Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) La Guía para el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), elaborada por el Centro para la Tecnología Especial Aplicada (CAST) ofrece diferentes opciones de enseñanza para cada uno de estos principios, tiene su origen en Diseño Universal de Aprendizaje (UDL), que es uno de los enfoques más prometedores para asegurar que todos los alumnos puedan acceder a los contenidos y objetivos del currículo ordinario (Giné y Font, 2007). Ofrece propuestas para enfrentar las barreras que impiden la participación efectiva de todos los alumnos en las instituciones educativas, que muchas veces presentan un currículo inflexible, que pretende ajustarse a todos los estudiantes y que, por ello, no hace sino aumentar las barreras para aprender. Los Principios que guían el Diseño Universal para el Aprendizaje son los siguientes: • Proporcionar múltiples medios de representación No existe un solo medio que sea el mejor para todos los alumnos; el proporcionar opciones en la representación de los medios para aprender, es fundamental. • Proporcionar múltiples medios de expresión Los alumnos difieren en el modo en que pueden “navegar en medio del aprendizaje” y expresar lo que saben. Algunos serán capaces de expresarse por escrito pero no oralmente, y viceversa. En realidad, no existe un medio de expresión único para todos los estudiantes; proporcionar opciones para expresarse es esencial. • Proporcionar múltiples medios de compromiso Los alumnos difieren en la forma en que pueden sentirse implicados y motivados para aprender. Algunos alumnos se motivan con la espontaneidad y la novedad mientras que otros no, incluso se asustan al aprender así. No existe un único medio de representación que sea óptimo para todos los estudiantes; proporcionar múltiples medios de compromiso es básico. En el documento del MEC (2010) también enfatizan que en relación con la inclusión educativa, es necesario que el docente conozca y comprenda: “Que el niño con necesidades educativas especiales está en su clase por las reivindicaciones de grupos sociales que demandan igualdad en el trato educativo para todos en la medida de sus posibilidades, no por acallar un sentimiento de culpa, sino porque se considera que es un mejor espacio educativo para que el niño pueda asimilar modelos más válidos. Que el alumno incluido no presenta más trabajo para el maestro, sino implica un trabajo distinto.
Fundación Teletón
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