Scholingsbrochure de Rolf groep 2023 - 2024

Brochure

Scholingsaanbod 2023-2024 Beter voor de school

Onderwijs is altijd in beweging, van goed naar nóg beter. Dat geldt ook voor de professionele ontwikkeling van leerkrachten. Met een breed palet aan cursussen, trainingen en opleidingen zorgen wij ervoor dat zij bij blijven of zelfs vooroplopen. Dat is beter voor de klas én voor de school!

Kwalitatief Onderwijsadvies en trainingsaanbod Wij staan voor kwalitatief onderwijs in Nederland Wij houden van leren, sterker nog: we zijn er vol van! Daarom helpen we professionals in het onderwijs en de kinderopvang om elke dag het allerbeste uit ieder kind te halen. Om elke dag een stapje beter te worden, inventariseren we doorlopend hoe klanten onze aanpak ervaren. Daarnaast toetsen we dit extra via extern onderzoek. Het levert ons, naast een goed beeld, een erkenning op van excellente dienstverlening.

Cedeo-erkend adviesbureau

De kwaliteit van ons onderwijsadvies en trainingen is van zeer hoog niveau. Dat zeggen we niet zelf, maar blijkt uit onafhankelijk onderzoek van certificeringsinstantie Cedeo. Uit het onderzoek onder klanten waarin onder andere onze aanpak, deskundigheid, prijs-kwaliteitsverhouding en materiaal werden getoetst - scoorden we gemiddeld een 9,6!

Keurmerk Onderwijsontwikkeling

Naast de Cedeo-erkenning beschikken we over het kwaliteitskeurmerk Keurmerk Onderwijsontwikkeling en denken in de branchevereniging mee over het verbeteren van het aanbod van de onderwijsadviesdiensten. Om het keurmerk te behalen zijn we onderworpen aan een externe toetsing op kwaliteit.

Dit is wat jouw collega’s over onze onderwijsadviseurs zeggen: “Ik vind het vooral fijn dat ze niet sturend te werk gaan, maar adviserend vanuit hun expertise.”

De onderwijsadviseurs komen zelf uit het onderwijs en hebben veel kennis en knowhow en kunnen de theorie vertalen naar de onderwijspraktijk.

Ze zijn in staat om het team te enthousiasmeren door de kennis en activerende werkvormen.

Ze leveren een traject op maat dat past bij de school en het team.

Voorwoord

Uniek aan de Rolf groep De dynamiek in het onderwijs vraagt om vakmanschap Onderwijs is de sleutel voor de ontwikkelingen van een kind. Goed onderwijs betekent dat een kind meer kansen heeft in de toekomst, dat een kind blijft leren. Dat is waarom het leren van de professional in het onderwijs nooit stopt.

Onderwijs is altijd in beweging. Wetenschappelijke onderzoeken geven nieuwe inzichten, de maatschappij verandert waardoor het aanbod in het onderwijs verandert en ook de kinderen in de klas veranderen.

Dat maakt het werken in het onderwijs zo dynamisch. Het blijft toch prachtig dat je met jouw vakmanschap kan bijdragen aan een betere toekomst van de kinderen. Wij sluiten met ons scholingsaanbod graag aan bij dit vakmanschap en helpen jou of jouw team dit vakmanschap verder te verfijnen en verbeteren.

Ons scholingsaanbod sluit aan bij de actuele ontwikkelingen en inzichten en bij de onderwerpen in het primair onderwijs. Zo bieden wij trainingen voor bijv. sociaal-emotionele ontwikkeling, de implementatie van de methodes en leerlingvolgsystemen, de ontwikkeling van het jonge kind, de didactische vaardigheden van de professional en digitale geletterdheid. Daarnaast zijn er opleidingen voor verschillende specialismen en leidinggevenden.

In deze brochure vind je ons aanbod om zo jouw werk als directeur, IB-er of in de klas nog effectiever, makkelijker en leuker te maken.

Wil je meer weten over ons scholingsaanbod? Neem dan contact met ons op: T 06 190 90 651 E anita.aalpoel@derolfgroep.nl

Anita Aalpoel

Teamleider Onderwijsadviseurs

Daniële Diele

Business Unit Manager Onderwijsadvies & Ontwikkeling

Brochure

Inhoud 04 Inhoudsopgave 08 Gedrag 09 10 11 12

Start met een sterk en positief groepsklimaat Omgaan met faalangst Traumasensitief lesgeven Jongens in de groep

13 Brein 14 15 16 17

Breinontwikkeling van het jonge kind Breinwerking van hoogbegaafden Executieve functies Hoogbegaafdheid, maak(t) het onderwijs uitdagend!

18 Rekenen 19 20 21 22 23 24 25 26 27

Opleiding rekenspecialist Implementatie rekenmethode Visie op rekenonderwijs Effectief rekenonderwijs Rekendidactiek vanuit het ERWD-Protocol Blokvoorbereidingen maken voor sterke rekenlessen Digitaal werken bij het rekenen: Hoe houd je zicht op resultaten?

Diagnostische rekengesprekken voeren Dyscalculie

28 Taal/Lezen 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42

Opleiding taal/leesspecialist Implementatie methode aanvankelijk lezen Implementatie methode voortgezet lezen Implementatie taal/spelling methode Effectief begrijpend luisteren en lezen Close reading Interactief voorlezen en begrijpend luisteren Activerende werkvormen bij begrijpend luisteren en lezen Effectief omgaan met risicolezers Dyslexie Leesmotivatie Vergroten van de woordenschat Spreken en luisteren met kinderen Interactief schrijfonderwijs

43 Wereldoriëntatie 44 45 46

Implementatie methode wereldoriëntatie Onderzoekend leren Portfolio leren

47 Overige vakgebieden 48 49

Implementatie methode Engels Actief burgerschap

50 Het jonge kind 51 52 53 54 55 56 57

Opleiding kleuterspecialist Educatief handelen in spelsituaties Demonstratiespel in hoeken Loose Parts Play Spelend rekenen Het belang van een vertelspeltafel Poppenspel bij jonge kinderen

58 59 60 61

Didactisch aanbod jonge kind voor onderwijsassistenten Basistraining VVE (VierVVE) Een sterke overgang van groep 2 naar 3 Opbrengstbewust kleuteronderwijs

62 Effectief lesgeven 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73

Startende leerkrachten Teach like a champion EDI: expliciete directe instructie Kindgesprekken Oudergesprekken Werken aan zelfregulerend leren in jouw groep Coöperatief leren Effectieve feedback geven Didactisch aanbod voor onderwijsassistenten De Escape room Studiereizen

74 Opbrengstgericht werken 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85

Verbeter je onderwijskwaliteit - volledig op maat gemaakt schooltraject Inzichtelijk maken van leergroei Het woud van toetsen Implementatie leerlingvolgsysteem Boom, Cito of Iep Analyseren van toetsgegevens Referentieniveaus en passende perspectieven Werken met onderwijsplannen Werken met ontwikkelingsperspectieven Kansengelijkheid Opbrengsgericht coachen voor intern begeleiders/kwaliteitscoördinatoren Teach like a champion voor IB-ers/kwaliteitscoördinatoren

86 ICT en Digitale geletterdheid 87 88 89

Opleiding Digitale Geletterdheid Expert Visietraject Digitale geletterdheid Leren met VR, word hier een ster in!

90 91 92 93 94

Verdieping VR Leren door middel van spel Jonge kind en Digitale geletterdheid ICT-tools inzetten in de klas Minecraft for education - Starttraining

95 Persoonlijke ontwikkeling 96 97 98 99

Timemanagement Balans in werk en privé Feedback geven in een professionele organisatie Train de trainer

100 Management 101 102 109 110 111

Oriëntatie op leiderschap Gespreid leiderschap Middenmanagement training Begeleidingstraject schooplan Verzorging studiedag op maat

Gedrag

Start met een sterk en positief groepsklimaat Geen basisrust? Moeilijke groep? Actie! ‘Bouwen aan een positieve groep’ geeft je vanaf de eersteschoolweek tools in handen om basisrust te creëren, taakgerichtheid te vergroten en de sfeer in je klas positief te beïnvloeden.

Na afloop van deze training heb je tools in handen om binnen je groep een positieve sfeer te creëren.

Inhoud: • • • • • •

Basisbehoefte van een leerling Regels, afspraken en routines; Groepsvorming Leerkrachtgedrag: straffen en belonen Inrichting van je klas Effectieve leertijd en taakgerichtheid vergroten

Duur: 3 bijeenkomsten van 3 uur

Omgaan met faalangst Leerlingen die zoveel lijken te weten, maar op essentiële momenten, wanneer er een prestatie verwacht wordt (toetsen, mondelinge momenten etc.) het niet kunnen laten zien. Herkenbaar? Vast wel. Lastig? Zeker! Want hoe weet je nu of deze leerling het echt niet kan of dat hij er met zijn pet naar gooit? Nog belangrijker, welke hulp heeft deze leerling nodig om het wel te kunnen?

In deze training leer je symptomen van faalangst te herkennen en handelingsbekwaam te worden in het begeleiden van faalangst bij leerlingen. Welke ondersteuning beperkt de belemmeringen en schept de kansen? Vroeg signaleren, een vangnet voor deze kinderen creëren wat gedragen wordt door school, ouders, leerkrachten en, last but not least, door het kind zelf, zorgt voor een stevige basis om, ondanks faalangst, toch naar grote hoogten te durven springen.

Inhoud: • • • • • •

Kenmerken (cognitieve, sociale en motorische faalangst) Gedragskenmerken Interventies: pedagogisch en didactisch Van belemmerende gedachten naar versterkende gedachten Reflectiegesprekken op proces Betrekken van ouders

Duur: 1 bijeenkomst van 3 uur

Traumasensitief lesgeven Waar denk jij aan bij een trauma? Grote kans dat je tot een opsomming van heftige gebeurtenissen kunt komen. Ook leerlingen kunnen slachtoffer zijn van deze gebeurtenissen. In het primair onderwijs betreft dat gemiddeld 45% van de leerlingen, vast meer dan je vooraf zou denken. Daarom is het belangrijk dat we tegemoetkomen aan de onderwijsbehoeften van deze kinderen. Van reageren op probleemgedrag, naar traumasensitief lesgeven. Een mooie bijkomstigheid is dat de manier van aanpak ook helpend is voor de overige leerlingen in de klas.

Dit traject is geschikt voor scholen die tegemoet willen komen aan hun leerlingen en graag traumasensitief onderwijs willen verzorgen. Het is van belang om goede theoretische kennis te hebben over leerlingen met een trauma, zodat er meer begrip is voor deze manier van werken. We werken in dit traject toe naar een implementatie van traumasensitief onderwijs.

De volgende onderwerpen komen aan bod: • • • • • •

Wat wordt er verstaan onder een trauma? Welke oorzaken zijn er?

Hoe ontwikkelen de hersenen zich bij een trauma?

Wat zijn de effecten op de ontwikkeling van de kinderen?

Wat zijn de onderwijsbehoeften van leerlingen met een trauma?

Hoe kom je tegemoet aan de onderwijsbehoeften?

Hoe kun je traumasensitief onderwijs in de school implementeren?

Duur: minimaal 3 bijeenkomsten van 3 uur Optioneel: Wil je onderzoeken of traumasensitief onderwijs voor jouw school passend is? Dan kun je kiezen voor een kennismaking.

Duur: 1 bijeenkomst van 3 uur

Jongens in de groep Uit onderzoek is gebleken dat er twee keer zoveel jongens als meisjes worden verwezen naar een expertisecentrum. Ook blijkt het dat jongens vaker blijven zitten dan meisjes. In de omgang worden jongens vaker als ‘lastiger’ en ‘gedragsmoeilijker’ ervaren. Vaak wordt de oorzaak gezocht in het feit dat er meer vrouwelijke leerkrachten voor de klas staan dan mannelijke. Er is echter uit onderzoek gebleken dat het hebben van een vrouwelijke of mannelijke leerkracht geen verschil maakt. Het ‘jongensprobleem’ wordt vooral veroorzaakt doordat de jongen een negatieve binding heeft met de leerkracht.

Het goede nieuws is, dat je hier iets aan kan doen!

Na afloop van deze training heb je meer inzicht in de hersenontwikkeling bij jongens en meisjes en snap je beter waarom veel jongens een andere leervoorkeur hebben.

Inhoud: • • • • •

Hersenontwikkeling bij jongens en meisjes Leervoorkeuren van jongens Hoe werkt motivatie bij jongens?

Stoeien of vechten? Wanneer grijp je in Werkvormen voor jongens en meisjes

Duur: 1 bijeenkomst van 3 uur

Brein

Breinontwikkeling van het Jonge kind Om goed aanbod aan jonge kinderen te kunnen doen is het belangrijk om te weten hoe kinderen leren en ontwikkelen. Breinwetenschap leert ons hoe het brein van een kind werkt en wat kinderen van ons nodig hebben in begeleiding en omgeving om goed te kunnen ontwikkelen. We kijken naar de verschillende fases in breinontwikkeling van 0 tot 7 jaar.

Waarom vragen kleuters steeds maar waarom? Waarom horen ze zo graag steeds hetzelfde verhaal of doen ze hetzelfde spel? En waarom is spelend leren de enige mogelijkheid van leren bij kleuters?

In deze bijeenkomsten krijg je informatie waardoor je van ‘onbewust bekwaam’ opschuift naar ‘bewust bekwaam’. Je weet hoe de hersenen van jonge kinderen functioneren.

Je weet wat ze daardoor wel en niet kunnen, en vooral: wat ze nodig hebben in de leeromgeving waar ze ontwikkelen en van jou als professional.

Inhoud: • • •

Dagdeel 1 - Het brein.

Dagdeel 2 - Ontwikkeltaken van het jonge kind Dagdeel 3 - Leren en ontwikkelen

Duur: 3 bijeenkomsten van 3 uur Geschikt voor professionals Jonge kind; peuter, kleuter en groep 3 leerkrachten.

Breinwerking van hoogbegaafden Vanuit de wetenschap weten we steeds meer over de ontwikkeling van het brein. Deze training geeft je een kijkje in de werking van het brein. We zoomen daarbij speciaal in op het brein van (hoog)begaafde leerling. Wat zijn hoogbegaafde leerlingen en wat zijn kenmerken van ontwikkeling? Wist je dat er aanwijzingen zijn dat die ontwikkeling vaak veel langer doorgaat? En dat hoogbegaafden minder maar wel sterkere hersenverbindingen lijken te hebben? In deze training leer je meer over de ontwikkeling van het brein en wat er anders is in ontwikkeling en functioneren van een hoogbegaafd brein. Wat zie je in een brein van slimme kinderen als het gaat over executieve functies, emotionele ontwikkeling en gevoeligheid? Welke consequenties heeft dat voor het onderwijs?

Doel: Je kent de eerste basisprincipes in de ontwikkeling en werking van een brein en weet waarin een brein van een hoogbegaafde verschilt van een gemiddeld begaafde leerling. Vanuit de breinontwikkeling kun je ook de leerlingkenmerken begrijpen en je handelen kun je aanpassen aan de ontwikkelbehoefte van de leerling. Je kent diverse definities die er over hoogbegaafdheid bestaan. Je weet wat de ontwikkelbehoefte van de (hoog)begaafde leerling is en koppelt deze aan je eigen praktijk.

Resultaat: Je begeleidt leerlingen bewust en je handelt vanuit de kennis van de breinwetenschappen. Je bent je bewust van de ontwikkelbehoefte van de (hoog) begaafde leerling en kunt een enkele vaardigheid toepassen. Je hebt concrete handvatten om de hoogbegaafde leerling te begeleiden en een specifiek beredeneerd aanbod te geven. Je bent je bewust van de specifieke kenmerken en herkent een hoogbegaafde leerling eerder.

Inhoud: • • • • • •

Wat is hoogbegaafdheid en wat zijn specifieke kenmerken van hoogbegaafde leerlingen?

Hoe verloopt de breinontwikkeling van een kind en waarin verschilt deze bij hoogbegaafde kinderen?

Hoe zorg je goed voor het brein en waarom is dat belangrijk?

De hersenwerking bij hoogbegaafde leerlingen: wat is bekend en wat is anders? Denk aan hoog sensitiviteit en executieve functies.

De praktijk: we koppelen de kennis die we hebben aan de praktijk: wat zijn de ontwikkel of ondersteuningsbehoeften van hoogbegaafde leerlingen? Wat heb ik daarvoor nodig?

Het belang van het gesprek met de leerling zelf: “Denk niet wat ik denk, maar spreek met me!”

Duur: 2 bijeenkomsten van 3 uur

Executieve functies Te laat! Verkeerde bladzijde voor je neus. Pen kwijt. Weer een boze juf… Executieve functies staan aan de basis van ontwikkeling en leren. De executieve functies hebben, net zoals het fonologisch bewustzijn, veel invloed op het leren lezen. De executieve functies zijn vaak bepalender voor het algeheel functioneren dan het IQ. Ze hebben een directe invloed op de sociale-emotionele ontwikkeling en de werkhouding.

