25 Años de TED Entramar. Nuestra trayectoria docente para docentes. (1997-2022)

25

DE

Municipalidad de Vicente López

Intendenta Municipal Srta. Soledad Martinez

Secretario de Educación y Empleo Lic. Eduardo Viñales

Subdirectora y Coord. Gral. TED Entramar Dra. Prof. Cristina Rodrigues

Municipalidad de Vicente López Secretaría de Educación y Empleo

Coord. Gral. TED Entramar Dra. Prof. Cristina Rodrigues

Coord. TED Webmaster Prof. Guillermo Galli

Equipo TED Webmaster Prof. David Otrera Anl. Sist. Carlos Balmaceda Lic. Horacio Felamini Nicolás Ezequiel Saccomanno

Equipo TED Entramar Asistente TED Prof. Viviana Ramirez

Asistente de Gestión TED Lic. Prof. Luciana Pantanali

Equipo TED Lic. Natalia Gil de Fainschtein Lic. Mercedes Ponzio Prof. Karina Ponce

Responsable de Formación TED Lic. Prof. Luciana Pantanali Prof. Fabiana Claret

Coord. TED Nivel Inicial Lic. Prof. Gabriela Arto

Equipo TED Nivel Inicial Prof. Viviana Ramirez Prof. Sabrina Casabella Lic. Liliana Ejea Lic. Jimena Agorreca Lic. Sofía Gimenez Prof. Patricia Liliana Leonhard Prof. Romina Paula Nistal

Coord. TED Nivel Primario Lic. Román Piñero

Equipo TED Nivel Primario Prof. Claudia Fuchs Lic. Prof. Alejandra Giménez

Coord. TED Nivel Secundario Prof. Guillermo Varani

Equipo TED Nivel Secundario Prof. Marta Saguar Prof. David Otrera

Coord. TED Ed. Especial Prof. Fabiana Claret

Equipo TED Ed. Especial Lic. Horacio Felamini

Responsable Tercera Edad Lic. Natalia Gil de Fainschtein

Un especial agradecimiento a muchos docentes autores que reflejan nuestros pasajes de docentes para docentes.

Docentes Autores Nivel Inicial: Lic. Patricia Pignatelli, Prof. María Jesus Martorelli, Prof. Cintia Pelozo, Prof. Natalia Vanoni, Prof. Victoria Lardizabal, Prof. Florencia Garcia, Prof. Martina Alvarez, Prof. Claudia Lo Presti, Prof. Agustina Dovalo, Prof. Martina Alvarez, Prof. Stella Maris Verde, Prof. Florencia Irala, Prof. Paula V. López, Prof. Laura Guerreiro Norte, Prof. María Laura Bulano, Prof. Cintia Perez, Prof. Gabriela S. López, Juliana González,Prof. Andrea Carolina Giumelli.

Docentes Autores Nivel Primario: Prof. Romina Estalles, Prof. Gisele Farfán, Prof. Mara Mira, Prof. Noemí Ruiz, Prof. Carolina Noguera, Prof. Clara Onori, Prof. Herminia Gonzalez, Lic. Helvia M. Cesario.

Docentes Autores Nivel Secundario: Prof. Natalia Bocca, Prof. Cecilia Gulias, Prof. Lic. Chantal Carballo.

Docentes Autores Ed. Especial: Prof. Verónica Mancini, Prof. Fga. Alejandra Imposti.

PRÓLOGO

La creación de este libro parte de la celebración de nuestro 25 aniversario. Comenzamos nuestra trayectoria en 1997 como proyecto de informática para alcanzar hoy el programa de TED Entramar. Y a la vez, en este increíble recorrido, destacamos nuestro 10 aniversario del portal de tecnología educativa digital ENTRAMAR.

Para nosotros festejar todo el año 2022 es el desafío y la oportunidad de levantar la copa y brindar por lo que amamos. Así surge la idea de este libro junto a 10 herramientas en 10 minutos, ciclo de entrevistas y una variedad de recursos digitales y propuestas que compartimos hasta llegar a nuestro Congreso TED Entramar 2022. “Docente para docentes panorámica 1997-2022”

El entramado de este libro busca descubrir los paisajes a partir tanto de los docentes que confor mamos el equipo TED como de todos los educadores que comparten en su día a día las prácticas con TED. Así, vamos al encuentro de nuestra pasión y vocación por educar, entramando relatos que acompañan nuestros capítulos y pasajes con sus tramas desde la informática, la tecnología educativa, (TE) las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), las TED (Tecnología Educativa digital) y los ETID (Entornos Tecnológicos de Integración Digital).

Esperamos que todos nuestros paisajes puedan dar luz a muchas otras nuevas experiencias de nuestros lectores y docentes, así poder seguir tejiendo la trama de significación de estos recorridos con ENTRAMAR y esta red de docentes para docentes, hoy y siempre.

Dra. Prof. Cristina Rodrigues

Equipo TED

¿QUÉ TE SORPRENDIÓ DE TED?

Extracto de la entrevista realizada al Secretario de Educación y Empleo Lic. Eduardo Viñales:

[...] Yo fui conociendo primero a Cristina, después al equipo, después el trabajo. La verdad que era un trabajo tan inmenso y de tanta trayectoria y con un sistema educativo tan grande que fui conociendo un poco y sorprendiéndome [...] En principio me sorprendió el portal Entramar; cuando lo empecé a recorrer y a indagar un poquito empecé a ver la la riqueza que tenía de contenido, y contenido siempre muy situado, muy muy específico para cada nivel.

Me parece que es algo muy disruptivo, muy innovador, qué sea todo contenido generado por docentes de los distintos niveles. Son contenidos que son muy situados, son muy adecuados para los niveles. Esa fue una de las primeras sorpresas: ver todo ese desarrollo y todo ese contenido a disposición y gratuito, para que todos los docentes lo puedan aprovechar.

Es como un bien, es un bien público digamos, que podemos generar a través de nuestro sistema de docentes. Después otra sorpresa, y me parece que es algo que también nos destaca y hace que este sistema puede funcionar, es el hecho de contar con un equipo de referentes que se están formando constantemente, que aprenden, que también son docentes (entonces empatizan con la experiencia cotidiana de las clases y la docencia) y que trabajan en cada una de las instituciones acompañando, formando también a los otros docentes e integrándose a los proyectos que ellos tengan. [...] Me sorprendió encontrarme con un equipo tan grande, tan formado y que esté tan integrado orgánica mente a cada una de las instituciones, eso me parece genial.

Por otro lado también la sorpresa es ir viendo con mucha alegría el reconocimiento que tiene todo este desarrollo, todo este tipo de tecnología y todos los hitos que nosotros venimos nombrando en el sistema en general, en la gente, en los docentes, en las distintas escuelas que uno visita tanto públicas como privadas: muchas conocen y destacan el trabajo en distintas jurisdicciones, en distintos países que nos ha tocado también compartir la experiencia.

Siempre hay un ida y vuelta, un enriquecimiento y también un reconocimiento por el trabajo hecho que a uno lo llena de alegría y le da impulso para seguir apostando y decir: “Bueno, por acá vamos por un buen camino, nuestra visión es por acá”.

Lic. Eduardo Viñales

Extracto de la entrevista realizada al Ex Secretario de Educación Dr. Ludovico Grillo:

[...] Lo primero que me sorprendió siempre fue la energía que había en el equipo TED y que había por todos lados. Después hubo un montón de resultados positivos. Yo creo que hoy ni se discute.

Cuando empezamos hace 10 años había una discusión si esto estaba bien que se hiciese y si había que dedicar recursos públicos a esto, si el camino de la educación era este, y demás que hoy no se discute.

Una de las cosas sorprendentes fue ¿te acordas, en una de las jornadas que hicimos? la manera en que los docentes contaban cómo estaban usando las herramientas; se convirtió en un espacio donde difundir buenas prácticas.

Recuerdo también los desarrollos que hacían con el equipo TED, en videos o con aplicaciones que encontraban y publicaban en ENTRAMAR, hubo cosas muy positivas. Las publicaciones en congresos, los reconocimientos en congresos, que para mí no era tan importante lo que hacíamos, era lo lógico, y de repente nos invitaban a dar tal charla en tal lugar y nos sorprendíamos.

Tiempo después ya no estando en la función pública, en contacto lateralmente con gente, recuerdo haber visto como el Paula (y por lo que entiendo del Dorrego) cómo pasaron el COVID gracias a plataformas que ni pensábamos que iban a tener ese poder tan rápido, pero estaba allí la semilla y pudieron desarrollar y aprovechar en el COVID, eso fue una sorpresa alegre.

Dr. Ludovico Grillo

INTRODUCCIÓN

Una pancita que asoma, arrulla el mañana. Es la esperanza que madura en la vida que germina. Acaso el vientre de luna nos recuerda un grafema. Cuando un niño lo esboza, ocurre el milagro. En efecto, el garabato que a la vocal refiere, es el mismo que estalla en actos sublimes. Amar. Abrazar. Aprender.

Las hazañas que le suceden rinden cuenta del esfuerzo. El gan chito en la jota, la enigmática hache e incluso el abrupto zigzag de una zeta enmascarada. Luego vendrán las sílabas y después, las palabras. Ellas pronto sentenciarán que Ana amasa la masa.

El recuerdo de una infancia feliz alterna entre voces, imágenes y aromas. Bajo este enfoque, la transmisión de conocimientos no se limita al ámbito escolar. La familia, como núcleo y malla de contención, aporta rasgos que van más allá de la tiza y el pizarrón. El contexto social termina de agregar complejidad a un esquema muy delicado. La delgada frontera que separa a la paja del trigo está siendo vulnerada. Esa emboscada a la inocencia insiste en confundir valores con patrones culturales.

Desde una visión integral, la tecnología se erige como un aliado eficaz aunque no suficiente. Porque el sustrato necesario para incorporarla demanda algo más que explicar el alfabeto o la tabla del cuatro. Y aunque los entornos tecnológicos digitales ofrecen posibilidades maravillosas, de nada sirven si no enmarcan dentro de una estructura metodológica coherente. Ciertamente, algunos recursos parecen juguetes. Sin embargo, esos dispositivos coloridos simbolizan herramientas que elevan la vara. Y en las manos correctas... marcarán una diferencia.

Buscar la excelencia es una tarea cotidiana. La educación de calidad comienza en la profundidad de un cisma moral. Sus raíces brotan de nuestros corazones y se fortalecen cuando evitamos aceptar un estado de cosas. Quizás, alcanzar la cima no representa un fin. Más bien, constituye una manera de orientar la mirada y en particular, una filosofía que nos permite concretar ideas.

Las prácticas didácticas se asemejan a un ovillo. Logros, tropiezos y saberes enredan sus hebras para anidar una madeja. Aquellas que han sido exitosas, enarbolan verdaderos tesoros. Hallarlos, supone una tarea titánica, porque implica desandar la huella. Ese camino inverso exige escalar es carpados desafíos cognitivos.

Profetas en su tierra, los docentes innovadores han evolucionado en el arte de deconstruir. Una asombrosa capacidad analítica les permite explorar, destejer y decantar. En sus manos, escurre el sedimento y afloran las experiencias de campo. Formadores de formadores, recorren cada rincón del mundo. Tienen la noble misión de anunciar la buena nueva: “Eso que brilla no es oro. Es conocimiento”.

Carlos Balmaceda Editor de contenidos TED Entramar

LOS PAISAJES DE NUESTRA HISTORIA

INTRODUCCIÓN

Pensativo, Kasparov mascullaba estrategias. El rostro entre las manos develaba ansiedad. El 3 de Mayo, los algoritmos heurísticos de Deep Blue vencían al hombre. La computadora -desarrollada por IBM- había sido diseñada para evaluar a razón de 200 millones de jugadas por segundo.

