realizar acciones para atender de manera satisfactoria los retos del Sector Salud en nuestro país.

Así lo señaló el doctor Alfonso Petersen Farah, vicerrector académico de Ciencias de la Salud de la Universidad Autónoma de

Guadalajara, quien manifestó que, para colaborar en la respuesta a estas necesidades, la universidad ofrecerá la maestría en Gestión de Servicios de Salud.

“Queremos formar profesionales que mejoren la prestación de servicios, tomando en cuenta aspectos sociales y políticos, para que sean capaces de analizar el entorno nacional e internacional y para que establezcan estrategias de mejora en los rubros administrativos, tecnológicos y en las políticas del sector. Además, es necesario que tengan una sólida preparación ética para que tomen decisiones justificadas desde el punto de vista científico y hasta jurídico”, explicó.

La Maestría en Gestión de Servicios de Salud está dirigida a profesionales del área de la salud y enfocada a la solución de problemas en la gestión de servicios de este sector mediante la investigación, tanto en el ámbito público como privado.

El nuevo programa de posgrado viene a reforzar la oferta del área de Ciencias de la Salud. Su modalidad es presencial, impartida los fines de semana cada quince días, con un esquema cuatrimestral, y se iniciará el 14 de septiembre de este año. Se informó que se otorgará una beca de 20 por ciento a la generación fundadora de esta maestría.

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ADMINISTRACIÓN Y MEDICINA

El Dr. Petersen Farah detalló que el plan de estudios de la maestría abarca temas como Administración de servicios de salud en el sector público y privado, Sistemas de vigilancia epidemiológica, Métodos de investigación y proyectos de intervención de la salud, Calidad en servicios de salud, Métodos de investigación para promoción de proyectos en el área de salud, y Acreditación de sistemas de salud.

El alumno del posgrado, asimismo, tendrá formación básica en Administración de servicios de salud, Responsabilidad social y creación de valor, Sistemas de vigilancia epidemiológica, Salud pública, Bioética aplicada a la salud, Seminarios de investigación aplicada a la salud y Proyecto de investigación e innovación. También se instruirá en materias como Programación y presupuesto del gasto público, Mercadotecnia, Enfermedades del futuro, Proyectos de inversión y Financiamiento.

El estudiante podrá obtener conocimientos en sistemas de salud en América del Norte y América Latina, contabilidad financiera en salud, planeación estratégica en salud, economía de la salud, métodos de intervención en salud, sistemas de información en salud, alta dirección en servicios de salud, ingeniería clínica y tecnológica, recursos y capital humano en salud, gestión de la calidad en servicios de salud y acreditación de instituciones de salud.

Con estos conocimientos, el egresado del posgrado podrá desempeñarse en el área laboral como administrador de servicios de salud en el sector público y en el privado, así como en la dirección de sistemas de servicios de salud; administración y finanzas de los servicios de salud; gestión en vigilancia epidemiológica; gestión en ingeniería clínica y tecnológica de los servicios de salud y la gestión en calidad de los servicios de salud.

“La maestría promueve la práctica profesional que consolida los conocimientos

de los estudiantes; por ello, los alumnos pasarán 60 por ciento del tiempo en práctica de aula, y 40 por ciento en el área profesional. La práctica profesional no solo se dará en espacios hospitalarios, también se incentivará el trabajo colaborativo entre individuos para discernir, debatir y tomar decisiones a temas específicos de salud”, explicó.

El Dr. Petersen Farah comentó que el programa cuenta con profesores de sólida experiencia profesional en el sector salud, reconocida y avalada en el ámbito local, nacional e internacional, y que se apoya en sociedades y colegios médicos, así como instituciones prestadoras de servicios de salud en todos los sectores.

El vicerrector académico del área de Ciencias de la Salud de la UAG hizo una invitación a todo profesional del área de la medicina o del sector salud a prepararse en esta maestría, porque será necesaria ante los restos que hoy enfrenta el país. Para más información, los interesados pueden comunicarse al área de Posgrados de la UAG o al Decanato de Ciencias de la Salud.

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MAESTRO INSPIRADOR ALMA MATER

MERCADOTECNIA Y RADIO,

binomio de Miguel Óscar EGRESADO DE COMUNICACIÓN, ES HOY DIRECTOR COMERCIAL DE RADIORAMA DE OCCIDENTE

POR LUIS DURÁN

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n 1992, cuando lo invitaron a dar clases por primera vez, el Mtro. Miguel Óscar Rodríguez Aguilar no estaba convencido de hacerlo, pues decía que “nunca había sido profesor”, pero al final aceptó, y ese fue el comienzo de una exitosa trayectoria académica en la Universidad Autónoma de Guadalajara.

Egresado de la generación 1984-1988 de Ciencias de la Comunicación en la UAG, ha tenido una exitosa carrera en el ámbito de la mercadotecnia. Desde hace varios años es director comercial de Radiorama de Occidente, actividad que combina con la docencia.

Desde que era estudiante comenzó a trabajar en la agencia M-Publicidad, donde desarrolló el gusto por la mercadotecnia. Debido a la experiencia que adquirió en esa empresa, un año antes de terminar sus estudios fue reclutado para ocupar la Dirección Comercial de Radiorama de Occidente, que en ese entonces solo tenía una estación (DK). Actualmente el grupo tiene diez señales de radio, entre ellas la DK 1250, Éxtasis Digital, Máxima y La Tapatía.

Cuando ya tenía cuatro años de experiencia laboral, el entonces director de la carrera de Comunicación de la UAG, Mtro. Humberto Mota Enciso, invitó a Miguel Óscar a impartir clases en un seminario de titulación.

“Al principio yo le dije que nunca había sido maestro, pero él me animó diciendo que iba a enseñar lo que yo ya sabía, ¿cuál era entonces el problema? Posteriormente, el nuevo director de Ciencias de la Comunicación, el Lic. Víctor Escalante, me invitó a dar clases ahí”, comenta Miguel Óscar.

Debido a la experiencia que fue adquiriendo, con el tiempo también lo invitaron a impartir clases en las maestrías de Publicidad y Comunicación Corporativa y de Mercadotecnia. Algunas materias que ha enseñado son Administración de Medios de Comunicación; Ambientes de la Publicidad, y Mercadotecnia.

Aunque no tenía pensado dar clases, con el tiempo le ha dejado muchas satisfacciones profesionales, porque ha conocido a excelentes alumnos que posteriormente se

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convirtieron en brillantes profesionales. “Ha sido una parte muy satisfactoria de mi vida; el hecho de enseñar ha sido muy gratificante, y ver a los jóvenes que se desarrollan y después encontrármelos siendo empresarios o directivos de distintas empresas hace de ello una experiencia maravillosa”, explica.

Combinar su trabajo con las clases demanda un gran esfuerzo, “pero ha valido la pena, porque convivir con los estudiantes, compartir conocimientos y experiencias ha sido muy gratificante para mi vida profesional, sobre todo porque me permite seguir ligado a mi alma mater”.

Su vida en la Autónoma ha sido muy feliz.

Recuerda que cuando era estudiante le tocó la celebración de los 50 años de fundación de la UAG, los 75 y recientemente los 85; entonces, “literalmente hemos crecido juntos, y ha sido una gran aventura”.

CARRERA EN LA RADIO

Además de la licenciatura en Ciencias de la Comunicación, estudió también en la UAG la maestría en Administración y ha tomado varios cursos y diplomados en mercadotecnia, publicidad y redes sociales en diferentes instituciones.

Su trabajo y profesionalismo lo han llevado a consolidar una larga carrera en la mercadotecnia para la radio, y actualmente tiene el orgullo de pertenecer a uno de los grupos radiofónicos más importantes del país.

“Lo más satisfactorio ha sido el enorme crecimiento que ha tenido en la empresa.

Cuando llegué a Radiorama había como cincuenta estaciones del grupo en México, y ahorita somos más de doscientas; entonces, he vivido todo ese crecimiento y ha sido un proceso muy interesante”, afirmó el académico de la UAG.

● Mtro. Miguel Óscar Rodríguez Aguilar.

Durante su trayectoria profesional le han tocado vivir muchos cambios en la industria, porque la radio de hoy no es la misma de cuando comenzó su carrera profesional. Una de esas transformaciones es la transmisión digital y las redes sociales, por lo que constantemente se actualiza en estos temas.

Además de su paso por la radio y la academia, el Mtro. Miguel Óscar Rodríguez se ha dado la oportunidad de participar en diferentes organismos empresariales, entre ellos Asociación de Ejecutivos en Ventas y Mercadotecnia, y actualmente es consejero de la Cámara de Comercio, Servicios y Turismo de Guadalajara.

“Ha sido una experiencia maravillosa, porque hemos podido vincular a la empresa de radio, a la universidad y a la misma Cámara de Comercio, porque son afines”, concluyó.

MENSAJE A LOS ALUMNOS El Mtro. Miguel Óscar Rodríguez tiene un consejo para los estudiantes: “Sean muy creativos, sean emprendedores, incursionen en los medios actuales y en los futuros. Muchos de mis alumnos se han involucrado en distintas funciones dentro de la radio y de otros medios, y así es como logran especializarse, incluso en áreas tecnológicas de esta industria”.

OPINIÓN ALMA MATER

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Por Alfredo Arnold Morales LAE y periodista

TRANSMISIÓN DE VALORES

H

ay algo en lo que estamos de acuerdo casi todos los mexicanos y los habitantes de gran parte del mundo: urge recuperar los valores morales que en alguna época permitieron la convivencia armónica de la sociedad, a pesar de las diferencias entre los individuos. Me llama la atención, por ejemplo, el honor: en la guerra de Independencia de México, los jefes de ejércitos rivales se enviaban cartas sumamente respetuosas aun en víspera de la batalla, se deseaban suerte, y daban al enemigo un trato comedido cuando este era capturado, e incluso cuando lo iban a fusilar.

El respeto, la empatía, la responsabilidad, la solidaridad, la voluntad, la honestidad, la compasión, el amor, el perdón, la gratitud, la tolerancia y la humildad son solo unos cuantos valores humanos de una larga lista que quisiéramos se inculcara

en la sociedad moderna. En este anhelo coinciden gobernantes, educadores, iglesias… casi todos, decíamos.

El problema es cómo transmitirlos a los jóvenes, sobre todo cuando estos ya están fuertemente condicionados por conductas y modas contrarias. El experimentado hermano marista Carlos Martínez Lavín nos propone un método para la transmisión de valores a los jóvenes. Lo llama las “5-E”, y consta de igual número de pasos, brevísimamente descritos a continuación: 1. Exhortación. Hacer un llamado a los jóvenes para que adopten los valores morales.

2. Explicación. Decirles qué y cuáles son los valores y por qué es importante practicarlos.

3. Experiencias. Hacerlos participar en actividades (juegos, excursiones, tareas, etc.) donde se apliquen distintos valores.