Aangezien de executieve functies zo belangrijk zijn, moeten we ze bewuster inzetten in ons onderwijs. Dat kan gedurende de hele basisschool maar juist ook in de onderbouw, omdat deze functies zich op jonge leeftijd snel ontwikkelen. In deze training krijg je zicht op ontwikkeling en problemen in executieve functies en leer je je onderwijs daar op af te stemmen.

Inhoud: • • • • •

Welke zijn de executieve functies?

Hoe ontwikkelen deze zich?

Welke problemen kunnen ontstaan in en door de executieve functies?

Hoe kun je de ontwikkeling van executieve functies stimuleren?

Hoe kun je je onderwijs aanpassen als executieve functies niet goed functioneren?

Duur: 2 bijeenkomsten van 3 uur

Hoogbegaafdheid; maak(t) het onderwijs uitdagend!

De ene hoogbegaafde leerling is de ander niet. Terwijl de ene enorm hoge scores behaalt, is de ander niet vooruit te branden. Van sommige leerlingen weet je niet eens dat ze hoogbegaafd zijn, omdat je ze eerder als hooggevoelig of eigenwijs ziet. Hoogbegaafdheid herkennen is dus niet eenvoudig. Als hoogbegaafdheid niet herkend wordt, worden deze leerlingen niet goed of zelfs averechts begeleid. Niet voor niets haalt maar 16% van de hoogbegaafde kinderen een universitaire diploma! Wie gemotiveerd is om meer te leren over hoogbegaafde kinderen kan enorm veel voor ze betekenen.

In deze training maak je kennis met verschillende profielen van hoogbegaafde kinderen, zodat je de signalering in je vingers gaat krijgen. Per profiel leer je waar deze hoogbegaafde leerlingen mee te motiveren zijn en welke adviezen je aan hun ouders mee kunt geven. Je leert met welk onderwijsaanbod deze leerlingen hun talent kunnen benutten en hoe je een groeimindset bevordert. Daar profiteren ze de rest van hun leven van!

Inhoud: • • • • • • •

Verschillende theorieën over hoogbegaafdheid Signalering van begaafde leerlingen Uitdagen van begaafde leerlingen Verschillende profielen om de juiste begeleiding te kunnen bieden Tips voor ouders Ontwikkeling groeimindset Mogelijkheden om, indien noodzakelijk, door te verwijzen

Duur: 3 bijeenkomsten van 3 uur

Rekenen

Ontwikkelgebied: Rekenen

Opleiding Rekenspecialist Wil jij het rekenonderwijs op jouw school naar een hoger niveau brengen door sterke en zwakke rekenaars de allerbeste begeleiding te geven? Schrijf je in voor de opleiding Rekenspecialist en vergroot je deskundigheid én die van je collega’s.

Inhoud

De opleiding tot Rekenspecialist is ontwikkeld voor leerkrachten en bouwcoördinatoren. In totaal is de opleiding onderverdeeld in vier modules. Jouw rol als rekenspecialist staat in elke module centraal. De opdrachten die je krijgt zijn een vertaling van de theoretische kennis naar jouw dagelijkse onderbouwpraktijk.

Modules Opleiding Rekenspecialist

Module 1: Didactiek Module 2: Als rekenen niet vanzelf gaat Module 3: Oriëntatie op je taak Module 4: Afronding en certificering

Waarom kies je voor de opleiding tot Rekenspecialist?

Je hebt speciale belangstelling voor rekenen en wiskunde en beseft hoe cruciaal deze vaardigheden zijn voor een goede toekomst. Je wil daarom je professionele rol verbreden door een visie op rekenonderwijs te ontwikkelen en coördinerende taken met betrekking tot de rekenlessen op je te nemen. Omdat je van mening bent dat je als team nóg meer kunt bereiken in het geven van goed rekenonderwijs, wil je ook leren hoe je de opgedane kennis het beste kunt delen met je collega’s.

Duur: 144 uur - 9 opleidingsdagen met 72 uur zelfstudie

Implementatie rekenmethode Hoe zorg je dat jullie nieuwe rekenmethode zorgt voor een verbetering van het rekenonderwijs? Om dit te realiseren moet je niet alleen de inhoud en de didactiek van de methode kennen, maar ook de vaardigheden hebben om deze didactiek te vertalen naar je eigen klas. Tijdens onze implementatietrainingen oefen je met de didactische modellen. Dit maakt ons aanbod uniek. We wisselen uitleggen en voordoen af met activerende werkvormen, waarin wordt verwerkt en geoefend.

Iedere school en ieder team is anders, met eigen kenmerken, ontwikkelingen en wensen.

Daarom is ons implementatietraject altijd maatwerk. Om de implementatie passend te maken gaat een van onze rekenspecialisten met je in gesprek om de inhoud voor het traject te bespreken.

Inhoud wordt volledig afgestemd met de school. Denk aan: • •

• • • • • • • • •

Opbouw en structuur Didactische modellen in de methode: o Drieslagmodel o Handelingsmodel o Hoofdfasenmodel Vertaalcirkel Effectieve instructie (en koppelen aan gehanteerd instructiemodel in de school) Differentiatie Activeren van leerlingen Volgen en/of toetsen Referentieniveaus Digitaal werken: voor- en nadelen Kwaliteitskaart Klassenbezoeken

We zijn door de uitgeverij opgeleid om de implementatie succesvol te begeleiden.

Visie op rekenonderwijs Wat is eigenlijk jullie visie op goed rekenonderwijs? Welke keuzes maak je met betrekking tot de methode en waarom?

In deze bijeenkomsten ga je aan de slag om de visie van het rekenonderwijs bij jullie op school helder te krijgen. Zo kan je een gedegen beslissing nemen als je een nieuwe rekenmethode gaat aanschaffen of als je al met een methode werkt, maar daarbij gericht keuzes wilt gaan maken.

Door aan de slag te gaan met de visie op het rekenonderwijs, zal je binnen je team een gedragen beleid neerzetten met betrekking tot het rekenonderwijs.

Inhoud: • • • • • • •

Leerdoelen rekenen Rekendidactiek Instructie Interactie Toetsing Uitdagende leeromgeving Organisatie in de klas

Duur: 2 bijeenkomsten van 3 uur

Effectief rekenonderwijs Wil jij de lat een beetje hoger leggen en ervoor zorgen dat jouw rekenonderwijs staat als een huis? Ben jij misschien al een kanjer waar leerlingen op kunnen rekenen, maar wil je weten hoe het nog beter kan?

Rekenen is een belangrijke vaardigheid en door jouw kwaliteit als leerkracht te verbeteren verbetert ook de kwaliteit van jouw rekenles. Je hebt vast leerlingen in de klas die uitblinken in rekenen, maar ook leerlingen die het vervelend vinden en zich de vaardigheden, kennis en begrip niet makkelijk eigen maken. De training geeft antwoord op de vraag: Hoe zet je effectief rekenonderwijs in de dagelijkse praktijk stevig neer als basis voor rekensucces en plezier?

We versterken je bekwaamheid en zo ga je op weg naar een gelukkige rekenklas.

Inhoud: • • • • •

Visies op rekenonderwijs: realistisch versus traditioneel Effectief rekenonderwijs in de klas Omgaan met verschillen: zwakke en sterke rekenaars Het belang van automatiseren Verhaal- en contextsommen

Tijdens de training maken we gebruik van het boek “Effectief rekenonderwijs op de basisschool”.

Duur: 5 bijeenkomsten van 3 uur

Rekendidactiek vanuit het ERWD-protocol Het ERWD-protocol is een landelijk protocol, waarin beschreven wordt wat het onderwijs kan doen aan het signaleren en begeleiden van leerlingen met ernstige reken- en wiskundeproblemen.

In deze trainingen nemen we het protocol door en gaan we de modellen vanuit dit protocol doorgronden. Hoe zet je het hoofdfasemodel, handelingsmodel en het drieslagmodel in bij de rekenlessen? Door deze kennis in te zetten bij jouw rekenlessen zul je zien dat er bij kinderen steeds vaker de welbekende "kwartjes” gaan vallen en dat het rekenonderwijs voor veel leerlingen een stuk leuker gaat worden omdat ze gaan begrijpen wat ze doen.

Inhoud: • • • •

Hoofdfasemodel Handelingsmodel Drieslagmodel Inzet gerichte begeleiding

Duur: 3 bijeenkomsten van 3 uur

Blokvoorbereidingen maken voor sterke rekenlessen Als je goed nadenkt over het rekenaanbod, gericht keuzes maakt en rekening houdt met de leerlingen in je groep, dan geef je sterke rekenlessen.

Tijdens deze bijeenkomsten leer je hoe je blokvoorbereidingen kunt maken, waar je rekening mee moet houden en hoe je keuzes maakt binnen de methode die je gebruikt. Door bezig te zijn met blokvoorbereidingen krijg je beter zicht op leerdoelen en leer je keuzes maken in je aanbod.

Inhoud: • • • •

Inzicht in leerdoelen Koppelen van leerdoelen Keuzes maken binnen de methode Differentatie in de groep

Duur: 2 bijeenkomsten van 3 uur

Digitaal werken bij het rekenen: hoe houd je zicht op resultaten?

Er is veel aanbod als we gaan kijken naar software en rekenonderwijs maar er zijn ook kritische geluiden. Hoe kan je goed aan de slag gaan met software in combinatie met goed rekenonderwijs?

In deze bijeenkomsten laten we zien dat software en rekenonderwijs heel goed samen kan als je het op de juiste manier inzet. Hoe je zicht houdt op de resultaten en hoe je direct feedback hierop kan geven.

Inhoud: • • • •

Verschillende rekensoftware Inzet hoofdfasemodel Automatiseren Analyseren

Duur: 3 bijeenkomsten van 3 uur

Diagnostische rekengesprekken voeren Rekenen is voor sommige kinderen enorm lastig, ze lopen vast en de hiaten worden steeds groter. Hoe kunnen we deze leerlingen in de middenbouw of bovenbouw nog op de juiste manier verder helpen?

Wil jij ook meer inzichten in de rekenproblemen van jouw leerlingen? Wil je weten waarom ze hiaten hebben bij het rekenonderwijs? In deze training leer je om in gesprek te gaan met deze leerlingen en te analyseren waar het rekenprobleem zich bevindt. Daarnaast gaan we aan de slag om een specifiek handelingsadvies te schrijven voor deze leerlingen. Wat hebben deze leerlingen nou precies nodig en hoe kan je dat advies uitvoeren in je groep?

Voor deze training heb je wel de nodige voorkennis nodig van de didactiek van het rekenonderwijs. Wij adviseren dan ook om eerst de training rekendidactiek vanuit het ERWD protocol te volgen.

Inhoud: • • • • •

Inzichten in de rekendidactiek Onderzoek gericht op rekenproblemen Gericht handelingsplan schrijven Aan de slag met rekenhiaten Rekengesprekken

Duur: 4 bijeenkomsten van 3 uur

Dyscalculie Steeds vaker horen we de term dyscalculie voorbijkomen. Wat betekent dit eigenlijk? Maar wat vooral van belang is, hoe help je deze leerlingen in je groep?

Tijdens deze bijeenkomsten krijg je inzichten in de term dyscalculie en leer je wat je als leerkracht kan inzetten als je een leerling hebt die vastloopt bij het rekenonderwijs.

Inhoud: • • • • •

Termologie dyscalculie Analyseren Rekenmuurtje Concentratie verhogen Begripsvorming

Duur: 4 bijeenkomsten van 3 uur

Taal / lezen

Ontwikkelgebied: Taal / Lezen

Opleiding Taalleesspecialist

Wil jij de kwaliteit van het taalonderwijs op jouw school naar een hoger niveau brengen, zodat leerlingen beter meekomen met álle vakken? Schrijf je in voor de opleiding Taal- leesspecialist, vergroot je deskundigheid én die van je collega’s en word dé taal- of leesexpert op jouw school.

Inhoud

De opleiding tot Taal- leesspecialist is ontwikkeld voor leerkrachten en bouwcoördinatoren. Tijdens de opleiding werf je de kennis en ontwikkel je de vaardigheden die je nodig hebt om een succesvolle taal-leesexpert te zijn en om de kwaliteit van het taalonderwijs op jouw school naar een hoger niveau te brengen. De opleiding betaat uit drie modules.

Modules Opleiding Taal- leesspecialist Module 1: Oriëntatie op je taak Module 2: Didactiek Module 3: Afronding en certificering

Waarom kies je voor de opleiding tot Taal-leesspecialist?

Je hebt een speciale belangstelling voor taal en beseft hoe cruciaal vaardigheden – zoals spellen, schrijven, woorden kennen en je goed uitdrukken – zijn voor een goede toekomst. Je wil daarom je professionele rol verbreden door een visie op het taal- en leesonderwijs te ontwikkelen en coördinerende taken met betrekking tot de taallessen op je te nemen.

Omdat je van mening bent dat je als team nóg meer kunt bereiken in het geven van goed lees- en taalonderwijs, wil je ook leren hoe je de opgedane kennis het beste kunt delen met je collega’s.

Duur: 144 uur - 9 opleidingsdagen met 72 uur zelfstudie

Implementatie methode aanvankelijk lezen Hoe zorg je dat jullie nieuwe aanvankelijk leesmethode zorgt voor een verbetering van het leesonderwijs in groep 3? Om dit te realiseren moet je niet alleen de inhoud en de didactiek van de methode kennen, maar ook de vaardigheden hebben om deze didactiek te vertalen naar je eigen klas.

Tijdens onze implementatietrainingen oefen je met de didactiek in de methode. Dit maakt ons aanbod uniek. We wisselen uitleggen en voordoen af met activerende werkvormen, waarin wordt verwerkt en geoefend.

Iedere school en ieder team is anders, met eigen kenmerken, ontwikkelingen en wensen.

Daarom is ons implementatietraject altijd maatwerk. Om de implementatie passend te maken gaat een van onze leesspecialisten met je in gesprek om de inhoud voor het traject te bespreken.

Inhoud wordt volledig afgestemd met de school. Denk aan: • •

•

•

• • • •

Opbouw en structuur Didactiek van goed technisch leesonderwijs: o letter-klank koppeling o zoemend/ zingend lezen o woorden, zinnen en teksten lezen o voor – koor – duo o belang van tempo Didactiek van begrijpend luisteren en lezen: o wanneer begrijpend luisteren, wanneer starten met begrijpend luisteren o kenmerken van een les om tekstbegrip te bevorderen Didactiek van de andere taaldomeinen: o spelling o woordenschat o schrijven Differentiatie Toetsen: bespreken van de verschillende signaleringsmomenten Kwaliteitskaart Klassenbezoeken

We zijn door de uitgeverij opgeleid om de implementatie succesvol te begeleiden.

Implementatie methode voortgezet lezen Hoe zorg je dat jullie nieuwe leesmethode zorgt voor een verbetering van het leesonderwijs en gemotiveerde lezers? Om dit te realiseren moet je niet alleen de inhoud en de didactiek van de methode kennen, maar ook de vaardigheden hebben om deze didactiek te vertalen naar je eigen klas.

Tijdens onze implementatietrainingen oefen je met de didactiek in de methode. Dit maakt ons aanbod uniek. We wisselen uitleggen en voordoen af met activerende werkvormen, waarin wordt verwerkt en geoefend.

Iedere school en ieder team is anders, met eigen kenmerken, ontwikkelingen en wensen.

Daarom is ons implementatietraject altijd maatwerk. Om de implementatie passend te maken gaat een van onze leesspecialisten met je in gesprek om de inhoud voor het traject te bespreken.

Inhoud wordt volledig afgestemd met de school. Denk aan: • •

• • • • •

Opbouw en structuur Didactiek van goed leesonderwijs: o nieuwste inzichten o woorden, zinnen en teksten lezen o belang van rijke teksten o effectieve instructie o complexiteit van begrijpend lezen o dieper tekstbegrip Differentiatie Activeren van leerlingen Bevorderen van leesplezier Volgen en toetsen Klassenbezoeken

We zijn door de uitgeverij opgeleid om de implementatie succesvol te begeleiden.

Implementatie taal/spelling methode Hoe zorg je dat jullie nieuwe aanvankelijk taal/spellingmethode zorgt voor een verbetering van het taalonderwijs? Om dit te realiseren moet je niet alleen de inhoud en de didactiek van de methode kennen, maar ook de vaardigheden hebben om deze didactiek te vertalen naar je eigen klas.

Tijdens onze implementatietrainingen oefen je met de didactiek in de methode. Dit maakt ons aanbod uniek. We wisselen uitleggen en voordoen af met activerende werkvormen, waarin wordt verwerkt en geoefend.

Iedere school en ieder team is anders, met eigen kenmerken, ontwikkelingen en wensen.

Daarom is ons implementatietraject altijd maatwerk. Om de implementatie passend te maken gaat een van onze taalspecialisten met je in gesprek om de inhoud voor het traject te bespreken.

Inhoud wordt volledig afgestemd met de school. Denk aan: • •

• • • • • • • • • •

Opbouw en structuur Gebruikte didactiek voor de verschillende taaldomeinen: o Woordenschat o Mondelinge taalvaardigheid o Schrijven o Taal verkennen o Spelling en grammatica Samenhang tussen de taaldomeinen Thematisch werken met de methode Effectieve instructie (en koppelen aan gehanteerd instructiemodel in de school) Differentiatie Activeren van leerlingen Volgen en/of toetsen Referentieniveaus Digitaal werken: voor- en nadelen Kwaliteitskaart Klassenbezoeken

We zijn door de uitgeverij opgeleid om de implementatie succesvol te begeleiden.