Meses después, Cassini partía hacia Saturno. Tras su larga travesía, la sonda espacial enviaba imágenes asombrosas. Antes de impactar en la atmósfera, se despedía con bellas panorámicas. Las maniobras de aproximación final coronaban dos décadas de exploración.

Al Norte del Atlántico, Esco cia sacudía los titulares. Los fotógrafos se agolpaban frente a Dolly. Semejante alboroto tenía un motivo. La ovejita rozagante emergía como el primer mamífero clonado. Con el descubrimiento, el eterno debate volvía a indagar en las fronteras de la ética.

Por aquel entonces, las noticias alternaban entre hallazgos cien tíficos y avances tecnológicos. Los eventos parecían no guardar relación entre sí. Sin embargo, esta serie de acontecimientos terminaría confluyendo en un mismo cauce.

Un cisma se avecinaba. El cambio de paradigma gestaba una sociedad signada por el conocimiento, el cuidado del medioambiente y la gene ración de valor agregado. Esa aplanadora llamada progreso continuaba allanando el camino...

- En Marzo, los asistentes portátiles atraían la atención. Las PDA’s cabían en la palma de una mano, ostentaban pantallas táctiles y eran capaces de reconocer la escritura. Esta agenda digital de bolsillo, incluía un block de notas, un calendario, una calculadora y un gestor de correo.

- En Junio, el equipo liderado por Víctor Hayes forjaba las bases para el protocolo 802.11. El estándar del IEEE normalizaba un esquema que permitía transmitir y recibir datos por señales de radio. Las comunicaciones inalámbricas desembarcaban bajo el acrónimo “WiFi”.

-En Septiembre, el icónico buscador registraba su nombre. Nacía el dominio Google.com. Gúgol es una adaptación gráfica y deriva del inglés, googol. El número representa un uno seguido de cien ceros. El término fue acuñado por un niño. Hoy, la compañía alcanza presencia global, desplegando sus oficinas en 50 países.

Ciertamente, 1997 dejó huella.

Dinámica por antonomasia, la tecnología se diversificó. Su estructura se expandió y adquirió complejidad. Finalmente, el ecosistema maduró. Así, el bosque de recursos didácticos trazó senderos casi imperceptibles. Senderos que serpentearon en lo profundo del follaje. Senderos que atravesaron cada rincón del currículo. Senderos que descendieron hasta los confines de las pautas metodológicas. Vislumbrarlos, implicó afrontar un dilema: avanzar o perdurar.

Cuando las máscaras cayeron, las actitudes asumieron roles opuestos. Agua y aceite tomaron partido dejando al desnudo una realidad descarnada. La radicalización se hizo evidente. De un lado estaban los que, entre excusas y temores, permanecieron de brazos cruzados. Del otro, esa minoría silenciosa de manos callosas, hombres y mujeres dispuestos a pisar el barro.

Este libro describe la hazaña de quienes nunca se detuvieron. Aquellos que no vacilaron. Aquellos que no repararon en costos. Aquellos que prefirieron la incertidumbre al nihilismo. Es el diario de un viaje que comenzó hace 25 años, como Proyecto de Informática. Sus páginas desgranan semblanzas, vivencias y anécdotas de ellos: soñadores, pioneros y emprendedores.

Queda mucho por recorrer. La revolución en ciernes transita una curva exponencial. Y aunque el futuro es ahora, el pasado invita a la reflexión. Acaso las herramientas constituyen un medio, mas no el fin. Acaso lo que importa no es la hoja, sino el contenido. Acaso haga falta aprender a leer entre líneas. Justo allí, en el remanso de la palabra no dicha, hallaremos las respuestas.

En tanto, el programa TED Entramar sigue avanzando. Caminando donde no hay caminos. Haciendo camino al andar.

Carlos Balmaceda Editor de contenidos TED Entramar

LOS PAISAJES DE NUESTRA HISTORIA

“En nuestros procesos de entornos tecnológicos de integración digital (ETID), confluyen tantas significaciones, aprendizajes y sentidos como sujetos que participan en él” - Rodrigues 2021

En este paisaje iremos entramando todas aquellas experiencias logradas a través de proyectos propios amalgamando la trama, dando sentido a los recorridos metacognitivos desde los sujetos/docentes del equipo de TED Entramar, junto a los docentes, directivos niños, niñas y jóvenes que nos acompañan en lo cotidiano en nuestros recorridos de enseñanza y de apren dizajes con las TED.

Para iniciar contaré un poco nuestra historia. Permítanme comenzar agradeciendo a la mentora y mente brillante que contempla incorporar la informática en el nivel inicial del sistema educativo municipal de Vicente López en 1997, la señora y Directora de Educación de aquel año Prof. Cristina Mandich, persona que, sin conocer mi tarea, puso en mí todo su reco nocimiento y apoyo para comenzar un proyecto piloto en tres de los jardines de infantes.

Un proyecto inédito en aquella época histórico-cultural donde todavía la computadora no era un recurso hogareño común, donde no se encontraban computadoras en las escuelas públicas, y mucho menos en los jardines de infantes. Pero allí fuí, con un proyecto piloto que contemplaba implementar recursos infor máticos, con tan sólo tres computadoras por jardín de infantes, con la alegría y el entusiasmo de contagiar algunas didácticas y pedagogía que sabía, cambiaría la educación de nuestros niños y niñas.

De esta manera, se iniciaron recorridos en los cuales las didácticas con fichas pedagógicas gráficas acompañaban los tiempos y espacios de aprendizaje, mientras los estudiantes pasaban en parejas a utilizar la computadora. Pensé en los aprendizajes informáticos, pero siempre desde

el andamio del currículum y las pedagogías del docente.

Se dio comienzo a proyectos de Internet, sin Internet, sin tener conectividad, junto a la creación de un Blog Los 10 Jardines, (fig. 1) donde los niños y las niñas fueron autores en la Web, un espacio en la Web que nos presentó el paisaje iluminado en la creación de nuestro portal de tecnología educativa digital ENTRAMAR .

Estos recorridos me otorgaron un pensa miento amplio para poder representar la expe riencia de tantos años y poder lograr esta imagen tan significativa del proyecto. Para profundizar en éste, comenzaré relatando parte de los paisajes iluminados, con un viaje que nos permitió la empiria desde la observación y la reflexión. Un paisaje que comparto como autora de la investi gación y estudio sobre los Entornos Tecnológicos de Integración Digital (ETID) del Nivel Inicial

Fig. N°1, El Blog de los 10 jardines.

“Cuando se puede reconocer la importancia de algunos recursos informáticos o digitales y lo que implica en la práctica de las experiencias

escolares, comienza un camino de muy difícil implementación. Implementación , que invo lucra la compra de los recursos y su estudio, los acuerdos en la incorporación mediante los proyectos y la evaluación y diagnóstico de estra tegias.

Luego de estos procesos se acerca el mundo de la incorporación, que también conlleva varias estrategias/técnicas que serán compartidas a continuación según los recursos, dispositivos o herramientas digitales. De inmediato surgen las tensiones de lo ideal y lo posible al no tener los recursos económicos para lograr la mejor incor poración y apropiación de las herramientas o dispositivos digitales y sus prácticas, didácticas y pedagogías. Una de las principales tensiones y aspectos críticos de estos entornos de imple mentación e incorporación son los costos de los recursos tecnológicos digitales, lo que nos invo lucra directamente desde el rol docente en la búsqueda de soluciones, en ocasiones resueltas mediante las didácticas pedagógicas con TED y el trabajo colaborativo entre pares en búsqueda de nuevas estrategias.

Cuando comencé a trabajar en el sistema municipal, el primer año la estrategia de imple mentación fue con tres computadoras por sala de jardín de infantes, así inicié el proyecto de informá tica con el programa piloto. Esto permitió generar la misma estrategia y aplicar recorridos similares, donde la prioridad siempre fue pensada desde la TED, cómo implementar el recurso, disposi tivo o herramienta tecnológica digital a nuestras didácticas y pedagogías del NI. De ello surgió un hermoso proyecto TED, que se convierte con el tiempo en este programa llamado TED Entramar.

A lo largo del camino aprendí a capitalizar cada una de las experiencias, y luego de sus evaluaciones y reflexiones en conjunto con el equipo TED, pude replicarla en cada ocasión. Cuando se piensa en la incorporación junto al uso de un recurso digital, por ejemplo las tabletas

para el NI, comienza el estudio y análisis, los contactos, la investigación y las estrategias para poder ir al encuentro de un recurso que signifique tanto para los niños y las niñas, como para los docentes en su implementación y apropiación para con sus prácticas y didácticas de enseñanza. Pero también para su aplicación personal.” Rodri gues (2022).

Así comienza el viaje sobre la selección e incorporación de los recursos digitales físicos, esto nos permite implementar las capacitaciones y formación de los directivos y docentes, anda miando desde el equipo TED en un paisaje de significados, creados para y por cada uno de los autores y pasajeros del viaje. Recursos y estra tegias que entraman y vinculan las TED en el sistema educativo municipal, siendo parte de los recorridos de experiencia y dando voz a los ETID a través de los docentes, sus didácticas, sus pedagogías y sus narrativas, como en nuestro espacio Narrativas docentes con TED.

Para poder dar cuenta de este recorrido daré a conocer uno de nuestros potentes y significativos paisajes: el poder y valor sobre el compartir y el brindarnos a través de nuestra participación en congresos y conferencias. Este es uno de nuestros hitos y lo nombro como empoderar la práctica docente , dar la opor tunidad de participar en congresos, donde se genera un pasaje de ida y vuelta. En la ida por los caminos del paisaje, el docente debe realizar una reflexión profunda sobre su práctica, la debe escribir, compartir con otros, ser evaluada por expertos y en la vuelta por los caminos de este mismo pasaje,siendo aprobada la ponencia para participar, se entrama un recorrido de significa ción positiva, valiosa del reconocimiento donde comienza el empoderamiento de las prácticas. Esto da lugar al paisaje de la presentación de la propia experiencia y el significado del reco nocimiento y la profesionalidad de la vocación docente. Un recorrido que nos lleva a un pasaje

de metacognición muy valioso con significado para el propio docente, como para los entornos áulicos e institucionales.

a distancia de Argentina, (RUEDA), la Organiza ción de Estados Iberoamericanos, (OEI), Virtual Educa, Congreso Internacional de Innovación y Tecnología Educativa en Educación Infantil, (CITEI), BETT, Universidad de Palermo, entre otros.

Así nacen nuestros primeros paisajes en 2014, participando con toda la comunidad educativa en los Congresos de: la Organización Mundial de Educación Preescolar, (OMEP), el Plan CEIBAL, la Red Universitaria de Educación

Estos paisajes nos brindaron muchos otros donde el reconocimiento pasó las fronteras; reci bimos premios en Washington y convocatorias internacionales donde nos invitan a compartir nuestras experiencias. Son las que desde este espacio compartiremos con todos ustedes. Un espacio que nos permite crecer profesional mente y por ello se comparte en este capítulo donde se recrear la trama de la trayectoria y a la vez se potencian los paisajes y recorridos que permiten crecer desde la informática a las TIC, las TED y hoy los ETID de nuestro programa TED Entramar.

HITOS

2014

Congreso OEI (Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura)

Transitamos la época de los primeros congresos con un paisaje de esperanza para llegar con nuestras experiencias desde las políticas públicas y las primeras palabras que contemplaban la implementación de la tecnología educativa en nuestras aulas.

