Cidadania Digital
apropriados à natureza das aprendizagens e às diferentes tarefas que lhe forem atribuídas. (Fernandes & Tinoca, 2015). De acordo com Birenbaum et al. (2006, cit. por Nobre & Relvas, 2015) pretende-se que o professor encare a avaliação numa perspetiva de “avaliar para aprender” que pressupõe um procedimento contínuo, isto é, uma atenção continuada, de modo a permitir um acompanhamento ao longo de toda a situação, tirando periodicamente conclusões sobre a forma como a aprendizagem vai decorrendo, para que eventuais correcções possam ir sendo introduzidas. (2015, p.42). A avaliação do professor deve ainda estruturar-se na disponibilização de feedback de teor descritivo (Gipps, 1999, cit. por Amante & Oliveira, 2019) onde o enfoque é atribuído ao progresso e à construção do caminho que o aluno deverá seguir, assemelhando-se a uma bússola norteadora do processo de aprendizagem. Na atividade que apresentamos a avaliação por parte do professor ocorre de forma formativa ao longo de todo o processo, com uma maior evidência no final de cada módulo onde elabora um feedback personalizado e orientador do percurso. No final da atividade o professor elabora uma avaliação sumativa que dará resposta ao processo formal de regulação da aprendizagem.
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