Effectief begrijpend luisteren en lezen Begrijpend lezen wordt gezien als de belangrijkste vaardigheid en de grootste voorspeller voor (school)succes. Tegelijkertijd is het een complexe vaardigheid. Goed kwalitatief onderwijs geven op het gebied van begrijpend luisteren en lezen is daarom zeer relevant.

Tijdens dit traject zorgen we dat de leerkrachten handvatten krijgen om hun leesonderwijs te verbeteren. Het traject wordt op maat gemaakt door aan te sluiten bij de methode en middelen die op de school worden ingezet.

Inhoud: • • • • • • • •

Kenmerken goede lezer Sleutels voor effectieve begrijpend luister/ leesles Effectieve instructie en lesopbouw Differentiatie Taaldenkgesprekken Begrijpend kijken Begrijpend lezen van online teksten Activerende werkvormen

Duur: 6 bijeenkomsten van 3 uur

Close reading Begrijpend lezen wordt vaak genoemd als de belangrijkste vaardigheid. Regelmatig blijkt op scholen dat leerlingen moeite hebben met het begrijpen van teksten. Dit kan verschillende oorzaken hebben. Kijkend naar de huidige methoden voor begrijpend lezen is zichtbaar dat deze over het algemeen gericht zijn op het aanleren van leesstrategieën en het uitbreiden van de woordenschat. Leerlingen zijn niet daadwerkelijk met de tekst bezig en lezen de tekst slechts oppervlakkig. Hierdoor wordt niet gewerkt aan een beter tekstbegrip.

Close Reading is een in Amerika ontwikkelde aanpak die teruggaat naar de kern: het lezen zelf. Door intensief, kritisch en herhaald te lezen ontstaat interactie met de tekst, wat leidt tot beter tekstbegrip. Hierbij wordt gekozen voor afwisselende, complexe teksten, waardoor meer uitdaging wordt geboden.

Inhoud: • • • •

• • •

Bepalende factoren voor begrijpend lezen Traditioneel versus modern onderwijs in begrijpend lezen Theoretische achtergronden van Close Reading Oefenen met voorbereiden van Close Reading sessies: o Teksten selecteren en de complexiteit van teksten bepalen o Problemen in de tekst vaststellen, aandachtspunten en doelen bepalen o Tekstgerichte vragen stellen Verschillende tekstsoorten Aantekeningen maken bij Close Reading Activerende werkvormen toepassen om te werken aan tekstbegrip

Duur: 4 bijeenkomsten van 3 uur

Interactief voorlezen en begrijpend luisteren Bij jonge kinderen is interactief voorlezen een krachtig middel om taal te stimuleren. Door interactie te bevorderen zal verhaalbegrip worden gestimuleerd, ontwikkelen de leerlingen hun woordenschat en vergoot je het plezier.

In deze bijeenkomsten leer je om op een doelgerichte manier het verhaalbegrip bij kinderen te stimuleren. Door theorie te koppelen aan de praktijk verbeteren de deelnemers op een actieve manier hun kennis en vaardigheden.

Inhoud: • • • • •

Wat is het verschil tussen interactief voorlezen en begrijpend luisteren?

Welke vragen stel je aan kinderen?

Welke activerende werkvormen kun je inzetten om interactie te bevorderen?

Hoe zorg je ervoor dat kinderen dieper nadenken en leren oplossingen te verzinnen?

Hoe model je bij het voorlezen?

Voor wie: Leerkrachten en onderwijsassistenten van groep 1 t/m 3 (4) Duur: 2 bijeenkomsten van 3 uur

Activerende werkvormen bij begrijpend luisteren en lezen Interactie is één van de belangrijkste sleutels voor een effectieve begrijpend luister- en leesles. Wanneer kinderen in gesprek zijn over de tekst zal er dieper tekstbegrip plaatsvinden.

Om dit te stimuleren is het fijn als je als leerkracht je koffer gevuld hebt met activerende werkvormen om zo de interactie te bevorderen en de betrokkenheid en het plezier van de kinderen te vergroten.

Inhoud: • • •

Onderbouwing over interactie tijdens begrijpend luisteren en lezen Voorbeelden van diverse werkvormen Toepassen voor jouw praktijk

Duur: 1 bijeenkomst van 3 uur

Effectief omgaan met risicolezers Uit diverse onderzoeken is gebleken dat een kwart van alle leerlingen de basisschool verlaat als ‘zwakke lezer’. Daartegenover is geconstateerd dat 95% van de leerlingen een succesvolle lezer zou kunnen worden als zij een effectieve leesinstructie krijgen.

Risicolezers zijn leerlingen die onvoldoende van de door de leerkracht gegeven instructie profiteren en daardoor dikwijls steeds verder achterop raken. Voor deze leerlingen is het krijgen van effectieve instructie dus extra van belang.

Risicolezers hebben een leesdeskundige leerkracht nodig die hen deze instructie kan geven, kennis heeft van hun onderwijsbehoeften en weet welke leerkrachtvaardigheden moeten worden ingezet.

Inhoud: • • • • • • • • •

Kenmerken van effectief (lees)onderwijs Wat zijn risicolezers?

Onderwijsbehoeften van risicolezers Leerkrachtvaardigheden op het gebied van technisch lezen Het geven van een effectieve leesinstructie Convergente differentiatie binnen het leesonderwijs Het formuleren van prestatiedoelen voor risicolezers Succesvolle leesinterventies Het stimuleren van de leesmotivatie

Duur: 2 bijeenkomsten van 3 uur

Dyslexie Ongeveer 5% van de kinderen tussen 7 en 11 jaar oud heeft dyslexie. Dus ook in jouw klas zitten leerlingen met dyslexie. Sommigen zullen gediagnosticeerd zijn, anderen (nog) niet.

In deze trainingen kijken we naar de specifieke kenmerken van leerlingen met dyslexie en welke interventies helpend zijn. Deze interventies zul je echter breder kunnen inzetten, omdat ze vaak ook algemeen gelden voor goed technisch lees- en spellingsonderwijs Inhoud: • • • •

Dyslexie of leesachterstand: wat zijn de specifieke kenmerken van dyslexie?

Normen vanuit protocol (tevens verschil 2.0 en 3.0) Ondersteuningsniveau 1 t/m 4: o kenmerken van de ondersteuningsniveaus o passende interventies Dyslexie en NT2: o wanneer is het een taalachterstand? o wanneer is het dyslexie? o oorzaken onderdiagnose

Duur: 3 bijeenkomsten van 3 uur

Leesmotivatie Leesvaardigheid is fundamenteel voor succes op school en later op de arbeidsmarkt.

Gemotiveerde lezers verhogen hun leesvaardigheid door meer te lezen, wat weer leidt tot beter lezen en beter leesbegrip, waardoor ze ook sneller geneigd zijn om een nieuw boek te gaan lezen.

Lezen levert een grote bijdrage aan diverse taaldomeinen, zoals woordenschat, begrijpend lezen, technisch lezen en spelling. Gerichte inspanning om de leesmotivatie te stimuleren is essentieel in het onderwijs, omdat uit onderzoek blijkt dat leerlingen in hun vrije tijd vooral lezen als het moet en te weinig omdat ze dat graag willen.

Inhoud: • • • •

Bepalende factoren die invloed hebben op leesmotivatie De Leescirkel van Chambers Werkvormen om leesmotivatie te stimuleren Soorten boeken en presentatie

Duur: 1 bijeenkomst van 3 uur

Vergroten van de woordenschat Om succes te hebben op school is woordenschat een voorwaarde. (Bijna) alles wat op school wordt aangeboden staat of valt met de grootte van de woordenschat van de leerling.

Kwalitatief goed woordenschatonderwijs is dus een voorwaarde om goed onderwijs aan te bieden.

Woordenschatonderwijs heeft, al voelt het wel eens anders, echt effect. Echter ook hier zijn niet de gebruikte methodes doorslaggevend, maar de leerkrachtvaardigheden.

In deze training staat de bewezen effectieve didactiek van woordenschatonderwijs centraal.

Inhoud: • • • • • •

Belang van goede woordenschat Brede en diepe woordkennis Viertaktdidactiek Woordclusters Woorden selecteren en differentiëren Doelen van woordenschatonderwijs

Duur: 3 bijeenkomsten van 3 uur

Spreken en luisteren met kinderen Gesprekken zijn noodzakelijk voor taalontwikkeling. Toch zien we in de onderwijspraktijk dat de lessen mondelinge taalvaardigheid een ondergeschoven kindje zijn. Vaak beperkt het zich tot de lessen spreken en luisteren van de methode. Echter gesprekken zijn de noodzakelijke brug tussen lezen, schrijven, doen en denken. Ze stimuleren de taal- en denkontwikkeling. Een actieve bijdrage en betrokkenheid van de leerlingen is daarvoor essentieel.

Tijdens deze training leer je hoe je deze actieve bijdrage kunt stimuleren door de juiste vragen te stellen of soms juist door niets te zeggen.

Inhoud: • • • • • • •

Belang van het voeren van gesprekken Functies van taalproductie Rol van de leerkracht: verbaal en non-verbaal Actieve bijdrage van leerlingen stimuleren Taaldenkgesprekken Referentieniveaus mondelinge taalvaardigheid Rol van coöperatieve werkvormen

Duur: 2 bijeenkomsten van 3 uur

Interactief schrijfonderwijs Het is belangrijk je te realiseren dat het leren van taal een sociaal proces is. Kinderen leren taal door het veel te gebruiken. In interactie met anderen en rondom betekenisvolle contexten. Dat geldt ook voor schrijven.

Bovendien is schrijven een weerspiegeling van het denken. Door te schrijven kunnen kinderen ook tot dieper denken komen. Het is daarmee een belangrijk instrument om kinderen te helpen bij het leren. Door schrijven in te zetten bij vakken als begrijpend lezen en wereldoriëntatie kun je de leeropbrengst van leerlingen vergroten.

Maar schrijven is geen makkelijke vaardigheid om (aan) te leren. Hoe zorg je dat jouw leerlingen toch actief en betrokken oefenen met schrijven? In deze training doe je kennis op over de didactiek van het schrijven en hoe je je leerlingen kunt ondersteunen in de schrijfontwikkeling. Je leert hoe je een krachtige taalleeromgeving kunt neerzetten, waarbij interactie en betekenisvolle activiteiten centraal staan. Vanuit de theorie maken we de koppeling naar jouw onderwijspraktijk.

Inhoud: • • • • •

Actief denken door te schrijven Didactische principes van schrijfonderwijs Scaffolding of ondersteuning bij de schrijffasen Feedback en revisie Koppeling met mondelinge taalvaardigheid, kennisopbouw en begrijpend lezen

Duur: 3 bijeenkomsten van 3 uur

Wereldoriëntatie

Implementatie methode wereldoriëntatie Hoe zorg je dat jullie nieuwe methode voor wereldoriëntatie zorgt voor toename van de kennis in de wereld van jullie kinderen? Om dit te realiseren moet je niet alleen de inhoud en de didactiek van de methode kennen, maar ook de vaardigheden hebben om deze didactiek te vertalen naar je eigen klas.

Tijdens onze implementatietrainingen oefen je met de didactiek in de methode. Dit maakt ons aanbod uniek. We wisselen uitleggen en voordoen af met activerende werkvormen, waarin wordt verwerkt en geoefend.

Iedere school en ieder team is anders, met eigen kenmerken, ontwikkelingen en wensen.

Daarom is ons implementatietraject altijd maatwerk. Om de implementatie passend te maken gaat een van onze specialisten op het gebied van wereldoriëntatie met je in gesprek om de inhoud voor het traject te bespreken.

Inhoud wordt volledig afgestemd met de school. Denk aan: • • •

•

• •

Opbouw en structuur Kennisoverdracht vs zelf ontdekken/ onderzoeken Onderzoeksvragen: o Wat zijn een kenmerken van een goede onderzoeksvraag? o Onderzoeks of opzoekvraag o Hoe begeleid ik dit proces? o Hoe kunnen de onderzoeksvragen voor verdieping zorgen?

Coachende rol van de leerkracht: o Welk soort vragen stel je? o Hoe maak je keuzes in de feedback die je geeft?

Volgen en/of toetsen Ontwikkeling van vaardigheden

We zijn door de uitgeverij opgeleid om de implementatie succesvol te begeleiden.

Onderzoekend leren Bij onderzoekend en ontwerpend leren (OOL) ontwikkelen leerlingen als ‘onderzoeker’ en ‘ontwerper’ met elkaar hun begrip over de wereld om hen heen. Het is een manier van werken waarbij leerlingen vanuit verwondering en nieuwsgierigheid waarnemen, bevragen, nadenken, handelen en reflecteren.

Onderzoekend en ontwerpend leren schept voor leerlingen veel mogelijkheden, maar ook voor jou liggen er naast uitdagingen veel kansen om de opbrengst uit jouw onderwijs te vergroten.

Inhoud: • • • • • •

Didactiek van onderzoekend en ontwerpend leren Goede onderzoeksvragen Benodigde vaardigheden bij OOL Coachende rol van de leerkracht Eigenaarschap van de leerling vs sturing door de leerkracht Opzetten van een project onderzoekend en ontwerpend leren

Duur: 3 bijeenkomsten van 3 uur

Portfolio leren "Het kind ís iemand. Iemand die zijn eigen ontwikkeling moet realiseren. Niemand kan dit van hem overnemen: het kind is eigenaar van zijn ontwikkeling en is daarvoor competent."

(Luc Stevens).

Door te werken met portfolio’s volg je de ontwikkeling van alle kinderen in de volle breedte, creëer je meer betrokkenheid bij het leerproces bij kinderen en ouders en werk je aan een goede communicatie tussen kind, ouder en leerkracht.

Inhoud: • • • • • • •

Wat is portfolio leren?

Effecten van portfolio leren Motivatie Zelfregulatie Reflectie Invoeren portfolio leren Voorbeelden

Duur: 2 bijeenkomsten van 3 uur

Overige vakgebieden

Implementatie methode Engels Deze training is beschikbaar voor de implementatie van diverse methodes voor Engels.

Een gestructureerde aanpak met aandacht voor de opbouw, werkwijze, visie en doelen van de methode leidt tot een goede invoering en inpassing in de leerlijnen van de school.

Centraal staat wat effectief werkt om de leerlingen de Engelse taal te leren en hoe de methode daarbij optimaal ingezet kan worden door de leerkracht. Gebruikersvragen en wensen worden voorafgaand aan de training geïnventariseerd, zodat de training op maat kan worden verzorgd.

Inhoud: • • • • • • • •

De visie van de methode en de didactiek Materialen: hoe en wanneer zet je die in?

Hoe ziet een weekprogramma eruit?

Hoe is een blok/periode ingedeeld en hoe zijn de leerdoelen daarin verwerkt?

Gehanteerde didactiek Wanneer worden welke toetsen afgenomen en hoe verwerk je de resultaten?

Differentiatiemogelijkheden binnen de methode Inzet van software

Duur: 1 bijeenkomst van 3 uur

Actief burgerschap We weten allemaal dat burgerschap een wettelijke opdracht is voor scholen is, Maar het is meer dan dat, burgerschap biedt kansen om kinderen voor te bereiden op het leven in de maatschappij. Er zijn nu nog grote verschillen in de hoeveelheid kennis en vaardigheden die kinderen bezitten, wat bijdraagt aan kansenongelijkheid. Want als je niet weet hoe de maatschappij werkt, kun je je moeilijk redden. Bovendien is het belangrijk dat kinderen leren hoe de democratie in elkaar steekt en hoe ze daar zelf invloed op kunnen uitoefenen.

Door burgerschap goed vorm te geven in jouw klas, geef je kinderen handvatten om goed te functioneren in de steeds veranderende maatschappij.

In deze training leer je niet alleen welke burgerschapskennis en -vaardigheden er bij burgerschap horen, maar verken je ook je eigen visie met een vertaalslag naar jouw dagelijkse klas.

Inhoud: • • • • •

(Jouw) visie op burgerschap

Wat is de wettelijke opdracht vanuit actief burgerschap en sociale cohesie?

Welke keuzevrijheid heb je?

Aan welke bestaande doelen en inhoud kun je burgerschap koppelen?

Hoe vertaal je dit naar jouw klas?

Duur: 2 bijeenkomsten van 3 uur

Het jonge kind

Ontwikkelgebied: Het jonge kind

Opleiding Kleuterspecialist

Wil jij de professionele begeleiding van kleuters op jouw school naar een hoger niveau tillen zodat zij zich, ook in de toekomst, aantoonbaar beter ontwikkelen? Schrijf je in voor de opleiding Kleuterspecialist en vergroot je deskundigheid én die van je collega’s.

Inhoud

De opleiding tot Kleuterspecialist is een intensieve, inhoudelijk sterke 9-daagse opleiding voor leerkrachten van groep 1/2 en onderbouwcoördinatoren. De opleiding is onderverdeeld in vijf modules.

Jouw rol als Kleuterspecialist staat in elke module centraal. De opdrachten die je krijgt zijn een vertaling van de theoretische kennis naar jouw dagelijkse onderbouwpraktijk.