Ya por aquel entonces...

“Nos planteamos la educación como una propuesta integradora de la vida ciudadana, rela cionando todo tipo de instituciones educativas

públicas y privadas. Con el objetivo de trabajar conjuntamente con un sentido educativo en el desarrollo de políticas y actuaciones que impulsen la calidad de vida de las personas. Pretendemos trasladar un conjunto de valores educativos a la ciudadanía para implicar a ésta en los procesos de aprendizaje, de educación y transmisión de la tecnología a la escuela.”

Y mis palabras fueron: “Hoy la globalización nos enfrenta al desafío de formar ciudadanos para los nuevos siglos inciertos” Rodrigues (2014)

Congreso OEI

“Avanzando juntos hacia las Metas Educativas

Iberoamericanas 2021”Buenos Aires, Argentina 2014

Los invitamos a ampliar los paisajes desde los códigos QR o ingresando a los enlaces correspondientes.

2015

Cuando creamos ENTRAMAR nuestra visión fue clara, debíamos compartir nuestras expe riencias con tecnologías educativas digitales TED mediante minivideos. Así, filmamos en nuestras clases con los alumnos para que todos los docentes puedan ver y copiar ideas y hasta recrearlas. Luego fuimos creando el espacio de experiencias desde el ¿Qué?, (qué hacer con las TED en las aulas). Pero nos faltaba pensar en aquellos docentes sin recursos o con menos conocimientos que nosotros así nace ¿Cómo? y ¿Con qué? ya que debíamos enseñar también a través de tutoriales aquellos recursos que utiliza bamos en las experiencias y el cómo obtenerlos para sí mismos y sus clases.

Cuando seguimos reflexionando sobre nuevos aportes para brindar desde el portal, surgen secciones como efemérides con tecnologías, el baúl de juegos y la creación del espacio de Educación Sustentable. Así nace un increíble

recorrido de recursos, bibliografía y experiencias para compartir. Nos reunimos con Gaby Arto, Referente y Coordinadora TED de Nivel Inicial, buscamos todo lo que había en ENTRAMAR que veníamos compartiendo y lo fuimos recreando en nuevas secciones de experiencias, propuestas, bibliografía, juegos y sitios de interés sobre la temática, para nuclear todo en un mismo espacio: Educación para un mundo sustentable.

De esta manera cuando nos enteramos de la propuesta de participación de OMEP, comen zamos a organizar nuestra presentación para el certamen y concurso. Comenzamos el paisaje y pensamos cómo lograr el mejor rendimiento de nuestros recursos para compartir. Así surge nuestro primer espacio sobre ODS. El que luego recibe el premio de OMEP Mundial, que sigue creciendo en el tiempo y hoy se transforma en Educación Sustentable.

Conferencia OMEP Washington

Asamblea y Conferencia Mundial de OMEP “Senderos hacia la sustentabilidad en la Educación Infantil”

Premio Mundial OMEP (Organización Mundial Para la Educación Preescolar) en Washington

2016

Congreso CITEI, Sevilla España Congreso Internacional de Innovación y Tecnología Educativa en Educación Infantil. “Entrelazando investigación y práctica para una Educación del Siglo XXI”

El título del congreso refleja nuestra trama y filosofía. Qué alegría me invade al recibir la in vitación a ser parte del comité cientìfico CITEI. del 1er CONGRESO INTERNACIONAL DE INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCA TIVA EN EDUCACIÓN INFANTIL.

¿Cómo podíamos imaginar que este paisaje sería el comienzo de muchos otros recorridos de ense ñanza y de aprendizaje con TED en el nivel inicial?

Nuevos paisajes que comenzaron con esta pro puesta y continuaron con presentación de expe riencias, conferencias en próximos congresos y un trabajo colaborativo que continúa cruzando el océano y recorriendo continentes en pos de la mejora de las prácticas docentes con tecnologías

y un trabajo colaborativo en red de docentes para docentes.

Aquí nos encontramos con colegas como Tona Castell, del Área de Tecnologies per a l’Apre nentatge i el Coneixement Departament d’En senyament, de Barcelona.

Con ella compartimos el encuentro de paisajes y senderos en común y pudimos entablar profun das reflexiones sobre los derechos de la infancia y la importancia de visibilizar la vacancia sobre las TIC en el nivel inicial.

Esto nos permitió crear vínculos de trabajo co laborativo e intercambios muy ricos en nuestras trayectorias.

CITEI Sevilla

Congreso Internacional de Innovación y Tecnología Educativa en Educación Infantil

Lic. Ana Roga (Chile), Lic. Tona Castell (España), Dra. Cristina Rodrigues (Argentina)

2016

Uso de tablets en el Nivel Inicial | Inclusión de dispositivos digitales en las experiencias de niños de 0 a 5 años | Investigación junto a INTEL

Un nuevo paisaje surge a partir de una reunión con una de las empresas que día a día nos aporta y genera una trama que transforma nuestros procesos con TED.

En nuestra sala de reuniones junto al Secreta rio de Educación Ludovico Grillo, nos reunimos con INTEL y allí con Natalia Jasin con quién comenzamos a generar estos profundos vínculos.

Esta experiencia logra capitalizar el hito que generó la triada entre gobierno, empresa y academia para así poder pensar entre todos y

reflexionar cómo integrarnos en pos de la mejora de la educación.

Esta trama genera nuestra primera investigación en el campo. Así, junto a Intel como “Caso de buenas prácticas”, el proyecto de la investigación dio lugar desde el marco de las políticas públicas del municipio, sobre la inclusión de tecnología en contextos educativos de la Argentina, como fruto del interés desde la intendencia La Muni cipalidad de Vicente López junto con INTEL® donde se busca promover la calidad educativa, garantizar la alfabetización y la inclusión digital.

Investigación Tablet Intel

Compendio de buenas prácticas

2017

Lineamientos de Apoyo para la Alfabetización Digital. Nivel Inicial

El aporte del equipo TED se encontraba ante la necesidad de acompañar a los docentes con un foco en sus didácticas. Observamos que faltaba en el nivel inicial el aporte curricular, un documento que a la hora de planificar pueda ayudar a comprender cómo vincular transversal mente currículum, pedagogía y TED. Así que nos pusimos manos a la obra. Mientras creamos este documento recibimos un gran aporte de la Dra. Mabel Berges quien nos orienta a presentarlos como una norma ley.

Hoy nos es muy grato comunicar la Orde nanza N° 35473 del 03 de agosto de 2017, apro bada por el Honorable Concejo Deliberante de Vicente López:

“Nuestro contexto parte de desarrollar la idea de alfabetización en un sentido amplio, que supere el concepto de enseñar a leer, a escribir, teniendo en cuenta la alfabetización mediá tica, digital, tecnológica y ciudadana. Tanto en términos de lectura y escritura como en función de otras áreas, donde es necesario repensar desde donde involucrar esos saberes. Conside ramos tanto el recurso como su pedagogía en la

implementación del mismo, ya que la tecnología favorece el aprendizaje siendo fortalecido en lo pedagógico y a la vez su eficiencia al producir el uso efectivo con los lineamientos curriculares. También teniendo en cuenta la formación en competencias y habilidades en el uso de las TIC con trabajos en equipo, en ambientes multicul turales”. (Rodrigues, 2017)

Lineamientos

Lineamientos de Apoyo para la Alfabetización digital. Nivel Inicial.

2018/9

AVE - Aulas virtuales Entramar

El equipo TED Entramar mantiene cons tantes encuentros donde se reflexiona sobre las prácticas con TED y se evalúa sistemáticamente sobre cómo empatizar con nuestros docentes y sus prácticas. De esta manera se optimiza el portal, las capacitaciones y la incorporación de

nuevas tecnologías digitales, recursos y nuevas herramientas. ENTRAMAR cuenta con gran cantidad de información para tal fin, pero nos faltaba algo más para poder no sólo compartir información sino también generar intercambio y a la vez aprendizajes más profundos con

herramientas en cualquier espacio y lugar. Así, luego de un intercambio en 2018 con colegas del ministerio de educación de Barcelona junto con la Lic. Tona Castell, es que surge la idea de replicar sus procesos, quizás no a su escala pero sí tomando su experiencia para realizarla desde ENTRAMAR. Con el entusiasmo, pasión y compromiso de siempre, el equipo TED pone en marcha ideas y propuestas llegando así en 2019 a la creación de nuestro campus Aulas Virtuales Entramar (AVE).

Como en el caso de ENTRAMAR, AVE viene creando paisajes cada año, tanto en conte nido como en las formas de entramar las capa citaciones y formaciones junto a la actualización constante de propuestas innovadoras.

En AVE se busca que los docentes se sientan seguros, se motiven para capacitarse, les resulte sencillo su paso por el paisaje de un aprendizaje autoasistido.

El mismo, comienza siendo sin una asis tencia personal tutoriada u obligatoria, para lograr que el docente lo realice en sus tiempos y espacios; la idea es que no sienta la presión de la observación o evaluación de otro. También se empatiza con los procesos de evaluación, los mismos no son tutorados pero luego de su reali zación se obtienen respuestas.

Para muchos de los cursos de AVE la evaluación es el armado de algún proyecto educativo para sus clases sobre el tema o recurso aprendido. En otros algunos otros cursos, donde la institución está comprometida y se realiza algún proyecto con seguimiento como el caso de las certificaciones de Google, se tutorean con seguimiento, dando la posibilidad en los tiempos de finalización por parte de cada docente.

Allí se arman capacitaciones de consulta sincrónicas de manera virtual, acordadas con

el directivo.de educación de Barcelona junto con la Lic. Tona Castell, es que surge la idea de replicar sus procesos, quizás no a su escala pero sí tomando su experiencia para realizarla desde ENTRAMAR. Con el entusiasmo, pasión y compromiso de siempre, el equipo TED pone en marcha ideas y propuestas llegando así en 2019 a la creación de nuestro campus Aulas Virtuales Entramar (AVE).

Como en el caso de ENTRAMAR, AVE viene creando paisajes cada año, tanto en conte nido como en las formas de entramar las capa citaciones y formaciones junto a la actualización constante de propuestas innovadoras.

En AVE se busca que los docentes se sientan seguros, se motiven para capacitarse, les resulte sencillo su paso por el paisaje de un aprendizaje autoasistido.

El mismo, comienza siendo sin una asis tencia personal tutoriada u obligatoria, para lograr que el docente lo realice en sus tiempos y espacios; la idea es que no sienta la presión de la observación o evaluación de otro. También se empatiza con los procesos de evaluación, los mismos no son tutorados pero luego de su reali zación se obtienen respuestas.

Para muchos de los cursos de AVE la evaluación es el armado de algún proyecto educativo para sus clases sobre el tema o recurso aprendido. En otros algunos otros cursos, donde la institución está comprometida y se realiza algún proyecto con seguimiento como el caso de las certificaciones de Google, se tutorean con seguimiento, dando la posibilidad en los tiempos de finalización por parte de cada docente.

Allí se arman capacitaciones de consulta sincrónicas de manera virtual, acordadas con el directivo.

AVE Aulas Virtuales

Aulas Virtuales Entramar

2019 Docentes para docentes. Programa TED Entramar Ponencia presentada en el VI. Congreso Interfaces en Universidad de Palermo Reflexión Académica en Diseño y Comunicación

Este hito es un aporte académico al compar tir por primera vez nuestro recorrido desde el Proyecto TED al Programa TED Entramar, en la publicación de actas del congreso donde compartimos cómo se inicia y qué propone el Programa.

“El presente programa surge desde un grupo de docentes de informática trabajando en forma conjunta con docentes del Municipio de Vicente López. Proponemos buscar la tecnología como camino de mejora de las prácticas docentes.