4. Ecosistemas. Rodearse de entornos reales donde resplandezca la aplicación o el rechazo a los valores, y analizar los resultados a que conducen unas y otras actitudes.

5.Ejemplo. La persona que propone los valores debe actuar en absoluta congruencia con ellos.

Es claro que la transmisión efectiva de los valores no se logra de un día para otro; se trata de un proceso que incluye conceptos y acciones que tocan la mente, el corazón y la puesta en movimiento de los jóvenes.

Requiere asertividad y paciencia por parte del transmisor.

Pero la buena noticia es que puede tomarse un atajo, y consiste en comenzar por el último paso, el 5; es decir, con el ejemplo. Si el joven recibe buenos ejemplos en el seno familiar, en el aula, en la iglesia; si advierte buenas conductas de los gobernantes, de los medios de comunicación y de los principales actores sociales, seguramente desde su infancia irá adquiriendo valores de manera natural, por contacto, por ósmosis, y e irá desarrollándolos a medida que se convierta en adolescente, joven y adulto. Con el tiempo formarán parte indisoluble de su personalidad.

Pues bien, sea a través de un proceso o mediante el poder del buen ejemplo, es urgente para esta humanidad, que parece ir en reversa, volver a dar vigencia a los valores morales.

ORGULLO UAG

ALMA MATER

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Luis Felipe Arias

LA IMPORTANCIA DEL COMPAÑERISMO POR LUIS DURÁN

D

esde pequeño, a Luis Felipe Arias Ruiz le llamaron la atención las ciencias, descubrir cosas nuevas y ayudar a las personas; todo ello se conjuntó para que decidiera estudiar Medicina en la UAG. Ese gusto por ayudar a los demás lo llevó a desarrollar diferentes iniciativas, muchas de ellas con el fin de ayudar a sus compañeros. En el segundo semestre descubrió que tenía facilidad para la materia de Inmunología, y comenzó a asesorar a otros estudiantes. “Supongo que ellos notaron que me gustaba mucho el tema, y algunos me pidieron que les resolviera dudas después de clases”, comenta Luis Felipe.

Al principio solo participaban en las asesorías sus tres compañeros más allegados, pero con el tiempo se fue pasando la voz, hasta que llegaron a participar más de sesenta alumnos. “La verdad, quedé muy satisfecho de ayudar a que les gustara esta materia tan bonita”.

Semestres adelante fue nombrado Secretario Académico de la Sociedad de Alumnos de la Facultad de Medicina, y ahí creó el programa “Asesorías entre iguales”, donde los propios estudiantes apoyan a sus compañeros.

“Los maestros saben mucho y son muy buenos, pero a veces el alumno no entiende bien los conceptos, y si no los aclara a tiempo, se van quedando rezagados y luego ya no los actualiza. Por eso, los que comprendieron bien pueden ayudar a sus compañeros; es una dinámica muy buena”, comenta.

Con el tiempo, el programa ha crecido y actualmente hay más de veinte grupos de asesoría en materias como Patología, Cardiología, Microbiología e Inmunología. Luis Felipe ya no participa en los grupos, porque ya hace su internado médico en el Hospital Ángeles del Carmen, pero el programa que él inició se mantiene vigente.

También impulsó la organización de clubes estudiantiles, entre ellos los de Investigación y de Cirugía. Asimismo, organizó concursos divertidos como “El rival más débil”, pero con temas de medicina, y junto con su compañero Miguel Huerta escribió una Guía de microbiología y parasitología con enfoque para estudiantes, que publicará la Editorial Folia Universitaria.

Luis Felipe Arias tiene claro que su tarea es convertirse en un médico de excelencia, pero también ha disfrutado su carrera, lanzando iniciativas útiles y apoyando a sus compañeros.

● Luis

Felipe Arias quiere ser un médico de excelencia.

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NUESTRA GENTE ALMA MATER

ACADEMIA, DEPORTE Y CENTROS FORÁNEOS EN LA TRAYECTORIA DEL LIC. JESÚS MURGUÍA GALVÁN POR LUIS DURÁN

E

l licenciado José de Jesús Murguía Galván ha forjado una exitosa trayectoria de 34 años en la Universidad Autónoma de Guadalajara.

Es originario de la Perla Tapatía, pero recibió una oportunidad para estudiar la licenciatura en Derecho en la Universidad Autónoma de Chihuahua. Al egresar trabajó como director de Extensión Universitaria en aquella institución, y en 1985, motivado por estar más cerca de su familia, decidió regresar a Guadalajara.

Al retornar a su ciudad natal buscó una oportunidad de trabajo en la UAG, y así fue como comenzó su trayectoria en la institución, en enero de 1986, con el cargo de

● En esta foto de archivo, que guarda con especial afecto, el licenciado Murguía aparece con el entonces rector, don Antonio Leaño Álvarez del Castillo, en un evento celebrado en las instalaciones de la UAG.

Coordinador de Educación Media y Elemental. Ahí inició su largo andar por la Autónoma.

Desde entonces ha tenido importantes cargos, entre ellos el de director de la Preparatoria Varonil, coordinador de Preparatorias Foráneas, director del Departamento Deportivo y director de Centros Foráneos, su posición actual.

En los ámbitos personal y profesional, el Lic. Jesús Murguía siempre ha sido congruente. En su paso por la Autónoma siempre ha trabajado con apego a la filosofía de la institución, donde ha acumulado un incontable número de logros y satisfacciones.

“Los años que he dedicado a la universidad, lo digo con toda honestidad, han sido muy fructíferos, de mucha experiencia, de mucha responsabilidad, pero sobre todo, de muchos aspectos que me motivan”, dijo.

Una de sus grandes experiencias ha sido trabajar como director administrativo en el Instituto Autónomo de Educación de Tecomán, A.C. (IAETAC), donde le tocó recibir y atender a estudiantes de diversas poblaciones de Colima, Michoacán y Jalisco, jóvenes que en su mayoría llegaban a las instalaciones en autobuses que hacían diferentes rutas.

El IAETAC es una unidad académica particular desconcentrada de la Universidad Autónoma de Guadalajara, con sede en Tecomán, Colima.

“Me tocaba ver los camiones que desde las diez de la mañana hacían el recorrido, recogiendo a los alumnos, porque entraban a las cuatro de la tarde, y todo eso impacta”, recordó.

En el IAETAC le tocó ser testigo de la formación de profesionales que actualmente ocupan cargos importantes en aquella zona del país.

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Otro aspecto que lo ha motivado es el apoyo que su familia ha recibido de la UAG, porque sus cinco hijos pudieron estudiar en esta institución gracias a las facilidades que la universidad da a sus colaboradores.

Aunque la mayor parte de su carrera se ha desarrollado en la academia, uno de los trabajos que más satisfecho lo han dejado fue estar al frente del Departamento Deportivo. Pasó siete años impulsando y fortaleciendo las actividades deportivas en la universidad.

“Esa situación me dio la posibilidad de mantenerme en contacto con los estudiantes; sobre todo, impulsamos mucho el regreso a las canchas, a las instalaciones deportivas, de los estudiantes”, recordó.

Trabajando de la mano del Ing. Jaime Hernández Ortiz, en ese entonces director de Asuntos Estudiantiles, el Lic. Jesús Murguía promovió varias escuelas deportivas y la remodelación de las instalaciones, impulsó la habilitación de gimnasios en los campus de la UAG y fortaleció el proyecto de uniformar a las selecciones estudiantiles.

“En el área deportiva a mí siempre me ha gustado tener la camiseta bien puesta y me ha gustado contagiar a mis compañeros; entonces, empezamos a promover el logotipo de los deportes y a utilizarlo en todos los uniformes”, afirmó.

Cuando trabajó en el Departamento Deportivo también tuvo la oportunidad de vivir de cerca el campeonato de Primera División de futbol de los Tecos, conseguido en abril de 1994, y acompañar al equipo de basquetbol profesional en una gira por Argentina, donde el equipo Tecos, campeón de México, representó a nuestro país en el Campeonato Panamericano de Clubes.

“Fueron experiencias muy bonitas, que dejan un grato recuerdo, porque te apasiona el contacto con los jóvenes; siempre ha sido muy motivante”, dice el Lic. Jesús Murguía.

Además, tuvo la oportunidad de convivir con varios personajes ilustres de la UAG, de quienes ha aprendido mucho en los aspectos personal y profesional.

APOYO FAMILIAR

Comenta que en todos sus logros su familia ha sido pieza fundamental. Su esposa María Cristina y sus

● Licenciado José de Jesús Murguía Galván.

cinco hijos siempre lo han apoyado para entregarse de lleno a su labor, incluso cuando tenía que ausentarse de casa por el trabajo.

Una de esas ausencias ocurrió cuando fue nombrado director administrativo del Instituto Autónomo de Educación de Tecomán, en el año 2000.

“Le agradecí a mi esposa y lo sigo haciendo, porque gracias a ella, que me apoyó en mis actividades, fue posible que mis hijos siguieran formándose con base en nuestra forma de ser y nuestros valores, y obviamente estamos agradecidos con la universidad”, afirmó.

También agradeció a las personas con las que ha colaborado y a quienes han estado a su cargo en diferentes puestos. De hecho, en 2015, cuando recibió la Medalla al Mérito Universitario, que se entrega a los colaboradores con una trayectoria importante en la UAG, reconoció particularmente el trabajo de las personas que han estado bajo su responsabilidad.

“A nombre de ellos la recibí (la Medalla al Mérito Universitario), porque por ellos estuve ahí, porque de no ser así, no se habrían fijado en el trabajo de uno. Con toda humildad reconozco que es por ellos por lo que logré”, concluyó el Lic. Jesús Murguía.

OPINIÓN ALMA MATER

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GOLOSINA INTELECTUAL Por Ismael Zamora Tovar Doctor en Educación

COMPETENCIAS DIGITALES: un requisito de competitividad educativa

U

na revolución recorre la educación: la revolución de las competencias digitales, tan necesarias en la actual situación de distanciamiento social.

Las instituciones educativas sobrellevan estos cambios con nuevas herramientas, recursos y métodos, y en algunos casos con modelos que acotan la brecha de la distancia y el tiempo, a través de la formación virtual. Pero ¿qué tan preparados estamos los docentes para asumir estos cambios?

La respuesta educativa a los desafíos que plantean la revolución tecnológica y la transforma-

ción del mercado laboral en una sociedad globalizada y digitalizada transitan, sin duda alguna, por el uso de la tecnología en la educación. Cuando hablamos de tecnología conviene distinguir, por una parte, la particular a cada ejercicio profesional (simuladores financieros, herramientas de mercadotecnia, bases de datos disciplinares, aplicaciones para el diseño, administración de proyectos, etc.), y por otra, la referida a tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y luego al uso pedagógico que se hace de estas en los procesos educativos (TAC).