Modules Opleiding Kleuterspecialist

Module 1: Breinontwikkeling en executieve vaardigheden Module 2: Speelleeromgeving en het spelaanbod Module 3: Digitale geletterdheid van het Jonge Kind Module 4: Ontwikkelingsgebieden Module 5: Leerlijnen, observeren en registreren van ontwikkeling

Waarom kies je voor de opleiding tot Kleuterspecialist?

Je hebt, net als wij, een hart voor leren en wil het allerbeste uit ieder kind halen. Om dit te bereiken ga je je eigen professionele rol en eventueel de ontwikkelingsmaterialen waar je mee werkt goed onder de loep nemen en mogelijk verbeteren. Omdat je van mening bent dat je als team nóg meer uit de begeleiding van jonge kinderen kunt halen, wil je ook leren hoe je de opgedane kennis het beste kunt delen met je collega’s.

Duur: 144 uur - 9 opleidingsdagen met 72 uur zelfstudie

Educatief handelen in spelsituaties Jonge kinderen leren door spel. We noemen dat vaak ook spelend leren. Spelend leren is gebaseerd op drie hoofdpijlers: het kind zelf, de speelleeromgeving en de professional. We weten uit onderzoek dat de interactievaardigheden van de leerkracht heel belangrijk zijn, maar dat er meer aandacht voor mag zijn.

In de training krijg je antwoord op de volgende vragen: • Hoe kan je als professional optimaal educatief handelen?

• Wat voor soort vragen stel je aan kinderen?

• Hoe zorg je voor interactie tussen de kinderen in het spel?

• Hoe bevorder je aanpak gedrag bij kinderen?

In deze training kijken we steeds kort naar de theorie en daarna vertalen we dit naar jouw praktijk. Hoe kan jij dit toepassen in jouw groep? In dagdeel twee kijken we naar jouw eigen praktijk. Je analyseert jouw aanbod en handelen.

Inhoud: • •

Dagdeel 1 – Educatief handelen, drie pijlers Dagdeel 2 – Educatief handelen, jouw praktijk

Duur: 2 bijeenkomsten van 3 uur

Demonstratiespel in hoeken Een spelhoek kan een ultieme leerplek zijn, áls hij goed is ingericht.

Tijdens deze training gaan we op zoek naar antwoorden op deze vragen. We maken veel gebruik van filmpjes en praktijkvoorbeelden, zodat de theoretische achtergronden praktisch inzetbaar zijn in je eigen klas. Je krijgt voorbeelden hoe je gaandeweg een thema een goede speelhoek regelmatig en volgens vaste stappen verrijkt en demonstratiespel in kunt zetten.

Inhoud: • • • • •

Hoe ziet een goede opbouw van een thema eruit?

Wanneer zet je welk materiaal in?

Wat bied je aan in de hoek?

Welk demonstratiespel kun je inzetten?

Op welke manier betrek je kinderen actief bij het spel in hoeken?

Duur: 1 bijeenkomst van 3 uur

Loose Parts Play Wat is er eigenlijk belangrijk bij Loose Parts Play?

Loose Parts Play! Een term die veel gebruikt wordt in het peuter en kleuteronderwijs, maar in de praktijk niet altijd de theorie achter deze Loose Parts materialen laat zien.

Het gaat over exploreren en experimenteren met materiaal. In alle vrijheid met materiaal aan de slag mogen gaan! Het proces belangrijker dan het eindproduct.

In deze training bekijken we de theorie van Loose Parts Play. Hoe laat je exploreren en welke fasen van begeleiding loop je door met de kinderen? Welke materialen zet je in en hoe verweef je dit met het thema waaraan je werkt? Van theorie naar praktijk zodat je inspiratie hebt om de volgende dag mee aan de slag te gaan!

Inhoud: • • •

Wat zijn Looseparts?

Loose Parts Play Theory Welke ontwikkeling stimuleer je en wat is jouw rol als professional?

We kijken naar de achtergrond theorie die we vertalen naar de praktijk…… door zelf te ervaren en te spelen!

Duur: 1 bijeenkomst van 3 uur Doelgroep: Peuterleerkrachten en leerkrachten groep 1-2

Spelend Rekenen Een sterke rekenbasis bij kleuters is van groot belang voor een vloeiende overgang naar groep 3. Maar hoe zorg je voor dit rekenaanbod binnen het spelend leren van jonge kinderen? Hoe zorg je voor rijke rekenproblemen? Hoe stimuleer je leerlingen tot patroonherkenning en logisch redeneren?

In de training kijken we naar de rekenontwikkeling en de domeinen van rekenen van de aanbodsdoelen. Door het inrichten van een krachtige speelleeromgeving stimuleer je de rekenontwikkeling. Zo leer je onder andere hoe je de “winkelhoek” steeds betekenisvol voor kinderen kan maken, waardoor ze spelend leren en de rekenontwikkeling gestimuleerd wordt.

Als professional kijk je met rekenogen naar het spel en gebruik je rekentaal in jouw begeleiding. In de bijeenkomsten maken we steeds de koppeling naar de praktijk en zorgen we voor praktijkvoorbeelden en inspiratie.

Reken en speel jij mee?

Inhoud: • • •

Dagdeel 1: De rekenontwikkeling Dagdeel 2: Rekenen binnen spel Dagdeel 3: Rekenen met materiaal en prentenboeken

Duur: 3 bijeenkomsten van 3 uur

Het belang van een vertelspeltafel De vertelspeltafel biedt veel mogelijkheden om kinderen in hun ontwikkeling te stimuleren.

Het is een prachtige vorm om aandacht te besteden aan onder andere begrijpend luisteren en woordenschat. Ieder groep zou een Vertelspeltafel moet hebben binnen het aanbod!

Tijdens deze training kijken we naar de mogelijkheden van de Vertelspeltafel. Hoe jij als professional door te kijken, luisteren, samenspelen en praten het empathisch vermogen van kinderen kan verhogen.

Je krijgt handvatten en voorbeelden om zelf een goede vertelspeltafel in te richten in je groep.

Daarbij maken we de vertaling naar de praktijk, het thematisch werken en de inzet van digitale middelen.

Inhoud: • De verteltafel wat is het?

• Stappen in het aanbod • Rol van de leerkracht • Theory of mind • Aan de slag met de verteltafel • Inspiratie • Jij aan zet!

Duur: 1 bijeenkomst van 3 uur Geschikt voor professionals Jonge kind; peuter, kleuter en groep 3 leerkrachten.

Poppenspel bij Jonge kinderen In de poppenkast, maar ook bij de vertelspeltafel en in het poppenhuis, zie je poppenspel van kinderen. Spelen met poppen en speelfiguren helpt om emoties te verwerken, herkennen en te benoemen. Daarnaast draagt het rollenspel met poppen bij aan het denken en handelen vanuit verschillende perspectieven.

In deze training leer je hoe je poppenspel optimaal kan stimuleren. Wat is belangrijk wanneer kinderen in de poppenkast spelen? Hoe help jij als professional dit spel opbouwen?

Je leert hoe je met handpoppen de emotionele en sociale ontwikkeling van kinderen kunt stimuleren.

Inhoud: • • • • •

Poppenspel Theory of mind Het verhaal De poppen en speelfiguren Jouw rol als professional

Duur: 1 bijeenkomst van 3 uur

Didactisch aanbod jonge kind voor onderwijsassistenten Onderwijsassistenten worden regelmatig ingezet om leerlingen in de onderbouw extra ondersteuning te bieden. Vaak gebeurt dit in de kleine kring of in een 1 op 1 situatie. Maar wat hebben jonge kinderen nodig als het gaat om begeleiding en extra ondersteuning?

In spel ontwikkelt een jong kind zich: hoe begeleid je het kind daarin?

In de bijeenkomsten gaan we ons richten op de ontwikkeling en begeleiding van het jonge kind. Wat maken kennis met VVE, we ontdekken wat een leerling nodig om tot spel te komen, en hoe belangrijk dat is. Als het gaat om didactische kwaliteiten gaat het ook om de kwaliteit van interactie: wat zeg en doe je als in interactie bent, wat betekent serve and return en hoe sluit je aan bij de ontwikkeling van de leerling?

Doel: Je weet wat nodig is om de ontwikkeling van jonge kinderen te stimuleren in een betekenisvolle en rijke leeromgeving. Je weet wat belangrijk is in het begeleiden van kinderen in spel en kleine kring. Je kunt verschillende vaardigheden inzetten in het begeleiden jonge kinderen. Daarbij ben je je bewust van de kwaliteit van jouw interactie.

Resultaat: Je begeleidt jonge kinderen in een betekenisvolle omgeving in kleine kring en spel. Je gebruikt sterke interactievaardigheden in de begeleiding van (een klein groepje) jonge kinderen kunt door spel aansluiten bij het spel en de ontwikkelingsfase van de leerling.

Inhoud: • • • • • •

Ontwikkeling van jonge kinderen Het spel van het jonge kind Spelbegeleiding en aansluiten bij de ontwikkeling De taalontwikkeling en de serve and return.

Rijke interactie en een betekenisvolle leeromgeving Taal en de begeleiding bij taal en denkontwikkeling

Duur: 3 bijeenkomsten van 3 uur

Basistraining VVE (VierVVE) Dit is een basistraining Voor- en Vroegschoolse educatie (VVE) voor pedagogisch medewerkers in de kinderopvang.

Met de Basistraining VVE ontwikkel je een sterke basis voor het handelen in de praktijk. Met sterke interactievaardigheden en spelkwaliteiten ondersteun en stimuleer je de ontwikkeling van jonge kinderen. Door goed naar kinderen te kijken en daarop aan te sluiten met boeiende en uitdagende activiteiten, krijgen kinderen wat ze nodig hebben om te ontwikkelen.

Uitgangspunt voor de basistraining is de talentendriehoek, waarin het kind, de professional, de omgeving en de speel-leeractiviteit centraal staan. In de periode tussen de bijeenkomsten wordt in de praktijk geoefend aan de hand van praktijkopdrachten. Deze praktijkopdrachten worden bijgehouden in een portfolio waarin het leerproces te volgen is. In de coachingsgesprekken wordt het leerproces gevolgd aan de hand van leerdoelen.

Inhoud: • • • • • •

Spel als bron van leren en ontwikkeling zien De drie V's verkennen, verbinden en verrijken hanteren als educatief model Kansen zien, benutten en creëren om kinderen verder te helpen in hun ontwikkeling Speelleeromgeving als rijke bron en stimulans voor spelen en leren in richten Het management op je groep goed plannen Reflecteren op je eigen handelen om op basis daarvan goede vervolgacties tebedenken en uit te voeren (opbrengstgericht werken).

Na het succesvol afronden ontvang je een VierVVE certificaat.

Duur: 12 bijeenkomsten van 3 uur en 5 coachingsmomenten

Een sterke overgang van groep 2 naar groep 3 De overgang van groep 2 naar groep 3 is in veel gevallen nog een heel grote overgang. De keuze of een leerling “toe is” aan groep 3 is soms een heel lastige. Wat doe je als het kind nog graag speelt of wat is de inzet als de leerling wel bezig is met de ontluikende geletterdheid maar de kwaliteit van spel en interactie nog onvoldoende lijkt. Wanneer is een leerling toe aan groep 3? Is kleuterverlenging of versnellen wenselijk?

Hoe organiseren wij het onderwijs in de groepen 2 en 3 en hoe kunnen we de kloof die er vaak nog is dichten?

We verkennen de ontwikkelbehoeften van het kind tot 8 jaar en hoe we daar in onze organisatie aan toe kunnen komen. In de eerste bijeenkomst focussen we op de ontwikkeling en op de leerlijnen. We verkennen wat de wetenschap ons zegt over versnellen dan wel kleuterverlengen. In de tweede bijeenkomst gaan we in op het onderwijs dat we bieden. Wat is de kloof die overbrugt moet worden en hoe kunnen we het onderwijs beter op elkaar aansluiten? Wat betekenen die keuzes vervolgens voor de afweging die we voor leerlingen maken.

Doel: Leerkrachten weten wat belangrijk is voor een goede overgang tussen groep 2 en 3 zowel voor de leerling als voor de organisatie van het onderwijs in groep 2 en groep 3 Resultaat: Leerkrachten kunnen een beredeneerde afweging maken in de keuze voor versnellen dan wel verlenging. Leerkrachten van groep 2 en 3 hebben een overzicht voor de eigen situatie en de ontwikkelkansen die er liggen om de kloof tussen groep 2 en groep 3 te dichten.

Voor maximaal resultaat is het belangrijk dat leerkrachten van groep 2 en van groep 3 gezamenlijk de training volgen.

Inhoud: • • • • • • • •

De ontwikkeling van het jonge kind.

Leerdoelen en ontwikkeling Schoolrijpheid Wanneer klaar voor groep 3 Groep 2 en 3: specifiek aanbod voor leerlingen?

Organisatie van het onderwijs in groep 2 en groep 3 De plaats van spel en leerdoelen Welke kloven zijn er binnen de eigen setting op de domeinen zichtbaar en wat is nodig om de kloof te dichten?

Duur: 2 bijeenkomst van 3 uur

Opbrengstbewust kleuteronderwijs Veel scholen richten zich op het verhogen van de opbrengsten. Verschillende onderdelen, zoals klassenmanagement, instructie en begeleiding, zijn belangrijke factoren in dat proces.

Bij de groepen 3-8 hebben leerkrachten veelal steun aan methodes waarin doelen en richtlijnen gegeven worden. In het kleuteronderwijs kunnen leerkrachten kiezen voor methodes, maar zij kunnen ook kiezen voor thematisch werken waarbij bronnenboeken en methodieken als inspiratie gebruikt worden. In kleutergroepen leren kinderen door spelen, maar we willen ze ook uitdagen tot leren. Hoe kunnen spelen en leren op een verantwoorde manier samenkomen en doelgericht werken?

Bij het werken met een beredeneerd aanbod wordt gewerkt vanuit ontwikkeling van kleuters.

Ontwikkeling en doelen worden verbonden.

Deze doelen worden gekoppeld aan een jaar- en themaplanning en van daaruit gekoppeld aan betekenisvolle activiteiten.

Doel: Leerkrachten weten wat belangrijk is bij Beredeneerd aanbod binnen het Kleuteronderwijs.

Resultaat: Leerkrachten kunnen beredeneerd aanbod binnen hun school organiseren. De leerkrachten gaan doelgerichter werken. Sluiten nog beter aan bij de ontwikkelingsbehoeften en niveaus van de kinderen Leerkracht kijken naar eigen begeleidende rol.

Inhoud: • • • • • •

Leertheorieën Speelleeromgeving ontwikkelingsfasen / leerlijnen Organisatie in de kleutergroep Spelend leren Cyclus van opbrengstgericht werken Volgen

Duur: 3 bijeenkomsten van 3 uur

Effectief lesgeven

Startende leerkrachten Vakmanschap van startende leerkrachten moet nog groeien. Om echt te kunnen genieten van het prachtige vak van leerkracht zijn een aantal basisvaardigheden belangrijk.

Tijdens deze training krijg je een aantal praktische tools in handen, waardoor het vak makkelijker en leuker wordt. Er is voldoende tijd om tijdens de bijeenkomsten in gesprek te zijn over jouw dagelijkse praktijk.

Inhoud: • • • •

Regels, afspraken en routines; hoe kan duidelijkheid hierover de positieve sfeer stimuleren en de taakgerichtheid vergroten?

Activeren van leerlingen: jij werkt hard, maar hoe zorg je ervoor dat de leerlingen actief zijn en echt tot leren komen?

Oudergesprekken: hoe voer je een goed oudergesprek, waarddor je echt samenwerkingspartner kan zijn.

Timemanagement: hoe bepaal je je prioriteiten, waardoor je onderwijs beter wordt en je vak leuk blijft.

Duur: 4 bijeenkomsten van 3 uur

Teach like a champion Wil jij de lat een beetje hoger leggen en een nog beter leerkracht worden? Wil jij beschikken over een arsenaal aan vaardigheden om daarmee het beste uit iedere leerling te kunnen halen? Dit trainingstraject leert je bewezen technieken van topleerkrachten aan en laat zien hoe je die in kunt zetten bij jou in de groep. Met jouw klassenmanagement weet je een sterke groepscultuur neer te zetten, weet hoe je je leerlingen gemotiveerd en betrokken houdt en hoe je een effectieve leeromgeving weet te creëren, waarin resultaat en plezier in leren hand in hand gaan.

We versterken je bekwaamheid op basis van vaardigheden die bewezen topleerkrachten hanteren. Herkenbaar en direct toepasbaar in de praktijk, geen ingewikkelde theoretische modellen, maar ‘best practices’. Teach like a champion technieken bruikbaar in alle voorkomende lessituaties en lesfases, ongeacht het vakgebied. Geen extra papierwerk. Leraren leren op een gestructureerde wijze van en met elkaar.

Inhoud: • • • •

Opbouwen van een sterke klascultuur Het hebben van hoge verwachtingen Controleren van begrip Hoe hou je leerlingen betrokken en geactiveerd tijdens de lessen

De Teach-technieken zijn richtinggevend, maar geven voldoende ruimte voor (persoonlijke) accenten Voor deze training heeft elke deelnemer het boek “Teach like a champion 3.0” nodig.