Para lograrlo, se trabajó un equipo de Tecno logía Educativa Digital TED, la creación de un

portal educativo, www.entramar.mvl.edu.ar, la capacitación continua y el empoderamiento de los docentes en sus prácticas significativas con entornos tecnológicos desde la difusión y par ticipación en conferencias y congresos con un trabajo colaborativo y en red. (Rodrigues, 2018).

Este hito es un aporte académico al compar tir por primera vez nuestro recorrido desde el Proyecto TED al Programa TED Entramar, en la publicación de actas del congreso donde compartimos cómo se inicia y qué propone el Programa.

“El presente programa surge desde un grupo de docentes de informática trabajando en forma

conjunta con docentes del Municipio de Vicente López. Proponemos buscar la tecnología como camino de mejora de las prácticas docentes.

Para lograrlo, se trabajó un equipo de Tecno logía Educativa Digital TED, la creación de un portal educativo, www.entramar.mvl.edu.ar, la capacitación continua y el empoderamiento de

los docentes en sus prácticas significativas con entornos tecnológicos desde la difusión y par ticipación en conferencias y congresos con un trabajo colaborativo y en red. (Rodrigues, 2018).

Congreso Universidad de Palermo Entramar

Presentación Programa TED Entramar

2022 Google Reference Schools

Un hito muy reciente que nos complace com partir es el recorrido logrado con el proyecto de alfabetización digital con los recursos Google para educación. Este proyecto comienza en 2012 cuando se crea al canal de comunicación MVL junto a las cuentas Google para educación, el mismo crece y en 2014 Google nos recono ce como caso de éxito para Google Apps for education.

En 2019 se diseñó un proyecto para potenciar el aprendizaje en herramientas Google, por ser flexibles, seguras, fáciles de usar, gratuitas y desarrolladas para educación, comenzando con un programa de certificaciones Google para do centes y referentes TED. Así, se logra la cer tificación de Innovator, Trainer, Educador N°1, y N°2, facilitando nuestra propia formación y certificación en el ecosistema docente municipal.

En el 2021 se suma la inclusión de la tecnolo gía en las clases y la decisión de incorporar 120 Chromebooks a utilizarse desde 3er. año primaria.

También la capacitación y certificación de gran número de docentes permite la implementación de dichas herramientas de manera eficiente y eficaz, para la incorporación y significación del entorno escolar.

El trayecto/recorrido nos lleva a la transforma ción educativa continua, donde la Secretaría de Educación y Empleo promueve la actualización permanente y contextualizada de la enseñanza. Se gestiona un proceso de cambio e innovación en las aulas y la Escuela Primaria Municipal Ma nuel Dorrego con la visión de ser un modelo a seguir de innovación en su proyecto educativo de calidad, dando a luz a los entornos tecnológicos de integración digital, ETID.

Mediante la reflexión y la investigación colabo rativa entre el equipo TED, directivos y docente, se logra visualizar el impacto que producen los Entornos Tecnológicos de Integración Digital, (ETID) desde un proceso de implementación, in corporación, significación y apropiación de TED.

Google Reference Schools

Escuela Primaria Municipal M. Dorrego es reconocida como Google Reference Schools

OTROS PAISAJES DE NUESTRA HISTORIA

2013

OMEP (Organización Mundial para la Educación Prescolar)

6to Encuentro de Educación Infantil. “Arte Infancia e identidad cultural”

Rueda. Mendoza. Argentina

6to Seminario Internacional de educación a distancia.

La educación en tiempos de convergencia tecnológica

2014

Expo Aprende. Plan Ceibal

Modelo 1 a 1 en Educación Especial

T.E.D Entramar seleccionado por Google como experiencia de éxito en Educación

El rol de la tecnología en la educación de la era Digital

7mo Encuentro Educación Infantil OMEP

Arte en la primera Infancia debates teóricos y propuestas didácticas

Alfabetización inicial en Entornos tecnológicos de Aprendizaje y Colaboración

Publicación en Novedades Educativas Agosto 2014

Google Certified Trainer

OMEP

III Encuentro Internacional de educación infantil. “La educación Integral de la Primera Infancia, un desafío pendiente para la sustentabilidad” Ecuador

BETT Latinoamérica

Camino a la mejora de la práctica docente

AIDIPE Cadiz

Ponencia en XVII Congreso Internacional de Investigación Educativa AIDIPE 2015

EABE

1er encuentro latinoamericano en Argentina y Uruguay EABE 2017

AIDIPE

AIDIPE 2017, XVIII Congreso Internacional de Investigación Educativa: Interdisciplinaridad y Transferencia

OMEP Santa Fe

1er. Congreso Municipal de Educación San Justo, Santa Fe

INNTED

Congreso internacional sobre innovación y tendencias educativas 2017

InnovaEduca 21

Congreso de innovación en educación

Congreso CITEI 2018

Sevilla España

Colaboración de V. López Argentina

Taller de narrativa docente 2020/21

Taller de Narrativa con docentes y directivos de Nivel Inicial

Línea de tiempo 2019 - 2021

Nuestro programa TED Entramar entre 2019 y 2021

Virtual Educa 2018

Ted Entramar en el XX Encuentro Internacional Virtual Educa

Línea de tiempo 2012 - 2018

Nuestro programa TED Entramar entre 2012 y 2018

Y ANÉCDOTAS DE MI TRABAJO CON LAS TIC

En el principio fue el verbo. Jugar, abrazar, soñar. Llamar a las cosas por su nombre no era un estigma, sino un deber. El lenguaje era claro. La fe era una sola. Las palabras sanaban y las verdades urgían.

Blanco y negro alternaban sus roles como fichas de dominó. Héroes y villanos disputaban nuestros corazones. Podíamos amarlos o aborrecerlos. El contraste entre el bien y el mal estaba perfectamente delimitado. Tal vez porque el candor nos permitía admirar al Zorro o detestar al Guasón. Acaso porque Meteoro siempre prefería jugar limpio. Quizás, porque los pies descalzos de Heidi no hacían más que transitar los senderos de la humildad, el respeto por los mayores y la amistad.

Por aquel entonces, no había espacio para la apatía. Se estaba de un lado o del otro. De hecho, la indiferencia no era considerada una opción, más bien representaba una derrota. Se trabajaba, se estudiaba, o ambas cosas. Los alfajores eran de fruta, glaseados, o bañados en chocolate. El teléfono tenía campanitas, en vez de melodías. Las fotos eran de papel y las galerías, de arte. Los caramelos duraban media hora y los casetes, apenas una.

Y aunque no todo tiempo pasado fue mejor, lográbamos vivir sin redes sociales ni metaversos. Tal era la magia, que pudimos hallar refugio en instantes tan simples como una carrera hasta la esquina, el vaivén del yoyó o un paseo en bici. Éramos protagonistas, luego espectadores. Caminábamos felices por la vereda del sol.

En tanto, la transición entre la tiza y el ratón cobraba impulso. Mientras algunos saltaban rayuelas, ellos descifraban la línea de comandos. Sistemas operativos, lenguajes y compiladores se daban cita frente al tubo de rayos catódicos. Esa muralla de vidrio trazaba la división entre lo analógico y lo digital. Conscientes de sus potencialidades, los más intrépidos comenzaron a escalarla. Avanzaron a fuerza de intuición y constancia. Entendían que las computadoras encerraban algo más que editores de texto y gestores de archivos.

Mas el ascenso no fue sencillo. El frío intenso reclamaba abrigo. Papá y mamá nos arropaban con afecto. Los abuelos, con valores. La escuela, con saberes. Tras el invierno de la inocencia, el reinado del pizarrón fue cediendo protagonismo. Los programas enlatados abrían las puertas al mundo de la informática educativa. El progreso aceleraba como una espiral ascendente.

La curva era tan pronunciada, que el paradigma educativo no pudo evitarla. El desembarco tecnológico sacudía las estructuras de cada institución. La misión era colosal: había que enseñar a enseñar.

Cuarenta años después, Internet se deshace en promesas. La nube que todo lo sabe abunda en respuestas. Y los nativos digitales ya no tienen frío. Tampoco preguntas. Escépticos, deslizan las yemas sobre el cielo de aplicaciones. El imperativo es volar rápido. A veces por curiosidad, otras, por hartazgo. Sin embargo, las miradas perdidas delatan una carencia: nunca han logrado despegar.

Soplan vientos de cambio. El silbido que anuncia el mañana está dirimiendo el presente. Éxito o fracaso. Razón o falacia. Luz o tinieblas. Sin medias tintas. Como era en un principio, ahora y siempre.

Con ustedes, la experiencia viva, el relato en primera persona. Quienes ayer hicieron cumbre, hoy remontan barriletes de esperanza. Son ellos, nuestros queridos docentes. Los mismos que caminan, felices, por la vereda del sol.

Carlos Balmaceda Editor de contenidos TED Entramar

GENERAL

pudieran divertirse y jugar con ella... Esa fue su primera prioridad. Él sintió que los varones de la casa necesitaban de Josefina.

Lo que ustedes no se imaginan es que ella entró captando toda mi atención, logrando insumir todo mi tiempo, mi creatividad, mis pensamientos positivos, horas del día dedicada a investigar hasta qué punto Carlos tenía razón sobre ella.

Dra. Prof. Cristina Rodrigues

de Educación y Coordinadora de TED Entramar

LA LLEGADA DE JOSEFINA CAMBIÓ MI VIDA, ME PERMITIÓ SIGNIFICAR LA PEDAGOGÍA

CON LA COMPUTADORA PARA EL AULA

Al principio la desconfianza, el no poder conocerla, o equivocarme con ella, desde el no saber cómo tratarla, hasta entregarme a ella con total confianza fue el primer puente del recorrido. La idea de su llegada no me había gustado mucho y yo, la verdad, no creía en ella. Si bien, Carlos me recomendaba mucho su uso, para mí significaba aprender algo nuevo y desconocido.

Como mujer, novia, pareja, maestra, emprendedora y madre, junto a mi marido Carlos y mis tres hijos varones, Sebastián, Esteban y Francisco, conviví por muchos años con un marcado desbalance entre lo femenino y mascu lino. Lo que hoy me parece increíble es que con la entrada de Josefina, un elemento femenino, se haya logrado no sólo un mayor equilibrio en mi hogar, sino también un cambio que le sumó lo más increíble e inesperado a mi vida familiar y profesional.

Imaginen mi realidad, como mujer, madre, ama de casa, docente del nivel inicial, que de por sí somos muy organizadas, creativas, amantes de los niños, apasionadas por la educación, ¿cómo nos sentimos si otra viene a irrumpir en nuestro ámbito?

Carlos tuvo la brillante idea de traer a Josefina a casa, para que los chicos, mis hijos

El día que Josefina llegó, decidimos ubicarla en el cuarto junto a los chicos, un lugar amplio también espacio de juego junto al dormitorio. Si bien no ocupaba mucho lugar no imaginábamos que a partir de ese momento todos nos involu craríamos en espacio y tiempo con ella.

Me costó comprender cómo manejarla, Carlos acompañó este proceso con mucha paciencia. Aunque no me gustaba y seguía pensando que Josefina venía a atender intereses de los varones de la casa, traté de entender y adaptarme.

Poco a poco me di cuenta de que Josefina no era exclusiva del espacio masculino de la casa y lo fui descubriendo por su relación con mis hijos y su compañía en familia.