En los últimos años ha influido

notablemente en la educación el uso de las TIC, impulsando determinadas tecnologías y estrategias de enseñanza en todos los niveles educativos, ampliando los escenarios de formación, los espacios de aprendizaje y en general conformando entornos personales de aprendizaje más propicios para la educación. Con ello se han establecido nuevas formas de relación entre estudiantes y profesores, facilitando el acercamiento a los contenidos desde diversas perspectivas y favoreciendo la creación de ambientes de aprendizaje flexibles y enriquecidos.

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Sin embargo, para mejorar la calidad y el rendimiento en la educación no basta con la presencia de las TIC, sino que se requieren cambios en la docencia, que implican pasar de utilizarlas únicamente como una forma de transmitir conocimientos a verlas como herramientas para enriquecerlos, crearlos y generarlos.

Con esta premisa, la inversión en desarrollo profesional es más relevante que la inversión en recursos tecnológicos, y es importante no restringir la capacitación a su empleo para mejorar las cosas que hacemos sin ellas, sino para hacer las cosas de manera dife-

rente, para innovar en la enseñanza, para valorar lo que se hace y corregir lo que sea necesario.

Desde luego, conviene evaluar los resultados de estos cambios educativos y el papel que desempeñan las TIC en la educación en relación con el nivel de aprendizaje y el desempeño de los estudiantes en pruebas nacionales e internacionales. Las tecnologías son herramientas, y se obtienen ventajas cuando se utiliza su contenido. Por ejemplo, hay plataformas para desarrollar habilidades de comprensión de lectura, pero no son las plataformas las que desarrollan la lectura, sino que el estudiante debe dedicar tiempo y esfuerzo por comprender la lectura, sea a través de la plataforma o en libros, revistas, etc.

Con base en esto, los comercializadores de las plataformas tratan de comprometer al profesor para que los estudiantes las usen, pues de ello depende el éxito.

Como se sabe, la tecnología educativa no disminuye el esfuerzo del estudiante por aprender ni facilita la aprobación de los exámenes; al estudiante le corresponde prestar atención, concentrarse y estudiar, aplicando estrategias que le permitan apropiarse de los contenidos. El profesor tiene la responsabilidad de seleccionar los recursos apropiados, considerando las características de sus estudiantes, la naturaleza de los contenidos de la enseñanza y la evaluación de los aprendizajes esperados, porque la tecnología es un recurso de aprendizaje que, dependiendo de sus caracte-

rísticas pedagógico-didácticas, facilita o no la comprensión y la transferencia del contenido.

En el caso de las plataformas educativas, es pertinente distinguir la herramienta tecnológica de su contenido. Luego conviene evaluarlas con diferentes criterios y métricas, porque, por ejemplo, el uso de la tecnología educativa en la escuela incrementa la relación educando-computadora, mientras disminuye la relación social, que es uno de los objetivos de la educación básica; además, la educación es un proceso social.

Es claro que, para mejorar los resultados en el aprendizaje, las infraestructuras tecnológicas son necesarias, pero no suficientes, porque para lograr este objetivo es fundamental trabajar con los actores clave del proceso y coordinar sus acciones, apoyando a los profesores para que la enseñanza responda más a las necesidades de los estudiantes y capacitándolos en el nuevo contexto tecnológico.

Es evidente que la formación de los profesores es determinante en su práctica profesional, y la adquisición de competencias digitales para la docencia es un requisito para lograr más y mejores innovaciones en la enseñanza.

Estas innovaciones no vienen solo por las TIC, sino que se derivan la perspectiva sistémica de la interacción de una serie de elementos que inciden en el proceso enseñanza aprendizaje, entre ellos los docentes, los estudiantes, los contenidos y los métodos de enseñanza.

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En general, hay coincidencia en que para mantener el interés de los estudiantes y ser más efectivos en la enseñanza de hoy ya no es posible que los profesores sean los únicos proveedores de información. La tecnología ha incrementado la cantidad de información disponible y facilitado su acceso, transformando la educación con actividades más progresivas e interactivas.

La formación de los docentes para la utilización de las TIC es hoy una necesidad incuestionable si queremos incorporarlas de manera efectiva y significativa en los procesos de enseñanza aprendizaje, y no como mero un añadido que funcione independientemente del resto de las variables curriculares. La incorporación de estas en el desarrollo profesional de los docentes se ve afectada por elementos tan peculiares como los diversos

tipos de conocimientos que estos poseen sobre la tecnología.

El uso de la tecnología en sí misma no produce un resultado positivo en la calidad del aprendizaje y logro de los alumnos, este sigue dependiendo, por una parte, de profesores que sean competentes en el conocimiento de la asignatura que enseñan, en el proceso pedagógico de su enseñanza y en habilidades y conocimientos tecnológicos; y por otra parte, del esfuerzo y aplicación del estudiante en su aprendizaje.

A manera de conclusión, es necesario que los profesores centren sus esfuerzos en adquirir un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias hoy en día para ser funcional en un entorno digital de educación, es decir competencias digitales docentes. Los estudiantes viven en un contexto digital y requieren

de sus profesores nuevas formas no solo para aprender, sino para recibir, producir y compartir conocimiento.

En este sentido, es conveniente no olvidar que el campo de las competencias digitales docentes no se limita al uso de las herramientas tecnológicas (plataformas educativas); implica el dominio de lo que se enseña y el conocimiento de los métodos de enseñanza más adecuados para el aprendizaje. Además, la práctica educativa de los profesores es una actividad dinámica, reflexiva, que comprende los acontecimientos ocurridos en la interacción entre maestro y alumnos. Es decir, no se limita a la ejecución del proceso educativo planeado para la clase, sino que implica dar atención a las necesidades educativas de sus estudiantes.

Finalmente, la ingente cantidad de información disociada de la realidad exige de las escuelas, y desde luego de los profesores, un proceso eficaz de selección del conocimiento, que permita transformar el ambiente de aprendizaje en un ecosistema educativo que oriente los entornos personales de aprendizaje de los estudiantes.

Seguramente tecnologías emergentes como la realidad aumentada y virtual, la internet de las cosas, la proliferación de los MOOC, la analítica de aprendizaje y el incremento de investigaciones sobre sus posibilidades y estrategias de utilización aumentarán la penetración de estos medios en las escuelas.

OPINIÓN ALMA MATER

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LA REFLEXIÓN, BASE DEL CAMBIO

Por Elvira Zorrero Lara Máster en Educación

U

n viaje, enamorase de alguien, correr un maratón, graduarse… son experiencias inolvidables que marcan nuestra vida. Desde mediados de marzo del presente año, la vida ha cambiado drásticamente para la mayoría. La rutina se transformó, y de un día a otro cesaron muchas actividades cotidianas.

La manera como interactuamos dio un giro de 180 grados, y gran parte de la sociedad se quedó en casa. Sería mentira afirmar que toda esta experiencia fue mala.

Si la analizamos, veremos que fue un tiempo importante para detenernos y apreciar muchas cosas de la vida. Algunos tuvieron la oportunidad de estar más tiempo con sus seres queridos, de convivir, ayudar en las labores del hogar, estar unidos; los padres de familia se involucraron más en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

En el área de la educación fue todo un suceso el impartir y recibir clases en línea. Los docentes hicieron de la tecnología un aliado clave. Para algunos fue sencillo, mientras que para otros fue todo un reto: debieron romper para-

digmas y aprender contrarreloj el uso de diferentes plataformas.

Los alumnos, aunque en general están más habituados a la tecnología, no la utilizan como medio de aprendizaje, sino más bien como herramienta de entretenimiento. Fue una gran hazaña cambiar su visión y lograr que consideraran a sus dispositivos como una herramienta para facilitar y potenciar el aprendizaje.

Alumnos y maestros han vivido de diferente manera esta experiencia. Algunos desean volver a las clases presenciales y dejar atrás este capítulo. Pero, cuidado: olvidarlo sería un gran error, porque lo vivido ha dejado grandes experiencias y ha expuesto problemáticas que es urgente resolver.

Ante la gran interrogante que nos hacemos los trabajadores de la educación sobre los cambios pedagógicos que deben implan-

tarse en el regreso a clases presenciales, la respuesta va acorde con las necesidades y la realidad de los protagonistas del proceso educativo. Es imposible generalizar una respuesta; sin embargo, cada institución y cada docente saben o visualizan las estrategias que deben adoptar.

No obstante, puedo afirmar que el cambio más fuerte y en el que todos debemos tomar parte es el de transformar lo que impida el aprendizaje de los alumnos.

Cada docente, en un ejercicio de reflexión, deberá analizar si su manera de impartir sus lecciones realmente garantiza la continuidad del aprendizaje. Debe desterrarse toda práctica que no abone al logro de los objetivos académicos. Asimismo, es importante pensar y analizar la forma como evaluamos, y dar verdadero valor a lo que en verdad lo merece.

Está en nuestras manos decidir qué tanto aprovechamos esta experiencia y la transformamos en cambios que den un mejor rumbo a nuestra vida y a los de los que nos rodean. e.zorrero@edu.uag.mx

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LA ENTREVISTA ALMA MATER

SE TRANSFORMÓ LA MOVILIDAD EDUCATIVA FRENTE A LA RESTRICCIÓN DE LOS INTERCAMBIOS ACADÉMICOS, ES CONVENIENTE FORMAR REDES A DISTANCIA POR ARTURO PADILLA

L

a movilidad estudiantil y docente se ha visto afectada por la pandemia del covid-19, debido a las medidas implantadas para contener el virus en todo el mundo, y es necesario buscar nuevas formas de colaboración internacional educativa, porque una infinidad de programas internacionales fueron cancelados o pospuestos hasta por un año.

Lo anterior lo comentó el Mtro. Fernando Torres de la Torre, director de Internaciona-

lización de la Universidad Autónoma de Guadalajara, quien habló sobre los retos y las oportunidades que la emergencia global trae a la movilidad estudiantil. El Mtro. Torres de la Torre es un experto internacional en movilidad estudiantil. Durante varios años ha trabajado en esta área, especialmente con instituciones asiáticas.

Dijo que estudiantes, profesores, investigadores y directivos de las instituciones educativas continuarán siendo los actores centrales de la educación internacional; sin embargo, se requerirá una visión innovadora y creativa para el futuro de la educación. Asimismo,

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será necesaria la disposición de las instituciones para incorporar la tecnología, si cuentan con los recursos financieros necesarios.

Consideró que la educación a distancia crecerá considerablemente, aunque un alto porcentaje de estudiantes prefieren la educación presencial. La educación o aprendizaje semipresencial, también llamada blended learning, que ya ofrecían muchas instancias educativas, crecerá en la medida que otras instituciones establezcan programas que atraigan a los estudiantes y satisfagan sus expectativas de formación, considerando también las exigencias del mercado laboral.