Duur: 4 bijeenkomsten van 3 uur

65

EDI in combinatie met Teach technieken en coörperatieve werkvormen Hoe zorg ik dat de leerlingen op een actieve manier betrokken zijn bij de les? Hoe leer ik de kinderen nieuwe kennis op een bewezen effectieve manier en hoe weet ik tijdens de les wat het begripsniveau van de leerlingen is?

Met deze vragen gaan we aan de slag tijdens dit traject, waarbij we EDI (Expliciete Directe Instructiemodel), technieken uit Teach like a champion en coöperatieve werkvormen combineren. We hebben de afgelopen jaren ervaren dat deze combinatie een sterke basis is om het onderwijs te verbeteren. De leerkracht wordt gesterkt in zijn vakmanschap en de kinderen worden van begin tot eind actief betrokken.

EDI zorgt voor structuur in je les en de leerlingen worden geactiveerd door Teach-technieken en coöperatieve werkvormen in te zetten. Op deze manier kun je begrip van alle leerlingen controleren en wordt de interactie en de actieve betrokkenheid vergroot. Door de ik-wij-julliejij fases bewust en doelgericht in te zetten draag je de verantwoordelijkheid steeds meer over aan de kinderen.

Tijdens de trainingen gaan we aan de slag met de theorie achter de bewezen interventies en oefenen we bij iedere stap door de koppeling naar je praktijk te maken. Daarbij hebben we aandacht voor de specifieke kenmerken van jouw groep.

De kracht van een teamscholing voor dit traject is groot, omdat je dan een doorgaande stevig gefundeerde verbetering doorvoert in de hele school. Klassenbezoeken zorgen voor directe feedback tijdens het oefenen in de eigen praktijk. We bieden dit traject ook bovenschools aan voor Klasmastr of voor eigen academies.

Inhoud: • • • • • • • • • • •

Het EDI model Het lesdoel Activeren van voorkennis van alle leerlingen De instructie: vorm en inhoud GRRIM-model Controle van begrip Begeleide inoefening Differentiatie EDI in groep 1/2 Relevante technieken uit Teach like a champion bij de EDI lesfases Coöperatieve werkvormen om de betrokkenheid te vergroten

Duur: 4 bijeenkomsten van 3 uur

Kindgesprekken Kindgesprekken helpen om een beter en completer beeld te krijgen van het kind en daardoor tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeftes van het kind.

Tijdens deze trainingen leer je hoe je deze gesprekken op een effectieve manier voert, zodat je onderwijs daadwerkelijk beter aansluiten bij die behoeftes.

Inhoud: • • • • • • •

Nut van kindgesprekken Gesprekstechnieken Kindplan Stappen in het gesprek Driehoeksgesprek Do’s en don’ts Nuance van taal

Duur: 3 bijeenkomsten van 3 uur

Oudergesprekken Als leerkracht op een basisschool heb je te maken met veel verschillende gesprekspartners.

Een belangrijke gesprekspartner is de ouder.

Zowel de leerkracht en de school als de ouders willen ervoor zorgen dat de leerling de beste begeleiding krijgt bij het leren op school. Soms is dit makkelijk en lijkt dat vanzelf te gaan.

Soms moeten we er veel tijd en energie in investeren.

Deze training helpt je om vanaf de kant van de ouder naar het gesprek te kijken en zo je gesprekken inhoudelijk beter te maken. Door het voeren van goede gesprekken kun je veel tijd besparen aan reparatiewerkzaamheden.

Deze training zorgt ervoor dat je als leerkracht handvatten krijgt om betere gesprekken te voeren. We oefenen om goed te luisteren en leren technieken om om te gaan met weerstand en emotie. Ook staan we stil bij voorbereiding, verslaglegging, dossiervorming en de gespreksroutes binnen de school. Zijn die wel zo duidelijk als iedereen denkt?

Inhoud: • • • • • • • •

Verschillende vormen van oudergesprekken Doelen van oudergesprekken Ouderbetrokkenheid in de school De ouder als ervaringsdeskundige Actief luisteren Waarnemen of interpreteren Spreken we dezelfde taal Omgaan met boze ouders

Duur: 2 bijeenkomsten van 3 uur

Werken aan zelfregulerend leren in jouw groep Wil jij ook dat leerlingen tijdens het leren het ‘zweet op de rug’ hebben staan en niet jij als leerkracht degene bent die zich uitslooft om leerlingen te laten leren? Denk dan eens na over jouw coachende rol als leerkracht en help leerlingen zelfregulerend te leren.

Door leerlingen meer inzicht te geven in hun eigen leerproces en hen autonomie en competentie te laten ervaren, wordt de intrinsieke motivatie gestimuleerd. Leren omdat het leuk is, dat is wat je kinderen wilt meegeven!

Inhoud: • • • • • • •

Leren door wilskracht en vertrouwen Drie Basisbehoeften Groei mindset stimuleren in de school Ieder kind leert iedere dag- de leerkuil Fasen van zelfregulerend leren Zelfregulerend leren in jouw groep- nu en straks Plannen van concrete acties

Duur: 3 bijeenkomsten van 3 uur

Coöperatief leren Samen laten werken en leren, waarbij je zelf doet en leert van en met elkaar, is voor kinderen de meest effectieve manier om te leren. Het is ook één van de succesfactoren van Robert Marzano, die een werkelijke bijdrage leveren aan een beter resultaat. Belangrijk is dat je het goed organiseert en dat er het juiste klimaat voor heerst binnen de school en je groep.

Coöperatief leren, met activerende werkvormen, is een moderne vorm van leren leren.

Hierbij wordt Ieren als constructief proces gezien waarbij op basis van interactie met de omgeving voortdurend de houdbaarheid van persoonlijke opvattingen wordt getoetst.

Een leren in dialoog dus. Met als bijkomend effect dat persoonlijke verhoudingen en daarmee het samenwerken worden verbeterd. Met name ook door de ontwikkeling van een positief zelfbeeld. Binnen het coöperatief leren krijgen leerlingen de kans om eigen verantwoordelijkheid te nemen, om te oefenen in diverse groepsrollen, om te leren geven en nemen. Coöperatieve werkvormen zorgen er ook voor dat er meer plezier is, zowel voor de leerlingen als de leerkracht.

Inhoud: • • • • • • •

Wat moeten we verstaan onder coöperatief leren?

Welke structuur kan ik zien bij coöperatief leren?

Wat levert coöperatief leren op voor de kinderen en voor mijzelf?

Hoe kan ik coöperatief leren inbouwen in mijn les?

Hoe introduceer ik coöperatief leren bij kinderen?

Wat vraagt toepassen van coöperatief leren van mij als leerkracht?

Wat vraagt toepassen van coöperatief leren van de school als geheel?

Daarnaast laten we je kennismaken met een keur aan coöperatieve werkvormen en praktische ideeën en voorbeelden hoe je die aan de verschillende vakgebieden kan koppelen.

Duur: 4 bijeenkomsten van 3 uur

Effectieve feedback geven Kinderen leren voor een heel groot deel door de feedback die ze krijgen van hun leraar tijdens de les. In deze training gaan we hiermee aan de slag. Het gaat om feedback die specifiek gericht is op het léren van kinderen en in mindere mate op hun sociaalemotionele gedrag. We nemen hierbij de visie van John Hattie op effectieve feedback als uitgangspunt.

Feedback is één van de krachtige middelen die een leerkracht kan inzetten om kinderen hun leerdoelen te laten bereiken volgens Hattie. In zijn schaal met effectgroottes die er werkelijk toe doen, voorbij de effectgrootte van 0.40, scoort feedback een effectgrootte van 0.73.

Inhoud: • • •

Wat is feedback eigenlijk: definitie, omschrijving en inhoudelijke begrippen Doelen en succescriteria Niveaus van feedback

Duur: 2 bijeenkomsten van 3 uur

Didactisch aanbod voor onderwijsassistenten Ben jij onderwijsassistent en ondersteun je regelmatig leerlingen met hardnekkige rekenproblemen of taalproblemen? Zijn er bij jou op school veel kinderen met een andere moedertaal? Dan is deze praktische training echt iets voor jou. Je krijgt inzicht in het ontstaan van leerproblemen en je leert om effectief te ondersteunen bij het onderwijs.

Inhoud: Bijeenkomst 1 rekenen: • Hoe leren kinderen rekenen en wat kan daar allemaal bij misgaan?

• De meest gebruikte rekentoetsen Bijeenkomst 2 rekenen: • Oefenen met de afname van rekentoetsen • Concrete begeleiding van leerlingen (preventief en curatief) en bruikbare materialen Bijeenkomst 3 lezen: • Globaal inzicht in het leren lezen van 4-12 jarigen • Kennis van de essenties van de deelgebieden • Beginnende geletterdheid • Aanvankelijk lezen • Voortgezet lezen Bijeenkomst 4 lezen: • De vaardigheid om het kind te ondersteunen bij zijn leesontwikkeling • Het leesproces gedurende 8 basisschooljaren • Voorkomen is beter dan genezen...

• Toetsing en remediëring Bijeenkomst 5 taal: • Leren van een nieuwe taal • Woordenschatonderwijs • Mondelinge taalvaardigheid Duur: 5 bijeenkomsten van 3 uur

De Escape room Deze trainingen zijn zonder twijfel één van de allerleukste die je met je team kunt volgen.

Dat is ook wat we steeds horen van scholen waar we deze uitvoeren.

Eén van jouw lokalen ombouwen tot een echte escape room of een box ontwerpen vol met puzzels en vraagstukken. Probeer samen met je team aan de hand van onderwijskundige vraagstukken ‘te ontsnappen’ door alles goed én op tijd uit te voeren. Ervaar wat dit met je doet en wat dit dus ook voor jouw leerlingen kan betekenen.

Tijdens deze training leren we jullie stap voor stap om en eigen escape room te bouwen. Door middel van ontwikkelvragen doe je onderzoek naar onder andere je doelgroep, passende werkvormen en een overkoepelend thema. Daarnaast ervaren jullie uiteraard ook zelf hoe het is om een escape room te spelen en word je geïnspireerd met diverse voorbeelden.

Inhoud: •

•

Dagdeel 1: Tijdens de eerste bijeenkomst krijg je informatie over wat een escape room precies is, waarvoor je het in kunt zetten en aan welke eigen een goede escape room voldoet. Daarnaast word je geïnspireerd met voorbeelden en een escapebox die jullie zelf gaan ervaren. Tot slot maken we een start met de eerste ontwerpstappen om je eigen escape te ontwikkelen.

Dagdeel 2: We vervolgen het ontwerpproces. We pitchen onze ideeën aan elkaar en testen, waar mogelijk, een aantal puzzels en opdrachten van elkaar. Na deze bijeenkomst heb je het fundament voor jouw escape room af en kun je de inhoud in de praktijd verder vormgeven.

Duur: 2 bijeenkomsten van 3 uur

Ontwikkelgebied: Effectief lesgeven

Studiereizen

Soms moet je letterlijk over grenzen kijken om met frisse ideeën aan de toekomst van kinderen te werken. Ga je mee op reis?

Hoe is het onderwijs buiten Nederland georganiseerd? De Rolf groep organiseert met regelmaat reizen naar toonaangevende bestemmingen op gebied van onderwijs om met een koffer aan ideeën huiswaarts te kregen. Neem bijvoorbeeld in Londen een kijkje in de toekomst van digitale geletterdheid, maak in Finland onder meer kennis met het principe ‘geen controle, maar sturing’, beleef in Italië het ontdekkend leren van de Reggiobenadering of laat je verrassen doe in Oostenrijk waardevolle inzichten op voor passend onderwijs.

Hoe ziet een studiereis eruit?

We geloven in de combinatie van theorie en praktijkvoorbeelden. Een lezing over de achtergronden van de betreffende principes vullen we dan ook aan met bezoeken aan scholen of kindcentra. Verder proeven we aan de lokale cultuur en faciliteren we de onderlinge uitwisseling. Er gaat altijd een gespecialiseerde onderwijsadviseur mee die je helpt de vertaalslag naar de dagelijkse praktijk te maken.

Standaardreizen

• Finland - Hét voorbeeld van goed onderwijs • Londen - ICT en digitale geletterdheid • Oostenrijk - Inclusief onderwijs • Italië - Reggio Emillia

Subsidiemogelijkheden

We adviseren je graag over bestaande subsidiemogelijkheden. Hiermee creëren we voor jou en jouw collega’s meer mogelijkheden om (financieel) onderbouwd, duurzaam en toekomstgericht op reis te gaan!

Interesse?

Heb jij interesse om met een groep of als individu op studiereis te gaan?

Kijk op www.derolfgroep.nl/studiereizen voor ons actuele aanbod en meer informatie over subsidies.

Opbrengstgericht werken

Verbeter je onderwijskwaliteit- volledig op maat gemaakt schooltraject Is op jullie school de basis op orde, maar willen jullie als team verder groeien en nog beter onderwijs realiseren? Dan is het schooltraject ‘verbeter je onderwijskwaliteit’ zeker iets voor jullie school.

Tijdens dit op maat gemaakte traject gaan we dieper in op bijvoorbeeld het instructiemodel, vakdidactiek, toetsanalyse en zicht op ontwikkeling, onderdelen van formatieve evaluatie en leren zichtbaar maken, het stimuleren van zelfregulatie en welbevinden.

Na afloop van dit traject heb je als schoolteam keuzes en stappen gemaakt wat betreft kwalitatief en toekomstbestendig onderwijs.

Inhoud wordt volledig afgestemd met de school. Denk aan: • • • • • • • •

Klassenbezoeken om de beginsituatie te bepalen, maar ook om vorderingen te zien Leercultuur in de school (mindset en metacognitieve strategieën) Effectieve instructie (doel, instructie, begeleide inoefening, controle van begrip) Werken met succescriteria om effectieve feedback te geven en ontvangen Verlengde instructie en kennis van vakdidactiek Lesmethode passend maken voor jullie school en populatie Evaluatie van toetsgegevens en het plannen van acties Werken aan zelfregulerend leren

Duur: minimaal 4 bijeenkomsten van 3 uur

Inzichtelijk maken van leergroei Bij leergroei gaat het om de film in plaats van de foto. Het gaat niet zo zeer om waar de leerling nú staat, maar om de ontwikkeling die hij heeft doorgemaakt. Een leerling die bijv. groeit van niveau V naar niveau IV heeft zich beter ontwikkeld dan een leerling die groeit binnen niveau I. De belangrijkste vraag daarbij is: hoe komt het dat deze leerling (of deze groep of deze bouw) zo’n grote leergroei doormaakt? Wat hebben we daar als school en als leerkracht aan bijgedragen? Als je dat antwoord weet, kun je zorgen dat de olievlek zich uitspreidt…. als het werkt, doe er meer van!

Hattie stelt dat leerresultaten gezien moeten worden als feedback aan de leerkracht. Gebruik de toetsresultaten om je eigen lesgeven te verbeteren, niet om de leerlingen te beoordelen.

Analyseer de toetsresultaten en gebruik deze als informatiebron voor verandering.

Inhoud: • • • • • • •

Analyse van toetsresultaten: welke signalen geven de cijfers en grafieken?

Schoolniveau, groepsniveau, subgroep-niveau en leerling niveau Bespreken van de resultaten met de groep en de individuele leerling Hoe kunnen we die signalen verklaren? Welke betekenis geven we die?

Bespreken van verklaringen, doel en aanpak met de groep en de leerling.

Feedback aan jezelf: hoe beoordeel je de resultaten van je groep, wat is jouw toegevoegde waarde, welk leerkrachtgedrag blijf je inzetten en wat verander je?

Wat worden je nieuwe doelen?

Duur: 2 bijeenkomsten van 3 uur

Het woud van toetsen Methodetoetsen, leerlingvolgsysteem en eindtoets… we toetsen wat af in het onderwijs.

Dat vraagt veel lestijd en kost zowel leerlingen als leerkracht heel wat zweetdruppels.

Waarom toetsen we eigenlijk? Moet je wel toetsen? Valt er iets te kiezen? Welke manier van toetsen sluit aan bij ons doel?

Er komen steeds meer goedgekeurde lvs- en eindtoetsen op de markt. Ze zien er allemaal mooi uit. Hoe zorg je dat je niet verdwaalt in dit woud van toetsen Inhoud: • • • • •

Golden circle: why – how – what Formatief en summatief toetsen Digitaal en adaptief… of niet?

Wat moet en wat valt er te kiezen Jouw criteria

Duur: 1 bijeenkomst van 3 uur

Implementatie leerlingvolgsysteem Boom, Cito of IEP Jullie leerlingvolgsysteem helpt om inzicht te krijgen in de ontwikkeling van de leerlingen op school-, groeps- en leerlingniveau. Het onderwijs zal verbeteren als de analyse resulteert in een passend aanbod voor de leerling in de klas.

Wij zijn scholingspartner van Boom, Cito en IEP. We zijn door hen geschoold om het lvs te implementeren, waardoor de mogelijkheden van het programma optimaal benut kunnen worden.