Josefina pasó de ser peligrosa y confusa, a ser admitida y valiosa, a tener un lugar junto a mí. Así ella me permitió descubrir, crear y aprender a darme cuenta de que mi saber pedagógico de docente en el Nivel inicial cambiaría, sería otra, debía aprender mucho, crear mucho, dejar mi

mente con el niño libre para poder desarrollar nuevos pensamientos y adoptarla para toda mi vida.

Esto sucedió poco a poco, a medida que supe acomodarme a su manejo, tomarme el tiempo para comprender lo que no sabía y conocer el mundo que ella me estaba abriendo, el mundo de la informática en aquel 1993. Sí, Josefina era una computadora XT; y ustedes se preguntarán ¿qué significa XT?

imprimir en una hoja de color hasta nueve tarjetas y también en otra 12 vincha, ¿se imaginan? Era obtener nuevos resultados, inmediatos, con muy poco costo y a la vez, divertido.

Ahora que les confié mi secreto sobre Josefina, los invito a pensar en aquella época: hace tantos años y hasta hace muy poco tiempo, todo el mundo de la informática y lo computa cional se relacionaba con el varón. Las mujeres llegamos más tarde a estos entornos, y entre ellas las maestras provenientes de un ámbito que ponderaba la destreza y productividad arte sanal como el jardín de infantes. Sin embargo, en nuestro Nivel Inicial de Vicente López, esto no fue así. Creo que tal vez Josefina contribuyó para que nos adelantemos al menos dos décadas, en el lugar que le tocaba en la línea histórica al uso pedagógico de la Informática en el nivel inicial.

Fue uno de los primeros modelos de compu tadora personal de IBM, pero muy distinta a lo que hoy utilizamos. Primero, como verán en la imagen, no aparece el mouse. En ese momento no estaba inventado. Tampoco tenía disco rígido, se usaban unos discos flexibles o floppy disk que nos permitían almacenar la información. Pero lo más raro desde el punto de vista actual, es que no tenía Windows o algún sistema operativo con contenido multimedia.

Sólo tenía una pantalla negra que se mane jaba mediante el teclado y mostraba sólo textos, nada de imagen, nada de sonidos, nada de color, sólo el sistema operativo D.O.S. Y a pesar de todo lo que no tenía, en algún momento, se hizo la luz, brilló el sol, Josefina me permitió crear con ella. Mediante un programa llamado Banner, hice unas tarjetitas y unas vinchas para utilizar en mi emprendimiento de Fiestas Infantiles.

Allí descubrí qué útil y motivante me resultaba la tarea junto a Josefina, que fácil era

Me gustaba sentarme con ella y planificar juegos y crear nuevos recursos con imágenes que el programa me brindaba. Ya no tenía que dibujar veinte veces la misma imagen, o buscar distintos modelos de dibujos, sólo lo imprimía y al cortarlo tenía todo el material en mis manos, ya no lápiz, marcadores para colorear o dibujos que inventar. La eficiencia y eficacia del uso de la computadora llegó a mi encuentro. Pero esto no podía quedar así, debía hacer algo con todo este aprendizaje en educación, en mi escuela, en mi jardín de infantes. Esta compañía de Josefina, estos usos y particularmente esta motivación debía integrarla con mi pasión por la enseñanza y el aprendizaje.

Ahora bien, me parece ocurrente que algo que ya era obsoleto en aquel tiempo como Jose fina, haya sido a la vez tan eficiente y efectivo en mi vida y en mi profesión. Creo que esto le agrega valor al gran descubrimiento.

Ahora necesito adelantarme en el tiempo, para contarles que hace unos seis años tuve una epifanía. Estaba dando una charla de capacita

ción a directivos, desde mi cargo de Subdirectora de Educación y Coord. General de TED, muy preocupada por transmitir la importancia del rol directivo dentro de las instituciones para la implementación de las tecnologías en educación. Mientras estaba disertando vino a mi mente mi noche anterior.

Había llegado a casa otro nuevo aparato tecnológico. Como ya habrán notado, Carlos siempre tenía esas inclinaciones sobre las tecno logías, y esta vez, trajo un nuevo conector para el televisor que permitía vincularlo con el celular y manejar los programas de televisión y otros recursos, un Chromecast. Por supuesto, mis hijos, todos encima de él viendo cómo funcio naba y se conectaba todo, y desde ya tratando de explicarme para que yo aprendiera a utilizarlo. Pero la verdad es que a mí ni me interesaba, ni me gustaba aprender sobre el uso de ese aparato que me hacía pensar, ¡yo no lo necesitaba!

Recordando este escenario en el mismo momento que hablaba, les conté la historia a los directivos y a continuación de mi relato, les dije: hoy me doy cuenta de que a mí “no me gusta la tecnología”. El momento fue sublime, ellas que me conocían desde mucho tiempo atrás, más de quince años, se largaron a reír y se generó un clima de total sensibilización con el episodio, en el que muchas se vieron reflejadas. Claro, cada vez que llegaba a casa algún aparato nuevo tecnológico, el personal masculino se encargaba de instalarlo, conocerlo y utilizarlo para luego, cuando yo me interesara o sintiera que era útil, enseñarme a utilizarlo. Aquí fue realmente maravilloso, poder descubrir que no me inte resaban las tecnologías y a la vez, compartirlo con muchos de los presentes que conocían mi recorrido de enseñanza y aprendizaje a través del uso de las tecnologías digitales en las insti tuciones educativas.

¡Qué recuerdos no tan recuerdos! ya que hoy sigue siendo el mismo acontecer, en que

reconozco cada nuevo recurso tecnológico, su eficiencia y eficacia, su poder de lograr lo inimaginable al alcance de nuestras manos y en tan pocos segundos. Hoy más que nunca. Y se preguntarán, ¿por qué esta fascinación?, son varias experiencias que iré narrando, las que por contextos y vivencias me hicieron ver la impor tancia de las tecnologías digitales en la educación y en el nivel inicial, en particular.

Quizás puedan pensar con lo expuesto que en mi mundo se logra todo proceso de enseñanza y de aprendizaje sobre y desde las tecnologías educativas digitales. Y tengo que decirles que es así pero no todo es tan fácil cuando en el sendero hay un espacio de desconocimiento. En este caso, con las tecnologías podríamos decir que es un amplio, profundo y extenso mundo de desconocimientos. Y permítanme apartarme del hoy por un momento.

Allá por mediados o fines de los noventa, me encontraba dando clases de informática en un excelente colegio, una institución de élite. La ventaja en este entorno era y es para todo docente, contar con los recursos tecnológicos innovadores del momento. Allí tuve la posibi lidad de conocer e utilizar Intranet cuando casi ninguna institución escolar lo posibilitaba. Tuve a mi alcance el primer escáner de mano, el uso de internet y comunicación vía correo electrónico, pizarra digital hace más de 16 años, pude dar programación y robótica desde ese entonces.

Y a la vez, trabajar con compañeros como Aldo, experto técnico en informática, un gurú de la época. Imaginen a los informáticos de aquel entonces, los magos, ilusionistas que lograban cosas inexplicables que tanto nos costaba entender, que tanto nos asustaba aplicar, tocar o dañar, como si la computadora pudiera explotar con tan solo tocar un botón o tecla equivocado. El recorrido junto Aldo me permitirá contar una de las epifanías más considerables en

mi trayectoria. Me encontraba sentada frente a una computadora, en uno de los tres exce lentes laboratorios de computación de la escuela, con más de treinta computadoras, creando un juego en DOS, con el lenguaje LOGO. ¡sí, la tortuguita! Algunos de mi edad seguro lo tienen presente. A mi lado Aldo, quien trabajaba en el sistema operativo de una de las computadoras, desarrollando varias líneas de texto en la pantalla negra, esos comandos que nosotros casi nunca entendíamos y que ellos, los técnicos, tampoco se interesaban mucho en explicarnos. Era todo un mundo oculto, casi de elegidos, una pantalla con escritura en códigos, comando que realizan acciones, muy lejos de la pantalla colorida, audio visual, multimedia e intuitiva que manejamos en la actualidad, pero este es otro tema que seguro más adelante veremos.

Aldo me observa y lo miro, y me dice ¿te puedo hacer una pregunta?, sí le contesto. ¿Algún día me explicas algo de LOGO? ¡Oh, sorpresa! aunque no podía entender qué me pedía, o más bien estaba claro, pero mi mente de docente no lograba comprender cómo el gurú en tecnología informática, me estaba pregun tando algo a mí sobre ese tema. Y allí fue uno de los mayores descubrimientos de mi trayectoria, nunca podemos saber o conocer todo lo que la tecnología nos puede proponer. Nadie está apto para decir “conozco todo sobre tecnologías... (en aquella época) “informáticas”, hoy “nuevas tecnologías”, o “tecnologías del siglo XXI”. A mí me gusta llamarlas para mi entorno, tecnologías educativas digitales, TED.

Imaginen la situación, mi gurú Aldo, que para mí sabía todo, era el mago de la tecnología informática, el técnico que todo lo solucionaba, me estaba pidiendo que le enseñara algo. Y así muy claramente se expuso desde su no saber, yo nunca exploré nada con programación en LOGO y te veo armando juegos para los chicos y me divierte.

Nunca olvidaré sus palabras y mucho menos mi sorpresa. Estaba aprendiendo del mejor para mí, mi mago, que no todo se puede saber cuándo hablamos de tecnologías informáticas. Y desde su actitud humilde que yo desconocía de otros representantes de su campo, emprendimos un nuevo camino de enseñanza y de aprendizaje para ambos.

UN DESAFÍO VOCACIONAL

Comencé a trabajar en el Equipo TED cuando Cristina Rodrigues me convocó para reformar un blog con experiencias de docentes con tecnología en el aula. El blog se llamaba Entramar, y al principio la idea era volcar los contenidos existentes en uno nuevo con dominio dependiente de la Municipalidad de Vicente López (mvl.edu.ar).

Yo tenía cierta experiencia programando sitios web para particulares, de manera que la tarea no sólo era sencilla sino que pensé, francamente, que no representaba un desafío, de esos en los que cada tanto me gustaba incur

Prof. Guillermo Galli Webmaster TED

COORDINADOR WEBMASTER

sionar. Me equivoqué, por supuesto, y es que no contaba con algo llamado vocación y que para mí significa lo que ahora paso a explicar.

No creo que la vocación sea una carrera académica, ni un oficio, ni una destreza, ni lo que te divierte, ni siquiera es lo que mejor hacés. La vocación es, como la etimología de la palabra lo indica, un llamado. No se piense en grandes misiones, o sí, pero el concepto no está rela cionado específicamente con una excursión a la Luna. La vocación es un íntimo llamado a hacer algo, a perfeccionar algo, a sacarle el jugo, a hacerlo funcionar, a reproducirlo, a multiplicarlo. No tiene explicación ese llamado, no se sabe por qué ese llamado y no otro. No se puede explicar por qué si yo estoy muy cómodo (y soy muy bueno) ejerciendo la medicina, siento un llamado a escribir novelas o a cultivar plantas acuáticas.

No hay respuestas, aunque sí una analogía con ciertas pistas que ofrece el pasado, la niñez, la adolescencia, cuando uno no estaba obligado a embarcarse en ciertas cosas y, sin embargo, lo hacía igual. Vuelvo entonces: a mis ocho años escribía y dibujaba una revistita casera para el barrio donde vivía, a los doce armé un periódico escolar con mis compañeros de séptimo grado (no era una tarea para ciencias sociales, lo juro, no había nota para eso), a los dieciocho parti cipé en una revista de divulgación, a los veinte descubrí la tecnología: los antiguos BBS (los abuelos de los sitios web), y monté uno en mi casa, con tres líneas telefónicas, donde publicaba contenidos, software, tutoriales y un chat para los visitantes. A los veintitrés estudiaba perio dismo y profesorado de informática, hasta que tuve un portal de foros de música, cine, letras y tecnología con cientos de usuarios.