“La alternativa durante la contingencia ha sido la educación a distancia, para continuar con el ciclo escolar de primavera y para el de verano, y en algunos países, probablemente el de otoño. Por ahora, los viajes de estudio, el intercambio y muchos otros proyectos educativos internacionales están restringidos o totalmente suspendidos”, dijo.

16,700

estudiantes mexicanos viajaban cada año al extranjero para realizar estudios, antes de la pandemia.

57.6%

de los estudiantes mexicanos que viajan al extranjero lo hacen para estudiar una licenciatura; 24.9% para estudios de maestría y 17.5% para otro tipo de estudios.

o

10 lugar

ocupa México a escala mundial entre los países de origen de alumnos que estudiaban en el extranjero, antes de la pandemia.

● Mtro.

Fernando Torres de la Torre.

Cómo se lleven a cabo los nuevos proyectos dependerá del comportamiento del covid-19. Muchas personas, instituciones y toda una cadena de servicios en torno a la educación internacional se han visto afectados, académica y financieramente, por la contingencia.

Por otro lado, señaló que las crisis, tratadas y transformadas de manera adecuada, representan un reto y una oportunidad. En la complicada situación por la que atraviesa el mundo la educación no es excepción, y esta situación podrán aprovecharla las instituciones que llevan años ofreciendo programas educativos en línea.

“El reto es para la mayoría de las instituciones que tienen un modelo educativo presencial. Otra realidad es que, mientras la pandemia no ceda, los estudiantes enfrentarán mayores dificultades para viajar. La clave para hacerlo será la vacuna, la cual, según advierten los expertos, tardará varios meses en estar disponible.

Además, se especula que el costo de los viajes subirá mucho, y la repercusión de estos costos en la educación internacional será fuerte”, añadió.

El Mtro. Torres de la Torre comentó que algunas instituciones educativas en diversos países han cancelado la movilidad, tanto entrante como saliente, por el resto de 2020; para 2021, la movilidad dependerá de cómo evolucione la pandemia, global y localmente.

“En este contexto, invito a la comunidad del Sistema Educativo de la UAG a impulsar la internacionalización en casa, la movilidad virtual, los proyectos estudiantiles y docentes interinstitucionales a distancia, que son la gran oportunidad para la colaboración educativa internacional. A pesar de las circunstancias actuales, trabajemos por un futuro promisorio”, concluyó.

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salud

ALMA MATER

EL CUIDADO DE LOS ADULTOS MAYORES POR ANA LETICIA GUTIÉRREZ Médico especialista en Envejecimiento y Vejez

L

a ONU fijó el 15 de junio como el Día Mundial de Toma de Conciencia del Abuso y Maltrato en la Vejez, para alertar sobre la gravedad del problema. El maltrato, definido como acto único o repetido que causa daño o sufrimiento a una persona, es un problema social que afecta la salud física y emocional de miles de adultos mayores en el mundo. Las estadísticas reportan que uno de cada diez adultos mayores ha sido víctima de malos tratos, violentándose con ello sus derechos humanos.

La emergencia sanitaria por el covid-19, las medidas de aislamiento, las restricciones para evitar el contagio y los lineamientos para la atención en las instituciones hospitalarias, centros de salud y de cuidado a largo

plazo pueden contribuir al reforzamiento de los prejuicios y la estigmatización de los adultos mayores, aumentando el riesgo de que sean víctimas de violencia o maltrato.

El mantenerse en casa es una medida de prevención contra el contagio; sin embargo, el hogar no siempre es el lugar más seguro, pues la tensión y el estrés que generan la falta de actividad, la inseguridad y la preocupación por la salud, el trabajo y el dinero favorecen los comportamientos impulsivos, controladores y violentos, poniendo en riesgo a quienes son víctimas de violencia, ya sea psicológica, física, económica o sexual. Se ha reportado una prevalencia de abuso de 3 a 25% entre los adultos mayores, sobre todo en quienes son dependientes en actividades como vestirse, alimentarse o movilizarse, y al pasar más tiempo con sus agresores pueden estar expuestos a padecer maltratos constantes o de mayor impacto.

Los victimarios comúnmente son parte de la familia, pero la problemática involucra también a los cuidadores en casa y en centros de larga estancia, como residencias o asilos.

El distanciamiento social, al limitar las visitas y la convivencia con amigos y familiares,

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puede favorecer el abandono, que también se considera una forma de violencia.

Especial atención requieren los mayores que viven solos, en situación de calle, abandono, hacinamiento o pobreza, quienes no cuentan con protección social, padecen enfermedades crónicas graves, dependencia, discapacidad física o cognitiva, se encuentran institucionalizados o desempleados.

Otra realidad que se ha recrudecido con la crisis de salud pública es la segregación o exclusión de grupos minoritarios, como los migrantes, indocumentados, indígenas y miembros de otros grupos étnicos, quienes se enfrentan no solo a la ya recurrente falta de trabajo, asistencia, protección, servicios de salud y desvaloración de sus capacidades, sino que ahora además padecen la falta de información en su lengua, de viviendas inseguras e inadecuadas para el aislamiento y escasez de alimentos. Dentro de estos grupos poco se considera a las personas de mayor edad, lo que las deja doblemente en el olvido.

La discriminación por razón de la edad o “edadismo” es otra forma de maltrato; se trata de toda actitud despectiva, prejuiciosa y estereotipada hacia los adultos mayores y la vejez, lo que significa un trato diferente a las personas basado directa o indirectamente en su edad, a través de cualquier tipo de distinción, restricción, exclusión o preferencia, con la intención o el resultado de negarles sus derechos en igualdad de condiciones con el resto de la sociedad.

En el caso del “edadismo” se han distinguido tres componentes: 1) la discriminación por edad (trato despectivo o perjudicial); 2) los estereotipos negativos sobre la vejez y el envejecimiento (creencias sobre los mayores), y 3) la autopercepción negativa (creencias negativas sobre el propio envejecimiento). Estos componentes pueden estar presentes en conjunto o de manera individual, y todos tienen un impacto directo a la salud. ¿Cómo identificar cuando un adulto mayor es maltratado?

La persona mayor puede presentar cambios en la conducta, aislarse, ser callado o, por el contrario, mostrarse agitado o agresivo. Puede sufrir insomnio, pérdida del apetito, falta de concentración, olvidos frecuentes o confusión; incluso pueden alterarse sus hábitos higiénicos al no querer arreglarse, bañarse o lavarse los dientes. Físicamente puede haber lesiones como raspones, moretones, cicatrices o quemaduras. Debe considerarse que la exposición al estrés repetitivo ocasiona

la alteración de la respuesta inflamatoria y el equilibrio neuroendocrino, incrementándose el riesgo cardiovascular y la posibilidad de padecer patologías crónicas o degenerativas.

El sistema inmune también sufre alteraciones, volviendo al organismo más susceptible a enfermar, por lo que se observa con frecuencia la agudización de enfermedades previas, mayor deterioro funcional, mayor afectación en la memoria y otras funciones cognitivas, la aparición de síndromes de dolor crónico, mayor riesgo de caídas e incremento en el número de hospitalizaciones.

El abuso y el maltrato a los adultos mayores, en cualquiera de sus formas, tienen un fuerte impacto en la vida y en la salud de la persona que la padece, de su familia y de la sociedad en general. Por eso es muy importante identificarlos, prevenirlos y atenderlos.

Los adultos mayores no son invisibles, y tienen los mismos derechos que cualquier otra persona. Independientemente de su edad, merecen ser escuchados, valorados e incluidos en los aspectos culturales, económicos y políticos de su comunidad.

El respeto por las personas de edad comienza desde la educación en casa.

Procuremos ser empáticos y cuidar no solo a nuestros padres y abuelos, sino a todos los adultos mayores. Unámonos a la lucha para defender sus derechos desde nuestros hogares y centros de trabajo, a través de la paciencia y el buen trato.

Seamos conscientes de que nosotros envejecemos diariamente y algún día llegáramos a los 60, 80, 100 o más años. ¿Cómo nos gustaría ser tratados? Seguramente sin discriminación, abuso o maltrato. Entonces, actuemos en consecuencia desde hoy mismo.

*LA AUTORA, Dra. Ana Leticia Gutiérrez Gutiérrez es médico especialista en Envejecimiento y Vejez.

Cuenta con Maestría en Gerontología y es académica de la Universidad Autónoma de Guadalajara, en el Departamento Académico Ciclo de Vida de la Facultad de Medicina, donde imparte las materias de Gerontología y Geriatría.

OPINIÓN ALMA MATER

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Por Dra. Gabriela Guerrero Diéguez

PANDEMIA Y VEJEZ Y el mundo sacrificó a los ancianos”. Es el título de un artículo que recién leí, publicado por CNN Breaking News. Esto me lleva a dar una opinión, personal pero basada en hechos, tratando de responder las preguntas que un amigo me hizo hace un par de días: ¿es seguro el mundo para los ancianos? ¿Vale la pena alargar la esperanza de vida? ¿Se justifica dar preferencia a un joven sobre un anciano en cuanto a brindar recursos médicos para tratar de salvar su vida? Amigo, me pones en una encrucijada para darte respuestas categóricas.

La crisis del covid-19 puso de manifiesto la fragilidad de la vida de los ancianos, su cada vez menor participación en la vida económica y social, la carencia de recursos que sustenten la calidad y extensión de vida de este segmento de la población, y la imposición de criterios pragmático-utilitaristas en las decisiones tomadas.

Son hechos fehacientes que hablan por sí solos: ● En Italia, el gobierno de Lombardía pidió a los hogares de ancianos que facilitaran espacio

para pacientes no-críticos con covid-19, lo cual los convirtió en “bombas biológicas de tiempo”. ● En España, el ejército fue reclutado para ayudar en medio de la pandemia y encontró residentes de asilos “abandonados” muertos en sus camas. ● En Francia, en una investigación para el Journal of the American Medical Directors Association, 24 de 140 residentes murieron en cinco días después de haber sido aislados en sus habitaciones con el coronavirus. ● Inglaterra y Gales mostraron que 38% de las muertes por coronavirus ocurrieron en asilos. ● “Se ha prestado mucha atención a los hospitales y a la transmisión comunitaria, pero no a los hogares de ancianos, lo cual refleja el bajo estatus que tiene el sector de la atención en muchos países”, dijo Comas Herrera (Investigadora de la London School of Economics). ● En Estados Unidos, las residencias de la tercera edad fueron denominadas “zona cero” del brote, según un informe publicado en el Journal of the American Medical Association. ● Un estudio de HelpAge International clasificó a los países de acuerdo con el bienestar social y económico de los ancianos. México se encuentra en el lugar 56.

