Aula 67 Nº 9

representación estudiantil La organización vence al tiempo

Milagros Lamboglia, presidenta del Centro de Estudiantes de Ciencias Sociales, explica cómo se organizaron en pandemia, para seguir cumpliendo el compromiso con les estudiantes.

Pág. 25

representación estudiantil ¡En marcha las sesiones virtuales del Consejo Superior! Pág. 28

deportes Para seguir moviéndote en cuarentena Pág. 40

aula 67

información universitaria segundo semestre 2020 - N*9

unQcahito de Cultura SAGORA: música, pandemia y software libre Pág. 32

investigación Proyectos de Investigación versus Pandemia Pág. 15 Diseño de tapa: Naiara Gil Gómez, Agustina Pérez Begoña y Germán Soto Otegui

sumario

política institucional

representación estudiantil

Alejandra Zinni: “Sin los estudiantes, la universidad no tendría razón de ser. Sería un centro de investigación, no sería una universidad”....... El desafío de un nuevo sistema en época de pandemia......................... “El objetivo del PVG es garantizar en la Universidad un ambiente libre de discriminación, de hostigamiento y violencia”.................................... El anhelo de una cultura de Derechos Humanos que abarque el conjunto de la comunidad educativa...............................................

“Si la gente no tiene comida, directamente no va a cursar”..................... El Consejo Superior entre la virtualidad y la presencialidad..................... La nueva realidad para los Centros y agrupaciones estudiantiles............ Se postergaron provisoriamente las elecciones del Claustro Estudiantil.

investigación “Lo que más me importa es que esto sirva para los estudiantes”.......... ¿De qué tratan las Becas de Investigación para Estudiantes de Grado en la UNQ?..................................................................................... “Administrar el tiempo en ASPO tiene que ver con lo que investigues”.. Investigar en pandemia.............................................................................

extendiendo la universidad Jorge Núñez: “La Universidad tiene una planta piloto de cerveza que está en proceso”................................................................................. ¡Que el encierro no nos calle!................................................................... Gabriela Harsich: “Hay que darle herramientas al gastronómico para salir adelante”.................................................................................... CeTec-U: “Nos sacamos el sombrero ante los estudiantes”....................

04 06 07 10 11 14 15 16 18 20 22 24

25 27 28 30

UNQachito de qultura “Esto nos sorprende porque no tuvo campaña publicitaria. Fue todo boca a boca, y sigue en crecimiento”........................................ Martin Iglesias: “Las emisoras universitarias son parte importante del sistema público de medios de comunicación”............................. “La Fiesta del Libro y la Revista es la feria y fiesta de libros y revistas más grande que se haga en una universidad pública”...........................

deportes unq De la UNQ a las Olimpíadas......................................................................... El deporte universitario en pandemia........................................................ Streching en Vivo: deporte consciente para todxs....................................

aguasfuertes suburbanas La cuadra del vago............................................................................. Me gusta esta escena........................................................................ Sarandí: silenciosa pero notable........................................................ La “19”............................................................................................... Una cuadra llena de romance........................................................... Puericia y el viento que no se llevó esto...........................................

32 34 36 37 38 40 42 42 43 44 44 45

editorial

En un año muy particular donde las prácticas presenciales se debieron reestructurar hacia la virtualidad es interesante aproximarnos y conocer la actualidad de la vida universitaria. Desde allí es propicio evidenciar su necesaria continuidad en torno a la política institucional, la investigación científica, la extensión y los desarrollos del deporte universitario, entre otras dinámicas que tomaron nuevas formas y no dejaron de realizarse. En cada una de estas actividades se ponen en juego saberes y sensibilidades que demuestran el rol social de la universidad para la comunidad a la que pertenece. Al mismo tiempo se trata de docentes, graduadxs, estudiantes y personal administrativo y de servicios que forman parte de proyectos, que se involucran desde lo profesional y lo humano en equipos de trabajo que trascienden las puertas y las pantallas de la universidad.

La plena conciencia de la dimensión transformadora de la realidad que implica la actividad universitaria se consagra en los temas que se tocan en esta edición, que a la vez demuestra la variedad y profundidad en la injerencia de la universidad en la producción de conocimiento, la política, la cultura y el deporte. En este sentido, Aula 67 se constituye como un espacio de práctica periodística realizada íntegramente por estudiantes del Taller de Prácticas y Lenguajes en Comunicación y de Periodismo y Géneros Narrativos quienes se ocupan con rigor de la búsqueda de información, datos y testimonios. Desde allí elaboraron notas que no solamente formaron parte de las consignas de espacios curriculares sino que suponen una producción de conocimiento que trasciende las aulas y las reuniones virtuales para constituirse como mensajes originales destinados a informar y poner en discusión temas de agenda. Lxs invitamos a leer y compartir.

Leonardo Murolo Dir. Licenciatura en Comunicación Social UNQ

política institucional

Alejandra Zinni:“Sin los estudiantes, la universidad no tendría razón de ser. Sería un centro de investigación, no sería una universidad” El Departamento de Ciencia y Tecnología de la Universidad Nacional de Quilmes se posicionó al frente de la emergencia sanitaria de COVID-19. :: Por Bianca Apré Campagnaro, Paula Pogonza y Juan Bogado Alejandra Zinni, biotecnóloga, Directora del Departamento de Ciencia y Tecnología hace ya ocho años y candidata a Vicerrectora de la Universidad Nacional de Quilmes, nos cuenta de qué manera el Departamento enfrenta la situación de pandemia, prestando sus instalaciones para el resultado de las muestras y colaborando al realizar investigaciones acerca del virus. ¿Cuáles fueron los aportes más significativos que realizó el Departamento de Ciencia y Tecnología para enfrentar el COVID-19? Todos nosotros tuvimos el enorme desafío de hacerle frente a un fenómeno imperceptible. Desde el Departamento de CyT llevamos a cabo la implementación de un centro de diagnóstico de alta complejidad. Mediante esta plataforma se hizo posible detectar varios casos de positivos COVID-19. Asimismo, hemos recibido apoyo y financiamiento por parte del Gobierno nacional, con fin de realizar proyectos para estudiar y combatir el virus. Entre los proyectos destacados, en conjunto con otras universidades e instituciones, fue fundamental la investigación sobre la presencia del virus: “SARS-CoV-2” en aguas, residuales y aire. Estos estudios hicieron posible demostrar que el COVID-19 se contagia por las vías respiratorias y se elimina mediante la materia fecal. ¿Cuántas personas hoy en día están trabajando arduamente para enfrentar al coronavirus desde el laboratorio? ¿Cuáles son las medidas de protección en el laboratorio?

Equipo del departamento de Ciencia y Tecnología que combaten la pandemia desde el laboratorio de la UNQ. Foto: Archivo personal de Alejandra Zinni.

Empezamos siendo nueve, ahora somos entre 17 y 20 todos los días, dependiendo la demanda que tengamos, fuimos incrementando la cantidad de personas que trabajamos (todos voluntarios). Las medidas de protección son el ambo, el enterito con capucha, debajo de la capucha una cofia, un barbijo especial que solo deja pasar el 5% de lo que hay afuera

política institucional (protege el 95%), máscara protectora, dos pares de guantes y un cubre botas (usan un calzado especial). Cada dos horas tenemos un descanso porque es muy difícil trabajar con toda esta protección encima, la máscara te da sensación de ahogo, y por lo general dejan marcas en la cara. ¿De qué manera se subvencionan las muestras para el testeo de todas las personas que se alojan en las instalaciones de la UNQ? El Estado Nacional se hace cargo de todo. Realizar el test no es barato y todo llega del Estado, desde la ropa de protección, los guantes, las máscaras, barbijos hasta el equipamiento de todo el laboratorio. Tenemos el Estado nacional y provincial que compra todo lo referente para realizar los test, la Universidad que paga nuestro salario y la Provincia que les da becas a los estudiantes para que puedan venir a hacer los diagnósticos al laboratorio. Es todo el Estado. ¿En qué consiste el Sistema Integral de Información Sanitaria Argentina? ¿Cuál es su objetivo y como se complementa con las tareas que realiza la UNQ en relación con el COVID? El SISA es un sistema que viene funcionando hace mucho tiempo ya que es el control epidemiológico de todas las enfermedades, no sólo de coronavirus. Cuando una persona se hisopa en un hospital, ese mismo hospital crea un evento, es decir pone los datos de la persona. Una vez que se ingresan esos datos al sistema, la muestra se manda a analizar al laboratorio de la UNQ y nosotros, una vez que tenemos el resultado, lo subimos a ese sistema. Lo que pasa a veces es que alguno de los datos está mal ingresado y eso genera algunos problemas al subir el resultado del test, o demoras. Lo bueno es que hace dos meses el Ministerio de Salud de la Provincia está dando una mano muy grande a todos los centros de salud y a los laboratorios de diagnóstico a cargar toda esa información en el sistema ya que cuando hay muchas muestras, es muy difícil cumplir con esa tarea. ¿Cómo podemos ayudar o contribuir los estudiantes desde nuestro lugar? Nosotros ya tenemos estudiantes colaborando, en particular de la carrera de Biotecnología y Química. Pero también lo que están haciendo

ustedes es un aporte, para comunicar y visibilizar todo lo que hacemos en la Universidad ya sea en el laboratorio o Centro de aislamiento, porque si no nadie se entera. Los estudiantes de enfermería también salieron a hacer sus prácticas, salieron a vacunar. Los estudiantes de Ingeniería en alimentos que hacen la Súper sopa, me parece que todos aportan. Todo lo que hacemos los docentes es para que los estudiantes estén mejor y aprendan. Sin los estudiantes, la universidad no tendría razón de ser. Seria un centro de investigación, no seria una universidad. Me parece que el aporte que pueden hacer los estudiantes en este momento es fundamental, cada uno en su disciplina. ¿Cuándo cree que se estará en condiciones de volver a la clase presencial y cuáles serán los protocolos a realizar? El Ministerio de Educación está trabajando en un protocolo que es bastante complejo, pero lo más probable es que vayamos a un esquema bimodal. Por ejemplo, si una materia se cursa martes y jueves, puede ser un día presencial y otro virtual. Me parece que vamos a una mezcla de lo presencial y virtual, pero para el invierno seguro haya rebrotes porque para la vacuna aun falta. Es hacer futurología, no podría decirles hoy cuando es que se podrá volver. Sabemos que el presidente Alberto Fernandez además de ser académico, apoya la Ciencia y Tecnología. Queríamos saber qué piensa a cerca del vínculo de este gobierno con esta área de desarrollo. Es emocionante, porque es el peronismo el que siempre apuesta a la ampliación de derechos, al futuro de su población y eso se construye con ciencia y tecnología. El peronismo tiene esa impronta de “mimarnos” a los científicos. Nosotros nos sentimos en el gobierno de Macri muy estigmatizados, ninguneados porque no solo nos faltaron recursos económicos, pero desde lo simbólico fuimos muy vapuleados. Este es un gobierno que piensa en la ciencia que le sirve a la gente. Porque si la ciencia no le sirve a la gente es inútil. En estos meses de pandemia el gobierno ha tomado decisiones estratégicas para aplicar el conocimiento científico y tecnológico a problemas que tiene la sociedad y eso es lo que tenemos que hacer los científicos y para eso nos formamos.

política institucional

El desafío de un nuevo sistema en época de pandemia La Universidad Nacional de Quilmes, que se caracteriza por desarrollar las inscripciones a los cursos de forma presencial, tuvo que realizar un inédito cambio con la llegada de la pandemia. :: Por Luciana Silvera Rodriguez La emergencia sanitaria por el COVID-19 llevó a los estudiantes a realizar sus estudios desde sus respectivos hogares. La Universidad Nacional de Quilmes desarrolló su primer cuatrimestre de manera virtual, y frente a la extensión de la cuarentena, se vio modificada la inscripción presencial de materias para acomodarla a la virtualidad. La Secretaría de Gestión Académica, se encarga de la administración académica de las carreras de grado y pregrado de la modalidad presencial y virtual, de los campus virtuales que se utilizan en toda la Universidad, así como del desarrollo y gestión académica de la supervisión de los títulos y diplomas. En el contexto de pandemia, la Secretaría tuvo que realizar múltiples adaptaciones para dar respuestas a las demandas y necesidades de las diferentes áreas de la Universidad. En la plataforma de la UNQ Virtual, anteriormente, se habían realizado inscripciones de forma online. Ejemplo de ello, fue la inscripción de los estudiantes de los Ciclos Introductorios el año pasado, el cual fue realizado de manera exitosa; o para los Ciclos superiores a principios del 2020, que fue positivamente valorada por el 80 % de los estudiantes. “Fue un gran desafío implementar para el segundo cuatrimestre del 2020 las inscripciones online a las materias de todos los estudiantes de la Universidad”, afirmó la Lic. Eliana Bustamante, encargada de la Secretaría de Gestión Académica. Y además, agregó:“La inscripción se llevó a cabo de forma adecuada, la planificación sobre la cantidad de ingresos al sistema y las inscripciones diarias conforme los criterios establecidos se cumplieron exitosamente”.

En la adaptación de esta nueva forma de inscripción virtual, algunos estudiantes como Emmanuel Gallardo y Greta Giselle Lucero, quienes se encuentran cursando la Licenciatura en RRHH, manifestaron que “el sistema fue rápido, fácil y sin ninguna dificultad”. Por otra parte, Thomas del Valle, estudiante de Administración Hotelera, y Nicolás Zacarías, estudiante de Comunicación Social, se encontraron con el inconveniente de anotarse erróneamente y tuvieron que ser bajados de las materias. Sin embargo, la Gestión Académica trató de responder a la situación particular de cada uno de la forma más satisfactoria posible.

En el segundo cuatrimestre de 2020, durante el periodo de inscripción web, se inscribieron un total de 12.983 estudiantes y se realizaron 35.809 inscripciones -a materias en 1.146 cursos-. Posteriormente al cierre de la inscripción web, se realizaron 1478 inscripciones más a nuevos cursos. En esta modalidad virtual no hubo ingresos nuevos a la Universidad, pero sí estudiantes que se inscribieron a una segunda carrera o que cambiaron de carrera. Por otra parte, para este segundo cuatrimestre hubo un notable aumento en la cantidad de inscripciones por alumno, que pasó del 1º cuatrimestre del 2020 de un promedio de 2,59 materias/alumno a 2,76 materias/alumno. Esto permite dar cuenta de un crecimiento de más de 2.200 inscripciones a materias en el total. El cambio más importante se vio reflejado en la cantidad de alumnos que se inscribieron en 4 asignaturas: pasó del 9,5% al 30,2% generando un gran impacto, según lo informó Bustamante.

política institucional

María Sondereguer:“El objetivo del PVG es garantizar en la Universidad un ambiente libre de discriminación, de hostigamiento y violencia” La Universidad Nacional de Quilmes aprobó el 29 de Julio del 2020, el Nuevo Protocolo de Acción e Intervención ante situaciones de violencia o discriminación de Género. :: Por Viviana Danielsson, Bianca Apré Campagnaro y Luciana Silvera Rodriguez María Sondereguer es docente e investigadora de la UNQ, a cargo del Programa de Acción Institucional para la Prevención de la Violencia de Género (PVG) de la UNQ. En esta nota, Sondereguer da cuenta sobre los procedimientos que se realizan ante situaciones de violencia o discriminación frente al contexto de pandemia, y a partir del Nuevo Protocolo aprobado en el transcurso de este año.