Todo esto, que no pondría en un currículum (no en uno formal) son pistas para entender por qué ese blog llamado Entramar que recibí para trasladar contenidos de blogger a wordpress se

transformó para mí en el desafío de pensar en un portal educativo junto con mis compañeros de equipo.

Esos llamados (el medio, la tecnología, la educación) confluyeron en uno sólo, y de esa manera fui poniendo mi voluntad al servicio de un espacio destinado a comunicar ideas, proyectos, aplicaciones y experiencias de docentes para docentes.

Lo primero fue ordenar en tres grandes categorías los contenidos que hasta entonces había. Si entrabas al portal buscando aplicar tecnología en el aula era natural que te pregun taras ¿qué hacer en el aula? y de inmediato ¿con qué hacerlo?, a lo que vendría la pregunta inevi table: ¿cómo hacerlo? De esa manera organi zamos los contenidos en Experiencias, Recursos y Tutoriales. Entonces salimos a explorar la web y encontramos que podíamos compartir de forma clara y organizada cientos de juegos didácticos y aplicaciones que estaban desperdigados por Internet. Más adelante surgió el compromiso de realizar una curaduría de los contenidos, y clasificamos, pusimos en valor, y capacitamos y animamos a los docentes autores para brindar textos innovadores. Pronto nos encontramos con que estábamos brindando tanto contenido y de calidad, que nos vimos en la necesidad de programar un buscador y un sistema de difu sión que ayudará al visitante a encontrar lo que buscaba y lo animará a visitar áreas hasta ahora desconocidas por él mismo.

Hace tiempo que el blog ya se había trans formado en un portal. Durante la contingencia sanitaria, Entramar estuvo ahí, listo para recibir miles de visitas diarias en busca de recursos para afrontar la nueva situación.

A lo largo de mi experiencia como webmaster de Entramar tuve muchos desafíos técnicos, estéticos, comunicacionales, y como supervisor

de contenidos. Todos ellos apuntaron siempre a lo mismo: brindar recursos útiles e innovadores a esas personas que sienten curiosidad por ese llamado, por esa vocación tan inexplicable, tan lejos de un espacio de confort, tan “inconve niente” a veces y a la vez tan enriquecedor como es la docencia.

trabajar para el equipo Ted Entramar como editor de entradas para el sitio que apenas estaba constru yéndose. Ese 2016 fue otro año con nuevas metas: mi función era generar publicaciones vinculadas con recursos digitales, tutoriales y propuestas porque la filosofía de nuestro sitio, en aquel entonces era el ¿qué hacer en el aula? (las propuestas), el ¿cómo hacerlo? (los tutoriales) y, por último, el ¿con qué hacerlo? (los recursos).

En aquel entonces, yo conocía muchas herra mientas más que las que uno usaba cotidianamente en las clases de Informática, por lo que tuve que meterme de lleno en la investigación de recursos digitales para el nivel secundario y primario. Fue arduo y a la vez enriquecedor. Hoy por hoy, sigo investigando, algo que uno no deja nunca de lado.

Prof. David Otrera Editor de contenidos / Referente TED Nivel Secundario

DESAFÍOS

Todo comenzó allá por el año 2015, cuando comencé a trabajar en “El Paula” (institución secundaria de la municipalidad de Vicente. López) como ayudante técnico-pedagógico. Casualmente, ese año se realizó la primera conferencia de Ted Entramar en la escuela, yo llevaba menos de dos meses y ya tenía un desafío muy grande por delante.

Recuerdo que con Cristina Rodrigues está bamos haciendo los carteles para informar las redes WI-FI a los participantes, así como también otras señalizaciones del espacio y ajustes técnicos como la ubicación del proyector, los micrófonos, entre otras cosas. Todo era nuevo para mí, pero sentía que lo estaba haciendo con mucho entusiasmo más allá de ese famoso “miedo a lo desconocido”.

A fin de ese mismo año, Cristina me propuso

El sitio creció tanto, a tal punto que inte gramos nuevas categorías, como el espacio de baúl de juegos, las efemérides con tecnología, y a mi me surgió la idea de abrir un espacio de eventos donde cada docente que visite el portal pueda enterarse de alguna capacitación o conferencia de tecnología o innovaciòn educativa.

En los años siguientes, tuvimos varias capaci taciones que me ayudaron a crecer como docente, y a incorporar nuevos conocimientos, como el caso de la certificación de Google y el curso Skill inno vations por Intel. Esto fue muy positivo para mí, aunque no sabía si podía llegar a ponerlo en práctica. Hasta que llegó la pandemia. Las clases pasaron a ser a distancia, entonces me surgió la idea de armar una serie de capacitaciones p ara los docentes del Paula en las que les pudiera enseñar el manejo de las distintas herramientas que Google brindaba y brinda para la virtualidad.

A lo largo de mis años como docente en el proyecto Ted Entramar, he tenido que superarme en muchas ocasiones, pero al final aprendí que los desafíos no solo aparecen sino que se buscan…

Anl. Sist. Carlos Balmaceda Editor de contenidos ENTRAMAR: HILVANANDO EL FUTURO

adaptabilidad. El desarrollo científico posibilitó llegar a lugares remotos, de manera eficiente y con soluciones innovadoras. Así, la tecnología abandona su rol estático. Deja de ser el fin para transformarse en el medio. Es un puente que se erige sólido, uniendo saberes con necesidades.

Mi participación en Entramar comenzó hace cinco años. La experiencia acumulada como asistente técnico en el sector privado, me permitió capitalizar nociones fundamentales. Esta suerte de arcón de las destrezas impulsó mis inquietudes hacia el encuentro de horizontes nuevos. Los tórridos meses del 2017 fueron testigos de una etapa fructífera. A principios de marzo, fui convocado en la Secretaría de Educación y Empleo del Municipio de Vicente López. La propuesta de sumarme a un equipo tan prestigioso resultaba alentadora. Entramar, ese poderoso motor de ideas, tenía mucho para ofrecer. Finalmente aceleré y no me equivoqué. La decisión de emprender este viaje como editor de contenidos nació desde un acuerdo compar tido. Acuerdo que no hubiera sido factible sin el invalorable apoyo de la Lic. Cristina Rodrigues y la metódica guía del Prof. Guillermo Galli.

El avance tecnológico está orientando su mirada hacia perspectivas elevadas. En cierta forma, constituye una vara que equipara opor tunidades. La misma vara que alfabetiza a los pueblos originarios, conecta redes de ayuda soli daria o gestiona centros de riego sustentable. La transición en ciernes despliega sus raíces en dos cualidades distintivas: omnipresencia y

Aunque la ecuación no es perfecta. Veamos el ejemplo de Internet. La red de redes abraza un ecosistema complejo. Voces, realidades y coyunturas se dan cita para hacerse escuchar. Lo que hoy es blanco, mañana puede ser gris o quizás, anaranjado. La superposición de acordes asoma en cada dispositivo. Su estridencia no respeta colores, culturas ni credos. Puede desatar alegrías, pasiones o angustias. Salvaje y banal, la elocuencia se nutre de la simbiosis estímulo-recompensa. Compras en línea, redes sociales, esparcimiento. Placeres instantáneos. Todos al alcance d e un clic. Y todos insisten en reclamar un minuto -escaso- de nuestra atención. Tal es el ruido, que aturde. Luego del paroxismo, el silencio nos arroja al vacío exis tencial. La pregunta contemplativa sobrevendrá ineludible: ¿y ahora qué?

Utilizar la tecnología con fines educativos representa un desafío. Los factores en juego no se circunscriben a cuestiones de índole econó mica. De hecho, aún disponiendo de presupuesto ilimitado, la cuesta educativa se hace empinada. Bajo este escenario, observamos una problemá tica incipiente: el analfabetismo digital.

La era de la información trajo consigo una masificación tecnológica. Con la producción en serie de circuitos de bajo costo, los dispositivos colonizaron el planeta. Las pantallas de cristal líquido desembarcaron incluso en las zonas más humildes. Irónicamente, no siempre más es mejor. El dilema de los nativos digitales se dirime entre quienes logran salvar la brecha y aquellos que no. Entre quienes emplean la tecnología como peldaño hacia una ascendencia social y los que se limitan -lisa y llanamente- a utilizarla.

Dadas las circunstancias, la Escuela asume un papel protagónico. La promesa de equiparar oportunidades amerita una actitud proactiva. Engranaje fundacional del progreso, la Educación exige incorporar habilidades nuevas. El cambio está en marcha y abarca a todas las áreas. Su magnitud ha alcanzado masa crítica y comienza a replantear, incluso, la transmisión eficaz de conocimientos. Sólo una comprensión profunda de esta curva exponencial permitirá conquistar el éxito. En consecuencia, es imperioso dominar competencias que van más allá de la tiza y el pizarrón.

Si deseamos colocar al alumno como artí fice de sus logros, hará falta deconstruir esa montaña de metodologías llamada paradigma. Sin duda, la empresa es ambiciosa y supone transitar por una senda de dos vías. Durante el ascenso, la misión recae sobre los referentes tecnológicos, formadores entusiastas, ávidos de enseñar a enseñar. Mas el descenso no será menos escarpado. La contracara que describe el recorrido análogo nos habla de aprender a aprender. Es un derrotero fructífero, signado por la curiosidad, el discernimiento y en particular, la capacidad para interpretar e interpolar fuentes confiables de información.

Como miembro del equipo TED, los invito a sumar esfuerzos. Esta caravana de soñadores inició su viaje hace 25 años, entre pantallas de rayos catódicos e impresoras matriciales. Mien tras algunos desistían, ellos continuaron avan zando, valerosos, conscientes del rumbo a tomar. Y desde ya, hicieron cumbre.

Robótica, realidad aumentada, diseño 3D, trabajo colaborativo y la lista sigue. Décadas de evolución devinieron en revolución. El caudal de posibilidades es infinito e indaga en los confines mismos de la imaginación.

La nube que jugaba con el viento, hoy nos ofrece herramientas didácticas. Bastará con

mirar el cielo y abrir el corazón. Casi imper ceptible, un arco iris de recursos asoma con luz propia… ¿Se animan a descubrirlo?

Nicolás Ezequiel Saccomanno Diseñador Multimedial

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Cristina Rodrigues por darme la oportunidad de formar parte de un grupo tan unido como es el equipo TED.

NIVEL INICIAL

en el Departamento de Extensión Universitaria hice un curso de Windows y otro de paquete Office. Estuve explorando todos los software educativos que Cristina utilizaba y buscando en ellos el sentido pedagógico. También aprendí a capturar imágenes y a armar a partir de ellas, nuestras propias fichas de trabajo en formato papel, porque en el inicio, dividiamos a los grupos: mientras un grupo estaba en la compu, el otro trabajaba el mismo contenido en el papel.

Lic. Prof. Gabriela Arto Coordinadora TED de Nivel Inicial

MI ENCUENTRO CON LA TECNOLOGÍA: RELATO SOBRE

INICIO DE MI TRAYECTORIA COMO DOCENTE

Era un verano de hace 25 años que la vida nos volvió a cruzar con Cristina Rodrigues. Estaba en la búsqueda de docentes de nivel inicial para trabajar en el proyecto de informá tica educativa que estaba comenzando en los jardines municipales.

Por supuesto me sentí muy atraída por la idea. Siempre me gustaron los desafíos, me movilizan totalmente.

