aktuální výzvy pro hudební výchovu
Hudební výchova na pokraji… revize RVP JAN PRCHAL
Summary Music education currently faces several problems – in the permanent danger of its weakening as an integrative independent subject in revisions of curriculum, due to insufficient support from the management of a number of primary schools and low levels of teaching that reduce prestige in the eyes of teachers, students and parents, and last but not least ostracization of the subject at the time of distance learning. One of the possible solutions is the implementation of another key competence called cultural awareness and expression. Hudební výchova je ve velmi nezáviděníhodné pozici a mám dojem, že v novodobé historii našeho demokratického státu nikdy nebyla do takové míry ohrožena. Prvním a nejvíce viditelným projevem je dopad covid pandemie a z ní vyplývající distanční formy vzdělávání, na kterou jsme nebyli připraveni. Tím myslím oblast vzdělávání obecně. Dopad na oblast Umění a kultura a konkrétně na HV je devastující. Předmět, dlouhodobě vnímán jako oddechový, vedlejší, měkký, … nejen, že nebyl do on-line výuky zařazován, ale vedením škol byl ve velké míře z distanční výuky odstraněn (jako „zatěžující“). V důsledku tohoto přístupu řada žáků neabsolvovala výuku HV po téměř jeden a půl školního roku. Žádnou hudební výchovu. Nahlédnu-li na tento problém z druhé strany – nelze se divit: HV je na mnoha školách předmětem přehlíženým a prakticky nepodporovaným – jak materiálně (moderní vybavení, současné technologie, samostatné učebny atd.), tak ve sféře podpory pedagogů, kteří v řadě případů předmět vyučují bez odborné přípravy jako doplnění úvazku. Úroveň výuky a výsledky takto pojatého vzdělávání tomu odpovídají a hudební výchově na mnoha školách z tohoto důvodu chybí potřebná prestiž. Pak se nelze divit, že je považována za nadbytečnou, což uvádím
jako eufemismus pro slovo zbytečnou. To je nepochybně jeden z důvodů, proč do on-line pojaté distanční výuky na řadě škol nebyla zařazena. To je samo o sobě trestuhodné a je to porušením vyhlášky. Nutno také uvést, že samotné MŠMT nevnímá HV v celé její šíři jako předmět multidisciplinární a integrativní – v podstatě ji vnímána jako „zpěv“. Ten je jednou z klíčových činností, ale nikoli jedinou. Ale jen tak se mohlo stát, že (nebýt otevřeného dopisu AUHV ministru školství z října roku 2020, který na tuto skutečnost upozornil) měla být HV z důvodu zařazení zpěvu a vokálních činností mezi rizikové aktivity z učebních plánů distanční výuky zcela vyřazena. Další skutečností, která podporuje mé tvrzení v úvodu, je trvalé oslabování oblasti Umění a kultura v systému našeho vzdělávání. To se mimo jiné projevuje v dosavadním průběhu revizí RVP ZV. Nejmarkantnějším projevem nekoncepčnosti a značné chaotičnosti je Opatření ministra školství, mládeže a tělovýchovy, kterým se mění Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání zveřejněné 1. února 2021 s naprosto nekompetentními redukcemi obsahu učiva předmětu hudební výchova na I. i II. stupni ZŠ. Ostatně právě obsah tohoto dokumentu společně se snížením hodinové dotace oblasti Umění a kultura
25