Si alguna persona integrante de la comunidad Universitaria se siente afectada por alguna situación de violencia o discriminación de género en la universidad, podrá acercar la consulta o denuncia al Programa por las siguientes vías de comunicación: 1) por nota dirigida al Programa, 2) por correo electrónico o 3) personalmente.

¿Cuáles son los objetivos fundamentales que tiene el Programa para resolver las situaciones de violencias de género y discriminación?

El Programa asiste a la persona afectada desde el momento en que se acerca, e intenta resolver su problemática para darle una mejor calidad de vida dentro del ámbito universitario. El objetivo del PVG es garantizar en la Universidad un ambiente libre de discriminación, de hostigamiento y violencia por razones de identidad sexual o de género. Dependiendo de la situación, se hace un seguimiento de cada caso y se contacta con la persona que se acerca cuantas veces sea necesario. Estamos siempre a disposición. El Programa se rige por principios de celeridad, confidencialidad y respeto a la intimidad de las personas; no revictimización; y por un abordaje integral e interdisciplinario. En los casos en que las personas afectadas deciden denunciar legalmente, el Programa cuenta con un banco de profesionales, que estarán al tanto de las actuaciones de la denuncia y en constante comunicación con los denunciantes.

El Programa tiene como objetivo realizar tareas de prevención, asistencia, asesoramiento y orientación en las cuestiones relacionadas con violencia de género e intervenir en todos los casos atinentes en la implementación del Protocolo de Violencia de Género, aprobado por resolución 164/20. ¿En qué se diferencia este nuevo aprobado el 29 de julio de 2020 con el Protocolo anterior? En el anterior Protocolo, el Programa sólo podía intervenir en las presentaciones cuando la persona afectada decidía llevar a cabo una denuncia con el procedimiento legal de intervención. En cambio ahora, el Programa puede realizar otras formas de intervención y prevención. El desafío es ampliar las herramientas para resolver las situaciones que se presentan sin tener que llegar a la intervención legal. ¿Cuáles son las vías de contacto, en caso de identificar a estudiantes de la universidad víctimas de violencias de género?

¿Qué seguimiento se le otorga a la persona que acudió al PVG?

¿Poseen ayuda gubernamental ante estos casos? El año pasado se presentó un proyecto en la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación nacional, destinado

Vías de contacto para comunicarse en caso de situaciones de violencia o discriminación de género. Fuente: PVG/UNQ.

política institucional a fortalecer los procesos de implementación del Protocolo y los procedimientos de prevención y abordaje de situaciones de violencia en la Universidad. Ese proyecto fue aprobado, y acabamos de recibir un financiamiento que nos permitirá una mejor difusión de la normativa y procedimientos vigentes respecto de la prevención y el abordaje de situaciones de violencia de género. Esperamos también desarrollar una campaña audiovisual sobre el tema. ¿Las puertas del Programa de acción institucional para la prevención de la violencia de género están abiertas a cualquier miembro de la comunidad universitaria? El ámbito de aplicación del Programa es a toda la Universidad, es decir, todos los integrantes de la Universidad están amparados por el Protocolo de Acción institucional ante situaciones de violencia o discriminación de género. Comprende a funcionarios, docentes, personal administrativo y de servicios, estudiantes, becarios, investigadores, alumnos de extensión y terceros que presten servicios no académicos temporales, en las instalaciones edilicias de la Universidad Nacional de Quilmes y sus diferentes sedes. En relación con el 2019 ¿este año, los casos han aumentado o disminuyeron? Este año la cantidad de casos disminuyó considerablemente, dada la situación excepcional por la que la sociedad en general está atravesando.

La mayoría de las presentaciones o consultas que hubo fueron por situaciones vividas en el ámbito virtual. Desde el Programa desarrollamos un folleto de difusión sobre ciberviolencias con el propósito de construir una herramienta de sensibilización que permita conocer e identificar cuándo nos encontramos ante situaciones de violencia de género en entornos virtuales. -La UNQ adhirió a la capacitación de género (por la Ley Micaela) en el 2019. ¿Cuáles son las actividades que se desarrollan en ese marco o la información que se brinda a cerca de este tema? La Secretaría General de la Universidad es quien coordina las iniciativas y la implementación de los contenidos curriculares con la Cátedra de Género y sexualidades, y con el Programa de Acción institucional para la prevención de la violencia de género de la UNQ. Durante el transcurso de 2019, se realizaron capacitaciones presenciales y diversas acciones de sensibilización con funcionarios y docentes. Este año, en julio, fueron aprobados dos cursos por el Consejo Superior: un Curso Institucional de capacitación en perspectiva de género y prevención de violencias relacionadas. También, se implementará un Curso de formación en el 2021, destinado a fortalecer y profundizar los recursos de capacitación y los contenidos de formación.

http://cuarentena.blog.unq.edu.ar/

política institucional

El anhelo de una cultura de Derechos Humanos que abarque el conjunto de la comunidad educativa El convenio para formación en DDHH para docentes universitarios fue firmado el 20 de agosto. La capacitación iniciará en 2021 y alcanzará a 5.000 docentes de universidades públicas de todo el país. :: Por Salma Vittoni La Red Interuniversitaria de Derechos Humanos (RIDDHH), integrada desde agosto de 2018 al Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), viene impulsando diferentes acciones en materia de derechos humanos. Entre ellas, la del Programa de Formación en Derechos Humanos para docentes de universidades públicas. Estos cursos, que serán dados entre febrero y marzo de 2021, consisten en formar y capacitar docentes desde la perspectiva ética y política de los derechos humanos. La capacitación entiende que la ética y la política están atravesadas por valores, no se trata de una política partidaria sino una que se posiciona epistemológicamente frente a la realidad, y que debe tener todo profesional cuando tenga que dirimir las situaciones y los conflictos que se le presenten. El Programa busca llevar estas ideas no solo a la enseñanza sino también a las líneas de extensión, investigación, y gestión e involucrar, por su puesto, a los destinatarios de estos cursos. Existe la necesidad de sensibilizar en estos ejes promoviendo profesionales que el día de mañana sean consecuentes con estos enfoques. El 28 de septiembre comenzaron, en el Campus de Derechos Humanos (CampusDH), los cursos de Formación de tutores/as en educación virtual en Derechos Humanos. Aquellos que lo terminen, serán los encargados de capacitar a los docentes el año que viene. El cupo de voluntarios es de 60 profesionales de las distintas universidades involucradas, entre ellas, la Universidad Nacional de Quilmes. El cupo de nuestra universidad estará representado por Eugenia Dragani, Dana

Carboni y Georgina González que se desempeñan en el Centro de Derechos Humanos de Quilmes “Emilio Mignone”. A la hora de indagar más sobre la importancia de este Programa, consultamos a Matías Penhos, integrante de la Red Interuniversitaria en Derechos Humanos (CIN), docente e investigador de la Universidad Nacional de Quilmes. Al preguntarle si creía importante llevar este Programa al ámbito escolar primario y secundario, Penhos afirmó que: “Es necesario teñir la vida institucional, teñir estos conceptos en las personas, en sus prácticas, en los sentidos que construyen. Porque es la única forma que efectivamente tengamos una mejor convivencia. Y mucho más en estos tiempos que urge aferrarse de estos valores en esta humanidad que está tan puesta en cuestión, no sólo por las propias macanas que hace el ser humano, sino también por este desastre epidemiológico que es la pandemia.” Penhos manifestó en varios de sus escritos el interés por la promoción de abarcar todo el sistema educativo en materia de Derechos Humanos. De hecho, participa de proyectos de Extensión que tienen como destinatarios los niveles escolares primario y secundario. Finalmente, al momento de preguntar qué nos haría falta para desarrollar estas ideas, Penhos sentenció: “Nos hace falta

desarrollar un plan nacional de educación en DDHH que permita abarcar toda la sociedad porque con una materia que se llame ‘Construcción Ciudadana’, no alcanza.”

investigación

“Lo que más me importa es que esto sirva para los estudiantes” Marina Gergich, directora del proyecto “Continuidad de los parques” nos habla de las tecnologías emergentes, los materiales transmedia y la educación del futuro. :: Por Manuel Rodríguez, Martín Di Nezio y Milagros Segovia Marina es docente investigadora del Departamento de Ciencias Sociales, y Coordinadora de Materiales Didácticos del Programa Universidad Nacional de Quilmes Virtual de la Secretaría de Educación Virtual. ¿Nos podés contar de qué se trata el proyecto y en qué consiste lo que van a producir? Es un proyecto sin fines de lucro para realizar materiales transmedia con tecnologías emergentes. La idea es que este material sea concebido a partir de una confluencia de tecnologías y pedagogías emergentes que no se están usando de manera exhaustiva y con continuidad en educación. A esto le sumamos la producción artística, ya que este material va a tener mucho de eso. Esto es partir del cuento “Continuidad de los parques” de Cortázar y, desde una plataforma va a integrar textos, audios, realidad aumentada, realidad virtual, video 360, video en 3d, trabajo en redes sociales. El objetivo es que tanto estudiantes como docentes, además de aprender contenidos que tienen que ver con varias asignaturas, conozcan las herramientas con las cuales va a estar hecho este material. ¿De qué modo se accede al subsidio de un proyecto de investigación de estas características? Maneras de acceder a subsidios hay muchas pero no son muy conocidas. En nuestro caso, un contacto que trabaja en la materia me aconsejó presentar este proyecto a la convocatoria anual “Epic Mega Grants” de la empresa Epic Games. Allí, ellos reciben proyectos de todo el mundo, siempre relacionados con tecnologías emergentes y premian con un subsidio a los que les parecen interesantes. Tuvimos la suerte de ser uno de los elegidos y ganar un subsidio de veinticinco mil dólares.

En Argentina hay muchísimas actividades y productos que se están haciendo y que no se conocen o que, de alguna manera u otra, tienen poca repercusión.

Es un proyecto donde factores como la bimodalidad, lo interdisciplinario y la transversalidad juegan un papel crucial. Además, estos se potencian si tomamos en cuenta el contexto de pandemia que lo atraviesa, ¿Qué reflexión te merece esto? La bimodalidad ya está instalada en nuestra Universidad, hace tiempo que todos venimos tratando de avanzar en ese sentido. No es poca cosa tener presente que la nuestra fue la primera Universidad Virtual de Latinoamérica. Hace unos años estamos haciendo converger la modalidad presencial con la virtualidad de varias maneras. Entonces, la bimodalidad no solo ya forma parte crucial de este proyecto en particular sino también de un gran número de proyectos que tienen lugar en la Universidad. En cuanto a lo interdisciplinario, con este material nosotros podemos enseñar contenidos en materias como lengua, literatura, cine, artes plásticas, comunicación, periodismo. Y es transversal porque un mismo contenido puede ser utilizado en diferentes Carreras y Departamentos. Lo puedo usar en nivel medio y en nivel universitario.

investigación Respecto al escenario y el abordaje de los temas del proyecto, ¿Cuál es el nivel de estudio de lo educativo transmedia y de las tecnologías inmersivas en el mundo?¿Hay referentes en el país? Cuando vemos lo que se está haciendo en el mundo nos sorprendemos porque está todo muy avanzado y pensamos que acá no hay tanto pero la realidad es que hace muchos años que esto está instaurado en el país, aplicado no solo en producciones artísticas sino también en educación. En Argentina hay muchísimas actividades y productos que se están haciendo y que no se conocen o que, de alguna manera u otra, tienen poca repercusión. Sin ir más lejos, el año pasado acá se hizo el primer Festival Internacional de Cine Inmersivo. Observamos que hay un espacio de vacancia en lo que respecta a tecnologías inmersivas dentro del plan de estudios de la Universidad, ¿qué nos podés decir acerca de eso? Estamos trabajando en eso desde hace un año aproximadamente, enfocándonos sobre todo en las tecnologías inmersivas, la realidad aumentada y la realidad virtual. Hablamos hace rato con la Dirección de la Tecnicatura en Producción Digital en pos de armar una materia con estos temas, pero justo nos agarró la pandemia. Para mí, es fundamental la confección de una materia que trate estos temas, no por lo novedoso en sí mismo, sino porque tenemos que pensar en los futuros empleos que aún no tenemos en claro cómo van a ser. Actualmente, en el ámbito laboral estamos viendo una gran demanda de gente que sepa programar videojuegos, grabar en 360, grabar en realidad aumentada. Entonces para los estudiantes es muy importante desde el punto de vista laboral poder aprender para obtener conocimiento de este tipo de tecnologías.

Lo que más me importa es que esto sirva para los estudiantes

12 20

Nos llama la atención el título del proyecto y esa referencia directa al cuento de Cortázar ¿Por qué la elección? La decisión no fue azarosa. Es un texto corto y de lectura rápida que a los estudiantes les gusta mucho y además utiliza la paralipsis, un recurso de larga data en la literatura donde una historia se mete dentro de la otra, lo cual puede derivar en un loop, o no. Entonces, elegí el cuento por su calidad, pero también por su estrategia narrativa tan interesante que permite trabajarlo desde una multiplicidad de ángulos. Es un material muy enriquecedor que dispara amplisimas posibilidades, desde un corto hasta un videojuego o un video 360. ¿Tienen en mente actividades para el futuro? Con el tiempo y la energía que nos está llevando este proyecto, la verdad es que no estamos pensando mucho en el después. Tenemos un proyecto que era previo a este y que habíamos presentado en una institución en donde no pudimos ganar el subsidio. Se trata de hacer un video 360 del cuento “A la deriva” de Horacio Quiroga, en el lugar donde se desarrolla el mismo. Además, tenemos pendiente un proyecto llamado “Proyecto 24” entre la UNQ y el Cluster Audiovisual de la Provincia de Bs. As., el cual probablemente pueda ser el próximo al que nos aboquemos. ¿Para cuándo prevén mostrar el producto? Vamos a hacerlo lo más rápido que podamos, sobre todo para que no se nos desvalorice el subsidio. Quizás tardemos entre seis meses y un año para terminarlo. Para ciertas cosas, tenemos que esperar a la apertura de la presencialidad pero por suerte hay muchísimo que podemos hacer de manera remota. Más allá del tiempo, una de las cosas que más me ilusiona de esto es que va a poder ser utilizado en varios niveles, ahí radica su transversalidad. Lo van a poder utilizar ustedes los estudiantes de nivel superior, pero a mí también me interesa especialmente que se pueda utilizar en la escuela media, ya que es un producto que va a traer la posibilidad de que aprendan a programar y a modelar en 3D para hacer este tipo de materiales. Lo que más me importa es que esto sirva para los estudiantes.

investigaciรณn

Continuidad de los parques. Foto: Resumiendolo.com

investigación

¿De qué tratan las Becas de Investigación para Estudiantes de Grado en la UNQ? :: Por Camila Lucía Fernández La Secretaría de Investigación de la UNQ se plantea, como misión institucional, atender ciertos objetivos académicos. Éstos aseguran aportar crecimiento y fortalecimiento al sistema de desarrollo e innovación en áreas que formen parte de la currícula académica de la Universidad, y presenten escasos recursos humanos dedicados a la investigación. Los departamentos de Ciencias Sociales, de Economía y Administración, Ciencia y Tecnología, la Escuela Universitaria de Artes y la Secretaría de Investigación, son las distintas áreas de las que dependen las Becas de Investigación de la Universidad Nacional de Quilmes. Dentro de las condiciones necesarias que establece la Secretaría de Investigación (SI), para adquirir una beca, los postulantes y directores deben inscribirse en la convocatoria, en el período que se asigne, ser evaluados adecuadamente e ingresar en el cupo decretado en el llamamiento.

los alumnos de dichos departamentos son quienes más se presentan en ambas becas. En menor cantidad, Economía y Administración y la Escuela Universitaria de Artes. “Las Becas de la Secretaría de Investigación y las Becas del CIN se desarrollaron normalmente en este contexto de pandemia. Finalizaron las ejecuciones de becas que venían del año pasado y comenzaron las correspondientes a la Convocatoria 2019 (que se ejecutan en 2020). Las becas de la SI comenzaron en mayo 2020 y las del CIN en agosto del mismo año. Cabe aclarar que, como el monto de las becas CIN siempre es por debajo del estipendio de las becas de la SI, se complementa con fondos propios el estipendio de las becas CIN, hasta equipararlo con las becas de la SI”, aclaró Fuentes.