La verdad es que no tenía ni idea, en mi casa nos habíamos hecho armar una Pentium 465, que era lo más, pero me daba miedo usarla, tenía que vencerlo y tenía suficiente motivación. Hacía unos años había hecho un curso de “Logo para docentes” donde el sistema operativo era DOS, siempre me había interesado el tema. Pero ahí había quedado.

Por supuesto, le dije a Cristina que ¡sí! y el desafío fue en un verano, prepararme para poder trabajar en el proyecto. Fui a la UBA y

Y así fue como empecé a ser Referente de Informática, de Computación, de TIC, de Tecnología Educativa Digital.

Cristina Mandich quien era Directora de Educación, me entrevistó y me ofreció tres jardines: el 1, 2 y 7, mientras que en el contra turno continué trabajando como maestra de sala.

Me sentía feliz de poder pensar en nuevas estrategias para enseñar a los chicos. Fuimos aliadas de las maestras, éramos las expertas tecnológicas que dábamos clase a las salas de 5 (al año siguiente, se incorporó sala de 4). Enseñá bamos a usar los graficadores (las preceptoras nos amaban), cambiábamos los cartuchos de tinta de las impresoras, pero por sobre todo, fuimos parte de cada jardín donde trabajamos.

Al año siguiente decidí que tenía que seguir formándome en este nuevo camino que elegí como docente y comencé junto a otras compañeras referentes el postítulo en Infor mática Educativa. Y de allí no paré. Creo que el camino de crecimiento más grande es el propio equipo. Nuestras reuniones siempre tuvieron esta impronta, la formación, brindar nuestros propios saberes, compartirlos, hacer crecer las ideas y proyectos locos que fueron surgiendo durante todos estos años.

Hasta a veces, nos dábamos cuenta que estábamos un paso adelante. Que lo que veníamos haciendo en el campo, se escribía

después como teoría, en los textos (después de unos años al seguir avanzando en mi formación universitaria, me di cuenta que es así la lógica)

Mi pasión por el nivel inicial me hizo conti nuar formándome. Volví a la universidad para hacer la Licenciatura en Educación Inicial. Este trayecto formativo volvió a marcarme, pude volver a dar un giro a mis prácticas.

Al poco tiempo, Cris se hizo cargo de la Subdirección de Educación y coordinación general de TED por lo que comencé a coordinar el área de TED en los jardines de infantes.

Yo creo que a través de todos estos años todo lo vivido y aprendido fue tan intenso, tanto que se vuelve una forma de vida, pasa a ser cono cimiento profundo, ese que se aplica en la vida cotidiana, y no solo el tecnológico.

Atravesamos tantos cambios y cada uno de ellos trajo aparejados nuevas formas de enseñar.

Enseñamos internet sin internet, escribimos un cuento colaborativo entre los 10 jardines, tuvimos nuestro blog y de él nació Entramar, donde compartimos nuestras experiencias en los jardines.

Sonorizamos nuestros cuentos, aprendimos un montón sobre imagen y sonido, vino “la nube” y le encontramos sentido pedagógico, armamos nuestros propios lineamientos de apoyo a la Alfa betización Digital de nuestro nivel. Aprendimos a armar Conferencias y después Congresos, dimos talleres para enseñar lo que aprendimos a otros docentes.

Llegaron los robots a los jardines y apren dimos sobre programación que ya es práctica cotidiana en ellos.

Hasta tuvimos una pandemia donde la escuela se volvió virtual de repente, y nosotras

¡ya está bamos armadas!, en nuestras escuelas los niños y las niñas tuvieron el jardín en casa de inmediato, porque ya había un camino recorrido que permitió hacerlo.

Y volvimos a las aulas y aquí seguimos, al pie del cañón, siempre buscando los huequitos por los cuales ir sembrando nuestro espíritu innovador: en el nivel Inicial también podemos mejorar nuestras prácticas desde el modelo STEAM. Nos formamos en el verano y ya estamos transitando nuevos caminos desde nuestra área TED-STEAM.

Creo que mi historia que comparto en este texto es una síntesis apretada de mi trayectoria en el equipo. Soy “de las viejas” de Entramar, soy parte de esta trama que formamos entre todos. No puedo más que sentir un profundo orgullo de formar parte de él y agradecer a la vida esta oportunidad.

Prof. Viviana Ramirez

Asistente TED / Referente TED Nivel Inicial

CAMINO RECORRIDO HACIA

EL EQUIPO TED

Mi camino hacia el equipo TED se comenzó a entrelazar, cuando escuche hablar de una Profe de compu que cantaba una canción del teclado y el mouse y ponía juegos con letras y números. De la que hablaban era de Cristina.

En ese tiempo comencé a estudiar el profe sorado de Informática y grande fue mi sorpresa cuando vi que unas de mis compañeras era esta Profe que cantaba la canción del teclado. No recuerdo el momento exacto, pero empezamos a intercambiar material, saberes, historias de vida.

Compartí también algunos años como profe de compu con Gabi en un Jardín de San Isidro, donde ella era maestra de sala de 5 años. Pasaron varios años hasta que la vida nos cruzó nueva mente, en el jardín de mi hijo mayor: Cris era la de compu. Cada vez que me la cruzaba me invitaba a trabajar en su equipo pero yo no podía por diferentes temas: salud, bebé. En el año 2014 me contacto para ver si necesitaban Profesora y justo necesitaban cubrir suplencia y ahi empezó oficialmente mi camino en el EQUIPO TED, al principio cubriendo suplencias y repartiendo mi tiempo con el área de Ambiente, hasta que pude formalizar mi pase y empezar a cumplir el rol de Asistente de TED en la Secretaría de Educación. Comencé a aprender muchísimo, ya que siempre surgen cosas nuevas para investigar

Fue así que indague en realidad aumentada, virtual, IA y hasta lo trabajamos con los chicos y chicas de una sala de 5. Es imposible no subirse a esta ola de pasión que se genera en el equipo. A lo largo de todos estos años algunos fueron cambiando, se unían nuevos integrantes, otros se iban porque tenían otros caminos para reco rrer. Irene Denaro fue una de ellas y la que me daba aliento diciéndome: “Esto es un montón, pero de a poco vas a poder”. Cada uno aportó su granito de arena para que sea lo que es hoy.

Me he cruzado con docentes que me dijeron quiero trabajar en” ENTRAMAR”, ahí uno se da cuento de todo lo que creció el equipo.

Prof. Sabrina Casabella Referente TED Nivel Inicial

EXPERIENCIA MESA DIGITAL

Marc Prensky describe a los nativos digi tales como las personas que están rodeadas desde temprana edad por las nuevas tecnologías y sus dispositivos (por ejemplo: computadoras, video juegos, cámaras de video, celulares, entre otros) así como de los nuevos medios de comunicación que consumen masivamente.

En la actualidad, nuestros alumnos y alumnas viven inmersos en esta realidad y su cotidianeidad se ve entrelazada en todas sus acciones por elementos tecnológicos.

Y en ese contexto se incluye a la educación, donde en éstos últimos años se vio obligada a adaptarse a esta situación y cambiar paulatina mente sus metodologías pedagógicas, propósitos y contenidos de enseñanza, y por sobre todo tuvimos que cambiar, como educadores, nuestra mirada hacia los y las niños /as en donde hoy consideramos que tienen un rol protagónico en la producción de conocimientos en los distintos contextos y espacios.

Nuestra tarea es comprender cuáles son las mejores estrategias para acompañar esa cons trucción de conocimiento.

El principal propósito del área de Tecnología Educativa Digital, es brindar un acercamiento

y conocimiento de todos los recursos y herra mientas tecnológicas para poder acompañar, afianzar y enriquecer los contenidos de todas las áreas del Diseño Curricular.

Entre estas herramientas contamos con la Mesa Digital, un recurso diferente que llegó para marcar una diferencia en la implementación de las tecnologías en el Nivel Inicial, ya que es un recurso muy amigable, adaptable para todas las edades del Nivel, y con la cual podemos trabajar los contenidos curriculares y fomentar el trabajo colaborativo, uno de los pilares del proyecto del Equipo TED.

Genera el poder sentir que tengo un dispo sitivo que llegarà con sorpresa y asombro a mis alumnos /as, dos caracterìsticas fundamentales en el Nivel Inicial, y me brinda la seguridad de poder transmitirles un soporte que me demostrò en las distintas experiencias , que afianza e incre menta los contenidos que quiero enseñar.

Personalmente es una herramienta que me permitió crecer como docente, para hacer mis clases más creativas y poder llegar de una manera innovadora a mis alumnos/as.y cono cimiento de todos los recursos y herramientas tecnológicas para poder acompañar, afianzar y enriquecer los contenidos de todas las áreas del Diseño Curricular.

Entre estas herramientas contamos con la Mesa Digital, un recurso diferente que llegó para marcar una diferencia en la implementación de las tecnologías en el Nivel Inicial, ya que es un recurso muy amigable, adaptable para todas las edades del Nivel, y con la cual podemos trabajar los contenidos curriculares y fomentar el trabajo colaborativo, uno de los pilares del proyecto del Equipo TED.

Genera el poder sentir que tengo un dispo sitivo que llegarà con sorpresa y asombro a mis alumnos /as, dos caracterìsticas fundamentales

en el Nivel Inicial, y me brinda la seguridad de poder transmitirles un soporte que me demostrò en las distintas experiencias , que afianza e incre menta los contenidos que quiero enseñar.

Personalmente es una herramienta que me permitió crecer como docente, para hacer mis clases más creativas y poder llegar de una manera innovadora a mis alumnos/as.

Lic. Prof. Liliana Ejea Referente TED Nivel Inicial

TRASPASANDO LA PANTALLA

TALLER DE NARRATIVA DOCENTE

Al pensar en tecnología recuerdo que hace unos años atrás, al comenzar las clases en el nivel primario, yo daba una pequeña introducción a mis alumnos sobre las partes de la computadora. Diferenciaba el hard “lo que se puede tocar”: en ese entonces la CPU, el teclado, el monitor y el soft aquello que “no se podía tocar”: los programas. Lo “duro” y lo “blando”.

Era una época donde algunos colegios recién empezaban a tener un laboratorio básico de computación con algunas pocas máquinas, donde ser docente de esta área nueva implicaba hacer camino al andar “literalmente”, porque no había mucho recorrido hasta el momento, todo era nuevo, todo ensayo y error. La variedad de soft educativo era mínima. Clasificábamos

los pocos programas educativos en “abierto” y “cerrados”. Los abiertos son los utilitarios que te permiten crear como por ejemplo un graficador con sus múltiples opciones y herramientas. En cambio, los cerrados son los que solo te permiten hacer uso de ellos con una propuesta determi nada, se los solía mencionar como programas “enlatados”. Me gustaba enseñarles a los chicos esas dos alternativas.

Al pasar los años me fui dando cuenta de que había una forma de trabajo que no era solo hacer uso de los programas y listo, es decir jugar con sus opciones y “salir”, hasta la otra clase. Actualmente trabajo en el Nivel inicial, hoy en día las opciones a la hora de seleccionar un programa o aplicación para que acompañe una propuesta son muy muy variadas. Pero continuó apostando a aquellas que te invitan a “crear”, “explorar”, “jugar”, “pensar” y “hacer”.

Creo que lo que empieza a generarse en el trabajo con dispositivos tecnológicos es un dispa rador, luego la actividad puede seguir más allá de la pantalla, por ejemplo, al imprimir simple mente las producciones para jugar con ellas. Para complementar una propuesta con algo manual, recuerdo haber hecho con un grupo de alumnos móviles con pájaros a partir de un cuento multi medial. Se generó una hermosa bandada que volaba por la sala y el patio, siguiendo el ritmo de trinos de pájaros con una música suave de fondo.