En cuanto a alargar la esperanza de vida, valdría la pena considerar que el concepto va ligado a la cantidad y calidad de vida, sobre todo en la medida en que los gobiernos y sus sistemas de salud protejan a las personas de la tercera edad; esto lleva implícita la previsión, con décadas de antelación, de proveer los recursos necesarios para que la seguridad social cubra las necesidades específicas de este segmento de la población. Todos tenemos el mismo derecho a la vida, y no es ético aplicar una especie de “eutanasia selectiva” o “económica”.

Cabe decir que en las familias mexicanas priva un respeto ancestral por los ancianos. No está muy arraigada la costumbre de enviarlos a los asilos, tanto por la economía familiar como por el apego afectivo a los “abuelitos”. Justo es reconocer la loable actitud que han tenido, durante la pandemia, muchos de los adultos jóvenes que, con el afán de proteger del contagio a sus padres y abuelos, han llevando el aislamiento social a los extremos y poniendo de manifiesto el auténtico amor por sus ancestros con hechos, con entrega, no sólo con palabras.

Definitivamente, uno de los mayores desafíos que enfrentarán los gobiernos, y una gran prueba para nuestros valores, será brindar seguridad y bienestar, en todos aspectos, a este segmento de la población. México tiene un gran reto, porque para 2050 se calcula que los adultos de 60 años o más conformarán 26% de su población. Es un buen punto para la reflexión.

soy uag

ALMA MATER

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● LAE

Gabriela González Cantú.

TRIUNFADORA EN EL MUNDO DE LOS NEGOCIOS POR LUIS DURÁN

L

a licenciada Gabriela González Cantú se define como una profesional muy trabajadora, que acepta los retos y actúa con sencillez, honestidad y valores.

Su paso por la Universidad Autónoma de Guadalajara comenzó cuando era pequeña, porque estudió la secundaria y la preparatoria en esta institución. En esa etapa de su formación disfrutó mucho la vida estudiantil, pues le tocó participar en eventos académicos, culturales y recreativos.

En 1985 ingresó en la Licenciatura en Administración, donde desarrolló la visión de emprender y trabajar con honestidad. Su interés por aprender cosas nuevas y adquirir mayores conocimientos la llevaron a combinar sus estudios con el trabajo.

Cuando aún estudiaba trabajó como asistente de asesor financiero en la empresa Allen W. Lloyd. Posteriormente se convirtió en asesora financiera de Casa de Bolsa Value.

En 2005 se incorporó a la venta de inmuebles en la empresa Tierra y Armonía, y dos años después regresó al sector financiero como asesora en Vector Casa de Bolsa.

En 2008 fue contratada por la firma de artículos de lujo Louis Vuitton como gerente de tienda en Guadalajara. En esta posición se hizo cargo de la gestión global del establecimiento, con una plantilla de doce trabajadores. Además, participó activamente en reuniones de trabajo y de capacitación en diversas partes del mundo.

Dos años después se incorporó a Gucci, también como gerente de tienda en Guadalajara. Tras demostrar su talento, dedicación y habilidad en todas sus actividades, en 2018 fue ascendida a retail manager de Gucci en México.

En esta posición, la licenciada Gabriela González Cantú se encarga de administrar las quince tiendas que tiene la firma italiana en México. Entre sus labores más importantes se encuentran el dirigir una plantilla de 360 empleados y supervisar ventas, campañas de marketing y organización de eventos.

Ella está convencida de que sus logros se deben en gran parte a lo que aprendió en la UAG, porque tuvo profesores de quienes aprendió mucho.

La licenciada Gabriela González Cantú es una mujer exitosa, y aunque su trabajo demanda mucho tiempo y desplazamientos constantes, siempre se da tiempo para convivir con su esposo Pedro y sus tres hijos, Valeria, Juan Pedro y Armando, quienes son lo más importante en su vida. Es una mujer alegre, que disfruta lo que hace y es muy agradecida con Dios por todo lo que ha logrado.

OPINIÓN ALMA MATER

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Por Salvador Echeagaray Máster en Filosofía

FUENTES DE MORALIDAD

N

o es nada difícil saber si un acto es bueno o malo, basta el sentido común. Es un poco más complicado saber qué tan bueno o malo es. Sin embargo, hay tres vertientes, llamadas en Filosofía “Fuentes de moralidad”. Estas nos permiten analizar cada acto.

1. EL OBJETO DEL ACTO. Esto es la esencia del acto, lo que es, lo que implica. Por ejemplo, la esencia de robar es apoderarse de lo ajeno; la esencia de mentir es engañar; la esencia de dar limosna es ayudar.

2. EL FIN. Es lo que se propone quien hace la cosa; la intención que tiene al actuar. Por ejemplo, alguien puede dar limosna, pero no con el fin de ayudar sino de quedar bien con otros o presumir de altruista.

3. LAS CIRCUNSTANCIAS. Es lo que está alrededor del acto y de quien actúa. Por ejemplo, un niño puede mentir jugando con sus amigos. Siempre la mentira es mala, pero en este caso podría hacerlo por juego o por querer sacar ventaja en algo.

Ahora bien, nuestros actos pueden ser más intensos o menos intensos en su bondad o maldad.

Ejemplo, si doy limosna (objeto) con la intención de ayudar (fin), y la doy rápidamente y de buen modo (circunstancias), mi acto bueno es mejor todavía.

Pero si doy limosna como dijimos, para quedar bien, o la doy de mala gana y lanzo las monedas a la cara, el acto bueno desmerece, y hasta puede llegar a ser malo.

Otro ejemplo: sabemos que mentir es malo, aunque decíamos que un niño puede mentir por juego, lo cual no es bueno, pero si el que miente es un personaje importante cuyas declaraciones tienen consecuencias en la sociedad, el acto de mentir se vuelve

más grave por las circunstancias; más aún si lo hace ante una gran audiencia. ¿Manifestarse públicamente es bueno o es malo? Es bueno, siempre y cuando tenga una causa justa. Pero, aun si así fuere, en las circunstancias podría intensificarse su bondad o maldad. Esta última aumenta cuando hay violencia, engaño, abuso y cuando se perjudica a terceras personas ajenas al asunto.

Así que, para que nuestros actos sean buenos, deben serlo el objeto, el fin y las circunstancias. Para que nuestro actuar sea malo, basta que uno de ellos (objeto, fin o circunstancias) sea malo, aunque, hay que recordarlo, hay intensidades de maldad o bondad.

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Artículo

ALMA MATER

EL DESIGN THINKING POR UNIVERSIA MÉXICO

E

l Design Thinking (pensamiento enfocado al diseño) es una herramienta muy común en los departamentos de diseño gráfico y entre los encargados de innovar en las estrategias de negocio y de producto.

Lo novedoso ha sido descubrir el potencial del método aplicado en la educación, sobre todo en la universidad, para potenciar el nacimiento de nuevos proyectos de investigación y como estrategia de estudio global para un aprendizaje óptimo en los estudiantes.

Recopilar información y dar rienda suelta a la creatividad son factores esenciales en este método de trabajo, que se desarrolló de forma teórica en la Universidad de Stanford en la década de 1970 y cambió la forma de concebir los procesos de innovación en empresas y departamentos de diseño. Ya no solo se aplica en la generación de ideas, sino al contrastar su efectividad.

Para un Design Thinking exitoso deben reunirse estas características: 1. Trabajar en equipo para crear un ambiente de motivación y creatividad.

2. Intercambiar ideas y generar un espacio donde se incentive el pensamiento expansivo y nada se descarte.

3. Potenciar lo visual para comprender ideas y desarrollarlas de manera efectiva.

4. Equilibrar el análisis con la intuición, dando peso a lo analítico y lo empírico.

En la vida universitaria se requiere formar emprendedores que combinen el razonamiento analítico con el pensamiento creativo. Del mismo modo, se necesitan profesores que apliquen nuevos métodos de enseñanza basados en experiencias y en la participación colectiva.

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FASES DEL PROCESO DEL DESIGN THINKING:

1. Definir el reto Es importante comenzar sabiendo cuál es la meta que queremos alcanzar.

Cuanto más claro sea el objetivo, más fácil será planear la ruta para conseguirlo.

2. Observar.

El trabajo de campo, la búsqueda de información y la obtención de datos es la manera más fiable y profesional de comenzar un proyecto o configurar el estudio de una materia.

Es importante recopilar fuentes y documentación que ratifiquen y den sentido a la idea y su desarrollo.

3. Entender.

Una vez analizados los datos, debemos haber obtenido una visión general del tema que nos ocupa y, según nuestro enfoque, ser capaces de ver cuál es la necesidad que deseamos cubrir o el problema que requiere solución; definir el estado de la cuestión, y ser conscientes de los conceptos necesarios para dominar la materia y aplicarla.

6. Probar.

Toca poner en práctica lo ideado y que otros interactúen con lo que hemos creado o que conozcan la idea sobre la que hemos trabajado.

Es importante recibir feedback para introducir correcciones o ver si nos hemos podido equivocar durante el proceso. La información recogida en esta fase es vital para el éxito del desarrollo.

4. Idear.

Es momento de poner la mente en marcha y dar máxima prioridad a la creatividad. En esta fase del proceso debemos generar hipótesis, preguntas, ideas y todo tipo de recursos que, en un primer momento, creamos que son válidos para dar respuesta a lo definido en la fase de entendimiento.

5. Crear un prototipo.

Aquí tenemos la oportunidad de crear algo tangible, ya sea un producto, una fórmula o una tesis. Hay muchas herramientas que podemos usar en esta parte del desarrollo para crear un prototipo más visual.

Sobre todo, con la idea de corregirlo y trabajar sobre él para perfeccionarlo.

Es momento de validar lo creado y prepararlo para exponerlo y presentarlo ante personas ajenas al proceso.

Ahora solo corresponde aplicar este método en el ámbito universitario. No cabe duda de que el Design Thinking constituye una forma de trabajo ágil, completa y en la que se evoluciona hacia la obtención de resultados definidos para el estudiante y el profesor.

Artículo OPINIÓN ALMA MATER

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Por Martha Ivette Flores Aceves Diplomada en Gerontología Psicoanalítica

¿Y QUÉ HACEMOS AHORA?

V

ivimos en una sociedad donde la vida apresurada y lo virtual han cobrado valor y se han convertido en protagonistas en las relaciones interpersonales.

Según la Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares (ENDUTIH), en 2018, los usuarios de internet en México utilizaron la red para comunicarse (90.3%) y para obtener información (86.3%). Comunicarse y obtener información son las dos funciones principales de estos dispositivos.