La Secretaría de Investigación tramita Becas de Formación Inicial en la Investigación para Estudiantes en etapa final de Carrera de Grado, y Becas de Estímulo a las Vocaciones Científicas del Consejo Interuniversitario Nacional. Estas son becas para estudiantes de grado y se gestionan con la Reglamentación del CIN. “La cantidad de Becas de la Secretaría de Investigación, para Estudiantes de Grado, otorgadas en los últimos 5 años fueron 79. En cuanto a las áreas, cada convocatoria establece cupos por Unidad Académica (UA). Cuando no se cubren los cupos en alguna de las UA, las vacantes se ocupan con postulantes de las demás UA, según el orden de mérito”, informó Alicia Fuentes, de la Dirección de Gestión y Promoción en Investigación. Las Unidades Académicas que obtienen más cantidad de becas son el Departamento de Ciencia y Tecnología, y el Departamento de Ciencias Sociales, ya que

Interior de la Universidad Nacional de Quilmes, capturada por el estudiante Pablo Leguízamon

investigación

“Administrar el tiempo en ASPO tiene que ver con lo que investigues” Chantal Claudia Arduini Amaya, estudiante de posgrado, nos habla de su ingreso a los proyectos de investigación y la injerencia del ASPO en esta actividad. :: Por Pablo Gonzalez y Milagros Segovia Claudia Chantal de 24 años, es Licenciada en Comunicación Social por la Universidad Nacional de Quilmes. Actualmente, es docente en la Universidad Nacional Guillermo Brown y cursa su doctorado en Comunicación en la UNLP. ¿En qué proyectos de investigación participás actualmente y qué te inspiró a unirte? Actualmente estoy en dos proyectos de investigación. Por un lado, en el “Observatorio de ficción televisiva en la TV Pública y plataformas on demand estatales” (YouTube, TV pública, Contrar y Cinear) que dirige Alejandra Nicolosi, donde estoy desde noviembre de 2016. Durante el segundo cuatrimestre de ese año había cursado el Taller de Prácticas y Lenguajes en Comunicación que ella imparte y al finalizar la cursada me preguntó si yo quería formar parte de ese Observatorio. Me preparó una serie de documentos para empaparme de lo que trata el proyecto, tuvimos unas reuniones y ahí me incorporé. Además, por otro lado, desde 2018 estoy en otro proyecto que forma parte del Programa dirigido por Martín Becerra y Guillermo Mastrini. Dentro de ese Programa estoy en el Observatorio de medios, proyecto dirigido por Natalia Aruguete. ¿El ASPO causó retrocesos en tus estudios y en el proyecto de investigación? ¿Cuáles? Yo creo que el retroceso fundamental que causa esta coyuntura recae en las entrevistas y encuentros. En investigación tenes que hablar con las fuentes de primera mano, entonces cuando hay “normalidad”, uno se dirige primero a la persona vía redes, hablas por teléfono y luego la vas a ver.

Por ejemplo, el año pasado hice contacto con una productora argentina, la fui a ver e hice la entrevista. Luego, quedé en volver a contactar y el problema es que ahora no nos podemos reunir. Pensé en hacer una video reunión o quizás un contacto vía WhatsApp y al principio tuve el sí, pero después la agenda de mi contacto estaba muy ocupada, por lo que prefirió que le mandara las preguntas. Es hasta el día de hoy que no tengo las respuestas. Ahora bien, si esto hubiese sido en presencialidad, yo tengo la posibilidad de coordinar un horario y lugar, lo cual es mucho más sencillo de concretar. Los retrocesos se traducen en que ahora con las plataformas virtuales las reuniones se posponen y al final los encuentros tienden a transformarse en nada.

investigación ¿Hubo algún otro cambio en la forma de administrar tu tiempo entre los estudios y la investigación con el ASPO?

revistas, siempre se hace de manera online y en ese sentido tampoco hay retrasos con este contexto.

En realidad, la forma de administrar el tiempo en ASPO tiene que ver con lo que investigues. Yo investigo ficción transmedia entonces mi objeto de estudio tiene que ver con consumir medios, lo que puedo hacer desde casa. Tengo compañeros y compañeras que sus objetos de estudios son por ejemplo escuelas en Florencio Varela, o quizás una comisaría o hacer entrevistas a personas físicas en lugares físicos. Cuando estamos en pandemia eso es un problema porque no se puede hacer trabajo de campo, entonces eso puede retrasar tus tareas.

¿Cómo ingresas en un proyecto de investigación?

En mi caso, como investigo Netflix, navego por redes sociales, visualizo televisión pública o YouTube -todas plataformas online-, en cierta manera no me afectó la pandemia. Además, cuando te dedicas a esto, todo lo que se refiere a escribir artículos de investigación en pos de publicar en

En realidad, hay dos maneras de ingresar a la investigación: una por gusto y otra por que los profesores te invitan a sumarte. Tenemos la página web de la Secretaría de investigación donde se puede ingresar y ver todos los espacios que hay de proyectos de comunicación en la Universidad, esa es una primera fuente. El “boca a boca” también es un factor importante al momento de enterarse de los distintos proyectos de investigación, ya sea por compañeros que conforman uno o de los profesores que comentan los suyos e invitan a sus alumnos a participar. Yo invito a los jóvenes a que se sumen a los proyectos de investigación, que se copen, que entren a la página de la Secretaría de Investigación con regularidad, que miren todas las tareas que hay, y se fijen cuales les pueden gustar.

Investigar en pandemia Martín Razzeto nos cuenta cuál es su proyecto de investigación, cómo se financia y cómo logró adaptarse a estos nuevos tiempos. :: Por Martín Di Nezio y Manuel Rodríguez Como estudiante de Comunicación y becario de investigación de la UNQ, Martín participa de un proyecto de investigación enmarcado dentro del Programa “Industrias culturales, medios y políticas de comunicación en la convergencia en Argentina”. ¿De qué se trata el grupo de investigación del que formas parte? Es un grupo de investigación dirigido por Martín Becerra y por Guillermo Mastrini, dentro del cual cada integrante conforma diferentes proyectos que están relacionados con la economía política de la comunicación y las industrias culturales en un contexto de convergencia, cómo son las

transformaciones que se dan allí y cómo estas chocan con las barreras políticas que se presentan. ¿Cuál es tu proyecto dentro del programa? Como te decía, este es un grupo de académicos donde cada uno lleva un proyecto personal adelante. Yo ingrese después de haber cursado “Políticas internacionales” con Guillermo Mastrini. Le dije si podía formar parte del Programa y me dijo que sí, así que empecé a trabajar. Al principio tenía ideas muy desorganizadas y me costó bastante tiempo acomodarlas, pero cuando pude hacerlo me decidí por investigar cómo se manejan los

investigación servicios audiovisuales digitales en convergencia y, por ejemplo, cómo se adecuaron las empresas de tv paga en Argentina –Cablevision, DirecTV, Telecentro- a ese contexto, donde de pronto tenés en el mercado nacional a Netflix y Disney compitiendo con Flow o Telecentro Play. Entonces yo estudio ese proceso, cuando arrancó, qué resultados se observan, cuáles son los datos de consumo que hay, entre otras cosas.

En mayor o menor medida, todos nosotros somos conscientes de lo que la cultura supone para nuestra identidad, para que cada uno se sienta realmente parte de un todo. Entonces, hoy tenemos que esa cultura también pasa a través de internet, por lo tanto, si no tenés ese acceso, quedas relegado del caudal cultural que se mueve ahí. Me parece que la clave está en que lo que hizo la pandemia fue exponer ciertas desigualdades, porque era algo que ya venía pasando.

Me parece que la clave está en que lo que hizo la pandemia fue exponer ciertas desigualdades, porque era algo que ya venía pasando.

Todo esto que contas va muy de la mano con el DNU 690 que declara a internet como servicio público en competencia, ¿Cuál es tu opinión sobre la influencia de este hecho en los lineamientos del Programa?

¿Cómo se financia el proyecto en el que participás? Una vez que elegí el tema solo restaba presentarlo en la Secretaría de Investigación de la Universidad para que me lo aprueben y buscar una beca de respaldo a la cual aplicar que me permita trabajarlo. En esa línea, las maneras de financiar un proyecto de investigación son a través de la postulación a becas como pueden ser las CIN o las de “Formación inicial de la investigación” que pertenece a la Universidad y es con la que yo financio mi proyecto. En la coyuntura que nos atraviesa, ¿Cómo adaptaron los modos de trabajo? En principio, las horas de trabajo semanales dentro de la Universidad que la beca exige solo pueden computarse de forma remota. En mi caso, con Guillermo Mastrini que es mi director, tenemos una relación muy cordial. Así que cuando acumulo varias dudas hacemos una videollamada. En cuanto a los avances y pequeños interrogantes el intercambio es vía mail. Claramente la pandemia impactó de lleno en los temas abordados en el Programa, ¿Nos podés hablar un poco de eso? Totalmente, incluso varios integrantes del grupo trabajaron estas cuestiones. Por ejemplo, cómo afectó la cuarentena y la virtualidad al consumo mediático.

Sin dudas, el DNU 690 transparenta una necesidad. Al poner a internet como servicio público le da un aspecto mucho más democrático, indispensable no solo en este contexto si no en la sociedad en la que vivimos. Hoy en día todo pasa por internet. Es innegable el hecho de que contar con este servicio representa un acceso a la información que, a su vez, supone el acceso a una mayor libertad y democracia. No declararlo como servicio público lo deja en manos del mercado, sin la posibilidad de que el Estado se ocupe de garantizar su acceso a los sectores más vulnerables. La intervención del Estado era absolutamente necesaria para equiparar un poco las reglas del juego y que todos partamos de las mismas posibilidades y herramientas disponibles. Ahora, hay que trabajar para que, en tanto servicio público, sea accesible y de calidad para todos. ¿Qué actividades han hecho desde el Programa en este escenario? ¿Tienen planificaciones a futuro? Las actividades que se estuvieron dando en este escenario fueron charlas específicas con referentes de las distintas industrias culturales –radio, tv, etc.-. Se hace lo que se puede en este contexto, todo vía Zoom o YouTube. En un contexto normal se dan charlas más abiertas, en lugares más grandes, donde quizás el ida y vuelta es mucho más dinámico. Las actividades planificadas a futuro van a seguir por esa misma línea.

extendiendo a la universidad

Jorge Núñez: “La Universidad tiene una planta piloto de cerveza que está en proceso” En septiembre comenzaron a cursar en la modalidad virtual, lxs primerxs estudiantes del Diploma en Elaboración de Cerveza de la UNQ. En diálogo con Aula 67, Jorge Núñez – Coordinador del Diploma – nos cuenta cómo surgió el proyecto, sus objetivos y fortalezas en el marco del COVID-19. :: Por Florencia Pimazzoni, Karen Parodi y Diego Rey El 10 de agosto, la UNQ lanzó su primera convocatoria para la Diplomatura en Elaboración de Cerveza, apostando así a innovar en uno de los sectores productivos que más ha crecido en los últimos tiempos. Con 200hs de carga horaria total divididas en 6 módulos, el proyecto fue pensado inicialmente para ser desarrollado de forma virtual, con la posibilidad de que se realicen 20hs de prácticas en la Universidad. Sin embargo, el contexto obligó a reformular algunas cuestiones. ¿De qué se trata el Diploma en Elaboración de Cerveza? El Diploma es un poco una respuesta a ciertas demandas que hay en el territorio ante un “boom” de la cerveza artesanal que se experimentó en el último tiempo. Esa industria incipiente, más ligada a lo artesanal o al mundo de las Pymes, necesariamente tiene que pasar por un proceso de capacitación. Siempre la Universidad, en sus distintos ámbitos, trata de tender una mano al sector productivo. ¿Qué objetivos persigue este Diploma? Uno de los objetivos que persigue es tender un puente entre el ámbito productivo y el académico, brindar herramientas para que los y las estudiantes del Diploma puedan experimentar, capacitarse y mejorar todos los procesos ligados a la cerveza artesanal. Otro de los objetivos es que la Universidad empiece a pensar en este sector en particular para brindar nuevas soluciones, no sólo desde el proceso productivo, sino también desde el punto de vista del reciclado.

Cocción virtual realizada con el objetivo de promover la parte práctica del curso. Fuente: Jorge Núñez, Coordinador del proyecto.

extendiendo a la universidad

¿Qué puntos consideraron fundamentales cuando armaron el programa?

¿Qué repercusión tuvo el Diploma?

Uno de los puntos fue hacer una investigación del sector productivo, saber cuántas cervecerías había. Por otro lado, este Diploma no sólo dice buscar un vínculo entre lo productivo y lo académico, sino que también lo lleva a la práctica, en el sentido de que cada una de las seis materias tiene duplas pedagógicas, conformadas siempre por una persona que viene del ámbito productivo y por otra que viene del ámbito académico.

Nos tocó en un período de aislamiento y no veíamos un horizonte favorable. Pero a pesar de todo nuestro pesimismo, la repercusión fue muy buena, superamos las suscripciones, y todas las devoluciones de los inscriptos e inscriptas que venimos teniendo en las dos materias iniciales son positivas. Estamos muy contentos.

¿Qué contribuciones crees que hace este Diploma a la formación? La contribución es que es un trabajo en conjunto. Ahí podemos ver a quienes recién están arrancando y a quienes tienen un poco más de experiencia, y esa conjunción que se da en las clases, con este diálogo permanente, me parece que es la principal contribución. La idea es mejorar los procesos y la calidad de las cervezas, experimentar nuevos sabores. En la Web se indica que es una cursada teórico-práctica, ¿de qué forma se abordaría la parte práctica teniendo en cuenta el contexto? ¿y qué medidas tomaron para adaptarse a este nuevo formato? En este contexto de virtualidad tratamos de llevar de la mejor manera las prácticas, encontrándonos con que ese mismo espacio nos posibilita nuevas herramientas. El lenguaje audiovisual nos está ayudando a llevar algunas prácticas, a montar videos, y que los y las estudiantes nos los manden. Últimamente desarrollamos unas cocciones mediante un vivo los domingos, por ejemplo. Obviamente nos encantaría estar en la presencialidad, teniendo en cuenta que hoy la Universidad cuenta con una planta piloto de cerveza, pero eso no quita que innovemos y que seamos más creativos y creativas, transitando este camino de forma favorable. ¿En qué se diferencia de otras capacitaciones que se ofrecen en el mercado? Primero, la certificación de la Universidad, que no es poca cosa porque es un proceso bastante largo. También hay un valor diferencial que tiene que ver con el monto. La Universidad no va tras un lucro, sino que busca ser un partícipe más de un medio productivo.

