Nie tylko mędrca „szkiełko i oko” Elżbieta Szkurłat
Edukacja dla klimatu w założeniach podstaw programowych geografii Głoszona powszechnie w ostatnim czasie potrzeba edukacji na rzecz klimatu jest z pewnością uzasadnionym, ważnym i pilnym wyzwaniem współczesnej szkoły. Obserwowane niemal przez każdego człowieka zmiany w środowisku, w tym zmiany klimatu, są przedmiotem szczególnego zainteresowania. Podobnie jak w zakresie wielu innych problemów szkolna edukacja klimatyczna obejmować powinna zarówno sferę kompetencji, odnoszących się do wiedzy i nabycia określonych sprawności w działaniu (umiejętności), jak również sferę postaw. Wychodząc z założenia, że geografia
38
R E F O R M A S Y S T E M U O Ś W I AT Y
jako przedmiot na wszystkich etapach edukacji ma do spełnienia w tym zakresie szczególnie wiele możliwości i zadań, podejmę próbę spojrzenia na „edukację klimatyczną” w kontekście dydaktyczno-geograficznych założeń, celów i warunków tego kształcenia. Aby jednak w sensowny sposób mówić o edukacji na rzecz klimatu na lekcjach geografii, niezbędne jest nawet najbardziej ogólne spojrzenie na aktualną koncepcję kształcenia geograficznego i rozpatrywanie tego, co dotyczy wybranego elementu środowiska, jakim jest klimat i obserwowane jego zmiany na tle tej koncepcji.
R E F L E KS J E 2/2022
