REVISTA DE EDUCACIÓN TARTESSOS
EDUCACIÓN INFANTIL
cirse un hecho del todo inesperado que, pese a no tener gran trascendencia, se podría haber evitado fácilmente, con un poquito más de formación/educación, añadiría yo. Al margen de lo anecdótico del hecho anterior la Ola Coreana no se limita a las Artes Escénicas, la tecnología, la comida o el turismo. Desde que Corea del Sur tomó la decisión de integrarse como miembro activo de la comunidad internacional con un peso específico, sus sucesivos Gobiernos se han centrado en hacer de este país un referente mundial que ahora comenzamos a ver con la popularidad que han alcanzado sus artistas de K-Pop, Hayllu, Cine o televisión, así como con sus grandes avances en ingeniería y telecomunicaciones, pero que comenzó mucho antes con la profunda reforma de su sistema educativo que incluye un especial interés por la educación para estudiantes superdotados y talentosos en este país. Sospecho que algunos de mis lectores desearían que España emulara el programa minucioso, sistemático, sostenido y muy generosamente financiado de Corea del Sur para todos sus alumnos en general y para los superdotados en particular, si tan sólo sus circunstancias financieras e ideológicas lo permitieran. Porque Corea del Sur ejemplifica maravillosamente por qué la inversión nacional en educación para superdotados es tan importante y qué significativos beneficios puede generar. 2 Los esfuerzos de Corea del Sur en este campo merecen ser mucho más conocidos y celebrados y solo espero que este artículo ayude a conocerlos algo mejor. Pero debemos comenzar con información básica sobre Corea del Sur, proporcionando así un contexto amplio para poder apreciar los detalles que siguen y, para no hacer el artículo demasiado largo os remitiré a la siguiente página web: https://www.datosmundial.com/comparacionpais.php?country1=KOR&country2=ESP donde podréis comprobar que el país asiático aun teniendo la quinta parte del territorio español, nos adelanta en casi todo. Desde la fundación de la República de Corea, la educación para superdotados en este país ha crecido rápidamente en un período de tiempo relativamente corto. Hay algunas diferencias de opinión con respecto al comienzo de la educación para superdotados, pero se puede decir con seguridad que la actual educación para estos alumnos en el sistema de educación pública comenzó por primera vez con el establecimiento de Kyeonggi Science High School, una escuela afiliada al centro de ciencias de la provincia de Kyeonggi en 1983 (Cho, 2004; Lee, 2003). Esta escuela secundaria de ciencias se estableció con el objetivo de fomentar la creatividad de los futuros científicos e ingenieros. Este hecho fue un punto de inflexión después del largo esfuerzo realizado para con-
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trolar los efectos secundarios negativos de los exámenes de ingreso competitivos en los niveles medios de los institutos. Los educadores y los legisladores se dieron cuenta de que la supresión de la educación para superdotados resultó en la disminución de los recursos humanos que pueden liderar la ciencia y el desarrollo industrial en Corea, por lo que decidieron apostar decididamente por la formación del talento. Así que, desde 1987, la Comisión Presidencial para la Reforma Educativa incluyó una recomendación para la promoción de la educación para superdotados, la aceleración en escuelas a través del ingreso temprano a la escuela primaria y la omisión de grados para estos alumnos, obtuvieron respaldo legal, y el Centro de Investigación para la Educación de Dotados (Kim, Kim y Cho, 1987) fue designado y apoyado por la política del gobierno. De este modo, el fundamento de la educación para superdotados se estableció en el artículo 19 de la Ley de Fundamentos de la Educación (1997), contribuyendo al establecimiento de la base legal de la educación para superdotados (Kwon & Kim, 2009) Pero, a efectos educativos, quizás lo que más llame la atención tras nuestras 11 Leyes Educativas de la democracia española es que su Currículo Nacional más reciente (Séptimo) data de 1997, aun cuando se han ido realizando mejoras a lo largo del tiempo. El sitio web del Ministerio de Educación Surcoreano dice: “Para preparar a los estudiantes para el siglo XXI, la era de la globalización y la sociedad basada en el conocimiento, el Séptimo Currículo intenta romper con el enfoque miope y la miope educación del pasado hacia un nuevo enfoque en el aula para producir recursos humanos capaces de afrontar nuevos retos. La carga de estudio para cada materia se ha reducido a un nivel apropiado, mientras que también se han introducido planes de estudio que se adaptan a las diferentes necesidades de los estudiantes individuales. Se han introducido o ampliado las actividades de aprendizaje independiente para mejorar el aprendizaje autodirigido que se requiere en la sociedad basada en el conocimiento. Por lo tanto, el Séptimo Plan de Estudios es un plan de estudios orientado al estudiante 3 que enfatiza el talento, la aptitud y la creatividad individuales, a diferencia del plan de estudios del pasado.” Un documento publicado en el sitio del Ministerio de Educación surcoreano, preparado para una delegación japonesa que lo visitó en 2005, ofrece un resumen sucinto: Se proporciona un plan de estudios flexible diferenciado por niveles. Los diversos niveles y programas curriculares ayudan a satisfacer las habilidades individuales de los estudiantes y los diferentes potenciales de crecimiento. En el curso de la revisión del plan de estudios nacional, el ministerio
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