¿Por qué crees que en estos últimos años creció tanto la demanda de cerveza artesanal en comparación con la Industrial? A mí me parece que la cerveza artesanal lo que busca es volver justamente a lo artesanal, no ir atado a tantas cosas que están industrializadas. Es implementar cosas nuevas a partir de recetas que son habituales. Volver a la cerveza artesanal es tratar de tener cierta identidad, trabajarla, capacitarse, mejorar el proceso. Intentando Filosofar diría que entrando en lo artesanal pensaría más en el medio ambiente, tenerlo en cuenta como una fidelización, ir mejorando. Más allá del ‘’boom’’ creo que va a quedar este gusto de tomar una cerveza artesanal, sabiendo que hay una experiencia distinta a tomarse una industrial. ¿En qué formato esperan que continúe esta capacitación al finalizar la pandemia? Ojalá podamos ver esto en formato semi-presencial. Nosotros en paralelo estamos tratando de fortalecer lo que es la planta de la Universidad. Entonces queremos que esa planta sea cada vez más grande, que tenga más insumos, más posibilidades. Obviamente que lo académico vaya complejizándose, que del Diploma pasemos a ser carrera de grado, por ejemplo. Lo académico con lo práctico en la planta, ese es el desafío en un futuro mediato.

“Volver a la cerveza artesanal es tratar de tener cierta identidad, trabajarla, capacitarse, mejorar el proceso”

extendiendo a la universidad

¡Que el encierro no nos calle! Durante el ASPO se han profundizado aún más las violencias contra las mujeres. Yanel Mogamuro y Romina Aymara Guerrero, en diálogo con Aula 67, nos cuentan sobre la realización del Taller de Abordaje en prevención de violencia de género. :: Por Andrea Furgeri y Macarena Núñez Martinez Yanel Mogamuro (Y.M) es Comunicadora Social, Especialista en Estudios de las Mujeres y de Género, Coordinadora académica, docente, investigadora y Co-Directora del Proyecto “No me callo nada” del cual nace el Taller. Romina Aymara Guerrero (R.A) es Magíster en Ciencias Sociales y Humanidades con Mención en Economía, responsable de “Mujeres de Quilmes”, y profesora del Departamento de Economía y Administración. Ambas son egresadas de la Unq y en conjunto llevan adelante esta capacitación. ¿Cómo llega la idea Taller de Abordaje en prevención de violencia de género, a la Universidad? (R.A) El curso surgió como iniciativa de quienes integramos el Proyecto de Extensión Universitaria “No me callo nada. Capacitación en derechos de las mujeres”, el cual venimos trabajando desde el 2011, en la UNQ. Debido a la situación actual donde nos encontramos transitando por el ASPO, se hizo de suma urgencia que pongamos aún más atención en las problemáticas que atraviesan las mujeres y la violación a sus derechos. Por eso, realizamos este curso a través del campus virtual, para poder brindar formación a les participantes desde perspectivas teóricas y el intercambio de experiencias con respecto a la temática. ¿Cuáles son los ejes principales que abordan y de qué manera? (R.A) Los temas que se trabajan van cambiando según el contexto. En este caso, este curso se enfoca más en la situación actual de aislamiento. El objetivo principal es que quienes participen obtengan herramientas para el abordaje de la prevención de violencia de género y sobre

todo poder difundir la ley 26.485 para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres, y concernir los derechos que en ella se promulga. ¿Con qué materiales teóricos se trabaja en el curso? (Y.M) Desde nuestro equipo, sostenemos que las violencias contra las mujeres constituyen una problemática social, basada en relaciones desiguales de poder y sostenidas por distintos mecanismos (históricos, culturales, económicos, entre otros). Por eso proponemos abordar esta problemática basándonos, en primer lugar, en los aportes teóricos sobre la construcción del concepto de género y las relaciones de género. Luego, nos concentramos en las violencias contra las mujeres, aportando herramientas conceptuales y en especial, el marco legal que aporta la ley 26.485. También, trabajamos con respecto a las desigualdades que nos parecen relevantes, y que se profundizan en contexto del aislamiento: el acceso a la salud y las tareas domésticas y de cuidado. ¿Cómo fue su experiencia en este contexto con la modalidad virtual? (R.A) Este curso es asincrónico, si bien no nos encanta la modalidad creemos que era realmente necesario hacer algo. Aunque el curso esté inspirado en otros talleres que realizamos desde el Proyecto, en esta oportunidad nos pareció relevante ofrecerlo en el marco de las necesidades que nos impone la pandemia del COVID-19. Desde que se decretó el ASPO comenzamos a tejer redes de sororidad, porque sabemos que en este contexto de emergencia sanitaria las situaciones de violencias que sufrimos las mujeres y las disidencias se agravan.

extendiendo a la universidad Foto que ilustra el Proyecto de Extensión Universitaria “No me callo nada. Capacitación en la detección, el abordaje y la prevención de la violencia contra las mujeres en ámbitos educativos”. Foto: Romina Aymara Guerrero

Sabemos, según la información que figura desde el sitio web cursos.uvq.edu.ar, que la inscripción es de carácter abierta a la comunidad educativa de la UNQ. Pero nos gustaría que nos cuenten quiénes suelen inscribirse, y cómo trabaja dicho curso en caso de que participen diversidad de géneros, edades o sectores sociales. (Y.M) El curso incentiva a la participación y que se conozcan diversas perspectivas, ya que cada uno lleva su propia experiencia e historia de vida. Muchas de quienes se inscribieron en este curso formaron o participan en Redes de Voluntarias que se proponen un “estar” para y con las otras en esta situación excepcional. Nosotres, desde nuestro lugar, el de un Proyecto de Extensión de una Universidad Pública y del Conurbano, nos sumamos a esas redes poniendo a disposición este espacio para el intercambio de experiencias y saberes que construimos, también en momentos como este. Por último, ¿Cuáles son sus objetivos con respecto al proyecto para el año 2021? (Y.M) Lo ideal sería que las capacitaciones podamos volver a realizarlas de manera presencial, pero en caso de que continúe el ASPO seguiremos bajo esta modalidad virtual. De todas maneras, pueden enterarse de las novedades a través de nuestra página de Facebook: /NoMeCalloNada.PEU.UNQ. Desde allí también realizamos distintas charlas abiertas, ciclos de lectura y jornadas de encuentros regionales.

extendiendo a la universidad

Gabriela Harsich: “Hay que darle herramientas al gastronómico para salir adelante” La pandemia afectó a todos los sectores de la economía. Uno de los más golpeados fue el gastronómico. A través de la Secretaría de Extensión de la UNQ, surgió la iniciativa de brindar un curso que ayudara a los profesionales del sector a sortear los desafíos. :: Por Yamila Da Silva Gross Gabriela Magri Harsich es docente, administrativa de la UNQ y coordinadora del curso Actualización de Buenas Prácticas para Gastronómicos en Contexto de Covid-19. En esta entrevista, Harsich compartió su motivación a la hora de crearlo desde cero y proponerlo. “Hay una cuestión muy grande, un problema económico generalizado, pero este rubro está muy apaleado. Hay que darle herramientas al gastronómico para que pueda salir adelante. Este curso apunta a todo el personal en todas sus facetas: operativo, de servicio, gerencial, cualquiera de ellos”, señaló Gabriela respecto al contexto actual. Y sobre la importancia del curso, la coordinadora agregó: “Salieron nuevos protocolos sobre cómo debe ser el trabajo en el sector, y la realidad es que, en muchos casos, si vos no te acercas a la página del Ministerio de Turismo y Deporte y bajás el protocolo y te lo pones a leer, nadie te lo explica”. ¿Cuáles son los temas que abarca el curso? ¿De qué trata específicamente? En realidad, abarca todo: desde la inocuidad alimentaria en el momento de la producción del plato, los contaminantes determinados – más allá de los existentes hoy – la higiene y salubridad del personal. Además, cómo le genero confianza al cliente para que me elija, porque hoy la desconfianza y el temor en el comensal es uno de los puntos. Vos tenés que tener ciertas normas que van más allá de las normas bromatológicas. La idea era reforzar todo, de hecho, la bibliografía es el Protocolo de Min Tur, el Protocolo de UTHGRA y el protocolo de AHT.

¿Preparan a los estudiantes para una situación en la que se detecte un caso de Covid en la institución? ¿Cuáles serían los procedimientos a seguir? El aislamiento tiene que ser al instante, y – yo recomiendo como profe, que no está en ningún protocolo – ese día cerrar y hacer una desinfección total del lugar, que implica: vajillas, utensilios, cocina, salón, mesas, mobiliarios. Absolutamente todo. Y volver a abrir pero sin esa persona, porque es muy probable que días atrás ya lo venga incubando. La realidad actual implica una “nueva normalidad”, implica abrir los ojos y cambiar, no sólo las prácticas cotidianas como las formas de comer, sino también la vida en general. Hay cosas que vos decís “bueno, antes no le daba tanta bolilla”, el descuido existía en algunos sectores. Ahora no podes no ser cuidadoso. Ahora está la integridad y la salud de tu cliente y también, la de tu equipo de trabajo. Siguiendo las palabras de Harsich, esto refleja que durante los últimos años hay cuestiones en la industria que exceden al contexto particular actual, cuestiones prácticas que se fueron dejando de lado. Sobre esto, Gabriela añadió: “En gastronomía ahora la moda es que todo sea negro y a rayitas. Y a vos claro, te pinta ponerlos muy modernosos, muy bonitos, pero oculta si hay alguna mancha. Siempre se recomienda el blanco, el blanco habla de la limpieza y la inocuidad de algo. Se olvidaron de esta parte, es fashion, es lindo, pero ya se terminó”.

extendiendo la universidad Apelando a la responsabilidad de todos como ciudadanos, Harsich dijo: “si vos sos un consumidor responsable, obligas al productor a ser responsable, porque la exigencia la das vos, que sos el cliente. Si el cliente no es responsable como consumidor, empezamos a aflojar un poco la barrera y ahí está el punto. Ya hablando como consumidores ¿cuánto es el riesgo que tenemos de enfermarnos con un alimento contaminado? Nunca se habló de que un alimento ingerido con Covid podía enfermarte. La OMS dijo que “está en el aire”, por otro lado, te dicen que es a través de la saliva o el estornudo.

Si yo voy con una ensalada – y no uso campana para protegerla – se puede contaminar en el camino. Ahora, a vos ¿quién te asegura que esa ensalada desde que salió de la cocina hasta que llegó a mi mesa, alguien no estornudó? El riesgo de contagio sigue siendo alto. Por último, Gabriela adelantó que el curso – que tuvo que ser pospuesto por cuestiones personales de salud – sería lanzado nuevamente en noviembre, para cinco municipios: “No alcanza el cupo, es probable que tengamos que buscarle la vuelta para abrir más vacantes. Están muy interesados porque tiene que ver con poder abrir, siguiendo los protocolos y poder salir de la cuestión económica”, concluyó.

“Actualización de Buenas Prácticas para Gastronómicos en Contexto de Covid -19”. Foto: Secretaría de Extensión, UNQ.

extendiendo a la universidad

CeTec-U: “Nos sacamos el sombrero ante los estudiantes” El Centro de Telemedicina COVID Universidad (CeTeC-U) funciona desde julio con el objetivo de complementar las acciones de la UNQ frente a la pandemia. Así, el CeTec-U, coordinado por Gonzalo Amador y Soledad González, se acopló al Centro de Testeo y al Centro de Aislamiento. :: Por Matías Gonda La iniciativa nació de un convenio entre la Universidad Nacional de Quilmes y la Provincia de Buenos Aires, a través del Ministerio de Salud y la Jefatura de Gabinete. En un principio, el Centro contó con 42 estudiantes que se ofrecieron como voluntarios para llamar a las personas que dieron positivo de Covid, o que habían estado en contacto estrecho con casos positivos y consultarles, entre otras cosas, qué síntomas tuvieron y cómo cursaron la enfermedad.

La actividad del CeTec-U acompañará el devenir de la pandemia, y por el momento no se esperan nuevas convocatorias ya que el grupo ocupa cinco aulas, todas con distancias y protocolos de sanidad. Sin embargo, no se descarta la necesidad de reemplazar a algunos estudiantes en caso de contagios, algo que fue moneda corriente a lo largo del año pero que no afectó el funcionamiento del Centro.

Actualmente, el número de voluntarios aumentó a 52 y el volumen de llamados promedia los 600 por día. Previo a su ingreso, los estudiantes recibieron una capacitación a través de manuales y videos proporcionados por el Ministerio de Salud de la Provincia. También, cuentan con la presencia permanente de dos coordinadoras en el lugar. Gonzalo Amador, coordinador del CeTec-U aseguró: “Desde la gestión nos sacamos el sombrero con estos chicos y chicas que dejaron todo y se expusieron a contagiarse ellos y a su grupo familiar, en pos de dar una mano a la provincia, a su propia comunidad. Hay que destacar la predisposición y la voluntad de todos los estudiantes desde el primer momento para ir a poner una mano más”. La información recopilada en los llamados fue cargándose en la plataforma del Ministerio y, de momento no está acordado que se utilice para fines de investigación dentro de la UNQ. Respecto a la contención psicológica, el trabajo es en conjunto con la Facultad de Psicología de La Plata, que brinda el apoyo tanto para los casos positivos detectados por el Centro, como para los propios estudiantes que, en caso de que lo necesiten pueden comunicarse directamente con la UNLP.

El CeTec-U se encuentra repartido en 5 aulas de la UNQ, todas con protocolos estrictos. Foto: Gonzalo Amador.

