REVISTA DE EDUCACIÓN TARTESSOS
TFG
en clase, se tomará referencia de estudios realizados en otros centros y opiniones del profesorado que usa esta metodología. Este Proyecto Practico-Pedagógico se llevará a cabo en cinco semanas, aunque esta metodología se puede realizar durante todo el curso escolar. Los alumnos a los que irá destinados será para tercero de primaria, curso en el que he realizado las Prácticas de Enseñanza. Se tratará de un registro de actividades donde integrarán los contenidos propios de una materia cual sea, siendo la lengua extranjera la principal lengua para la comunicación. La lengua materna se requerirá solo en momentos puntuales para afianzarun ejercicio o algo de la explicación que el alumnado no ha entendido en la lengua extranjera. La evaluación general de todo el proyecto cerrará, a modo de conclusiones, todo el proceso de intervención llevado a cabo. MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL Objetivos Este trabajo está compuesto, entre otros elementos importantes, de una serie de objetivos cuyo referente principal es la adquisición de la destreza comunicativa en una lengua extranjera, que presentamos a continuación:
Comprender la importancia del Marco Común Europeo de Referencia de lasLenguas. Conocer el concepto de la metodología AICLE. Evaluar la eficacia de la metodología AICLE en el aula. Saber utilizar metodología AICLE en las diferentes asignaturas. Conocer la percepción del profesorado en la enseñanza de la metodologíaAICLE. Analizar la eficacia de la metodología en centros y lugares. Origen y Justificación del Proyecto en Relación del Prácticum Tras los cuatro meses de prácticas en el centro educativo, pude observar la poca capacidad de comprensión y fluidez que tenía el alumnado en la lengua extranjera, siendoeste un centro bilingüe. Esto me llevó a investigar un poco y pude comprobar que las asignaturas de lengua extranjera se imparten de forma convencional y tradicional. Las pretensiones, entre otras muchas, es destacar la importancia de la lengua en un contexto de comunicación lingüística que haga posible que el estudiantado se emocione e interese por conocer las particularidades del uso de otro idioma en la adquisición del conocimiento en otras materias de manera interdisciplinar. Por todo lo expuesto anteriormente, la intención del uso de esta metodología AICLE va a girar en torno a la adquisición, por parte de todo el alumnado, de competencias básicas que promuevan la comunicación lingüística con la utilización de materias que promuevan esta inmersión vehicular en otros idiomas. La clave estará en elbuen uso de esta lengua extranjera en combinación con otras asignaturas del currículo. De acuerdo con la Luján (2016), el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE), se basa en utilizar la lengua que se desea que los estudiantes aprendan, para dictar clases de asignaturas comunes, porque se basa en la importancia de aprender otro idioma a través de situaciones naturales, reales, donde los estudiantes puedan aplicarlo en su vida cotidiana; además, promueve el aprendizaje interactivo y la multiculturalidad, a la vez que desarrollan competencias para comunicarsecon otros en contextos comunes, así como el lenguaje empleado en el contexto académico,aprendiendo el vocabulario relacionado con cada asignatura. Marco Conceptual En este bloque, se describen las bases teóricas conceptuales relacionadas con la enseñanza de lengua extranjera, la metodología AICLE, sobre la formación del profesional docente, sobre los métodos actuales para la enseñanza de otros idiomas, así como también una descripción de la aplicación de dicha metodología en diferentes centroseducativos para conocer el alcance que ha tenido dicha forma metodología llevada a caboen todos los ciclos de Educación Primaria. El Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas y sus elementosclave: Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación El Marco conceptual será el referente básico, donde ayudados de la metodología AICLE, nos marcará pautas de intervención y aporte teórico-práctico en la propuesta didáctica y educativa a través del conocimiento experto. El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas y sus Elementos Clave:Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación Antes de comenzar todo el entramado teórico-conceptual, es conveniente hacernos la siguiente pregunta: ¿qué es el Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas? Siguiendo las indicaciones de Durán y SánchezNº 35
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