Charlotte Romlund Lach, studie nr. 121891. Afgangsprojekt november 2015. Erhvervspædagogisk Diplomuddannelse.
Skitsering af et problemfelt EUD reformens fire overordnede mål for erhvervsskolernes udvikling er, at flere elever skal vælge en erhvervsuddannelse, fuldføre den, udfordres undervejs samt at tillid og trivsel skal øges på erhvervsuddannelserne (Regeringen 2014:3f).1 Mål som omhandler elevernes motivation, potentialer, udviklingsmuligheder samt trivsel, men også hvordan elevernes gennemførelse øges på erhvervsskolerne. Det er derved et mål i EUD reformen at "Erhvervsuddannelserne skal udfordre alle elever, så de kan blive så dygtige, de kan" (Regeringen 2014:4). Differentiering fremhæves i EUD reformen i forhold til at få bedre undervisning på erhvervsskolerne (Regeringen 2014:39). På undervisningsministeriet (UVM) hjemmeside fremgår det, at differentiering som en del af et undervisningsforløb og læringsmiljø, skal forstås som tilrettelagt læringsforløb der tager afsæt i de enkelte elevers læringsbehov, ønsker og talent (Ministeriet for børn, undervisning og ligestilling 2015)2. Det betyder som underviser, at fokus er på at tilrettelægge undervisning, hvor udgangspunktet er de enkeltes elevers læringsbehov. Med reformen præciseres det politiske ønske om at styrke anvendelsen af differentieringen på erhvervsskolerne ved at lovgive om, at erhvervsskolerne skal tilbyde fag på flere niveauer, gennemføre talentspor og tilbyde undervisning på et højere niveau (Regeringen 2014:39). Lovgivningen underbygger ønsket om at udfordre eleverne på erhvervsskolerne, således at alle bliver så dygtige, som de kan. På erhvervsskolen SOPU, Sundhed, Omsorg og Pædagogik, hvor jeg er ansat som underviser, er undervisningsdifferentiering på baggrund af EUD reformen et pædagogisk dogme (SOPU 2015a)3. Det betyder, at undervisningsdifferentiering gives en central betydning i SOPUs undervisningspraksis, herved sikrer SOPU ligeledes arbejdet med EUD reformens mål. Der er derfor relevant at se nærmere på hvordan undervisningsdifferentiering udmønter sig i den eksisterende undervisningspraksis på SOPU. I følge undervisningsministeriet er undervisningsdifferentiering et princip, hvor undervisning tilrettelægges således, at det er muligt for den enkelte elev at opnå de
1
https://www.uvm.dk/~/media/UVM/Filer/Udd/Erhverv/PDF14/Feb/140224%20endelig%20aftaletekst%2025%202%202014.pdf https://uvm.dk/Uddannelser/Erhvervsuddannelser/Undervisning-og-laeringsmiljoe/Differentiering 3 http://sopu.dk/wp-content/uploads/2015/06/Paedagogiske-dogmer-som-vaerktøj.pdf 2
5