Het implementatietraject is maatwerk, zodat de inhoud aansluit bij de ontwikkeling en wensen van jullie school. Het traject kan uit de volgende onderwerpen bestaan: • • • • •

Implementatietraining over kenmerken en keuzes die van belang zijn voor de afname Analyse van toetsresultaten op school-, groeps en leerlingniveau Van analyse naar onderwijspraktijk Referentieniveaus VO advies m.b.v. het lvs

Naast bovenstaande algemene onderwerpen heeft ieder lvs zijn eigen unieke kenmerken, waar we aanbod voor hebben. Wij vertellen je graag meer over dit specifieke aanbod per leerlingvolgsysteem.

Analyseren van toetsgegevens Weten wat je met de scores uit het LVS kunt doen om op school- groeps- en leerlingniveau conclusies en vervolgacties te plannen? Neem dan deel aan deze training.

Tijdens deze training leer je vanuit de fasen van zien, begrijpen, plannen en evalueren, jouw onderwijs nog beter aan te laten sluiten aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen.

Uiteraard koppelen we de toetsgegevens aan de referentieniveaus en schoolnormen. Op die manier krijg je als leerkracht en MT zicht op de stand van zaken als het gaat om het al dan niet behalen van doelen en heb je tijd je onderwijs voor de komende tijd nog beter te plannen om doelen op schoolniveau te behalen.

Inhoud: • • • • • •

Vaardigheidsscores, vaardigheidsgroei, dle’s, niveauwaarden Referentieniveaus, schoolweging en schoolnormen Begrijpen en interpreteren van behaalde resultaten Inzicht in lesaanbod en te behalen referentieniveaus Plannen van je onderwijs Grote en kleine cyclus van zicht op ontwikkeling

Duur: 2 bijeenkomsten van 3 uur

Referentieniveaus en passende perspectieven De inhoudelijke doelen uit de referentieniveaus en passende perspectieven maken dat je onderwijs op maat kunt bieden. Als je weet naar welke vorm van voortgezet onderwijs een leerling overstapt kun je bepalen of de leerling ‘op koers ligt’.

Bied je nu overbodige doelen aan en kun je gaan schrappen? Of moet je het onderwijs verrijken of versnellen, zodat de leerling het gewenste startniveau aan kan?

Inhoud: • • • • • •

Hoe verhouden de kerndoelen, de referentieniveaus, fundamentele- en streefniveaus en de leerroutes zich tot elkaar?

Wat is het doel van deze niveau indeling?

Wat zijn inhoudelijke verschillen en overeenkomsten tussen de taal- en rekenniveaus?

Welke doelen moet je minimaal nastreven en welke doelen moeten minimaal beheerst worden door jouw leerlingen?

Voor welke leerlingen streef je welk niveau na, zodat je recht doet aan hun mogelijkheden en zorgt voor een veilige overstap naar het voortgezet onderwijs?

Hoe, wanneer en met wie bepaal je welke leerroute bij een leerling past? En hoe geef je die leerroute vervolgens vorm in je onderwijs?

Duur: 2 bijeenkomsten van 3 uur

Werken met onderwijsplannen Vul je elke periode een groepsplan in, maar vraag je je af wat dit bijdraagt aan jouw dagelijks handelen en de kwaliteit van jouw onderwijs? Dan is het werken met onderwijsplannen wellicht iets voor jouw school.

Door afspraken te maken op schoolniveau en deze te documenteren in een onderwijsplan, zorg je voor een doorgaande lijn. In dit onderwijsplan noteer je per vakgebied alle afspraken die jullie op schoolniveau maken over onder andere aanbod, differentiatie en didactisch handelen. Dit onderwijsplan is het uitgangspunt van jullie onderwijs en wordt een aantal keer per jaar besproken. Op deze manier komen onderwijsinhoudelijke gesprekken tot stand en vindt borging van afspraken plaats. Uitzonderingen op het onderwijsplan op groeps- en/of leerlingniveau noteer je in een overzichtelijk werkdocument, zodat de administratieve last van de leerkrachten minimaal is.

Om het meeste rendement uit deze training te halen, is het wenselijk als schoolteam deel te nemen. De bijeenkomsten worden volledig in samenspraak met de school vormgegeven.

Inhoud: • •

•

Werken met onderwijsplannen en groeps- en/ of leerlingkaarten Onderwijsplan op schoolniveau maken met o.a. o Visie op een vakgebied o Aanbod o Didactisch handelen o Differentiatie Gesprekkencyclus onderwijsinhoud en borging

Duur: 3 bijeenkomsten van 3 uur

Werken met ontwikkelingsperspectieven Werken vanuit een ontwikkelingsperspectief (OPP) kan in scholen een bijdrage leveren aan het voorkomen van ‘onderpresteren’, doelgericht werken, beredeneerde keuzes in leerlijnen/ leerstofaanbod maken, het in kaart brengen van de ontwikkeling van leerlingen en aan het verbeteren van het planmatig handelen in school.

Een ontwikkelingsperspectief is het maken van een inschatting van ontwikkelingsmogelijkheden van een leerling.

Inhoud: • • • • •

Waarom werken met een ontwikkelingsperspectief?

Een ontwikkelingsperspectief opstellen.

Een leerrendement vaststellen.

Het gebruiken van een ontwikkelingsperspectief.

Voor wie maak je een ontwikkelingsperspectief?

Duur: 1 bijeenkomst van 3 uur

Kansengelijkheid Kansengelijkheid is een actueel thema. Onderwijs kan daarin een actieve rol spelen. Hoe zorg je echter dat al je leerlingen profiteren van je onderwijs en de keuzes die je daarbij maakt?

Wij hebben een aanbod ontwikkeld met bewezen interventies die inzicht geven in wat je als leerkracht kan doen om leerlingen gelijke kansen te bieden en jouw praktische handvatten geeft om dit te vertalen naar jouw klas.

Bij verzorgen in het kader van kansengelijkheid o.a. de volgende trainingen: • De meisjes tegen de jongens: Ben je je als leerkracht bewust van rolpatronen die ook in jouw klas aanwezig zijn? En hoe handel je zelf? Uit onderzoek blijkt dat jongens en meisjes in de klas niet hetzelfde worden behandeld.

• Hoge verwachtingen: Hoge doelen stellen voor alle leerlingen zorgt ervoor dat iedere leerling de kans krijgt om zich te ontwikkelen en passende resultaten te behalen.

• Differentiëren: gelijke kansen vraagt ongelijke behandeling De nieuwste methodes bieden veel materialen en mogelijkheden, maar jij als leerkracht bepaalt de inzet hiervan. Als scholingspartner van de methodes kennen wij de differentiatiemogelijkheden goed en kunnen we helpen hoe dat voor jouw klas optimaal ingezet kan worden.

• Digitale geletterdheid: We bereiden leerlingen voor een toekomst in een snel digitaliserende, multimediale kennissamenleving. Hierbij hebben leerlingen, door een verschillende thuissituatie en een verschillend interesseprofiel, allen hun eigen vraagstukken rondom digitalisering. Hoe ga je hier als leerkracht mee om? En wat wordt er van jou verwacht?

Opbrengstgericht coachen voor intern begeleiders / kwaliteitscoördinatoren Hoe voer je een goede opbrengstgerichte groepsbespreking en leerlingbespreking?

Naast een eerste focus op de algemene basis met betrekking tot coaching vaardigheden en de rol van de ib-er/ kwaliteitscoördinator, zal er specifiek worden ingezoomd. Het gaat daarbij om zaken als: werken met data, coachen op planmatig handelen en effectiviteit.

Inhoud: • •

•

Hoe stel je de leerkracht in staat zelf eigenaar te zijn van het planmatig handelen, de keuzes die worden gemaakt en de vertaling naar de praktijk?

Er zal aandacht zijn voor de manier waarop mensen leren, en hoe de ondersteuningsbehoeften van de leerkracht scherp kunnen worden gemaakt. Dit wordt in verband gebracht met de vaardigheden en ontwikkeling van de ib-er/ kc.

Het coachen van leerkracht in relatie tot het effectief inzetten van data en gegevens.

Duur: 4 bijeenkomsten van 3 uur

Teach like a champion voor IB-ers / kwaliteitscoördinatoren Wordt op jouw school de lat hoog gelegd? Wordt er geïnvesteerd om goede leerkrachten echte kanjers te laten worden door de inzet van bewezen Teach-technieken? Teachtechnieken dragen bij aan goed klassenmanagent, een sterke groepscultuur en betrokken en gemotiveerde leerlingen en een effectieve leeromgeving gecreëerd kan worden, waarin resultaat en plezier in leren hand in hand gaan.

De inzet van deze training voor leerkrachten, betekent iets voor jouw rol als ib-er/ kc. De wijze waarop jij deze leerkrachten coacht, ondersteunt en begeleidt, zal medebepalend zijn voor het succes en de uitwerking op de werkvloer. Dit trainingstraject leert je daarom niet alleen de basis van de bewezen technieken, maar zoomt ook vooral in op de manier waarop jij jouw rol hierin op kunt pakken.

Je wordt meegenomen in de training die de leerkrachten ook krijgen. Telkens zal daarbij de verbinding worden gezocht met de specifieke rol van de IB-er/ kwaliteitscoördinator.

Bij de start van de training bepalen we samen met jou wat jouw startsituatie is. Welke vaardigheden heb je, wat wil je versterken en wat wil je verbeteren?

Inhoud: • • • • • • •

De technieken uit de training van de leerkrachten Vertaling van deze technieken naar je school, je team en de werkvloer De ib-er/ kwaliteitscoördinator als coach Communicatie en voeren van gesprekken Omgaan met feedback en reflectie Kijken in de groepen en voeren van een nagesprek Eventuele inzet van video opnames

Voor deze training heeft elke deelnemer het boek “Teach like a champion 3.0” nodig.

Duur: 5 bijeenkomsten van 3 uur

ICT en digitale geletterdheid

Ontwikkelgebied: ICT en digitale geletterdheid

Opleiding Digitale Geletterdheid Expert Tijdens de post-HBO opleiding digitale geletterdheid expert nemen we je mee in alle relevante ontwikkelingen omtrent digitale geletterdheid. Daarnaast maken we samen een toekomstbestendig plan om digitale geletterdheid te integreren op jouw school en binnen jullie lesaanbod. De éénjarige opleiding is speciaal bedoeld voor leraren en ICT-coördinatoren.

Inhoud Wat betekent digitale geletterdheid gespiegeld op het basisonderwijs?

Digitale geletterdheid in de praktijk: wat leer ik mijn leerlingen?

Creatief gebruik van digitale geletterdheid in de klas.

Sturen op ICT in je onderwijs (verandermanagement).

De toepassing van ICT-middelen bij zorgleerlingen.

Wat is de rol van een digitale geletterdheid expert t.o.v. het team.

Hoe creëren we een doorgaande lijn op schoolniveau.

Onderwijskundige koppeling naar burgerschap, economie en big data.

Persoonlijke leertraject op maat

Omdat de invulling en inzet van digitale geletterdheid per school kan verschillen zorgen we voor een leertraject op maat. Tijdens de bijeenkomsten is er ruimte om de situatie in kaart te brengen. We zorgen ervoor dat de inhoud van de modules aansluiten op je huidige werksituatie, maar ook in toekomst ergens anders kan worden toegepast.

Duur: 128 uur - 8 opleidingsdagen met 64 uur zelfstudie

Visietraject Digitale Geletterdheid Een projectweek hier, een losse les daar, dure materialen en robotica aangeschaft die liggen te verstoffen in de kast en goedwerkende iPads waar nog lang niet alles uit wordt gehaald. Dit zijn zomaar een aantal voorbeelden die je wellicht herkent bij jou op school. Jullie vinden digitale geletterdheid (DG) belangrijk, maar vanuit het team is er nog geen gezamenlijke visie die zorgt voor een duidelijke koers.

Tijdens dit op maat gemaakte traject worden jullie stap voor stap meegenomen in dit proces en werken we toe naar een visie waarmee het fundament voor DG binnen jullie school of bestuur wordt gelegd.

Inhoud wordt volledig afgestemd met de school. Denk aan: • 0-meting d.m.v. het analyseren van de huidige situatie door klassenbezoeken en bekijken van bestaande documentatie op het gebied van DG en gesprekken met betrokkenen • Kennisbijeenkomst Digitale Geletterdheid: Om een visie op DG te kunnen ontwikkelen is het van belang dat men goed op de hoogte is van de inhoud hiervan. Waarom is DG in Nederland en daarbuiten een begrip geworden en waarom staat het hoog op de agenda van de curriculumontwikkelaars? Wat is DG precies en wat houden de vier domeinen in? We maken de vertaalslag naar jullie eigen onderwijspraktijk en hoe DG nu al een plek heeft in jullie aanbod.

• Visiebijeenkomst(en): We gaan aan de slag met het visiespel aan de hand van 9 curriculaire vragen rondom DG: o Waarom is onderwijs in DG belangrijk? (Doelen) o Wat komt aan bod bij onderwijs in DG? (Inhoud) o Hoe krijgt het een plek in het onderwijs? (Speel-en leeractiviteiten) o Welke bronnen en materialen worden gebruikt? (Bronnen en materialen) o Welke voorwaarden worden gesteld aan de leeromgeving? (Speel- en leeromgeving) o Welke groeperingsvormen worden gehanteerd? (Groeperingsvorm) o Hoeveel tijd wordt besteed? (Tijd) o Welke rol heeft de leerkracht bij onderwijs in DG? (Rol van de leerkracht) o Hoe wordt de ontwikkeling gemonitord? (Observeren en evalueren) Op deze manier kan er gekeken worden wat er als is (en geborgd moet worden), waar nog in doorontwikkeld kan worden en waar mogelijk kennis mist. Vanuit visie kan er worden gewerkt aan een beredeneerd aanbod en kunnen en (bewust) materialen aangeschaft worden.

Duur: 3-6 bijeenkomsten van 3 uur Mogelijk vervolg of traject voor scholen die al een visie op digitale geletterdheid heeft: Wanneer de visie helder is komt het moment van implementeren.

Hoe gaan we de visie nu handen en voeten geven in de klas.

We kijken in dit traject naar de maken van doelen en het vergroten van de deskundigheid binnen het team. Door stap voor stap onderdelen toe te voegen of te verrijken zorgen we voor een blijvende verandering en een geïntegreerd lesaanbod.

Daarnaast wordt er door evaluatiemomenten en tussentijdse overlegmomenten gezorgd dat we in beeld houden of de implementatie voor iedereen op de juiste manier verloopt.

Digitale geletterdheid krijgt op deze manier, vanuit visie, een vaste plek binnen je onderwijsaanbod.

Leren met VR, word hier een ster in!

Virtual Reality (VR), het is een begrip dat we ook bij leren en opleiden steeds meer tegenkomen. VR is een zeer krachtig leermiddel dat steeds meer terrein wint. Het voegt een nieuwe dimensie toe door de real life ervaring die je kunt creëren.

Ook bedrijven ontwikkelen in versneld tempo deze toepassing. Bij de makelaar kun je virtueel al even door je nieuwe huis ‘lopen’, of bij het reisbureau stap je virtueel het strand op.

Voorwaarde: •

De deelnemers beschikken over ClassVR-brillen

Inhoud: Tijdens deze training nemen we je mee in de wereld van VR met de ClassVR-brillen. Ga ervaren wat VR is, welke meerwaarde het kan hebben voor het onderwijs en welke content hier allemaal voor beschikbaar is. Wat dacht je er bijvoorbeeld van om met de ClassVR-bril door Rome te lopen of een vaart te maken in een luchtballon. Te zwemmen tussen haaien of unieke kunst van dichtbij te bekijken?

We nemen je graag me op schoolreisje, virtueel te verstaan en te inspireren om er zelf mee aan de slag te gaan. Je leert onder andere hoe je de brillen kunt besturen, hoe je eenvoudig afspeellijsten kunt samenstellen en hoe je dit in jouw klas aan kunt bieden.

Duur: 1 bijeenkomst van 3 uur Geschikt voor alle professionals die gaan werken met ClassVR-brillen.

Verdieping VR ClassVR biedt tal aan mogelijkheden en goede content waarmee je je huidige lessen kunt verrijken. Door middel van deze brillen vergroot je de wereld van kinderen en kun je kinderen op unieke wijze dingen laten zien, beleven en ervaren. Zijn jullie al een tijdje enthousiast bezig met de ClassVR brillen en zijn jullie eraan toe om nog meer uit de brillen te halen? Dan is deze verdiepende ClassVr-training wellicht iets voor jullie.

Tijdens de training gaan we aan de slag met de programma’s Thinglink en CoSpaces.

Thinglink is een tool waarmee je onder ander interactieve illustratie, 360 graden foto en video’s of virtuele tours kunt maken. CoSpaces is een programma waarmee je VR- en ARwerelden kunt verkennen, creëren, animeren en coderen. Ontdek je creaties in VR op de ClassVR brillen en in AR op de MERGE Cube.

Creëren met Thinglink en CoSpaces ontwikkelt 21st century skills, digitale geletterdheid, het vergroot de creativiteit en bevordert de samenwerking in de klas.