En octubre, la Provincia firmó un nuevo convenio que recategorizó a los voluntarios del Centro como becarios. Así, en lugar de la Asignación Estímulo de $2000 mensuales que percibían en un primer momento, pasaron a percibir una beca de $10.000, siempre que sumen 12 horas semanales de trabajo en el Centro.

representación estudiantil

“Si la gente no tiene comida, directamente no va a cursar” Milagros Lamboglia, actual presidenta del Nuevo CECSEA, nos cuenta cómo emerge, se organiza y distribuye la ayuda que realizan a través de la entrega de bolsones de comida. :: Por Mariana Rodriguez y Rita Schab En el marco del Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio, el CEPA asumió la labor de transformarse para poder seguir cumpliendo con su compromiso y generar nuevas soluciones a las problemáticas que surgieron en la presente coyuntura. Milagros, ¿Cómo surgió la idea de ayudar a les compañeres con la entrega de alimentos? ¿Fue una demanda o un planteo que se dio entre ustedes? Nosotros tuvimos una reunión entre las agrupaciones que componemos el Centro y viendo que esto perduraría, realizamos un relevamiento de estudiantes que estaban en situación de vulnerabilidad. En un primer momento esto nos brindó una cifra de 25 compañeros en indefensión. ¿Cómo realizaron el relevamiento y cuáles fueron los parámetros para definir quienes dispondrían o no de la ayuda? Se propusieron preguntas de índole personal, nombre y apellido, edad, la cantidad de materias que cursan, la instancia en la carrera, si tenían alguna beca, cuántas personas compartían la vivienda y cuántos de los mismos trabajaban. A partir de ahí, definimos cuál era el grado de necesidad. Todo se realizó vía internet. El relevamiento se llamó “Estudiantes en situación de vulnerabilidad” y se difundió por las redes sociales. Entonces, quienes estaban interesados completaban el formulario. Una vez obtenidos los números iniciamos la campaña de donaciones. ¿Existe una historia previa de la entrega de alimentos por parte del Centro? No, la entrega de los bolsones de alimentos se relaciona exclusivamente

por la cuarentena dictaminada en esta situación de pandemia. De hecho, hubo muchos compañeros que en un principio no disponían de recursos, y al realizar un segundo contacto con ellos, nos informaron que habían obtenidos las becas UNQ y nos pidieron que los bolsones sean dados a quienes se encuentren con mayor urgencia. ¿Cómo obtuvieron las donaciones y cuántas veces se realizó esta ayuda? Comenzaba la “Fase uno” del aislamiento, por lo tanto, estábamos impedidos de movernos por la zona. La campaña estuvo sustentada por nosotros. Si bien había intención externa de colaborar, al ser un momento de bastante desconocimiento, quienes ofrecían alimentos ni querían que vayamos a retirarlo, ni podían acercarlo. Por lo que fue algo interno, gestionado a partir de aquellos que conformamos el Centro y las agrupaciones. Los que teníamos contactos y nos podíamos mover, juntamos lo que pudimos y lo repartimos. Las donaciones fueron, en una primera instancia, hechas por los integrantes del Centro. Inicialmente fueron dos veces y comenzamos con la campaña para realizar una tercera. No tenemos fecha exacta porque mucho depende de las donaciones que consigamos, pero la intención es que se realice este mes de octubre. ¿Al estar en una fase menos restringida de la cuarentena, las donaciones tienen más dinamismo o se perfilan de la misma manera que en la “Fase uno” del aislamiento? Recibimos más alimentos, pero también agregamos la opción de Mercado Pago. La idea la trajo una compañera y en un principio nos encontrá-

representación estudiantil bamos en disyuntiva pensando esta modalidad, ya que ingresa dinero al Centro y puede generar dudas su destino. Pero como era una herramienta acorde al momento, decidimos implementarlo y realmente dio resultados positivos. Con esta modalidad combinada hicimos la segunda tanda y así también será la tercera. En la misma línea que han desarrollado este tipo de ayuda a través de la entrega de alimentos, ¿hay otras acciones que se vinculen con la comunidad, con el estudiante fuera de la universidad?

Para donaciones comunicate con: Facebook: CECSEA UNQ Instagram: @nuevocecsea CBU para transferencias: 0140000703100054734704 Mercado Pago (consultar con el CECSEA)

Como Centro de Estudiantes no llegamos a canalizar más demandas, pero sí como agrupaciones. Participamos de las ollas populares, estamos en los barrios como voluntarios, pero no en acción conjunta como centro de estudiantes. Dada esta nueva modalidad de la virtualidad y en vistas de no encontrarse cercana la persona para interactuar con les estudiantes, ¿cómo proyectan sus acciones futuras como Centro? Cuando asumimos el compromiso de la entrega de bolsones, lo hicimos pensando en cuáles eran las prioridades del momento: si era solo lo estudiantil o había otra cosa que estaba demandando, y justamente por eso decidimos puntualizar ahí. Si la gente no tiene comida directamente no va a cursar. Para finalizar, ¿cuál crees que es la forma de retroalimentarse entre Centro y estudiantes en este momento en particular? Más allá de este momento en particular, en donde la participación es mucho más difícil por la virtualidad, es importante tratar de estar y generar ideas nuevas. Lo más interesante es el aporte externo, ya que a nosotros muchas veces se nos pierden cosas. Como les decimos cada vez que vamos a las aulas, necesitamos que vengan a involucrarse.

Colecta de donaciones en grandes supermercados. Foto: Instagram @cepa_unq.

representación estudiantil

El Consejo Superior entre la virtualidad y la presencialidad En entrevista con Florencia Melluso, Consejera Estudiantil del Consejo Superior, informamos acerca de las medidas implementadas por el gobierno de la UNQ para sesionar en este nuevo contexto de pandemia. :: Por Jazmín Rojas y Melanie Silva Nos encontramos en un contexto inédito. Debido a la pandemia mundial, la presencialidad se suspendió y la virtualidad se instauró ampliamente. Conversamos con Florencia Melluso, Consejera Estudiantil del Consejo Superior, para que nos cuente cómo se adaptó la gestión dentro del Consejo en esta nueva realidad que nos acontece. Antes que nada, cabe aclarar que los Consejeros Estudiantiles forman parte del cogobierno de la Universidad y se encargan de analizar y corroborar los proyectos que, primero pasan por las Comisiones, y luego a los Plenos para su aprobación. También, pueden crear y presentar proyectos. Volviendo a la nota y charlando acerca del marco de la virtualidad, Florencia declaró que: “Es claro que el sesionar de forma virtual es muy distinto y a la vez se hace pesado si lo comparamos con la dinámica que existía dentro de la presencialidad. En el sentido de que uno estaba acostumbrado a debatir y discutir los proyectos mediante el estar cara a cara, y hoy eso tuvo que cambiar. Lamentablemente, las redes de Wifi y los datos se están usando un montón, entonces mediante una plataforma, estar cuarenta personas a veces se hace muy pesado”. En su caso, Melluso debe estar constantemente buscando un lugar en el que la señal llegue correctamente. Incluso, anecdóticamente, contó cómo en el primer Pleno virtual del Consejo, a quien se le cayó la conexión fue al mismo Rector. A pesar de los incidentes, la Consejera expresó que la modalidad termina siendo llevadera, ya que los vínculos no se pierden y se puede seguir avanzando. Pleno del Consejo Superior de la Universidad Nacional de Quilmes.

Las estrategias para gestionar virtualmente y responder a las demandas estudiantiles se realizan mediante las redes sociales. A través de Facebook, Instagram y WhatsApp, los Consejeros mantienen el contacto con aquellos estudiantes que necesitan de ayuda u orientación. Melluso explicó que si bien hubo veces que se colapsaron las redes de mensajes, hicieron y hacen siempre todo lo posible para responder en la mayor brevedad: “Desde la agrupación que pertenecemos, que es Alianza Universitaria, tratamos de que por ejemplo dos o tres personas manejen una red, otros otra y algunos sean los que compartan la información en los grupos. No estamos en la UNQ, pero seguimos acompañando a cada uno de los estudiantes que todos los días nos mandan correos o mensajes con sus dudas”. Por otro lado, desde el Claustro Estudiantil se implementaron diferentes proyectos en beneficio de los estudiantes. Como, por ejemplo, que durante este año no haya posibilidad alguna de perder la regularidad. Esto quiere decir que se bajó el número de materias aprobadas de dos a una por año, y también se decidió que los ausentes no sean contados. Ya que, no todos cuentan con una computadora, una buena señal de Internet, datos móviles o incluso existen casos en los que solo pueden acceder al campus a través de un celular, lo cual dificulta la lectura de textos y la realización de actividades. Por otra parte, Florencia también contó que además exhibieron una modificación para el cupo femenino de género dentro del Claustro. Tanto los directivos y consejeros superiores se eligen mediante las elecciones que son de Claustro. El cogobierno está integrado por el Claustro docente, es-

representación estudiantil tudiantil, personal no docente y el de graduados, y éstos se presentan por medio de listas. Por lo tanto, en palabras de Florencia: se propuso que “haya más integración de mujeres dentro de las listas para favorecer una mayor participación política, y construir una Universidad más plural y feminista”. Otro de los proyectos presentados fue sobre la desaparición de Facundo Astudillo antes de que se diera a conocer su muerte. En el mismo, la Universidad expresó la necesidad de justicia por lo sucedido, su acompañamiento a los padres, y el apoyo a que salga la verdad a la luz. En suma, de esta manera, la Universidad de Quilmes garantiza la vida democrática de la institución a pesar de la pandemia y las dificultades que se presentaron en el corriente año.

La nueva realidad para los Centros y agrupaciones estudiantiles Yamila Astrada, encargada de la dirección del CEPA, relata en esta nota, acerca de cómo la agrupación estudiantil se adaptó a la pandemia. :: Por Milagros Mafucci e Iván Uhalde Los Centros y las agrupaciones debieron reinventarse a causa del contexto actual de aislamiento social, preventivo y obligatorio. Así es que charlamos con Yamila Astrada para conocer las nuevas formas de adaptación de la militancia estudiantil. Debido a la pandemia ¿Cómo se organizaron los Centros y agrupaciones en este contexto? La verdad es que la pandemia nos cambió toda la lógica de cómo militar, no sólo los encuentros. Nosotros, por lo general, hacíamos charlas en las que invitábamos a cursos enteros, profesores y alumnos, en las pasadas por cursos. Eso ahora no se puede hacer. La manera que ahora encontramos de comunicarnos con nuestros compañeros es por redes, y a los profesores les mandamos un mail con la invitación. Al perder la pasada por cursos, perdimos mucho el contacto. Antes siempre andábamos con una planilla de papel y ahora tenemos que usar el Google Forms. Antes pedíamos en ceremonial el Ágora o la Rosa de los Vientos y ahora tenemos que habilitar una sala en Zoom. ¿Cómo influyó la virtualidad en las actividades que suelen realizar las agrupaciones y centros? ¿en qué aspectos fue más positiva, y en qué otros, negativa?

Foto: Facebook Alianza Universitaria.

Es positivo en el hecho de que por ahí se escucha mejor o que al ser a través de una pantalla, los compañeros se animan a hablar o preguntar. Negativo es que no todos tienen los recursos para quemarse todos los datos en una charla de zoom y los guardan para las cursadas. No tener el contacto directo con los compañeros dificulta realizar las invitaciones.

representación estudiantil ¿Cómo fue la experiencia del conversatorio virtual por los 44 años de la Noche de los Lápices, realizado el 18 de Septiembre? Fue emocionante. Estuvo Adrián Weissberg, docente de Historia y secretario adjunto del Suteba Quilmes que nos puso en contexto; y Cristina Cabib, presidenta de la Comisión de homenaje a las Madres de Plaza de Mayo de Quilmes, quien siempre va a la UNQ a informarnos con charlas. Lo bueno es que ella hizo el planteamiento de que tenemos que seguir luchando, que la memoria no es algo del pasado o estático, que es nuestra responsabilidad seguir defendiendo los derechos humanos, y revelarnos por todas las injusticias que pasan. ¿Podrías contarnos acerca del taller de detección de síntomas de Covid que sucedió el 12 de Septiembre? Lo dio Rita Roa, promotora de salud de la Corriente Clasista y Combativa de Villa Itatí, que la tiene re clara. Desde que estalló lo de Villa Azul en mayo, están todos los días haciendo el Detectar, recorriendo la villa con los demás promotores y siguiendo a los vecinos. Nos explicó cómo son los síntomas, cuáles son los protocolos a seguir, cómo es la relación del movimiento con el barrio y cómo se organizan en el COE (el Comité de Emergencia). ¿Cómo experimentaste el 5to Encuentro Regional de Mujeres, ocurrido el 26 de Septiembre? Estuvo muy bueno. Este año, si no hubiera habido pandemia tocaba en Quilmes, pero nos organizamos bien en salas de zoom. Las compañeras que participamos de la CEPA estuvimos en los talleres de educación y violencia. Algunas de las pibas somos también de la Comisión de Mujeres de la UNQ, y este año es especial porque se cumplen 15 años desde que la Comisión va a los Encuentros Nacionales de Mujeres. ¿Cuáles son las actividades futuras que planean realizar si continúa este contexto de virtualidad? ¿Cómo consideran que sería una forma óptima de realizarlas? Vamos a seguir moviéndonos. Lo que arrancamos desde el principio de la pandemia es un voluntariado: llevamos ropa y comida a los comedores de la Corriente Clasista y Combativa de Quilmes, Berazategui y Varela. Eso lo mantenemos porque las compañeras de los comedores lo vienen dejando todo y nosotros queremos

Reunión nacional de la CEPA de forma virtual. 30 de Abril del 2020. Foto: Instagram cepa_unq

aportar, aunque sea con algo a la lucha que vienen haciendo. En lo reivindicativo de los estudiantes, seguimos peleando por una Beca de Emergencia que pueda ayudar a los compañeros que están “en la lona”. Así que estamos con la Agrupación a nivel nacional dentro de los frentes en los que luchamos para que el presupuesto universitario sea el que tiene que ser. Por último, a nivel académico, vamos a sacar grupos de estudio para darnos una mano entre todos y seguir con charlas que aporten a nuestra formación como futuros profesionales al servicio del pueblo.

representación estudiantil

Se postergaron provisoriamente las elecciones del Claustro Estudiantil A finales de Septiembre la Junta Electoral de la UNQ comunicó que las votaciones de los Claustros serán pospuestas hasta que estén dadas las condiciones sanitarias para realizarlas de forma presencial. :: Por Candela Araoz y Victoria Lezcano Este año, entre el 13 y el 16 de Octubre, en la Universidad Nacional de Quilmes debían haberse celebrado las elecciones de los Claustros, entre ellos, las del Claustro Estudiantil. Dichas votaciones se hacen cada dos años y son de carácter obligatorio. El Claustro Estudiantil está conformado por Consejeros que representan a los estudiantes en los Consejos de cada uno de los Departamentos de la Universidad, en el Consejo Superior y en la Asamblea Universitaria. Los representantes funcionan como el nexo entre los estudiantes y las autoridades propiamente dichas de la institución educativa. Este año se debían renovar a los representantes antes de que finalizaran los mandatos de los delegados actuales. Sin embargo, pocos días antes de la fecha establecida para la votación, la Junta Electoral de la Universidad comunicó su decisión de posponer el proceso eleccionario hasta que se den las condiciones sanitarias necesarias para regresar a la Casa de Estudios y votar de manera presencial. Esta medida, sin precedentes en la Universidad, se adoptó a través de la Resolución del Rector Nro. 943/20 e implica la extensión de los mandatos de los Consejeros actuales hasta el 12 de Junio del 2021 o hasta que se elijan nuevas autoridades. Florencia Melluso, Consejera Estudiantil del Consejo Superior, explicó que la decisión de suspender las elecciones del Claustro se tomó debido a las dificultades que implicaría realizarlas a distancia, puesto que tendrían que llevarse a cabo a través de correo postal. “No quisimos im-

plementarlo en este contexto de pandemia porque es riesgoso, muchos tendrían que movilizarse en colectivo para acercarse a un correo, y la carta pasaría por muchas manos, lo cual podría contribuir a la cadena de contagios. Por eso, propusimos que no se hagan las elecciones”, expresó la Consejera, dando cuenta de la preocupación que impulsó a los Consejeros a plantear tal medida ante las autoridades de la Universidad. “Además, hay muchos chicos que quizá nunca enviaron una carta; lo cual afectaría la participación’’, añadió Florencia respecto a estas votaciones (que son de carácter obligatorio para el alumnado). Y concluyó: “Todos tienen que participar, un voto más o un voto menos puede hacer la diferencia”. La adopción de esta medida no estuvo exenta de controversias. De hecho, algunos de los distintos espacios que coexisten dentro de la Universidad (de izquierda o derecha) manifestaron su desacuerdo al saber que se prorrogarían los mandatos actuales por tiempo indefinido. Sin embargo, algo que ellos no parecen tener en cuenta, según la Consejera Estudiantil consultada, es que la Universidad no puede estar sin un gobierno que la administre y tome decisiones. “Si no seguimos gobernando, nuestro mandato termina y no hay elecciones… ¿quién se queda a cargo?”, preguntó enfáticamente la representante. Como el anuncio de la suspensión se realizó pocos días antes de la fecha pautada para las elecciones, no fue sorpresa que las agrupaciones estudiantiles que pretendían participar ya tuvieran preparadas sus listas y plataformas electorales. Florencia comentó que la agrupación a la que pertenece, Alianza Universitaria (que actualmente cuenta con la mayor