El impacto de estos datos es enorme. Nos hemos acostumbrado a un ritmo de vida rápido, con múltiples traslados. Las horas en automóvil o el transporte público forman parte de nuestra cotidianidad, lo que nos obliga a mirar constantemente el celular. La gran mayoría regresa a su hogar cansado, haciendo tareas pendientes de la casa, de los hijos, y listos para tomar el celular, revisar algunas redes sociales y dormir.

Sin embargo, la situación del mundo con el

covid-19 cambió las reglas; nos llevó a permanecer más tiempo en casa, lo que implica convivir con la familia y preocuparnos por los que están lejos; también a pasar tiempo en soledad, modificar las actividades diarias, de trabajo, así como reorganizar cada uno su tiempo y vida. Entonces, esta necesidad nos planteó una pregunta interesante: “¿Y qué hacemos ahora?”

Al estar encerrados, muchos tomaron en cuenta la necesidad de mantener una rutina, tener actividades como hacer ejercicio, aprender a cocinar, hacer ese rompecabezas imposible y otras.

Otros decidieron reflexionar sobre sí mismos, su vida y quienes la comparten. Recordar quiénes somos y las cosas que nos gusta hacer cuando no estamos corriendo pudo ser un tema, y es buena idea seguir haciéndolo después de la emergencia. Encontrar nuestro lado artístico, bailar, cantar, actuar, leer, escribir, pintar, dibujar… estoy segura de que muchos exploraron esas habilidades.

Fue tiempo de conocer y reconocer a la gente que está a nuestro alrededor, dedicar tiempo de calidad a las personas que queremos y podemos tener cerca, y hacer uso de lo virtual para reconectar con quienes están lejos, preguntar cómo están y escuchar, contestar cómo estamos y responder con más que un simple “bien”.

Si no fue así, creo que es momento de ponernos imaginativos, desempolvar la creatividad y la empatía humana que siempre han estado ahí esperando, y así encontrar respuestas, ya sea con los seres queridos o con uno mismo.

El planeta necesitaba un respiro. Nosotros también lo necesitamos, pero si no nos dimos el tiempo, aprovechemos para llenar nuestros pulmones con aire renovado. Seamos más conscientes de que estamos vivos, cuidemos de nosotros mismos y de los otros a nuestro alrededor; aprendamos a jugar, y demos paso también a la contemplación, la oración y reflexión, no solo en tiempos de emergencia, también en los de paz, cuando pase la tormenta.

Siempre.

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VIDA SALUDABLE ALMA MATER

EJERCICIO EN CASA DURANTE LA CRISIS

POR ALFREDO ARNOLD

U

na de las principales recomendaciones que las autoridades de salud han dirigido a toda la población es hacer ejercicio, mantenerse en actividad, aunque no podamos salir ni asistir a los campos de entrenamiento, gimnasios o clubes; a pesar, incluso, de que no podamos reunirnos con amigos para hacer por lo menos deporte recreativo.

Esta recomendación es válida para gente de todas las edades, incluso para personas de la tercera edad. Pero sin duda, quienes más resienten la falta de facilidades para practicar su deporte favorito son los jóvenes, sobre todo quienes lo hacen habitualmente y participan en competencias oficiales.

● MIRIAM ALEJANDRA ORTIZ RUBIO

Deporte: Squash Carrera: Cirujano dentista “Para mantenerme en forma en este periodo de contingencia me he enfocado en conservar mi condición física, practicando rutinas de cardio todas las mañanas y complementando con ejercicios de fuerza con mi propio peso. Los ejercicios los hago en casa.”

● LUCY HINOJOS BECERRA

Deporte: Tenis Carrera: Diseño de interiores y paisajismo “En estos días de pandemia me he mantenido en forma haciendo rutinas de ejercicio en casa; a veces voy a las canchas a practicar tenis con mi hermano, cuidando la sana distancia y siguiendo las medidas de prevención.”

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A causa de la crisis sanitaria por el covid-19, en este año se cancelaron la Universiada Nacional, las Olimpiadas Nacionales, los torneos de futbol americano de la ONEFA, las competencias estatales de tenis, futbol, beisbol y boliche. Toda la actividad deportiva se canceló desde mediados de marzo, y probablemente no será hasta el próximo año cuando los jóvenes reanuden los entrenamientos formales.

En la Universidad Autónoma de Guadalajara estudian muchos jóvenes que no solamente forman parte de las selecciones

● MAURICIO ALEJANDRO PATIÑO ORTEGA

Deporte: Esgrima Carrera: Derecho “En esta pandemia he mantenido mi resistencia, fuerza, coordinación y musculatura entrenando con rutinas de hipertrofia caseras y saliendo a caminar, siempre manteniendo la sana distancia y las precauciones establecidas, así como también practicando vía Zoom con mi entrenador de esgrima.”

● LORENA GUADALUPE IBARRARÁN ROBLES Deporte: Tae kwon do Carrera: Actuaría “Durante la pandemia sigo las rutinas de entrenamiento personalizado que nos indica la entrenadora.

Suelen ser una combinación de wods de fuerza y cardio. También entro a ver algunos de los talleres que ofrece la Dirección de Asuntos Estudiantiles.”

que representan a la institución, sino que también militan en selecciones estatales y nacionales en distintos deportes. Varios de ellos participan en los contingentes de élite que agrupa el CODE Jalisco, y ahora se las han ingeniado para mantenerse en forma, siguiendo a distancia las instrucciones de sus entrenadores cuando es posible. También toman en cuenta su alimentación y practican otras actividades saludables.

No ha sido fácil, pero tendrán su recompensa cuando puedan reanudar la práctica de sus deportes y adviertan que siguen estando en buena forma.

Cinco alumnos deportistas comentan brevemente qué han hecho para mantenerse activos.

● LUIS GUILLERMO GONZÁLEZ AHUMADA Disciplina: Futbol americano Carrera: Derecho “Desde el inicio de la cuarentena supimos que era importante mantener la condición física y estar emocionalmente activos, por lo que trato de hacer ejercicios en casa: lagartijas, sentadillas, planchas y abdominales. Teníamos la ilusión de jugar la temporada de la ONEFA; finalmente no se pudo, pero continuaré con mis rutinas para estar listo cuando volvamos a entrenar en el campo.”

Sin lugar a duda, los estudiantes ponen el ejemplo. La buena alimentación, seguir hábitos saludables y el ejercicio regular harán menos pesada la cuarentena, y además fortalecerán el sistema inmunológico de nuestro organismo. ¡Hagamos ejercicio!

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gastronomía ALMA MATER

POSTRES PARA DISFRUTAR EN CASA POR MAITE URUÑUELA LADRÓN DE GUEVARA Lic. Negocios Gastronómicos, chef y profesora

L

os postres son el cierre perfecto de una comida, y de qué tan copioso o ligero haya sido el menú dependerá el postre que elijamos. También debemos tener en cuenta la temporada del año, y como estamos en verano, quiero compartir algunas deliciosas opciones de temporada.

Podemos encontrar los ingredientes en casa o adquirirlos en nuestra siguiente visita al supermercado.

Son propuestas sabrosas, frescas y que puedes hacer en casa sin mucho esfuerzo; incluso, la familia puede participar y así pasar un buen rato en la cocina.

Para el calor del verano los mousses de frutas y chocolate son excelentes. También puedes preparar gelatinas, flanes, carlotas, pay de queso y bavaresas.

Ahora, tengamos en cuenta la cantidad de comida que se consumió previamente. Si se comió mucho o fue comida muy pesada, recomiendo servir gelatina, flan o helado. En cambio, si tuvimos una comida ligera, elijamos postres como pasteles, pudines y tartas.

Muchos creen que es indispensable un horno para hacer postres, y no es así: podemos preparar postres deliciosos y sencillos con lo que tenemos en casa, sin necesidad de

encender el horno. Por ejemplo, las trufas.

Podemos mezclar cualquier pastel que nos haya sobrado con queso crema y un poco de leche condensada, formar pequeñas bolitas, sumergirlas en chocolate y revolcarlas en nuez, coco o avellana.

Otros postres que están de moda son las copas con diversas texturas. Desmorona las sobras de pan, galletas u otro postre que tengas en casa hasta hacerlas polvo; luego, en una copa pon capas: galleta, después frutos rojos, crema, queso crema, crema batida o pastelera, y así, llena la copa por capas. Es fresco y rico.

Las crepas también son muy sencillas de hacer en casa, y pueden acompañarse con un vaso de leche o café frío. Hablando de postres sencillos, también están las tartaletas o pays sencillos. La costra puede comprarse ya formada o hacerse con galletas molidas y mantequilla. Rellénalas con plátanos con crema, fresas con crema, frambuesa, guayaba, y pon una cobertura de queso crema, crema pastelera y coco tostado.

Hay un gran número de platillos y postres que podemos crear en casa, sobre todo en estos tiempos de contingencia sanitaria.

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CULTURA ALMA MATER

El Mariachi

identidad de los mexicanos

POR IGNACIO BONILLA ARROYO

E

l mariachi, símbolo musical de México en el mundo, no tiene acta de nacimiento. No hay una fecha precisa o un lugar concreto que pueda certificar su origen. Desde hace más de doscientos años, músicos rurales del Occidente de México comenzaron a tocar en fiestas familiares, celebraciones religiosas y acontecimientos festivos comunitarios. Primero violines y guitarras, luego arpa, instrumentos de cuerda traídos por los españoles. El guitarrón y la vihuela como los conocemos ahora son aportaciones mexicanas. Al final se agregaron las trompetas, en la década de 1930. En algunas regiones se incorpora la tambora o tamborita.

Manuel Esperón, en su famosa canción, dijo que “de Cocula es el mariachi”, razón suficiente para que los coculenses asumieran la paternidad del mariachi. Los académicos han llegado al acuerdo de que, efectivamente el mariachi es de Cocula, pero también de que su origen está en todo el sur de Jalisco, en Nayarit, Colima y Michoacán. El mariachi nació en el Occidente de México, en los estados mencionados.

En relación con la hipótesis que se comentó durante algún tiempo de que la palabra mariachi viene de Francia (mariage), los estu-

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diosos del tema se han convencido de que la palabra “mariachi” ya existía antes de la llegada de los franceses, así que esa teoría ha quedado descartada.

A principios del siglo XX, los mariachis comenzaron a emigrar del sur de Jalisco a la capital de la República. Así lo hicieron el de don Justo Villa, Concho Andrade, Cirilo Marmolejo y el Cuarteto Coculense, entre otros.

Después de la Revolución Mexicana, nuestro país, con un millón de muertos, ensangrentado, dividido, sumido en la pobreza, quedó debilitado, necesitado del trabajo

de todos los mexicanos para construir la unidad y el progreso.

En los años posteriores a 1930 se conformó la llamada “identidad nacional”. Había que forjar símbolos que unieran a los mexicanos; emblemas que nos hicieran sentir orgullosos; modos de vida, colores, sabores y músicas que nos identificaran en el mundo y nos distinguieran de los demás países de Latinoamérica.