Benodigdheden: • •

De deelnemers beschikken over ClassVR-brillen De deelnemers zijn bekend met het basisgebruik van de ClassVR-brillen

Inhoud: •

•

Dagdeel 1 – Thinglink: tijdens de eerste bijeenkomst word je meegenomen in het programma Thinglink. Je krijgt een uitleg en demonstratie over de mogelijkheden en gaat vervolgens zelf aan de slag om toepassingen zelf te creëren en ervaren.

Dagdeel 2 – CoSpaces: tijdens de tweede bijeenkomst word je meegenomen in het programma CoSpaces. Je krijgt een uitleg en demonstratie over de mogelijkheden en gaat vervolgens zelf aan de slag om toepassingen zelf te creëren en ervaren.

Duur: 2 bijeenkomsten van 3 uur Geschikt voor alle professionals die werken met ClassVR-brillen.

Leren door middel van spel Speel jij ook graag spelletjes en herken je het plezier dat je hieraan beleefd? Dan is deze training interessant voor jou! Wist jij dat spelend leren de meest krachtige en tevens leukste manier om te leren is. Daarnaast zorgt het toevoegen van spelelementen voor een hogere betrokkenheid, motivatie en meer leerplezier. Het toevoegen van spelelementen noemen we ook wel game-based learning. Dit is een bewezen en effectieve manier van leren.

Tijdens deze training behandelen we de negen ontwerpstappen van het Game-Based Learning Design Wheel uit het boek ‘Spelen werkt!’ van Karen Sikkema en Michiel Eunen. We laten je kennismaken met voorbeelden en je gaat zelf aan de slag met het ontwikkelen van een eigen serious game. We richten ons hierbij op de niet-digitale spellen. Je kunt hierbij denken aan bijvoorbeeld een bordspel, kaartspel, dobbelspel, conversatiespel, strategiespel, tegenspel buitenspel, puzzelspel, woordspel en cijferspel. Wel kun je uiteraard digitale toepassingen inzetten om je spel vorm te geven of om kinderen opdrachten mee te geven of vaardigheden te laten oefenen.

Inhoud: •

•

•

Dagdeel 1: Wat houdt game-based learning precies in? Waar kun je het voor inzetten en welke theorie zit erachter? Tijdens de eerste bijeenkomst dompelen we jullie onder in theorie over game-based learning, we behandelen de eerste 3 ontwerpstappen van het Game-Based Learning Design Wheel en we maken een start met het maken van een eigen serious game.

Dagdeel 2: Tijdens de tweede bijeenkomst behandelen we de overige ontwerpstappen van het Game-Based Learning Design Wheel en gaan we stap voor stap verder met het ontwikkelen van de serious game. Daarnaast geven we voorbeelden die je inspireren voor je eigen ontwerp.

Dagdeel 3: Nu is het tijd om je serious game te testen. Dit is altijd een spannend moment.

Zal alles verlopen hoe jij het als designer bedacht hebt? Kom je dingen tegen ter verbetering of moet er juist nog iets toegevoegd worden? Ervaar de games van en met elkaar en werk toe naar het prototype die jij na vandaag kunt gebruiken in jouw klas!

Duur: 3 bijeenkomsten van 3 uur Geschikt voor iedere professional die door middel van spel nog meer uit het leren wilt halen.

Verplichte vakliteratuur: Spelen werkt! – Karin Sikkema, Michiel Eunen.

Wordt verstrekt bij de training

Jonge kind en digitale geletterdheid Digitale technologie is niet meer weg te denken uit het leven van kinderen. Al op zeer jonge leeftijd komen zij op allerlei verschillende wijzen hiermee in contact. Naast de fun en het vermaak, bieden deze technologieën juist ook ondersteuning en verrijking voor het leeraanbod. Maar hoe zet je deze verantwoord in bij het jonge kind ter ondersteuning van het spelend leren? Het aantal mogelijkheden is oneindig.

Dit trainingsaanbod bestaat standaard uit een introductiebijeenkomst over de invloed en betekenis van technologie bij het jonge kind. Deze bijeenkomst vul je aan door één of meerdere trainingen uit te kiezen die het beste passen bij jullie vragen en behoeften.

Inhoud: •

•

•

•

•

Training 1: Werken met de iPad: de iPad biedt leerlingen veel mogelijkheden om te leren en ontdekken. Daarnaast bezit het vele apps die kunnen ondersteunen en o.a. de creativiteit kunnen vergroten. Tijdens deze training word je geïnspireerd met verschillende mogelijkheden en krijg je voorbeelden te zien hoe je dit in je eigen klas kunt inzetten. Verder kijken dan alleen de apps zelf, maar juist ook apps ter ondersteuning van spel.

Training 2: Programmeren in de onderbouw: Programmeren klinkt heel spannend, maar eigenlijk gaat het er voornamelijk om dat we leren om te denken in stappen. Dit doen we tijdens het strikken van onze veters, het aantrekken van onze jas en het wassen van onze handen. Echter zijn er ook diverse plugged en unplugged mogelijkheden om kinderen hier bewust van te maken en hiermee te oefenen. Tijdens deze training laten we jullie zien hoe een leerlijn programmeren er in de onderbouw uit kan zien. We inspireren je met verschillende voorbeelden en laten je uiteraard ook het een en ander ervaren waarmee je direct de volgende dag al mee aan de slag kunt gaan.

Denk bijvoorbeeld aan robotica als de Bee-Bot, OSMO Coding en Rolf Connect coding, maar ook aan levend programmeren in de gymzaal en verschillende apps die hiervoor beschikbaar zijn.

Programmeren is niet eng, het is een kwestie van doen.

Training 3: Digibord: hoe haal je hier meer uit?: Welke programma’s zijn er allemaal voor op het digibord? Welke opties bieden ze en wat is hier de meerwaarde van? Tijdens deze training nemen we een aantal van deze programma’s onder de loep, laten we je zien wat er is er wat er kan en laten we je kritisch nadenken hoe deze van toegevoegde waarde kunnen zijn voor jouw onderwijsaanbod.

Training 4: Taal en digitale geletterdheid: Hoe kunnen digitale middelen bijdragen aan de taalontwikkeling van jonge kinderen? Hoe kun je bijvoorbeeld een spel-verteltafel een digitaal tintje geven? Tijdens deze training zoomen we in op het onderdeel woordenschatdidactiek in combinatie met digitale middelen.

Training 5: Rekenen en digitale geletterdheid: Hoe kan een iPad kinderen helpen te oefenen met verschillende rekendoelen? Hoe kun je spellen die uitleg vereisen toegankelijk maken voor iedereen? Welke materialen zijn er beschikbaar waarmee kinderen digitaal kunnen oefenen?

Tijdens deze training zoomen we in op diverse rekendoelen en de wijze waarop digitale middelen kunnen bijdragen aan de ontwikkeling hiervan. Denk bijvoorbeeld aan apps, interactief rekenmateriaal en het maken van instructievideo’s of responsmateriaal. Technologie dat bijdraagt aan zowel de ontwikkeling als het gemak.

Duur: 2-6 bijeenkomsten van 3 uur

ICT-tools inzetten in de klas ICT-tools. Er zijn er ontelbaar veel. Denk maar aan Mentimeter, Genially, Canva en Quizlet, maar welke kunnen jou helpen in het vormgeven van onderwijs in jouw klas? Hoe kun je middels ICT-tools bijvoorbeeld de interactie en betrokkenheid vergroten en welke tool dient wel doel?

Tijdens deze training zijn wij jouw filter en nemen we je mee in het verkennen en laten ervaren van diverse mogelijkheden. We laten je zien welke ICT-tools van meerwaarde kunnen zijn en op welke wijze je deze toepast. Laat je inspireren en beslis wel tool of tools jij na deze training direct in gaat zetten in jouw klas.

Inhoud: Tijdens de training dompelen we je onder in het gebruik van diverse ICT-tools. We laten zien welke toepassingen er zoal bestaan en demonstreren welke tools voor jou van meerwaarde kunnen zijn. Door het zelf te beleven en vervolgens ook zelf uit te proberen, bieden we jou de handvatten om er direct zelf mee aan de slag te gaan in de klas.

Duur: 1 bijeenkomst van 3 uur

Minecraft for education – starttraining Minecraft for education is de manier om leerlingen te stimuleren om hun fantasie te gebruiken hun eigen wereld te laten creëren. Ze worden aangesproken op hun vaardigheden rondom digitale geletterdheid en zijn daarbij ook nog eens aan het leren.

Spelend leren is meest krachtige en tevens leukste manier om te leren. Daarnaast sluit het werken in Minecraft aan bij het onderzoeken en ontwerpen leren, waardoor leerlingen uitgedaagd worden om probleemoplossend en creatief te denken.

Tijdens deze training leren we je de basisprincipes. Om Minecraft for education op de juiste manier in te kunnen zetten is het van belang om op de hoogte te zijn van de mogelijkheden binnen Minecraft. Door eerst zelf in de werelden te gaan creëren en spelen leren we je hoe je de koppeling kan maken met je huidige onderwijspraktijk. Een training waarbij je zelf dus ook lekker mag gamen!

Inhoud: • • • • •

Focus op het leren spelen en bouwen in Minecraft Het ondersteunen van de creativiteit van de leerling Het ondersteunen van samenwerking tussen leerlingen Inleiding tot coderen met Minecraft Ondersteuning van docenten op reis

Duur: 1 bijeenkomst van 3 uur

Persoonlijke ontwikkeling

Timemanagement De hele dag wordt er een beroep op je gedaan. Het lijkt alsof het nooit ophoudt en alsof alles even belangrijk is. En vaak is het zo dat hetgeen wat op dat moment binnenkomt de hoogste prioriteit krijgt, waardoor de echt belangrijke zaken blijven liggen. Dit soort dagen geven weinig voldoening enhet gevoel van werkdruk neemt toe.

Er zal een omslag in denken plaatsvinden over tijdsindeling. Dit zal leiden tot doelgerichter werken, concreet toepasbare tips en een kritische houding naar jouw eigen rol in het geheel.

Inhoud: • • • • •

Methodes voor time management.

Welke stappen onderneem je om jouw tijd anders in te delen?

Welke prioritering geef je aan de werkzaamheden?

Hoe kunnen jouw kernkwaliteiten hieraan bijdragen?

Concrete activiteiten (tips, plan van aanpak).

Neem naar deze workshop jouw things-to-do-lijst mee!

Duur: 2 bijeenkomsten van 3 uur

Balans in werk en privé Iedere medewerker, jong of oud, krijgt te maken met het combineren van bepaalde verantwoordelijkheden en taken in werk en privéleven. Sommige mensen lukt het om alle wensen en ambities in werk en privé te combineren en om dit in gezondheid en met plezier te doen. Andere mensen vinden het lastiger om de balans te houden. Soms leidt dit tot een gevoel van disbalans en lukt het niet meer goed om met plezier en energie te werken. Ook kan het leiden tot spanningen en stressklachten op het werk en zelfs tot ziekteverzuim.

Het zorgen voor een goede balans in de dingen die men doet, is van wezenlijk belang voor de gezondheid en inzetbaarheid. Niet alleen op de korte termijn, maar zeker op de langere termijn. Het (weer) de regie nemen over wat belangrijk en nodig is, het maken van keuzes en het regelen van zaken zijn aspecten die een rol spelen bij het vinden van een goede balans.

De training Balans in werk en privé is gericht op het verstevigen van de persoonlijke balans van medewerkers waar het gaat om gezondheid en energie in relatie tot verantwoordelijkheden en werkzaamheden in het werk en privé. Naast kennisdeling staan reflectie en eigenaarschap centraal. Er wordt een sterke koppeling gemaakt met de ‘dag van morgen’.

Inhoud bijeenkomsten: • • • •

Timemanagement Energiemanagement Plannen, prioriteiten stellen en keuzes maken Werk en privé dus in balans!

Terugkombijeenkomst 5 na 3 tot 4 maanden Deze training heeft vanwege zijn persoonlijk karakter een maximum aantal deelnemers van 10 personen.

Duur: 5 bijeenkomsten van 3 uur

Feedback geven in een professionele organisatie Intensief met elkaar samenwerken is één van de voorwaarden om tot kwalitatief goed onderwijs te komen. Elkaar van feedback voorzien (positief en negatief) en feedback ontvangen blijkt in de praktijk niet altijd vanzelfsprekend en gemakkelijk te zijn. In een professionele organisatie is het echter een voorwaarde om elkaar op gedrag en resultaat aan te kunnen spreken.

Feedback geeft je zicht op je eigen blinde vlek! Een cadeautje om te groeien dus. De regels omtrent feedback geven en ontvangen worden besproken en door middel van praktijkoefeningen omgezet in praktische vaardigheden. Na afloop ben je dan ook in staat om collega’s aan te spreken op gedrag en afspraken; om feedback op een goede, weloverwogen wijze te ontvangen en deze om te zetten in aanpassing op jouw handelen.

Inhoud: • • • • • • • •

Feedback is…

Communicatie Complimenten, kritiek of feedback?

Zintuigelijke scherpzinnigheid! Zie de reactie van de ander.

Feedback ontvangen is nog niet zo makkelijk.

Feedbackregels in feedbackwaaier.

Oefenen met geven en ontvangen feedback aan de hand van cases.

Feedback van leerlingen?

Duur: 1 bijeenkomst van 3 uur

Train de trainer Je hebt een stevige expertise op een vakgebied, maar hoe zet je die nu om in een interessante workshop voor collega’s? En gaat het trainen van volwassenen mij net zo goed af als het lesgeven aan een groep kinderen? Met dit korte ‘Train de trainer’ traject proberen we het trainerstalent in je boven te halen en verder te ontwikkelen, om je tot slot de spiegel voor te houden met de vraag: ‘Ga ik mijn kwaliteiten met mijn collega’s delen?’

Inhoud: • • • • • • • • •

Omgaan met leerstijlen, het geven van feedback, managen van verwachtingen Binden en boeien, presentatie en uitstraling Persoonlijke aandachtspunten Formuleren van resultaat- en gedragsdoelen voor jouw training Wat is er nodig om de doelen te bereiken (theorie, materialen, oefening, praktijk) Welke didactische en activerende werkvormen kan ik inzetten?

Uitwerken en toepassen van enkele werkvormen.

Welke hulpmiddelen zijn er nodig en bruikbaar?

Het opzetten van een goed gestructureerd programma, de bijbehorende tijdplanning en hetinbouwen van praktijkoefeningen.

Duur: 5 bijeenkomsten van 3 uur

Management

Oriëntatie op leiderschap Tijdens dit kweekvijver traject maak je kennis met een breed scala aan activiteiten die bijdragen aan het leidinggeven aan een succesvolle schoolorganisatie. Het doelgericht leidinggeven vanuit het idee van gedeeld eigenaarschap met een team loopt als een rode draad door deze bijeenkomsten heen. Theoretische aspecten en praktische oefeningen komen aan bod.

De bijeenkomsten worden enerzijds gevuld met presentatie van informatie en theorie.

Daarnaast is er ook ruimte voor gesprek, ervaren en verbinden aan de eigen situatie. Tussen de bijeenkomsten door is er telkens een huiswerkopdracht. Deze bestaat met name uit het uitwerken van je eigen persoonlijk ontwikkelplan dat zich gaandeweg de training zal gaan vullen.

Inhoud: • • • • • • • • • • • • • •

Golden circle 9 principes van de excellente schoolleider Actief luisteren en stellen van open verdiepende vragen Waarom wil ik (n) iets met leiderschap 7 gewoonten van effectief (zelf-) leiderschap (Covey) Noodzakelijke aspecten van een goed gesteld doel Past leiderschap bij mij?

PDCA en PDSA Professioneel kapitaal Theorie U Situationeel leiderschap Basiskennis weerstand Kleuren van Caluwé Eigen plannen en ontwikkeling deelnemers.

Doelgroep: leraren die een kartrekkersrol in de school ambiëren, leraren die een bijdrage willen leveren aan ontwikkelingen op school, leraren die behoefte tot vernieuwing signaleren en professionele collegialiteit willen stimuleren Duur: 6 bijeenkomsten van 3 uur

Gespreid leiderschap Wil je dat iedereen zich echt verantwoordelijk voelt voor de kwaliteit van het onderwijs en energie krijgt van de invloed die hij/zij hierop kan uitoefenen? Gespreid leiderschap betekent dat jij iedereen in de school de kans geeft om de leiding op zich te nemen, passend bij zijn affiniteit en expertise. Goed geïmplementeerd gespreid leiderschap zorgt voor minder werkdruk voor schoolleiding en medewerkers én voor meer veranderkracht voor de organisatie.

Tijdens dit opleidingstraject staan bewezen theorieën centraal, waarbij we voortdurend de koppeling maken naar jouw school en jouw rol daarbij.

Ons aanbod is modulair opgebouwd. Dat betekent dat de modules samen een krachtig en logisch geheel vormen dat je in totaal in 18 maanden kunt volgen. Een andere mogelijkheid is dat je de modules, afhankelijk van je interesse, vaardigheid en beschikbare tijd, ook los kunt volgen.

Wij bieden de volgende modules aan, waarbij gespreid leiderschap in iedere module centraal staat vanuit een andere invalshoek; • • • • • •

Laat je visie leven en leiden Persoonlijk leiderschap in een lerende organisatie De effectieve schoolorganisatie Van moeizaam verbeteren naar duurzaam verbeteren Een reis langs Hollandse meesters (en juffen) De schoolleider doet ertoe bij de basisvaardigheden

Op de volgende pagina’s staat de inhoud van de afzonderlijke modules toegelicht.