representación estudiantil

cantidad de Consejeros dentro del Claustro), desde Febrero se había estado organizando para un año de elecciones. Según informó Melluso, ya habían planificado proyectos y armado las listas, aunque no pudieron presentarlos ante la Junta Electoral. Aún así, se muestran de acuerdo con la suspensión provisoria de las votaciones, debido a que consideran que lo prioritario es el bienestar y la salud de los estudiantes. “Nosotros en febrero ya habíamos empezado a planear cómo íbamos a encarar este año electoral. Pensamos qué íbamos a hacer y ya teníamos una idea de cómo iban a estar integradas las listas. Cuando empezó la pandemia, creímos que quizás igualmente se podrían realizar las votaciones, porque siempre se hacen entre septiembre y octubre, pero al ver que la situación con el virus no mejoraba, tomamos la decisión de elevar una carta para finalmente pedir la suspensión provisoria de las elecciones. Desde nuestro espacio, consideramos que era lo mejor, ya que no queríamos que nadie tuviera que poner en juego su salud para participar”. Si bien no es posible prever cuándo estarán dadas las condiciones sanitarias necesarias para regresar a la institución educativa de forma presencial y, mucho menos, estipular una posible fecha para la elección de los nuevos representantes del Claustro, la Consejera aseguró que se esperará algún tiempo tras el inicio de clases, antes de realizar las votaciones para que los estudiantes tengan tiempo de adaptarse nuevamente a la presencialidad y, sobre todo, a la nueva normalidad. La Consejera comentó además, que la idea es no bombardear con información electoral a los estudiantes que recién ingresan, sino darles algún tiempo para que se familiaricen con la Casa de Estudios. Al postergar las votaciones de los Claustros y prorrogar los mandatos (conforme fue aprobado en la Asamblea del 14 de octubre) se garantiza la continuidad institucional respetando los procesos democráticos, en un contexto de emergencia sin igual.

UNQachito de Qultura

“Esto nos sorprende porque no tuvo campaña publicitaria. Fue todo boca a boca, y sigue en crecimiento”. Diego Romero Mascaró nos cuenta sobre el origen del SAGORA, la nueva actualización que permitirá la mejora de su funcionamiento y los proyectos a futuro. :: Por Leila Gómez y Leandro López Con el surgimiento inesperado de la pandemia debido al COVID-19, los estudiantes de la UNQ se vieron afectados. Entre ellos, los que cursan las carreras de la Escuela Universitaria de Arte (EUDA) ya que sus cursos son puramente prácticos, basados en ensayos grupales o individuales.

Lo mismo ocurre con los músicos que dejaron de tocar en bares o teatros. Eso también influyó para crear el SAGORA, para que puedan seguir ensayando. Por lo tanto, no era solo una solución para los estudiantes, sino también para los músicos en general.

Diego Romero Mascaró es Director de la EUDA, docente e investigador en el campo de la improvisación y la orquestación, y co-director del proyecto “Desarrollos digitales aplicados al arte”. En conjunto con su equipo docente, desarrollaron SAGORA y ahora una nueva actualización del software que permitirá mejorar las cursadas 2020 para todos los estudiantes de la Escuela.

Si bien el SAGORA surge de una necesidad educativa y profesional al tener que suspender los ensayos presenciales debido a la pandemia. Pensando a futuro, ¿existe la posibilidad de que el software se pueda modificar para transmitir imagen, y pueda ser utilizado en todas las áreas de la Universidad?

En esta entrevista, Mascaró adelanta en exclusiva algunas cuestiones específicas del SAGORA relativas a su funcionamiento y desarrollo, y acerca de los nuevos proyectos que tienen en mente para poder seguir mejorando las técnicas de enseñanza. ¿Cómo surge la idea de crear la plataforma SAGORA? ¿Fue pensada para los estudiantes de arte únicamente o para la comunidad en general? La idea surge por la necesidad de dar clases, y hacer música en la materia que doy, que es Taller de improvisación, donde los estudiantes tienen que tocar, especialmente, en conjunto. Apenas se dictó el confinamiento, ya pensamos en cómo buscar una herramienta para que puedan seguir tocando en grupo. Podrían tocar solos, pero debía ser en grupo. Esto fue clave, ya veíamos que esto se proyectaba para largo.

Sí, se puede, es algo que estamos analizando. No es lo mismo que el uso musical. La particularidad que tiene el SAGORA, es que, al eliminar la transmisión de video, sea más liviana, y tiene menor latencia. Tenemos la idea de generar un avatar, que no sea vídeo, dibujar un avatar para dar una sensación de estar con otra persona, y que la música viaje bien. ¿Cuánto tiempo llevó desarrollar la plataforma? ¿Están pensando en nuevas actualizaciones? Si, siempre pensamos en nuevas actualizaciones, el problema es el desarrollo, es decir, problema de financiamiento. Esto se pudo hacer en un mes porque está montado sobre la plataforma del jamulus. Pusimos código propio y actualizaciones, de no ser así, hubiese sido imposible desarrollar la plataforma en un mes. Tardaríamos un año sin esa base.

UNQachito de Qultura ¿Cuáles fueron los problemas o inconvenientes que presentaba la versión 1.0 de marzo y qué solución se dio a través de la versión 1.1 de agosto? Tuvimos la suerte que el programa tuvo muchas descargas desde el inicio, no tenemos equipo de testeo… Así fue que los usuarios nos fueron diciendo las cosas que podían ir cambiándose. Por ejemplo, hacer un nuevo diseño de la interfaz, una experiencia de uso mejor que tienen los usuarios. Después, hubo cuestiones solicitadas más importantes como grabar. Ahora, ya el mismo que crea la sala tiene la posibilidad de grabar, y lo hace en multipista, es decir, cada uno tiene su pista individual grabada. Eso se logró en la versión 1.1. Y otra cuestión también importante fue la posibilidad de elegir el servidor. Antes, estaba solo el servidor de la UNQ: el problema es que si estás en Quilmes no hay retardo, en cambio si estás en Hong Kong, le agrega una latencia innecesaria. Entonces, la idea es acercar los servidores para no tener esos microsegundos. Un caso claro es el de Chile, es el segundo país con más descargas, entonces hablamos con la Universidad de Chile para habilitar un servidor allá, y ahorrar los microsegundos. Teniendo en cuenta que desde su nacimiento al ser gratuito, y habiendo sido diseñado con la idea de cumplir una función social tratando de llegar a todos los sectores…¿Existe la posibilidad de llegar a una versión Web? La versión web es más difícil, pero todo es financiamiento porque no es solo desarrollo, sino de investigación. La investigación la estamos haciendo, pero después dependemos del financiamiento. ¿El hecho de que venían haciendo música y proyectos con otras universidades, entre ellas la de Nueva York, contribuyó al desarrollo del SAGORA? Los conciertos que hacíamos desde el 2015 con la universidad de NY nos fue dando experiencia para estar al día con el software y los requerimientos. Si no fuera por eso, creo que todavía estaríamos investigando y no, desarrollando. Así es que sí, influyó muchísimo. Siendo una herramienta muy importante para el ambiente musical. ¿Cuántas descargas tiene el programa,y qué respuestas obtuvieron de los usuarios?

Foto: The Chulengo Lovers en vivo a través de SAGORA. X Jornadas Transversales de TV Digital, UNQ. Octubre 2020. Foto: PTADTVD UNQ

Hasta la fecha estamos en las 75.000 descargas en 72 países. Esto nos sorprende porque no tuvo campaña publicitaria, fue todo boca a boca, y sigue en crecimiento. Las respuestas son muy positivas: felicitan la iniciativa de la Universidad, también que sea gratuita, y que se ade acceso libre. Todos los días nos mandan videos con conciertos, mostrando cómo funcionan. Un problema fueron los drivers de Windows, que no depende de nosotros, tiene que ver con la liberación de los puertos de internet. Eso es ajeno al SAGORA. ¿Cuáles son los desafíos inmediatos para el SAGORA? En lo inmediato el desafío es conseguir financiamiento, que destraba todo el resto. Después, tres proyectos puntuales: el desarrollo de SAGORA web; en paralelo con una aplicación para celulares (para la gente que no tiene computadoras, la idea es sacar una App), y la tercera, sería poder sacar un driver de Windows propio, para mejorar el audio que tanto problema trajo a los usuarios, como un rediseño de la imagen institucional, desde el logo hasta el manejo de prensa, etc. Esas son las cosas que tendrían que suceder mañana.

UNQachito de Qultura

Martin Iglesias: “Las emisoras universitarias son parte importante del sistema público de medios de comunicación” En esta edición, Martin Iglesias nos cuenta la importancia de la Radio UNQ para la comunidad, y cómo sortearon las dificultades presentadas por la pandemia. :: Por Juan Cruz Vilchez y Naiara Gil Gómez El confinamiento global nos llevó a bajar el ritmo y a quedarnos en nuestros hogares. Las radios universitarias en este contexto asumen un papel de gran importancia para la educación comunitaria. La UNQ busca, a partir de su radio online, acercar el conocimiento y potencial de la comunidad universitaria al público general. Se fomenta así, la diversidad y el pluralismo de voces en los medios de comunicación, al tiempo que se construye una herramienta estratégica de formación ciudadana. Martín, ¿Cómo nace el proyecto de la radio en la Universidad? El proyecto de UNQ Radio surge como iniciativa del Rectorado en el marco de la política de comunicación institucional que lleva adelante la Dirección de Prensa y Comunicación Institucional, y los medios de la universidad, como lo es UNQTV. El proceso contempló el desarrollo de un proyecto político-comunicacional de la emisora, la presentación de una solicitud formal de autorización ante el ente regulador y, luego de la asignación de espectro, la confección de un proyecto técnico y ejecución de obras para la instalación del sistema de transmisión FM y los estudios. ¿Qué objetivos, a grandes rasgos, se propone alcanzar el proyecto? La emisora es un medio de gestión público-estatal. Su misión está orientada a ser vínculo de la universidad con la comunidad de referencia. Uno de sus principales objetivos es acercar la producción de conocimiento, investigación y extensión de la comunidad universitaria al público en ge-

neral. Por otra parte, busca posicionarse como referente socio cultural de la zona a través de producción de contenidos diversos: periodísticos, de divulgación científica, artística y cultural, entre otros. ¿Qué programas se transmiten actualmente en la plataforma online? ¿Quiénes participan? En esta primera etapa de transmisiones la programación combina segmentos de programas de producción externa (universitarios, cooperativos, comunitarios o del ámbito de los medios públicos) con segmentos musicalizados, y la emisión de piezas radiofónicas de producción propia en pequeños formatos: reportajes, entrevistas, informes, reseñas históricas, del ámbito cultural y musical. ¿Cómo se prevé el financiamiento de la radio universitaria UNQ? El proyecto de la emisora logró su puesta en marcha con inversiones propias de la universidad y algunos aportes en tecnología como consolas, micrófonos y computadoras del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), a través de la red de emisoras universitarias ARUNA. También, la emisora financia al equipo de trabajo inicial con presupuesto de la universidad. Adicionalmente, se llevaron adelante las inscripciones como proveedor de publicidad oficial nacional. ¿Dónde y cómo se hacen habitualmente los programas? Debido a las medidas de aislamiento (ahora distanciamiento) social pre-

UNQachito de Qultura

ventivo y obligatorio, la elaboración de contenidos y su programación se realiza de forma remota con un software de aplicación profesional para emisoras de radio, aplicado por la Dirección de Servicios de Comunicación. Diariamente se llevan adelante tareas para la continuidad, musicalización, la programación de segmentos propios de la universidad junto a programas y producciones de formatos cortos de emisoras universitarias y comunitarias. En las últimas semanas también se incorporaron contenidos coproducidos con INTA Radio, proyecto del Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria. Además, la UNQ Radio emite diariamente las siete horas de programación del Ministerio de Educación de la Nación del ciclo “Seguimos educando” en su versión radiofónica, orientado a los niveles inicial, primaria y secundaria. Durante la cuarentena y a causa del distanciamiento social las tareas de producción de contenidos, edición, musicalización, empaquetamiento y programación se realizan a distancia. ¿Qué papel cree que las radios universitarias desempeñan dentro del sistema de medios? Las emisoras universitarias son parte importante del sistema público de medios de comunicación. Son más de 60 radios de universidades públicas de Argentina las que se encuentran trabajando fuertemente en la consolidación de una red de emisoras federal que produzca sinergia con

Jornada “Vamos las radios” realizada en el Ágora de la UNQ el 07/12/17. Foto: UNQ

las redes federales de medios de comunicación y otros actores aliados, como pueden ser el sector comunitario y cooperativo. Este conjunto de actores promueve prácticas de comunicación y propuestas mediáticas que fomentan la diversidad y el pluralismo. De allí la importancia de llevar adelante políticas públicas que fortalezcan y garanticen su sostenibilidad en el tiempo.

UNQachito de Qultura

“La Fiesta del Libro y la Revista es la feria y fiesta de libros y revistas más grande que se haga en una universidad pública” El proyecto de extensión “El Sur también publica” impulsa desde hace años la Fiesta del Libro y la Revista. A partir del ASPO, se potencia con el ciclo de entrevistas por IG: “El sur también entrevista”. :: Por Sofía Martin

La Licenciada Marianela Di Marco forma parte de “El Sur también publica” desde el año 2012. El equipo de este colectivo está conformado por docentes, estudiantes, graduados, personal administrativo y de servicio de la UNQ, como así también, de miembros de la comunidad. Dicho Proyecto de Extensión se inició como un relevamiento de las editoriales independientes del sur del conurbano bonaerense y terminó convirtiéndose en el motor de la Fiesta del Libro y la Revista de la UNQ. “El Sur también publica” integra y articula a diversos sectores de la Universidad. El espíritu colaborativo y de integración parece atravesar estos espacios de encuentro. A su vez, la Fiesta del Libro y la Revista posibilita el acercamiento entre lectores, editores independientes y la comunidad en general. Se proponen distintas actividades, espectáculos y una ambientación particular que buscan acercar el libro a la comunidad, promover y apoyar a las editoriales que funcionan por fuera del mercado, y favorecer la circulación de textos que no se encuentran disponibles en otros espacios. Cabe aclarar que la Fiesta del Libro y la Revista es temática. Cuando finaliza la Fiesta, el equipo define el tema del próximo año y proyecta las actividades que van a tener lugar al año siguiente.

