REVISTA DE EDUCACIÓN TARTESSOS
EDUCACIÓN INFANTIL
Creo que puedo decir que, por primera vez en mis casi 20 años de docencia, tengo la inmensa suerte de compartir mi día a día con unos magníficos profesionales que comparten la misma visión que yo de la educación, que creen en una escuela inclusiva (inclusiva de verdad), abierta a las diferencias, abierta a todo el que quiera entrar en ella… un equipo que cree en todas y cada una de las personas que lo componen… un colegio en el que me siento, no solo libre para trabajar del modo en que me gusta sino que, además, me siento apoyada, respaldada y valorada en cada paso que doy. Pero al margen de sentimientos y emociones (que al final es lo realmente importante), hablando en el plano meramente profesional, este nuevo destino me ha dado la oportunidad de descubrir la magia de aprender en comunidad. Todavía hoy en día, las Comunidades de Aprendizaje son desconocidas para muchos de los docentes (yo misma, hace un año, había oído hablar mucho de ellas, pero desconocía realmente su filosofía) y, con el corazón en la mano os diré que me parece imprescindible que todo docente tenga la oportunidad de vivirlas, porque en este tipo de coles no se va solo a “trabajar”, se va a vivir y a disfrutar a fondo de todo lo que supone “ser maestro”. Este curso he aprendido muchísimo y he descubierto cosas maravillosas que desconocía. En este sentido, cabe destacar las actuaciones educativas de éxito características de este tipo de centros, que no son más que una serie de prácticas que, comprobadamente, aumentan el desempeño académico y mejoran la convivencia y las actitudes solidarias de todas y cada una de las personas que conforman la comunidad (tertulias dialógicas, grupos interactivos, biblioteca tutorizada, formación de familiares, etc.). Nº 35
Como ya he dicho antes, creo que todas estas actuaciones son dignas de conocer y de llevar a cabo en los centros (sean o no CdA), pero me gustaría hacer especial hincapié en una de estas actuaciones que me parece especialmente interesante en la etapa de Educación Infantil: los grupos interactivos. Éstos son una forma de organización del aula que consiste en el agrupamiento del alumnado en pequeños grupos heterogéneos (nosotras hacemos cuatro grupos de unos seis alumnos de diferentes edades, ritmos de maduración, etc.). Se organizan, por tanto, cuatro actividades distintas para el desarrollo de la actividad, cada una de las cuales va enfocada al desarrollo de una capacidad, a la adquisición de una destreza, etc. A cada uno de los grupos se incorpora un adulto (maestros, familias, voluntarios), que será el encargado de presentar y plantear la actividad, teniendo siempre en cuenta que el adulto no dirige, sino que se limita a acompañar al alumnado, que es quien realmente decide qué va a hacer y cómo va a hacerlo. Por tanto, en este tipo de actividades, el adulto tiene un papel de guía y mediador, no de “enseñante”, estableciéndose así una magnífica relación de equipo entre el alumnado del grupo. Los grupos rotan de actividad cada 15 ó 20 minutos, lo que permite que en poco más de una hora, todo el alumnado pase por las cuatro actividades planteadas… y, ¿por qué hablo de la magia de
octubre-diciembre 2021
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