– Från PIL:s sida är vi oerhört glada över de excellenta lärarna. Bland annat sitter de med i vårt ledningsråd och de har haft stor betydelse som inspiratörer under pandemin. Men jag kan förstå att det för många är oklart vad titeln och den pedagogiska akademin egentligen innebär, säger Tomas Grysell, chef på PIL-enheten. DEN PEDAGOGISKA akademin inrättades 2016 av dåvarande rektor. Någon egentlig verksamhet kom dock aldrig igång, vare sig då eller senare. Kanske berodde det på att både PIL och andra har varit osäkra på vad den pedagogiska akademin ska vara, tror Tomas Grysell. – Enligt rektorsbeslutet handlar det inte om att skapa en fast struktur utan istället om ett nätverk där alla universitetets lärare är välkomna på lika villkor. De excellenta lärarnas roll är att vara drivkrafter och inspiratörer. Att syftet med de excellenta lärarna och den pedagogiska akademin är otydligt, visar en undersökning som PIL-enheten genomförde bland lärare och studenter i höstas. – Undersökningen visar att endast ett fåtal studenter känner till excellenssatsningen medan cirka 80 procent av lärarna åtminstone hört talas om den, även om cirka hälften av dessa inte uppfattar sig som särskilt insatta. Den pedagogiska akademin är också okänd och de som hört talas om den uppfattar den inte som ett fakultetsövergripande nätverk för pedagogiska frågor, öppet för alla lärare. Studenter och lärare har likartade synsätt på vad som utmärker en riktigt bra lärare men
många är tveksamma inför tanken att dela in lärarna i olika grupper efter skicklighet. Det finns också de som värjer sig mot själva ordet ”excellent” som en del av en titel. Att det råder osäkerhet kring excellenta lärare är dock naturligt, menar Tomas Grysell.
Foto: ALLAN ERIKSSON
Tveksamhet kring excellens
Vår strategi är att skynda långsamt, vilket jag förstår kan vara väldigt frustrerande. TOMAS GRYSELL
– Vid Göteborgs universitet har titeln funnits sedan 2015, vilket inte är särskilt länge om man jämför med meriteringsmodellen för forskning. Vår strategi är att skynda långsamt, vilket jag förstår kan vara väldigt frustrerande. Vid andra lärosäten hanterar man excellenta lärare på andra sätt, exempelvis genom att utse mångdubbelt fler, eller ha olika nivåer av excellens; exempelvis Umeå universitet har nivåerna meriterade och excellenta lärare, vilket har sina för- och nackdelar. I december 2020 fanns där 258 utnämnda meriterade och excellenta lärare. Att det är så olika ställer till med problem när en lärare byter lärosäte; gäller titeln vid det nya universitetet eller måste man söka på nytt? Vid GU tar man med sig titeln, även om PIL-enhetens webbsida endast presenterar de som fått utmärkelsen här. DE EXCELLENTA LÄRARNA har möjlighet att ansöka om ett utvecklingsbidrag motsvarande två månadslöner från PIL-enheten för olika former av pedagogisk utveckling. För många excellenta lärare har det dock visat sig svårt
– På PIL-enhetens sida presenteras de excellenta lärarna med namn, institution och bild. Hemsidan är under utveckling, säger Tomas Grysell.
att få loss den här tiden, förklarar Tomas Grysell. – Dekaner och prefekter måste alltså se över de excellenta lärarnas möjligheter att verkligen göra det de fått en titel för att förverkliga. Själva nätverksbyggandet har de excellenta lärarna själva ansvar för men PIL-enheten kan göra mer för att stötta och praktiskt ordna möten och kontakter. Men vi behöver också en fakultetsövergripande diskussion på alla nivåer om pedagogisk utveckling och om vad de excellenta lärarna och den pedagogiska akademin är till för. Vi måste inte ha ett gemensamt förhållningssätt men vi måste hålla liv i ett pågående samtal.
GUJOURNALEN MAJ 2021
33