El ASPO dejó sin efecto la posibilidad de realizar el evento. No obstante, el proyecto reconvirtió al plano virtual el acercamiento entre los editores y la comunidad, llevando a la práctica un ciclo de entrevistas llamado: “El sur también entrevista”. Dicho ciclo consiste en una serie de charlas en vivo por Instragram del que participan libreros, editores, bibliotecarios, y próximamente un actor imprescindible: los lectores. El COVID-19 forzó al Proyecto a poner el foco en la reproducción de espacios virtuales. Di Marco admite que “el ciclo de entrevistas llegó para quedarse como herramienta que potencia la difusión y conforma un punto de encuentro, siendo una dimensión que se va a sostener en el tiempo, aunque no con tanta intensidad como la que impone la cuarentena”. En dicho espacio virtual, los y las entrevistadoras invitan a los espectadores a intervenir con preguntas, lo que hace de las entrevistas un proceso participativo y dinámico. Asimismo, la posibilidad de revisitar las entrevistas almacenadas en el IG potencia la difusión del Proyecto. Finalmente, como reflexiona Di Marco, la Feria del Libro y la Revista comparte lugares de difusión con la virtualidad mientras que en paralelo, el libro en papel realiza un proceso similar conviviendo en soportes tradicionales y formatos digitales.

deportes UNQ

De la UNQ a las Olimpíadas Referentes del deporte nacional han sabido representar la bandera de la UNQ, a nivel mundial. Tal es el caso del histórico Maestro de esgrima, Lucas Saucedo, quién desde hace años ubica estudiantes de la Universidad en la escena Olímpica. :: Por Sebastián Casini En la Selección como atleta, ya daba clases ayudando a su padre, el Maestro Guillermo Saucedo. Comenzó siendo Monitor, tomando a los alumnos nuevos. Para los últimos años de su carrera, ya era director de la Sala de Armas en su club de referencia. “El paso de atleta a Maestro fue muy natural y fácil para mí”, afirmó para Aula 67, Lucas Saucedo, Maestro de Esgrima en la Universidad. ¿Qué destacarías de la esgrima como práctica deportiva en comparación a otras? Podemos decir que es un deporte que te enseña a tener respeto, disciplina, orden y que en definitiva es como un arte marcial. Te da coordinación y reflejos. Algunos dicen que La esgrima es como el ajedrez, pero en movimiento, ayuda a aprender a concentrarte y a tener una estrategia muy definida. En definitiva, son bondades que te ayudan para la vida. En la UNQ ¿Cualquier alumno puede practicarlo? Si, cualquier alumno puede, sólo con ganas ya puede empezar ¡Quién quiera probar un deporte distinto lo invito a que se anime! Es gratuito y seguro. En estos meses difíciles por pandemia ¿Cómo se vio afectado el entrenamiento de tus alumnos? Al ser un deporte de tiempo y distancia, sin competencia hice hincapié en mejorar la técnica individual, que es fundamental. Si juntas técnicas, corazón e inteligencia seguro serás de élite. Entrenamos por Zoom y pudimos mantener horarios de entrenamientos y tratamos de mejorar as-

Lucas Saucedo junto a su alumna olímpica, María Belén Perez Maurice Foto: Augusto Bizzi / Argentina dorada

pectos físicos, técnicos y estratégicos. Tuvimos creatividad para que los alumnos sigan motivados. Al no tener un objetivo y fecha claros, nuestro trabajo fue mantener a todos bien altos en ese aspecto.

deportes UNQ Como entrenador de Belén Maurice, buscando representar a la UNQ en los próximos Juegos Olímpicos ¿Que podrías decir de ella como deportista? Es la mejor esgrimista de las últimas décadas y por sus títulos está entre las mejores de nuestra historia. Pero lo mejor es su pasión y sus interminables ganas de mejorar. Pocas atletas aguantan enormes horas de entrenamiento estudiando ingeniería, carrera que finalizó. Es un ejemplo de que teniendo las ideas claras todo se puede lograr. Lo de Belén es realmente inspirador ¿Cómo afectó particularmente su entrenamiento en este contexto de cuarentena? Mi objetivo fue que no baje su motivación. Le armé un programa enfocado en su técnica de desplazamiento y su técnica de mano. Hacía ya 10 temporadas que no tenía descanso, así que le vino bien la pausa en las competencias. Aprovechó para recuperarse de algunas lesiones que venía arrastrando de años anteriores. Pudieron utilizar la cuarentena a su favor. En cuanto a lo que ser Maestro respecta, ¿Qué rol cumple en la disciplina? La función de Maestro en esgrima es fundamental. Siendo un deporte individual, se encarga de las clases particulares, traza los entrenamientos, las estrategias de combate y también organiza las giras al exterior. Planifica el descanso, cuando y donde se entrena y con quién. Además, yo no soy psicólogo, pero algo estudié y tengo años de terapia encima que me ayudan a ser un poco psicólogo en la práctica. Es parte del trabajo.

El deporte universitario en pandemia La UNQ cuenta con notables instalaciones deportivas y alberga deportistas de diversas disciplinas, que además, suman representación Olímpica. :: Por Ricardo Germán Soto Otegui La Universidad Nacional de Quilmes cuenta con una Secretaría de Extensión que hace años fomenta el deporte universitario. Gracias a ello, varios alumnos la eligen para desarrollarse como deportistas. Hoy se puede afirmar que algunos llegaron a representar a la Universidad a nivel olímpico. Para hablar sobre esto, conversamos con Nicolás Mellino, Director del Programa de Deportes de la Universidad Nacional de Quilmes, y Presidente del Comité Técnico del Deporte Universitario Argentino. El Programa se creó en el año 2013, e hizo una gran apuesta al deporte. La Universidad tiene diferentes actividades deportivas gratuitas y abiertas a todos los estudiantes que integran la comunidad universitaria. “En el año 2014, notamos que la infraestructura que existía en la sede central,

Finalizando y ya en el ámbito personal, ¿Qué objetivos te quedan por cumplir como entrenador dentro de la práctica en general? En la UNQ, volver a posicionar a un alumno en la Selección. En los casi 25 años acá, clasifiqué a tres. Entrar a los Mundiales Universitarios y que más alumnos se sumen. Fuera de la UNQ, lograr una medalla en un mundial o Juegos Olímpicos, y fortalecer mi Fundación para que más chicos con pocos recursos puedan hacer esgrima. Hoy ayudamos a más de 10 chicos con material deportivo y becas para que puedan estudiar y competir.

38 36

Polideportivo UNQ. Foto: Facebook de Deportes UNQ

deportes UNQ ya no era suficiente para albergar la gran demanda de estudiantes que querían realizar deportes. Por lo cual, la Universidad, en ese momento y con apoyo del estado nacional, decidió hacer una inversión y construir un campo de deportes universitario. El mismo tiene 4 hectáreas y cuenta con un gimnasio multideportivo con medidas reglamentarias para futsal aprobado por la AFA, y para handball”, relató Mellino. Además, el Director del Programa contó que “Dentro de la Universidad hubo varios chicos que formaron parte de selecciones universitarias que fueron a competir afuera: Diego Alegre, esgrimista viajó con nosotros a los juegos de Taipéi en 2017. Otros casos son Antonella Baselo y Angie Núñez que formaron parte de la selección de Futsal femenino que compitió en un evento en Brasil. Después, tenemos como estudiante de la universidad a Damián Stazzone pero que, lamentablemente, todavía no forma parte del esquema deportivo. Él es capitán de San Lorenzo en el Futsal y bicampeón del mundo con la selección de Futsal”.

La UNQ no recibe ningún beneficio al contar con representantes dentro del deporte olímpico. Mellino explicó que “es una cuestión de visibilización, no hay ningún tipo de beneficio extra por eso”, y se explayó sobre el proyecto realizado por la Federación sobre becas a deportistas que estén cursando carreras universitarias: “Cualquier atleta de selección y olímpico puede estudiar una carrera virtual de manera gratuita comprobando que integra una selección. De hecho, ya hay dos inscriptos: Juan Gaviola que es un corridor, y Joaquín Gómez qué es lanzador de martillo y que estuvo en las últimas olimpiadas”, afirmó. Finalmente, Mellino informó sobre cómo se están realizando los entrenamientos en pandemia: “Cada uno tiene el vínculo con su entrenador del deporte que sea y se han mantenido los estímulos desde que se decretó el aislamiento en marzo hasta la fecha. Eso, desde lo deportivo y vincular. Después, se intentó con eventos, con diferentes tipos de competencias virtuales y con las redes sociales mantener activa esa llama que nos caracteriza, para no perder la regularidad de contacto”, afirmó.

deportes UNQ

Streching en Vivo: deporte consciente para todxs Las nuevas formas de entrenar desde casa: ventajas, dificultades y contraindicaciones. :: Por Agustina Pérez Begoña Florencia Dos Santos es parte del cuerpo docente de Deportes de la UNQ y actualmente, también estudia Kinesiología en la UNAJ. Comenzó a trabajar en nuestra Casa de Estudios en 2013, mediante la presentación de un proyecto que apuntó a dar un espacio para todxs aquellxs que quisieran hacer deporte pero que por algún tipo de contraindicación no pudiesen hacer ejercicios de alto impacto o de contacto. Como ser: adultos mayores, personas con problemas motrices o simplemente personas que quisieran hacer ejercicio moderado. Así, nacieron las clases de streching y preparación física. Sus clases de streching constan de un conjunto de ejercicios aptos para todxs, personalizados e integrales que apuntan a trabajar en los primeros 20 minutos la fuerza postural. Luego, se trabaja la flexibilidad, y finalmente se hace una relajación y elongamiento para evitar lesiones. Estos entrenamientos están pensados para que puedan ser de alto o bajo impacto, dependiendo de las necesidades y preferencias de cada persona. Florencia contó que ha llegado a tener más de 30 personas en las clases presenciales de streching en la Universidad, y que actualmente mantiene ese número en las clases de los martes que se dan en vivo vía Instagram. Si bien no se puede saber con certeza quienes están siguiendo la rutina, a través de esta nueva modalidad se han sumado personas ajenas

40 36

FOTO Florencia Dos Santos dando su clase semanal de Streching vía Instagram Live. Foto: IG @deportesunq

deportes UNQ a la UNQ, que al ver que las clases son gratuitas se suman a entrenar desde sus casas.

porte y ver un video unidireccional que no está pensado para las necesidades específicas de la persona que se dispone a entrenar un rato.

Antes, en condiciones normales, las clases de deportes eran solo para la comunidad universitaria, tanto para estudiantes como para graduados. Pero ahora, al haber diversos canales de difusión, las interacciones son diversas. Florencia contó -sorprendida- que aún hay muchas personas que no saben de estas clases y que siempre que las publica en facebook, encuentra nuevos adherentes.

Hoy es muy común, explicó Florencia, que mucha gente se ponga a ver videos de rutinas en YouTube o desafíos físicos de Influencers que suelen ser de alta intensidad. Pero son replicados por las personas sin estar adecuadamente preparadas y físicamente aptas. La consecuencia es que al día siguiente no se pueden mover, lo que termina siendo todo lo contrario a lo que se busca cuando se quiere hacer deporte.

Hoy, Florencia pone el foco en que sus clases sean, además de un entrenamiento, un espacio de contención: “Me parece un poco descorazonado tirarles una rutina de entrenamiento cuando no se si tienen plata para conectarse a internet y ver la rutina”, afirmó.

Como estudiante de Kinesiología, Florencia prepara los entrenamientos con mayor soltura para que nadie se lastime y recalca que: “se necesita hacer este tipo de actividades que no sean solamente moverse por moverse, sino trabajar a conciencia, elongar, respirar y demás.”

Según explicó, con lxs estudiantes que tenía antes de la cuarentena mantiene una línea de contacto fluida en sus grupos de WhatsApp. Con aquellxs que entrenaban para atletismo en las clases de preparación física (lxs mismxs que el año pasado representaron a la Universidad en los Juegos Universitarios), arman reuniones por zoom en las que explica los ejercicios, las técnicas y los posibles errores a corregir. Pero fundamentalmente, Florencia hizo hincapié en cómo se sienten de ánimo, entendiendo que estos momentos de aislamiento son difíciles y desmotivantes, y siempre trata de mantener y reforzar el vínculo docente-estudiante.

Las consecuencias de no entrenar son altas y van desde no poder dormir, hasta el aumento de la ansiedad y del cansancio (¡sí! No entrenar es más cansador que hacerlo con cierta frecuencia). Por otro lado, las endorfinas que se liberan al hacer ejercicio nos hacen sentir mejor, más livianos y felices, ayudando a combatir la angustia que nos causa el encierro en estos tiempos de cuarentena.

Por otro lado, aunque las clases sean gratuitas y quedan guardadas para ver en cualquier momento, entrenar, aunque sea desde casa, sigue siendo algo no accesible para todxs, especialmente para aquellxs que no disponen de internet o que enfrentan complicaciones debido a la situación actual. Florencia afirma que, si bien las actividades están pensadas para realizar en espacios pequeños, es muy difícil llevar el deporte a la casa. Las limitaciones tanto del espacio como económicas, y las preocupaciones domésticas y laborales, hacen muy grande la distancia entre hacer de-

aguasfuertes suburbanas

La cuadra del vago :: Por Tomás Feijoo Lo primero que vez al doblar por Castro Barros desde la avenida Yrigoyen, la calle en la que vivo, no puede ser otra cosa que un bache. Sí, un bache. Esos que encontrás por miles en todo Lanús, de todo tipo y tamaños. Tenés los que son largos y poco profundos, los que son chicos pero no se ve el fondo, e los que no son estrictamente baches pero que cumplen la misma función (romperte los rulemanes de rueda o los amortiguadores del coche), las famosas empalizadas. Y cuando atravesás la calle y llegas al final no podía esperarte otra cosa que no sea una loma de burro. Lanús está llena de lomas de burro. De diferentes formas y colores. Las lomas únicas y altas, las que son cuadraditos chiquitos, amarillos y de material plástico y por último las que más odio y se hallan en mi calle: las de cemento tipo serrucho. Si, las odio, cada vez que me encuentro con una mi cerebro automáticamente piensa un insulto y mi boca lo suelta “hijos de yuta!!!” (Me costó mucho dejar de usar la palabra puta, pero creo que la policía se merece que la insulten y no las mujeres que practican la prostitución). Hijos de yuta los intendentes que ven la veta del negocio con la empresa amiga, que se dedica a colocar lomas de burro, pagando sobreprecios para enriquecer su negocio. Por que otro sentido no le veo a una loma de burro al lado de otra loma de burro más vieja, o una loma de burro después de un bache. ¿¡Para qué sirve!? Si igual tenés que disminuir la velocidad para pasar el bache sin romper todo. Dejando de lado los baches y las lomas, la cuadra tiene su encanto. Es más bien un encanto práctico, ya que en los 150 metros tenés: una verdulería, un chino, una panadería, una carnicería y una dietética. Para todos los gustos, a pesar de que a veces no sabes si dedicarte a hacer dieta comiendo sano con legumbres, soja y verduritas o castigarte a asados y medialunas. Por las dudas si te pasaste de asados y medialunas tenés

la farmacia en la esquina para clavarte un alikal. El toque artístico de la cuadra lo pone el fitito de color amarillo subido a la vereda, que hace las veces de cartel publicitario del taller donde siempre está parado el mecánico con sus rulos desaliñados y ese puchito en la boca que nunca deja de aspirar. Lo último que le falta para ser la cuadra del vago que no se quiere mover mucho, es la escuela primaria en la otra esquina. La escuela es lo mejor que tiene la cuadra. ¿Quién no quiere despertarse en su cama, esos días en que zafas de ir a laburar, con el timbre del recreo sonando y decenas de niños corriendo y gritando todo tipo de cosas?