Es significativo que en Santa, la primera cinta sonora del cine mexicano, ya aparezca un mariachi, el de Cirilo Marmolejo. En 1936, Allá en el rancho grande se convirtió en un éxito cinematográfico. La cinta, donde actúan los jaliscienses Tito Guízar y Esther Fernández, fue la primera de una serie de películas de corte ranchero, con mariachi, charros y tequila, que contribuyeron a la imagen identitaria nacional.

En 1941, la película ¡Ay, Jalisco, no te rajes!, junto con la canción, posicionaron a Jalisco como estado emblemático de la mexicanidad y a Jorge Negrete como el charro cantor, que personificaría al mexicano valiente.

Por otra parte, el jarabe tapatío, promovido en el mundo por Anna Pavlova, se había convertido en el baile obligado que los niños debían aprender en las escuelas. El Ballet Folklórico Nacional de Amalia Hernández comenzó a viajar por el mundo, transformando las tradiciones musicales y dancísticas de las diversas regiones culturales de México en un espectáculo para el turismo, con iluminación, escenografías y coreografías de gran vistosidad, en las que el mariachi era la música festiva con la que culminaba sus programas escénicos.

Así también, el Mariachi Vargas de Tecalitlán logró fama como el grupo musical de gran calidad, y era anunciado por su disquera como “el mejor mariachi del mundo”. Los arreglos musicales de Vargas y Fuentes sirvieron como modelo a los demás mariachis mexicanos. El Vargas también comenzó a viajar por el mundo y a impactar con sus actuaciones a los extranjeros.

Una mujer jalisciense, Lucha Reyes, se abrió paso en aquel mundo de hombres, de charros y “machos”, y logró destacar con su peculiar voz como la primera cancionera del género ranchero, acompañada por mariachis. A ella le siguieron otras cantantes importantes, como Matilde Sánchez “La Torcacita”, Lola Beltrán, María de Lourdes, Lucha Villa y Flor Silvestre. En esos

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CULTURA ALMA MATER

tiempos los cantantes masculinos más destacados lo fueron Jorge Negrete, Pedro Infante, José Alfredo Jiménez, Miguel Aceves Mejía, Pedro Vargas, Cuco Sánchez y Antonio Aguilar; en las décadas de 1970 y 1980 destacaron Vicente Fernández y Juan Gabriel.

En la segunda mitad del siglo XX, los antropólogos comenzaron a decir que en México no había una identidad nacional, que había muchas, tantas como lenguas indígenas o regiones culturales, que vivíamos en una gran diversidad cultural.

Otras músicas ocuparon los espacios teatrales, musicales y dancísticos: el bolero, la música de tríos, el mambo, el chachachá, el rock y el twist. Concluyó la Época de Oro del cine mexicano y las producciones cinematográficas se ocuparon de otros temas. El mariachi y la mexicanidad forjada como identidad nacional pasaron a segundo término.

PATRIMONIO CULTURAL DE LA HUMANIDAD

Hubo un declive en el mariachi. Pasó a ser un conjunto musical para acompañar a los grandes cantantes, siempre atrás del escenario, como simple marco para el artista principal. El estado de Jalisco también había empañado su imagen como región de la mexicanidad, con las explosiones en Guadalajara en abril de 1992 y el asesinato del cardenal Posadas Ocampo.

Fue entonces cuando, en 1994, don René Rivial, presidente de la Cámara de Comercio de Guadalajara, ● El Encuentro Internacional del Mariachi y la Charrería ha tenido gran éxito desde su creación en 1994.

decidió crear el Encuentro Internacional del Mariachi y la Charrería, para dar nuevo brillo a Jalisco, ya que no había un festival que promoviera la música de mariachi en la tierra misma que la vio nacer, y este grupo musical mexicanísimo era más impulsado en el extranjero, sobre todo en Estados Unidos.

El nuevo proyecto fue exitoso. Se convocaba a los mariachis de otros países para que vinieran a aprender a tocar como se toca en la tierra del mariachi. Así también concibieron las Galas de Mariachi, conciertos de los mejores mariachis en ensamble con la Orquesta Filarmónica de Jalisco, que comenzaron a impactar a los propios jaliscienses, a mexicanos de otros lares y a los extranjeros.

En 2002, la Secretaría de Cultura del gobierno de Jalisco, a través de la Dirección de Culturas Populares, creó el Encuentro Nacional de Mariachi Tradicional, para fortalecer y promover a los mariachis sin trompetas y sin traje de charro, que con repertorios antiguos todavía existían en la región nuclear del mariachi, en los estados de la costa del Pacífico y en diversas localidades de la República.

El proyecto funcionó como evento cultural de gran alcance. Con la consolidación de ambos encuentros de mariachi, cada uno en su tipo, el mariachi se había fortalecido en la primera década del siglo XXI. Por ello, la Secretaría de Cultura de Jalisco, encabezada por Alejandro Cravioto, decidió elaborar el expediente para proponer a la Unesco que el mariachi se declarara Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad.

En mi carácter de director de Culturas Populares y como responsable del Encuentro Nacional de Mariachi Tradicional, me tocó colaborar en la elaboración del expediente, con la normativa y la precisión de los argumentos que la Unesco exigía para conceder la citada declaratoria. Fueron dos años de trabajar la propuesta, en español, inglés y francés. Había que comprobar que el ma-

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riachi formaba parte de la vida cotidiana de los mexicanos, que estaba vivo y que podía escucharse en todas las regiones culturales de México y en muchos países del mundo.

Por fin se logró que el 27 de noviembre de 2011, en la isla de Bali, la Unesco aprobara incorporar a la lista representativa del Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad a “El Mariachi, música de cuerdas, canto y trompeta”. ¿Qué ocurriría después de dicha declaratoria? Los mexicanos estábamos obligados a fortalecer al mariachi mediante un plan nacional de salvaguardia, en el que participaran principalmente los guardianes de la tradición, los músicos, compositores, arreglistas, académicos, funcionarios de los tres niveles de gobierno, instituciones académicas y organismos de la sociedad civil y la iniciativa privada. Y que ese plan nacional generara acciones para su cumplimiento.

MANOS A LA OBRA

La Secretaría de Cultura de Jalisco asumió el compromiso y coordinó los trabajos para las acciones que se emprenderían a partir de la declaratoria: 1. El 1 de septiembre de 2012 se fundó la Comisión Nacional para la Salvaguardia del Mariachi (Conasam), presidida por el titular de la Secretaría de Cultura de Jalisco e integrada por portadores de la tradición mariachera y por personas e instituciones públicas y privadas que incidían en el fortalecimiento y promoción del mariachi. La Conasam sesiona semestralmente en alguna ciudad mariachera, como Guadalajara, Tepic, Colima o Calimaya. Sus conversatorios, acuerdos y acciones quedan registrados en las actas correspondientes. No tiene recursos económicos, no es un organismo público descentralizado ni una asociación civil. Es una mesa de trabajo representativa y nacional que ha logrado coordinar esfuerzos y generar acuerdos.

● La aclamada bailarina rusa Anna Pavlova contribuyó a la extraordinaria difusión mundial del jarabe tapatío.

2. El 7 de febrero de 2013 se creó el Centro de Documentación e Información del Mariachi (CEDIM), con un importante acervo de discos, fotografías, videos, películas e información general sobre la historia y la evolución del mariachi. Este centro de investigación pretende facilitar los estudios de los académicos y demás interesados en conocer la cultura del mariachi. Tiene su sede en la Secretaría de Cultura de Jalisco, y aunque no ha logrado recibir presupuesto oficial para su operación, están fincadas las bases y los planes para su desarrollo.

3. El Plan Nacional para la Salvaguardia del Mariachi fue elaborado en el seno de la Conasam. Es un amplio documento que orienta los planes y las acciones, y describe con precisión quién es el responsable de dar cumplimiento a cada acción u objetivo para la

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CULTURA ALMA MATER

salvaguardia del mariachi, a corto, mediano y largo plazo. Es un excelente documento, que se ha revisado y actualizado, y sólo faltan recursos, organización y trabajo para su operación cabal.

4. El Encuentro Nacional de Mariachi Tradicional es el espacio anual más grande para reunir a la tradición mariachera del país. Durante una semana, quinientas personas participan en diversas actividades, entre ellos músicos, académicos, arreglistas, maestros, bailadores, compositores, cantantes, promotores y funcionarios de gobierno, para dar conciertos didácticos en escuelas, hospitales, asilos, museos, centros culturales y espacios públicos de diversos municipios de Jalisco. Se ofrecen galas en el teatro Degollado; se da capacitación a músicos y bailadores; se organizan concursos de niños bailadores de sones y jarabes, y se graban repertorios antiguos, además de producir el disco conmemorativo de cada encuentro. También se otorgan diversos reconocimientos: el premio “Alas y Raíces” para mariachis niños, y tres importantes preseas para quienes destacan en diversos temas: la “Francisco Sánchez Flores” a la preservación, la “Gerónimo Méndez” a la innovación dentro de la tradición, la “Vicente T. Mendoza” a la investigación,

EL MARIACHI EN LA UAG ● En la Universidad Autónoma de Guadalajara se

ha conformado el Mariachi Tecurui (canto del tecolote), gracias al Departamento de Arte y Cultura y al empeño del excelente maestro Armando Cervantes Tinoco, quien ha capacitado a mariachis del mundo entero durante décadas y es uno de los miembros activos de la Conasam. ● Nuestra Alma Mater está haciendo su parte. ● Esperemos que los mexicanos tomemos

conciencia de que salvaguardar nuestro patrimonio cultural es un deber que fortalece nuestras identidades locales, antes de que la globalización sustituya los hábitos culturales que heredamos de nuestros padres y abuelos.

el Galardón Mariachi para personas físicas de méritos indiscutibles y la Medalla Nacional “Cirilo Marmolejo” con 50 mil pesos en reconocimiento al mariachi tradicional que el jurado decida premiar.

Se rinden homenajes a artistas, grupos, personas o instituciones que se hayan distinguido por sus aportaciones a la cultura del mariachi. Durante la semana que dura el Encuentro se presentan espectáculos escénicos producidos especialmente para la difusión de la cultura del mariachi, como Qué bonito es bailar el jarabe y Ojos de papel volando, o la obra de teatro Soy mariachi. Simultáneamente se lleva a cabo un coloquio internacional académico en el Colegio de Jalisco, donde investigadores de diversos países presentan sus estudios más recientes sobre la cultura del mariachi; las ponencias se publican en un libro anual, la memoria del coloquio. Lo más importante es el encuentro humano de los músicos, quienes comparten entre sí repertorios y estilos, toman una copa de tequila y bailan en fandangos interminables durante las tardes y noches de la semana que dura el evento.

