Bettina Rasmussen: Afgangsprojekt på den erhvervspædagogiske diplomuddannelse
”Eget valg af grupper, hvordan vi måtte kunne fremvise projekt og vi stor på egne ben”. I projektet har eleverne mulighed for sammen at fordybe sig i projekt ”Egon Olsen” De vælger selv deres grupper og samarbejder på den måde med nogle de selv har valgt. På den måde har de medbestemmelse i processen og kan måske få en oplevelse af værdi og anerkendelse. Projektet er ligeledes bygget op omkring kollaborativt digitale teknologier for at imødekomme det sociale og kulturelle element hvor Illeris peger på motivation og læring kan skabes. PRAKSISNÆR UNDERVISNING
Netop fordi de digitale medier er legende og eksperimenterende rummer de et stort læringspotentiale. Indtænker man de didaktiske elementer digitalt, ser man ofte en høj grad af motivation hos eleverne (Sørensen mf., 2012). Undersøgelser på de danske erhvervsskoler viser at værkstedsundervisning, hvor eleverne kan fordybe sig i og arbejde med ’virkelige’ opgaver, vækker elevernes engagement, interesse, motivation og oplevelse af at lære noget relevant. På den måde er der mange elever der understøtter deres progression fra nybegynder til kompetent (Center for ungdomsforskning, 2014). Hiim og Hippe beskriver oplevelsesorienteret undervisning og sammenhængende mellem teori og praksis, som afgørende for elevernes motivation og læring (Hiim og Hippe, 2010). På SOSU C er vores værkstedsundervisning i vores Learning Lab. Learning Lab er et område på skolen, hvor vi har opbygget praksisnære miljøer. Her finder vi en hospitalsstue, en ældrebolig og en lejlighed med møbler fra en ældre beboer. Her har eleverne mulighed for at spille skuespil, optage film, reflektere over deres praktiske erfaringer og øve sig på færdigheder. I projektet ”Egon Olsen” har jeg forsøgt at kombinere metoderne ”Det digitale” og ”Det praksisnære”, for at skabe grundlag for motivation og læring. Undervisningsforløbet bygger på et billede taget i 360 grader. Dette gør det muligt for eleverne at tage 3D briller på og få en oplevelse af at stå i miljøet selv. Egon Olsen er faldet i sin egen lejlighed, hvilket desværre er en meget almindelig udfordring i praksis. Grundet min erfaring som sygeplejerske kan jeg sige at dette læringsmiljø er praksisnært. Miljøer der er praksisnært kan ligeledes være en medvirkende faktor for at skabe motivation hos eleverne. Eleverne oplyser selv de finder det spændende når noget er praksisnært (Sørensen mf., 2012).
En af eleverne skrev følgende i sin evaluering: ”Jeg synes at den slags situationer er meget realistisk og vi skal være klar til den”.
Eleven er 40 år og har praksiserfaring som ufaglært, han genkender miljøet og finder det realistisk og relevant for hans uddannelse. 17