Me gusta esta escena :: Por Manuel Rodriguez Es sábado y es temprano, ni deben ser las 11 de la mañana. El sol, petulante, entra por la ventana. ¡Manchita! Grita el viejo de la esquina, cagando a pedos al hijo de puta que tiene en forma de pichicho. Siempre me enojan las personas que sacan a los perros sin correa. Manchita ya me mostró los dientes como cuatro veces, nunca me animé a decirle al dueño, siempre pienso ‘la próxima algo le digo’, pero me da cosa que se lo tome mal, aunque tengo razón. Mi vieja me manda a comprar al almacén, crema para los tallarines. Le digo si no puede ser el super de los chinos que me queda más cerca y me hace carita. La disyuntiva progresismo-prejuicios se hacen carne siempre que le hago esas preguntas. Salgo y me cruzo al que corta el pasto. Me dice -cómo andas varón?. Está tu viejo?. Le aviso que sí y me pregunta algo de San Lorenzo. No sé por qué piensa que soy de San Lorenzo. Igual no le aclaro que soy de Banfield. Me gusta el futbol y San Lorenzo me cae bien. Los adoquines de la

aguasfuertes suburbanas calle deben esconder más secretos que las baldosas rotas de la casa chorizo de mitad de cuadra, cada tanto pienso en eso, ¿Cómo se rompe una baldosa?. Mi vecina de enfrente me saluda, pero creo que le caigo mal. Tengo dos hipótesis: o porque una vez nos escuchó peleándonos con mi ex novia; o por el perrito al que le dábamos de comer con mi hermana pero nunca nos animábamos a entrar a casa y que lo apodamos el Roña. Siento que siempre le rompió los huevos nuestro acto de generosidad a medias, aparte una hijaputez para los vecinos tener un perro viviendo en la cuadra cual yonkee en novela de Burroughs. Yo me quejo de Manchita y hago lo mismo. Todas mis contradicciones las justifico diciendo que soy peronista. Por suerte al Roña lo entraron unos de Racing que viven cerca, extraño verlo con el pelo negro, áspero y mugroso corriendo por ahí, pero bueno. Me gusta esta escena, caminar hasta los chinos, el sol, los arboles, las sombras. Me gustaría que la vida fuese esto y nada más que esto. Saludo al pescadero, es de Lanús, yo soy del taladro y el lo sabe, pero me aburren las chicanas. Me dice que nos vamos a la B, y le digo que sí, debe pensar que tengo menos fútbol que la para-ti. Llego a los chinos, ni me di cuenta. Hice todo rápido. Pero pasa algo no me acuerdo que tenía que comprar, o capaz que sí, pero quiero volver a casa, que mi vieja me lo recuerde para repetir la escena.

Sarandí: silenciosa pero notable :: Por Milena Gonzalez Renzi Pareciera que todos siempre están de paso, excepto por los que vivimos acá. A los vecinos de Sarandí nos atraviesa la extensa, imperturbable y ruidosa Avenida Mitre, una de las tres arterias principales de la zona sur del abarrotado conurbano bonaerense. Ese es el centro, allí es donde

todo empieza y donde pareciera que todo termina. Para todos aquellos carentes de trasporte propio, o sea, la mayoría, cada paso que los aleje de esta avenida será dado por día, dos veces, o más. Lo viejo se encuentra con lo nuevo, y Sarandí es un barrio que supo tener como protagonista a grandes curtiembres y fábricas que fueron aniquiladas durante el menemismo. Lenta, silenciosa y constantemente, de entre los galpones abandonados, surgieron casas de familia y nuevos, pequeños, y por eso mucho más estables, emprendimientos. El lugar más repugnante de Sarandí es su arroyo homónimo, cloaca de múltiples empresas químicas y curtiembres que arrojan desperdicios tóxicos y contaminantes. El nivel es tal, que de modo frecuente, el insoportable hedor a podredumbre puede sentirse hasta a 500 metros de distancia. Irónicamente, todos los lugares más concurridos de este barrio se encuentren en este radio de medio kilómetro. Desde el imponente y elevado andén de la Estación de Sarandí, donde miles de personas, entre obreros, vendedores ambulantes y estudiantes, transitan diariamente, pueden observarse los otros tres lugares notables del barrio: el hipermercado Coto, el Parque Comercial Avellaneda (al que muchos aún llamamos Auchán) y la cancha de Arsenal. Por más que sus concurrentes sean diferentes, los calmados y adornados habitués del shopping de clase media-alta, o al menos eso es lo que intentan aparentar; llegan a este Parque Comercial Avellaneda en busca del placer de las mieles del consumismo. Mientras que, en la otra orilla del arroyo Sarandí, dos o tres veces por mes, se apretujan eufóricos y exacerbados el, si bien pequeño, pero muy fanático séquito de hinchas de Arsenal de Sarandí. Éstos iluminan y protagonizan la banda sonora clásica de algún partido que esté disputando el club de sus amores. La distancia no apaga el fulgor de las gargantas que gritan llenas de pasión por su equipo, que supo crecer y convertirse en un ícono nacional, recorrer el mundo. Sus raíces siempre serán fieles a su geografía. Esto es Sarandí: un pequeño barrio del conurbano, con algunos espacios importantes, con escasa gente, pero con una esencia notable.

aguasfuertes suburbanas

La “19” :: Por Julián Bellido Acostumbrados a ahorrar, los vecinos del oeste de Quilmes economizan hasta cuando de calles hablan. En esta ciudad las calles llevan números, por nombre. Pocos conocen la Avenida Craviotto pero nadie ignora “la cuarenta y cuatro” de San Francisco Solano. En el barrio La Paz, la diecinueve es, en realidad, la ochocientos diecinueve; una calle que se orienta de este a oeste. O sea, no te lleva en dirección a la ciudad capital. La diecinueve solía embarrar zapatillas y atascar autos. El camión recolector de basura no se animaba a ingresar cuando llovía. También reunía a los frentistas para la limpieza de zanjas mediante pala y rastrillos. Eso ya no ocurre. Hubo en el 2008 un momento de organización vecinal y el barrio alcanzó junto al gobierno municipal la pavimentación de la diecinueve: quinientos metros completos de hormigón adornados con cordón cuneta. Las veredas, ahora más angostas y ya no albergan a las familias compartiendo el mate de la tarde. El tránsito corrió los picados de la calle. Se juega la vida quien patea frente a camiones, colectivos o autos que pasan a gran velocidad. No logran pelear por reductores los vecinos, porque no los entienden en el palacio de gobierno; lomo de burro pedían. Nadie comprendió. En la diecinueve tenemos lo indispensable. La panadería, una carnicería que vende mucho pollo, el kiosco que te fía y una carbonería que nutre las parrillas del domingo, cuando el peso alcanza. Pasa religiosamente el chipero; el que vende chipa, esa mezcla de harina, mandioca y queso según la receta paraguaya. El achurero acostumbraba a recorrer toda la cuadra, pero eso ya no es propio de los barrios con bolsillos cortos. Es común ver las luminarias amarillas parpadear; las que funcionan. El led no llegó a las calles que llevan número. ¿Debería renombrarse Torcuato de Alvear, para lograr la luz de bajo consumo y mayor iluminación?

Desde la diecinueve podés subirte a cuatros líneas distintas de bondi. No llegás a Capital Federal pero al menos te deja en el Roca. Combinas con SUBE y después de una hora de viaje –noventa minutos también, en hora pico- llegas a Plaza. Recorrido de varios que viven en esta calle popular, pero trabajan en la ciudad más rica del país. A la veinte no llegó el pavimento. Apenas una carpeta asfáltica sin cordón cuneta. Acá le decimos bitumen. Los de la veinte aún salen a limpiar las zanjas. En idéntica situación está la dieciocho. La diecinueve se ensancha: hasta desagüe pluvial ostenta.

Una cuadra llena de romance :: Por Juan Mangueira Vivo en el Barrio Villa Margarita de la localidad de Quilmes desde que nací. La calle que atraviesa la cuadra de mi casa está flanqueada por casas bajas, sencillas, obreras, con jardines extensos cubiertos de cítricos. Durante la temporada de invierno la cuadra se envuelve de aromas a naranjas, pomelos y lima-limón con notas amaderadas. Veredas impolutas adornadas con grandes árboles añosos que hospedan cientos de pájaros que nos ofrecen su canto todos los días, todas las mañanas. Por las noches el concierto está a cargo de los perros. Mi mamá siempre dice: “en esta cuadra viven más perros que gente”. Mis vecinos son gente grande, viejos y viejas sociables y muy cordiales, de vida matutina y siestas interminables. Tango, mate, escoba en mano y conversa. Nostálgicos de tiempos pasados, añoran primaveras que no volverán. Viven en un eterno romance con el barrio, pero especialmente con su cuadra, que es también la cuadra de mi casa. Mi relación con ellos no es muy fluida salvo que me hablen de mi abuelo. Ellos lo conocieron

aguasfuertes suburbanas desde los orígenes de los tiempos. Mí Tata, Don Martín Vera Echeverría fue uno de los primeros habitantes de la cuadra y, también, el constructor de muchas de sus casas. Me acuerdo que pasábamos tardes enteras merendando arroz con leche y entre juegos, cuentos y canciones siempre, siempre me preguntaba -¿Juan, vos sabés quién creó el mundo?. Enseguida respondía: “al mundo lo creamos nosotros, los albañiles”. Mi abuelo exaltaba, metro a metro, la cuadra de mí casa. El dato curioso es que la calle de la cuadra de mi casa se llama Esteban Echeverría; el poeta argentino que introdujo el romanticismo en nuestro país.

Puericia y el viento que no se llevó esto :: Por David Cristian Acosta Mi rancho, una tétrica fosa sin odas, mi madre un fiero cameo para un ultragordo marido sin ritmo de consorte, mis hermanastros oníricos unos pupilos bellacos de un pútrido internado gobernado por institutrices de la mala palabra y arciprestes de la mala fama, mis tías siete urracas y nueve cotorras, mis tíos veintisiete beodos del hastío y del asco cotidiano mirando la nada, siempre andan corriendo la coneja y yendo por la sombra eternamente. Más al sur del sur que el sur, al costado de mundus pauper una pigmea parcela funesta, un hospicio al pozo urbano peor maquillado, mi cuadra que no cuadra con nadie, la rúa morgue de Poe donde los viernes me aman esas muchachas punk de Fogwill y se embarazan de mi gracia y me atan con sus medias de nylon y me chupan el alma, me sumergen a ese mundo cuero de hetairas y yo las quiero libar y lamer y morder, y el toco-toco y el chupo-chupa y el toda-todo,

pero pero pero me desmayo agrio en un salto al vacío existencial mío, todo mío, y quedo en mil pedazos arrollado por mi satori hambriento de morriñas y nuevos conciliábulos... Mis abuelos un sexo quinquenal, mis amigos lo lúdico y la roña, mis vecinas onirománticas las dueñas de mis pesadillas obscenas y dueñas de mi falo mental, el carnicero Eusebio siempre atendiendo vestido de gaucho al ritmo de un chamameléctro ecléctico, el faraón del barrio un gallo farsante dentro de un ganso apocado, el galán de la cuadra un lumpen con cara de sádico y nochero dealer de farol, trafica gracias al parricidio de su padre que el cometió y todo se perdió con sus amigos del hampa, de la trampa y la carnada, viajan con música de Ennio Morricone hacia pueblos insondables de condotieros descatalogados por un poco de opio y armas, las divinas verduleras dos travestis llamadas Irma, mis primos unos equinos galoperos al vicio, Puericia y Gancia del 84 de Orwell en 1985 y el yo-yo es el juego más cruento en mi aposento contracultural diagramando la realidad que siempre sopla la choza, por qué, para qué, dónde, no lo sé, solo busco mi comida, la que se robaron antaño un pedigrí funesto entre sombras de parientes pero yo verbigracia un robot monitoreado por el mal y por lo peor de mí mismo, mi yo escritor me comió, me escupió y me arrojó a las tinieblas entre letanías blasfemas y llegó el fin de la oreja que no supo escuchar pero siempre se debe ser bandera y que la canción siga siendo la misma sempiternamente.

................................ 45

STAFF

Jefa de Redacción: Naiara Yael Gil Gómez política institucional Jefe de Sección: Bianca Apré Campagnaro Redactores: Paula Pogonza, Juan Bogado, Luciana Silvera Rodríguez, Viviana Danielsson, Salma Vittoni y Bianca Apré Campagnaro.

representación estudiantil Jefa de Sección: Melanie Victoria Silva Redactoras: Mariana Rodríguez, Rita Schab, Jazmín Rojas, Milagros Mafucci, Candela Araoz, Victoria Lezcano, Iván Uhalde y Melanie Silva.

investigación Jefa de Sección: Manuel Rodríguez Redactores: Martín Di Nezio y Milagros Segovia, Camila Lucía Fernández, Pablo Gonzalez y Manuel Rodríguez.

UNQachito de cultura Jefa de Sección: Agustina Pérez Begoña Redactores: Leila Gómez, Leandro López, Sofía Martin, Juan Cruz Vilchez y Naiara Gil Gómez.

extendiendo la universidad Jefe de Sección: Florencia Pimazzoni Redactores: Karen Parodi, Diego Rey, Andrea Furgeri y Macarena Núñez Martinez, Matías Gonda, Yamila Da Silva Gross y Florencia Pimazzoni.

deportes UNQ Jefe de Sección: Agustina Pérez Begoña Redactores: Sebastián Casini, Ricardo Germán Soto Otegui y Agustina Pérez Begoña. aguasfuertes suburbanas Redactores: Tomás Feijoo, Manuel Rodriguez, Milena Gonzalez Renzi, Julián Bellido, Juan Mangueira y David Cristian Acosta. .

Coordinación Pedagógica: Alejandra Pía Nicolosi y Cora Gornitzky

contacto: diplomacs@unq.edu.ar

Aula 67 Nº 9

Articles inside

El deporte universitario en pandemia

Streching en Vivo: deporte consciente para todxs

De la UNQ a las Olimpíadas

todo boca a boca, y sigue en crecimiento

Martin Iglesias: “Las emisoras universitarias son parte importante del sistema público de medios de comunicación

La Fiesta del Libro y la Revista es la feria y fiesta de libros y revistas más grande que se haga en una universidad pública

Se postergaron provisoriamente las elecciones del Claustro Estudiantil

La nueva realidad para los Centros y agrupaciones estudiantiles

Si la gente no tiene comida, directamente no va a cursar

Que el encierro no nos calle

El Consejo Superior entre la virtualidad y la presencialidad

para salir adelante

CeTec-U: “Nos sacamos el sombrero ante los estudiantes

que está en proceso

Grado en la UNQ?

Investigar en pandemia

El objetivo del PVG es garantizar en la Universidad un ambiente libre de discriminación, de hostigamiento y violencia

investigación

Administrar el tiempo en ASPO tiene que ver con lo que investigues

de ser. Sería un centro de investigación, no sería una universidad

El anhelo de una cultura de Derechos Humanos que abarque el conjunto de la comunidad educativa

El desafío de un nuevo sistema en época de pandemia