5. Talleres y escuelas de mariachi. La Secretaría de Cultura de Jalisco a través del programa ECOS y diversos municipios jaliscienses han contribuido para crear escuelas y talleres de mariachi. Se han desarrollado diplomados, cursos, talleres e intercambios de repertorios y estilos en diversas partes de Jalisco y de la República mexicana, principalmente en Colima, Nayarit, Michoacán, Guerrero, Estado de México, Coahuila, Ciudad de México, Querétaro y Zacatecas.

En los Estados Unidos se ha hecho una gran labor para la enseñanza de la música de mariachi en Texas, California y veinte estados más de la Unión Americana.

6. El Coloquio Internacional Académico del Mariachi se celebra cada año en el

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● El Mariachi Vargas de Tecalitlán impactó con la música mexicana en varios países del mundo.

Colegio de Jalisco, sobre un tema específico.

Es la reunión intelectual más grande entre académicos y músicos de mariachi. Gracias a su realización anual se ha producido nuevo material discográfico y bibliográfico, se ha llegado a acuerdos académicos, se ha despertado el interés de jóvenes investigadores en instituciones de prestigio de México, Estados Unidos, Colombia, España, Australia y Francia. Los libros anuales que se editan luego de cada coloquio pueden consultarse en el CEDIM o en el Colegio de Jalisco.

7. Festivales y concursos de mariachi. Una forma de contribuir a la salvaguardia del mariachi es la organización de festivales en diversas regiones del mundo, principalmente en México y Estados Unidos. En 2010, la Secretaría de Relaciones Exteriores lanzó el concurso “Sones de mariachi por el mundo”, a través de sus embajadas y consulados. Fui invitado como miembro del jurado y participaron 47 mariachis radicados en Estados Unidos, Colombia, Ecuador, Perú, Alemania, Italia, Croacia, China y una gran cantidad de países, en los que hay especial gusto por la música mexicana.

Según el Plan Nacional para la Salvaguardia del Mariachi y los acuerdos de la Conasam, quedan varias tareas pendientes, cuyo desarrollo se ha obstaculizado por la falta de recursos económicos y por decisiones políticas: a) La incorporación a los programas educativos, desde la enseñanza básica, la divulgación de conocimientos sobre la cultura del mariachi y de todas las músicas tradicionales de cada región del país, así como

la creación de diplomados, licenciaturas y maestrías sobre estos temas, que contribuyan a dar visibilidad a los patrimonios culturales inmateriales de las comunidades y regiones de México, a efecto de que las nuevas generaciones se apropien de las culturas que nos han dado identidad. b) Apoyo de la legislación mexicana para influir y presionar a los medios de difusión, con el objeto de que promuevan la música mexicana tradicional y no solo la mexicana moderna o popular. c) Apoyo en los tres niveles de gobierno para apoyar la celebración de festivales, encuentros, concursos, publicaciones, creación de museos, y en general políticas públicas que contribuyan a fortalecer las culturas identitarias inmateriales de las diversas regiones de México. d) Creación por parte de las instituciones académicas, universidades y centros de estudio de programas de investigación sobre temas que contribuyan a revalorar las culturas locales, haciendo contrapeso a la invasión de manifestaciones culturales extranjeras, llegadas a México como producto de la globalización.

Se ha comenzado ya con el diseño de diplomados, licenciaturas y maestrías de la música de mariachi.

*EL AUTOR: Ignacio Bonilla Arroyo, es licenciado en Administración de Empresas egresado de la Universidad Autónoma de Guadalajara Creó desde la Dirección de Culturas Populares de la Secretaría de Cultura de Jalisco el Encuentro Nacional de Mariachi Tradicional y fue secretario técnico de la Comisión Nacional para la Salvaguardia del Mariachi (Conasam). Durante varios años ha encabezado instituciones de cultura públicas y privadas, así como asociaciones académicas. También es productor de teatro.

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DEPORTES ALMA MATER

LA ESTADÍSTICA DEL BEISBOL, ESPECIALIDAD DE KIYOSHI POR ALFREDO ARNOLD

E

studió Comunicación y es experto en fotografía, pero su pasión-pasión es el beisbol. De hecho, tiene en sus manos la posibilidad de definir un partido, aunque no en el campo de juego, sino en su block de anotaciones.

Juan Kiyoshi Kiyota Galindo entró a la UAG en 1998 para cursar el quinto año en la primaria Antonio Caso. En la universidad le tocó inaugurar la era de los cuatrimestres, y se graduó como licenciado en Ciencias de la Comunicación en 2010. Heredó el gusto por el beisbol de su papá, el cirujano dentista Juan Antonio Kiyota López, ya retirado, quien fue un profesional destacado de la Facultad de Odontología por 35 años.

Kiyoshi —Kiyo para los amigos—, además de ejercer su carrera como especialista en fotografía en la Dirección de Comunicación Universitaria, es el anotador oficial de los Charros de Jalisco en la Liga del Pacífico.

Conoce más a Kiyo a través de sus palabras.

LA AFICIÓN

Desde niño veía juegos de beisbol por TV; escuchaba las narraciones de Antonio de Valdés, Pepe Segarra y el Mago Septién, y así me fui metiendo más en este deporte.

Cuando comencé a practicarlo fue como “unirme al enemigo”, porque mi papá me dejó en claro que si quería jugar otro deporte, primero debía aprender a jugar beisbol. De niño no entiendes mucho el porqué, pero al crecer caes en la cuenta de que jugar beisbol te permite desarrollar una gran agilidad

mental. Todavía juego beisbol y softbol, llegué hasta nivel juvenil y categoría libre en diversas ligas.

ANOTADOR OFICIAL

Formar parte de la Liga Mexicana del Pacífico (LMP) fue algo que no veía venir; en 2014 buscaba empleo, y la llegada de los Charros a Guadalajara era una buena oportunidad. Lamentablemente, no ingresé al club, pero aún había una oportunidad en el aire.

Contacté al gerente de la LMP, el licenciado Christian Veliz, y después con el coordinador de Anotadores, el licenciado Jesús Álvarez Iceido, para iniciar un proceso que me llevó a ser el anotador oficial en Guadalajara.

La capacitación es constante. Cada año hay cambios en las reglas de juego, y por lo mismo debemos estar enterados, para así poder llevar la anotación del partido de forma ágil.

RETOS DEL ANOTADOR

Los retos son varios: primero, ser parte del juego sin influir. Nosotros no somos el show, ese está en el diamante y ahí debe permanecer. Segundo, poder entregar cada día mejor la estadística a los equipos, aficionados y expertos para su manejo; esto ha avanzado mucho, por la tecnología. Y por último, poder transmitir más conocimientos a los aficionados a quienes les apasiona este deporte; sobre todo, que conozcan las reglas, y algunas pueden parecer complicadas.

POLÉMICA CON JUGADORES

Bueno, muchas veces no podemos dejar a todos contentos, ni al ofensivo ni al defensivo. Marcar hit o error tiene su regla específica, pero la velocidad con la que hoy se juega a veces nos pone en aprietos, y ahí es donde sumar la tecnología es fundamental.

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El 26 de octubre de 2018, durante el primer juego de la serie entre los Caballeros Águilas de Mexicali y los Charros hubo una jugada por las paradas cortas que realmente podía ser tanto hit como error; yo decidí hit, siguiendo la regla, pero había una situación muy especial: el pitcher estaba lanzando un juego sin hit ni carrera en la parte alta de la sexta entrada. Recurrí a mi coordinador para dar revés a la marcación de hit y finalmente apunté error, y así se logró el primer juego sin hit ni carrera de los Charros por parte del pitcher zurdo Orlando Lara.

TRAYECTORIA

En mis seis temporadas como anotador oficial he tenido la oportunidad de estar en dos series finales de la LMP (2014-2015 y 2018-2019). En ambas experiencias viví situaciones distintas, y me quedó en claro que crecí de la primera a la segunda. Mi trabajo fue más fluido, la disfruté más, y sobre todo, ya soy parte de la historia de la franquicia de Jalisco en esta nueva etapa en la LMP. En el ámbito internacional he tenido dos experiencias magníficas: la primera en marzo de 2017. cuando el World Baseball Classic (WBC2017) tuvo como sede el estadio de Charros; colaboré tanto en la anotación como en la transmisión de TV, con alcance internacional. En el primer caso fui el stringer (encargado de trasmitir por medio de la app de Grandes Ligas las decisiones y jugada por jugada) de todos los partidos, y en el segundo caso estuve apoyando al equipo de digitales de MLB Network cuando se hacía algún cambio en el terreno de juego, y yo daba la señal para que se hiciera la pleca y se viera en la trasmisión original.

Mi otra gran experiencia internacional fue en febrero de 2018, cuando Jalisco fue sede de la edición 60 de la Serie del Caribe. En este evento, que por primera vez llegó a Guadalajara, fui el anotador oficial. Fue una experiencia única, que me permitió ver el mejor beisbol de las ligas invernales afiliadas a la Confederación de Beisbol Profesional del Caribe (CBPC); fue una semana única, donde además de ser el encargado de llevar la estadística pude vivir mi primera Serie del Caribe en vivo y no en TV, como muchas otras que había visto.

Tuve otra corta experiencia en la Liga Mexicana de Verano con el equipo Bravos de León, que me permitió conocer el funcionamiento y la organización interna de un club de beisbol profesional.

● Kiyo

Kiyota Galindo, observando una jugada desde su posición de cátcher.

BEISBOL EN LA UAG

El licenciado Miguel Sotomayor Reyes fue un gran impulsor del rey de los deportes en la Autónoma. Creo que hay una buena oportunidad de volver a estar en los primeros sitios; para ello hay que entusiasmar a los estudiantes que vienen de estados beisboleros, como los de Sonora, Sinaloa, Chihuahua, Tamaulipas, Veracruz y Tabasco.

Por supuesto, también a los extranjeros de la Facultad de Medicina.

Desde que los Charros regresaron a Guadalajara se siente más afición, y la gran ventaja es que la UAG cuenta con estadio de beisbol profesional. Creo que retomando estos elementos, además de la afición que ya existe en la liga de softbol, puede hacerse una buena liga interna de beisbol y una excelente selección universitaria para competir a nivel nacional.

La Autónoma tiene su historia en beisbol. Ganó un campeonato en la liga semiprofesional del Noroeste y han salido peloteros profesionales, como Gustavo Federico, de la Facultad de Odontología.

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CARTÓN

ALMA MATER

La UAG recibió el distintivo de Empresa Socialmente Responsable, por brindar calidad de vida dentro de la empresa a sus empleados, practicar la ética empresarial, promover la vinculación con la comunidad y fomentar el cuidado y la preservación del ambiente.