Wil je meer weten over de mogelijkheden voor herregistratie voor het schoolleidersregister, neem dan contact met ons op.

Laat je visie leven en leiden Als schoolleider geef je dagelijks leiding aan de school. Er komt van alles op je af. Hoe maak je keuzes in wat past bij jou op school? Past dit bij wat je nu al (wilt) doen, zoals verwoord in je missie en waar wil je dan naar toe, samen met je team?

Na afloop van deze training heb je tools in handen om binnen jouw school je missie, visie en kernwaarden te vertalen naar de dagelijkse onderwijspraktijk.

Inhoud: • • • • • •

Missie, visie en kernwaarden Why van Sinek De piramide van Daniel Kim Hoe verbind je de visie met de kwaliteit van je school Binden, boeien en behouden van goed personeel Professioneel kapitaal; Hoe betrek ik mijn team

Onderliggende literatuur: • • •

Kus de visie wakker – H. van der Loo De Verbindende schoolleider – M. Fullan Piramide – D. Kim

Duur: 72 uur - 1 tweedaagse, 2 losse dagen met 32 uur zelfstudie

Persoonlijk leiderschap in een lerende organisatie Gespreid leiderschap, wat betekent dit voor mij als schoolleider?

Iedereen heeft het over gespreid leiderschap, maar wat betekent dat voor jou als leidinggevende. Hoe zorg je er voor dat iedere leerkracht autonomie ervaart en jij toch de verantwoordelijkheid kan nemen die hoort bij je rol als schoolleider? En wat breng je aan eigen kwaliteiten in? Vragen waar vele directeuren mee worstelen.

In deze module vinden we de balans in het leiding geven en verantwoordelijkheid uit handen geven. Deze module sluit naadloos aan bij de vorige module over missie en visie. Als je de missie en visie goed op orde hebt, dan ontstaat er ruimte om autonomie te geven aan de professionals. Dan maak je gebruik van de kennis en talenten en kan je zeggen “wie het weet mag het zeggen”, zoals Jaap Peters dit verwoordt.

Uiteraard neem je jezelf mee in de organisatie. Met behulp van een eigen kernkwadrant zie je waar je kracht ligt en waar je wat kunt leren of misschien wel iets uit handen kunt geven.

We werken vanuit praktische theorieën, die je inzichten geven. Vervolgens krijg je handvatten die je morgen eenvoudig kan toepassen in jouw dagelijkse praktijk.

Inhoud: • • • •

Leidinggeven aan professionals Rijnlands werken Scrumboard en agile werken Kernkwadranten in het onderwijs

Onderliggende literatuur: • • • • • •

Het Rijnlands praktijkboekje - J. Peters en M. Weggeman Agile werken - Sander Hoogendorn Leiding geven, niet doen – M. Weggemans Organize for complexity – N. Pflaeging De zeven eigenschappen van effectief leiderschap – S. Covey Bezieling en kwaliteit in organisaties; - D. Ofman

Duur: 100 uur - 1 tweedaagse, 3 losse dagen met 60 uur zelfstudie

Een effectieve schoolorganisatie Missie-visie- actie-model Wil je samen mét je team vanuit de bedoeling aan het werk? Wil je een schild voor je team en het onderwijs zijn? Wil je het enthousiasme dat bij aanvang van een nieuwe ontwikkeling heerst vasthouden en benutten? Wil je een werkwijze ontdekken die gespreid leiderschap daadwerkelijk én effectief op jouw school mogelijk maakt?

Na afloop van deze leergang heb je inzichten, voorbeelden en tools in handen om binnen je school, met je schoolteam vanuit missie en visie de ontwikkeling van je school daadwerkelijk tot actie te laten komen. Gedurende de leergang onderzoeken we de componenten van een effectieve schoolorganisatie voor gespreid leiderschap. Vanuit theorie, inzichten en good practices ontwerp je een passende werkwijze voor jouw praktijk.

Inhoud: • De organisatie zo inrichten dat alle schoolontwikkeling erop is gericht het onderwijs in de klas te verbeteren; • Gespreid leiderschap; • Eigenaarschap in de school; • Missie – visie – actie model; • Kwaliteitscyclus; • Van visie naar kwalificatie, persoonsvorming en socialisatie (Biesta); • SWOT analyses in het onderwijs; • Effectieve plannen in je school Onderliggende literatuur: • Gespreid leiderschap in het onderwijs - Hulsbos / Langevelde (red) • Het prachtige risico van onderwijs- G. Biesta • De vier disciplines van uitvoering- S.Covey Duur: 120 uur - 1 tweedaagse, 3 losse dagen met 80 uur zelfstudie

Van moeizaam veranderen naar duurzaam verbeteren In je organisatie succesvol aan de slag gaan begint met het opstellen van een gezamenlijk bepaalde, gemaakte en dus gedragen schoolvisie. Echter met ‘het bepalen van de route is het reisdoel nog niet bereikt!’ Te vaak gebeurt het dat enthousiast gestarte veranderplannen vastlopen en niet leiden tot de gewenste verbetering.

Deze leergang helpt je de focus te bepalen, de mensen op passende wijze te betrekken en in hun kracht te zetten om zo samen het beste uit elkaar en de organisatie te laten komen. De input uit deze leergang kan je helpen om te komen Na afloop van deze leergang heb je ervaringen opgedaan en inzichten, voorbeelden en tools in handen om binnen je school, met je schoolteam vanuit missie en visie de ontwikkeling van je school daadwerkelijk tot actie te laten komen. Je hebt in beeld hoe je team opgebouwd is. Je weet welke krachten je medewerkers én jij zelf hebben om onderwijsverbetering in de school tot stand te brengen.

Je kent de verschillende vormen van veranderkapitaal en weet hoe je je organisatie in moet richten om ervoor te zorgen dat je zoveel mogelijk verandercapaciteit inzet om de school door te laten ontwikkelen.

Inhoud: • • • • • •

Professioneel kapitaal Het verandermodel van Knoster Benutten van weerstand Theory U Betrokkenheidsmodel, fasen van betrokkenheid De kleuren van De Caluwé

Onderliggende literatuur: • • • • • •

Professioneel Kapitaal - A. Hargreaves / M. Fullan Het verandermodel – T. Knoster De vier disciplines van uitvoering- S.Covey Theory U – O. Scharmer Betrokkenheidsmodel - Van den Berg en Vandenberghe Leren veranderen- L. de Caluwe

Duur: 120 uur - 1 tweedaagse, 3 losse dagen met 80 uur zelfstudie

Een reis langs Hollandse meesters (en juffen) Ga met ons mee op Dutch school tour. Een studiereis van 1 week in Nederland, waarin je ontdekt hoe andere scholen hun onderwijs hebben vormgegeven. Je laat je inspireren en maakt de vertaalslag naar jouw dagelijkse praktijk. We bezoeken scholen waar ze hun onderwijs anders organiseren.

Deze leergang starten we elke ochtend met een lezing, om vervolgens ’s middags een schoolbezoek te doen. Deze week neem je even afstand van jouw eigen schoolorganisatie om je volledig onder te dompelen in hoe andere organisaties hun onderwijs organiseren.

We onderzoeken hoe andere scholen omgaan met het lerarentekort en hier oplossingen voor hebben gevonden. Tijdens onze schoolbezoeken zul je meer horen over de achtergrond en de reden van de door hen gemaakte keuzes. Je ziet de leerkrachten en leerlingen in actie, krijgt de kans om goed naar de inrichting van de school te kijken en gesprekken aan te gaan met de leerkrachten. Tijdens en na de reis ga je, onder leiding van een onderwijsadviseur, de verdiepingsslag naar de praktijk maken. Al met al een mooi programma vol kansen om je te inspireren en jouw onderwijspraktijk te verrijken!

Inhoud: Begin van de week ontvangen we je graag in Ochten op ons hoofdkantoor. Hier starten we met een lezing. Vervolgens vertrekken we met de bus naar onze eerste schoollocatie. Eind van de middag checken we in in ons hotel en gaan we gezamenlijk dineren. Alle opvolgende dagen starten we ’s ochtends met een inhoudelijke sessie om vervolgens de reis te hervatten naar de volgende school. In totaal bezoeken we deze week 4 tot 5 scholen.

Onderliggende literatuur: • • • •

Nee, dan Finland! – R. Leverink Learning from examples – R. Atkinson, S. Derry, A. Renkl, D. Wortham Leren anders organiseren – J. Imants en M. Berendse Nieuwe onderwijsruimte van R. Neering en T. Bergsma

Duur: 68 uur – 4 aaneengesloten dagen met overnachting, 1 terugkomdag met 20 uur zelfstudie

De schoolleider doet ertoe bij de basisvaardigheden Onderwijskundig leiderschap is essentieel voor focus in de onderwijsontwikkeling op de basisvaardigheden. Volgens onderzoek kan de leidinggevende grote invloed uitoefenen op het onderwijs in de basisvaardigheden. In scholen met sterke schoolleiders zijn de leeropbrengsten hoger dan in scholen met minder sterke schoolleiders. Effectieve schoolleiders vragen zich altijd als eerst af wat het beste is voor de leerling.

Na afloop van deze leergang kun je deze vraag beantwoorden, doordat op de hoogte bent van de meest recente inzichten rondom de basisvaardigheden en welke rol jij kan spelen bij de ontwikkeling hiervan vanuit gespreid leiderschap.

Inhoud: • • • • • •

Actuele inzichten rondom de basisvaardigheden rekenen, taal/lezen, burgerschap en digitale geletterdheid Visie als kompas Doelgericht handelen Implementeren en professionaliseren Eenduidige gedragsaanpak vs autonomie Ambities van je school

Onderliggende literatuur: •

De verbindende schoolleider, factoren voor samenhang in aanpak - M. Fullan en J. Quinn • Wat werkt: leiderschap op school - R. Marzano • Van moetisme naar moreel besef, opbrengstgericht werken in een lerende school – J. Jutten en A. Francot Duur: 100 uur - 1 tweedaagse, 3 losse dagen met 60 uur zelfstudie

Middenmanagement training Is leidinggeven iets voor jou? Ben je een aanstormend talent en over een paar jaar lid van het managementteam? Tijdens dit traject voor aankomend management maak je kennis met een aantal managementtools en bijbehorende vaardigheden om ze vervolgens toe te passen in je eigenschoolorganisatie. Je leert over het vormgeven en uitvoeren van een beleidsplan, kwaliteitszorg en leidinggeven aan een project en/of personen.

In zes bijeenkomsten maak je kennis met een breed scala aan activiteiten die bijdragen aan een succesvolle schoolorganisatie. Doelgericht leidinggeven loopt als een rode draad door deze bijeenkomsten heen. Je krijgt een aantal tools aangereikt en leert hoe je deze tools kunt gebruiken voor jouw eigen school.

Theoretische aspecten en praktische oefeningen komen aan bod. Uiteindelijk heb je handvatten aangereikt gekregen om op macroniveau naar je eigen schoolorganisatie te kijken en om eenwezenlijke bijdragen te leveren aan het managementteam.

Inhoud: • • • • • • •

Belang van missie en visie in scholen Kwaliteitszorg en beleid Ontwikkelen, maken, vernieuwen, monitoren en borgen; Doelen stellen(SMART); Planmatige trajecten opstellen met PDSA van Deming.

Situationeel leiderschap met Hersey en Blanchard Communicatie en Klantvriendelijkheid Contacten met ouders; Gesprekken voeren over functioneren Eigen rol en die van anderen Teamrollen Belbin Effectief vergaderen, hoe werkt dat? Agenda opzetten, structuur, besluitvorming, voorzitten

Duur: 6 bijeenkomsten van 3 uur

Begeleidingstraject schoolplan Is het schoolplan van jouw school bijna vier jaar oud? Dan is het tijd om een nieuw schoolplan te schrijven. Met een goed schoolplan kun je de ambities van jouw bestuur of school waarmaken.

Een schoolplan waarin ambities centraal staan Het schoolplan laat zien welke kwaliteitseisen je als bestuur en school eist en hoe je wilt voldoen aan de basiskwaliteit.

Kwaliteitsbeleid onderwijs Scholen hebben serieuze ambities en een uitgesproken visie op onderwijskwaliteit. Een schoolplan is een instrument om sturing te geven aan het onderwijs en planmatig te werken aan verbetering van de onderwijskwaliteit en leeropbrengsten. Het laat zien waar je als school op inzet en hoe je het onderwijs en het kwaliteitsbeleid vormgeeft.

Uiteindelijk moet een schoolplan een effectief en bruikbaar plan zijn voor het team dat richting geeft aan het onderwijs en kwaliteitszorg in de school. Kwaliteitsbeleid is pas beleid als het waarneembaar is in de praktijk; in de klas.

Hoe zorg je dat het schoolplan een handvat is om jullie ambities écht waar te maken?

Met deze vraag helpen we graag. Via een begeleidingstraject op maat helpen we bij het opstellen van het schoolplan volgens de nieuwe eisen van de Onderwijsinspectie. Het resultaat van deze begeleiding is een schoolplan dat aansluit bij de huidige situatie en ambitieuze strategische doelen bevat. Een praktisch handvat voor iedere professional in jouw onderwijsorganisatie!

Begeleidingstraject op maat Het begeleidingstraject start met een startgesprek en een vervolggesprek waarin we in gesprek gaan over de actuele situatie. We concretiseren de doelen: wat zijn de succescriteria om over 4 jaar tevreden te kunnen zijn, wat zien we jullie dan doen als we de school binnen lopen en welke vaardigheden zijn nodig om dit te bereiken? Vervolgens maken we, na verdiepende sessies met het MT en het team, de vertaalslag naar het schoolplan.

Afhankelijk van jullie vraag ondersteunen we jullie bij het schrijven van het schoolplan of ontzorgen we jullie volledig en schrijven wij het schoolplan. Kies je ervoor zelf het schoolplan te schrijven? Dan ontvang je van ons een handig format die aan alle eisen van de inspectie voldoet.

Ontwikkelgebied: Management

Studiedag op maat

Bij het organiseren van een studiedag komt heel wat organisatie en expertise kijken. We denken graag met je mee voor een inspirerende en geslaagde studiedag!

Professioneel ontzorgen

Onze eventprofessionals zetten hun ervaring, kennis en hart leren in om middels goed georganiseerde studiedagen bij te dragen aan de duurzame ontwikkeling van onderwijsprofessionals. We inventariseren je wensen en behoeften, adviseren en ontzorgen op alle onderdelen die bij een studiedag komt kijken. We geloven niet in een standaardpakket, maar creëren met jou een studiedag op maat die aansluit bij jouw visie en wensen.

Mogelijkheden Wist je dat je als locatie voor je studiedag kosteloos gebruik kunt maken van onze showroom en trainingsruimtes in Ochten?

We adviseren je graag in de keuze van aansprekende sprekers en trainers. Zo bieden onze gecertificeerde trainers en partners ruim 300 verschillende trainingen aan die je in kunt zetten. Denk bijvoorbeeld aan workshops binnen de onderwerpen Brein & Gedrag, Digitale geletterdheid, Opbrengstgericht werken of Persoonlijke Ontwikkeling.

We nemen met liefde het administratieve en organisatorische werk uit handen!

Maak je studiedag krachtig door vanuit een thema te werken! Wat dacht je van: Digitale geletterdheid

Zelfregulerend leren

Escape game

Kindgesprekken

Programmeren zonder PC

Onderzoekend leren

Robotica in het onderwijs

Effectieve feedback

Werken met het Green Screen

Executieve functies

Stopmotionfilmpjes maken

Effectieve leerstrategieën

Ontdeklab

Motivatie

Heb je behoefte aan ondersteuning bij de organisatie van jouw geslaagde studiedag?

Laat het ons weten op: derolfgroep.nl/studiedag

Wij gaan direct voor je aan de slag.

KlasMastr Het leerportaal voor professionals in kinderopvang en onderwijs

Wat is KlasMastr KlasMastr is speciaal ontworpen voor professionals in kinderopvang en onderwijs. Eén leerportaal waar alles voor jouw professionele én persoonlijke ontwikkeling in zit, voor een leven lang. Zodat jij als gebruiker zo efficiënt mogelijk het beste uit jezelf kunt halen. Kortom, KlasMastr is een totaaloplossing.

KlasMastr Altijd Leren Met KlasMastr Altijd Leren heb je onbeperkt toegang tot meer dan 750 trainingen. Een enorm aanbod, zodat jij de onderwerpen eruit kunt kiezen die perfect bij jou aansluiten.

We bieden trainingen in alle vormen en maten, namelijk:

En natuurlijk ook:

→

→

→

→

→ →

→

→ → → →

Plan een gratis demo Wil jij ontdekken hoe het meest complete leerportaal voor kinderopvang en onderwijs jou helpt bij jouw ontwikkelingsdoelen? Plan dan een gratis demo op: KlasMastr.nl/demo. Of neem contact op met onze accountmanagers.

Merel Verhoeven 06 26516201

Email klasmastr@derolfgroep.nl