Actualmente chicos y grandes pasamos mucho tiempo estáticos, mirando pantallas. Mechar con el movimiento, con el juego, con lo concreto, con el hacer, es una buena estrategia.

Me interesa que lo trabajado en una clase de tecnología no queda tras la pantalla o el monitor, sino que sea un puntapié para mis alumnos y también para mí, que salga y tome forma, de máscara con colores y papeles glasé metalizados que ellos van pegando entusiasmados, inventar un juego grupal o de un robot con anteojos de cartulina. Muchos son los avances tecnológicos, infinidad de recursos para seguir explorando,

aprendiendo y más, pero continuó eligiendo aquellas propuestas en la que los chicos tras pasan la pantalla, con su imaginación, pensamos juntos y generamos un motor de ideas.

Lic. Jimena Agorreca Referente TED Nivel Inicial

HISTORIA DE CÓMO LLEGUÉ HASTA AQUÍ

Me puse a hacer memoria y empecé a ir hacia atrás. Lo más cercano a cómo comenzó la historia fue la entrevista en el colegio Virgen del Carmen, lo que no recuerdo es cómo llegué hasta ahí.

Y apenas pasó poco más de un año; estoy convencida de que los años en el ejercicio de la docencia me fueron atrofiando la capacidad de recordar detalles.

Calculo que tendrá que ver con la cantidad de nombres de alumnos y alumnas que he tenido que retener, los nombres de sus progenitores y mascotas, los personajes de dibujos animados del momento y cientos de canciones infantiles.

La cuestión es que llegué a ese colegio con todo el entusiasmo de una residente y, feliz de poder tomar el desafío que representaba para mí trabajar con esa comunidad: un grupo de alumnos revoltosos, por ser sutil, con una carga de agresi vidad física y verbal entre pares y familias que si

bien no me llamaba la atención, sí me interpelaba de manera integral.

Un día me llamó la directora a su oficina para una reunión pedagógica. Los chicos quedaban con la profe de computación, quien rápidamente se ocupó de dejarme en claro que ella no podía quedar sola con el grupo. Intercambiamos un par de palabras, fui a la reunión y esa fue la única vez que la dejé sola. A medida que pasaban las semanas, fuimos generando un vínculo con esta profesora que en un principio me mostró las garras. Y un día me contó que se jubilaba, que su puesto en los jardines de MVL quedaba vacante. Que si me interesaba, ella podía presentar mi currí culum en la secretaría de Educación.

Y aquí estoy, ocupando el lugar que esa docente creyó que podía ser interesante para mí. Y no se equivocó.

del aprendizaje continuo en un primer momento de forma autodidacta, luego con compañeros que me fui cruzando en el camino.

Aprendí de todos y con todos. Afortuna damente también me tocó compartir mi expe riencia en varias oportunidades con docentes que estaban recorriendo mi mismo camino y entonces me nació el espíritu de compartir. Entendí que en el proceso de compartir, si se hace desinteresadamente, se nutren ambos lados y el feedback es muy positivo.

Esto me llevó a armar un canal de youtube y un google sites con Recursos Digitales Gratuitos para Docentes. Esto me contactó y me sigue contactando con varios docentes con mis mismas inquietudes y espíritu. Además tuve la suerte de cruzarme con mentores que me brindaron grandes oportunidades de crecimiento.

Me encanta este camino y aunque aún no se donde va a llevarme espero que sea cada vez más cerca de esa persona “Quien quiero ser” ¡la cual continúa en proceso!

Lo primero que me viene a la cabeza para responder a esta pregunta es decir que mi camino para llegar hasta aquí fue difícil, arduo, entretenido, desafiante y me obligó a pensar y repensar “quién soy” y “quién quiero ser”. Esto último, ”quien quiero ser” me llevó por el camino del aprendizaje continuo en un primer momento de forma autodidacta, luego con compañeros que me fui cruzando en el camino.

¿CÓMO LLEGUÉ HASTA AQUÍ?

TALLER DE NARRATIVA DOCENTE

Lo primero que me viene a la cabeza para responder a esta pregunta es decir que mi camino para llegar hasta aquí fue difícil, arduo, entretenido, desafiante y me obligó a pensar y repensar “quién soy” y “quién quiero ser”. Esto último, ”quien quiero ser” me llevó por el camino

Aprendí de todos y con todos. Afortuna damente también me tocó compartir mi expe riencia en varias oportunidades con docentes que estaban recorriendo mi mismo camino y entonces me nació el espíritu de compartir. Entendí que en el proceso de compartir, si se hace desinteresadamente, se nutren ambos lados y el feedback es muy positivo. Esto me llevó a armar un canal de youtube y un google sites

Lic. Sofia Gimenez Referente TED Nivel Inicial

con Recursos Digitales Gratuitos para Docentes. Esto me contactó y me sigue contactando con varios docentes con mis mismas inquietudes y espíritu. Además tuve la suerte de cruzarme con mentores que me brindaron grandes oportuni dades de crecimiento.

Me encanta este camino y aunque aún no se donde va a llevarme espero que sea cada vez más cerca de esa persona “Quien quiero ser” ¡la cual continúa en proceso!

resultados de aprendizajes de los alumnos/as, me apasioné con las diferentes herramientas, recursos digitales.

De la mano de la Dra. Cristina Rodrí gues, Prof. Fabiana Claret y Prof. Román Piñero fui incorporando cada vez más recursos para mejorar mis prácticas docentes. Algunas de ellas fueron en centros municipales de la Municipalidad de Vicente López, junto a la Prof. Mercedes Ponzio. Otras las descubrí sola a través de mi intuición, créanme que se puede y es bello lograrlo. Les cuento una anécdota que me quedó: cada vez que investigo un recurso, un programa, siempre busco la flechita de deshacer escritura, por si me sucede un imprevisto o cometo un error en esa investigación del uso del programa. Un desafío más que interesante.

Prof. Patricia Liliana Leonhard Vicedirectora Escuela Municipal DorregoReferente TED Nivel Inicial

LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA DIGITAL, COMO VOCACIÓN

Mis inicios con la tecnología educativa digital fueron aproximadamente en el año 1998, era docente de 5º año primaria, utilizamos el Sistema Operativo en Disco (DOS). Siendo el primer sistema operativo popular. Luego cada vez fui incorporando otros sistemas, software, ya de la mano de capacitadores/as del Muni cipio de Vicente López, cuando ingresé a la Escuela Primaria Municipal de Vicente López en el año 2011.

Comencé a trabajar de forma colabora tiva con los referentes TED. Ambos me fueron incursionando en el mundo digital y viendo los

En el año 2015 me animé a realizar un proyecto colaborativo con la comunidad sanjuanina de Cacique Pismanta a partir de la donación de software y una computadora. Llevado a cabo por la comunidad educativa de padres y alumnos del 2° grado de la Escuela Primaria Municipal Manuel Dorrego de Vicente López, tuvimos la posibilidad de comunicarnos mediante el espacio colaborativo de la comu nidad Google+ que compartimos entre nuestras escuelas.

La Primaria Dorrego acrecentó sus saberes viajando virtualmente mediante Google Earth y comunicándonos a través de videoconferencia.

Ambas situaciones fueron altamente signi ficativas para el alumnado de las dos escuelas, como también para el personal docente y toda la comunidad, que se benefició con el inter cambio y la instancia colaborativa que proyectó futuros intercambios.

Experiencia con videoconferencia

Mucho más que un viaje al interior: El poder de la comunicación virtual”.

Hubo otros logros interesantes, poder trabajar con Primer Ciclo en 1º año (EP), con aula invertida, otro gran proyecto muy signi ficativo para los estudiantes y la institución.

Aula invertida, una nueva estrategia didáctica.

Reflexionando sobre mi práctica me fui dando cuenta de que lo que buscaba era fomentar la autonomía del estudiante invir tiendo el orden en el proceso de aprendizaje. Este tipo de práctica promueve el autoconoci miento y fomenta el desarrollo de habilidades fundamentales para el futuro laboral, como la creatividad, la resolución de problemas, el trabajo en grupo y la confianza en los métodos de desarrollo de una tarea. Una de las ventajas, es que a través de esta metodología, el estu diante deja de ser un receptor pasivo de infor mación para convertirse en el protagonista del proceso de aprendizaje, mientras que el rol del docente es de guía y líder.

Agradezco enormemente la oportunidad que me dio este maravilloso EQUIPO TED, que me recibió éste 2021 como referente TED para brindar mis conocimientos en tecnología a las colegas del Jardín Infantes Municipal Nº 4 de Villa Martelli. También en este año tan particular que nos toca vivir, inicié en el cargo de Vicedirectora en la Escuela Primaria Muni cipal Manuel Dorrego, donde me instruí en mi infancia y hoy paso a brindar mi s cono cimientos pedagógicos y tecnológicos junto a los referentes de la institución a todo el equipo docente.

Es una pasión, a pesar de que, a veces la conectividad me juega una mala pasada. Pero también es muy gratificante cuando puedo sortear este obstáculo, Y por eso digo que esuna PASIÓN.

Prof. Romina Paula Nistal

Referente TED Nivel Inicial

MIS INICIOS COMO DOCENTE DE TECNOLOGÍA

Había terminado la secundaria y como mi familia tenía cierta relación con el turismo (ya que mi papá tenía una pequeña fábrica de casas rodantes), decidí estudiar Turismo en la Univer sidad de Morón.

Por ese entonces, estaba trabajando como Data Entry para una obra social en una oficina de CABA. Trabajaba de día, y de noche iba a cursar. Recuerdo que siempre pasaba por la inmensa sala vidriada de computación, para llegar a los salones en donde se dictaban las materias de mi carrera. Generalmente estaban en clase y me quedaba unos minutos observando a la docente con sus estudiantes poniendo en práctica lo que aprendían, usando como herramienta la compu tadora, que por esos tiempos era una novedad tecnológica y no era accesible para todos.

Recuerdo también que por mi cabeza pasaba lo que en la secundaria me había comen tado siempre mi Docente de Computación, refi riéndose a que yo era una de sus alumnas más creativas en la materia, y que debía dedicarme a algo que tenga que ver con “esto”. Como era hábil en el uso de esta herramienta, y en casa habían comprado nuestra primera computadora con multimedia, le dedicaba el tiempo restante

entre trabajo y estudio. Decidí hacer cursos cortos sobre su uso, su armado, reparación y configuración. Había averiguado que cerca de mi casa, en la UBA de Martínez, había un gabinete especializado en informática, y que algunos de estos cursos, los dictaba mi ex profesora de la Secundaria. Por lo tanto decidí dejar de lado mi carrera de Guía de Turismo en Morón, para sumergirme de lleno en este nuevo mundo en auge.

Mi trabajo como data entry requería cada vez más conocimientos en el manejo de esta nueva tecnología y se hacía necesario pagar estos cursos e invertir en novedades tecnológicas de por aquellas épocas. Un día, uno de los hijos de un compañero de trabajo de la oficina, obser vando mientras trabajaba me pidió, si le podía enseñar a escribir en la computadora su nombre. Era una tontería, pero disfruté tanto la expe riencia de enseñarle no solo a escribir su nombre, sino, como! Todavía recuerdo vívidamente esa espera en arrancar Windows 3.1, el antecesor de Windows 95. Ese que en la pantalla Negra, con letras blancas tenías que escribir win y apretar enter para ejecutarlo.

Desde ese momento, hasta hoy, puedo decir que me subí a un tren, que paraba en esta ciones para capacitarse y así poder perfeccionar lo que enseñaba a los demás. Dejé mi trabajo en CABA y empecé a dar clases particulares, a todos los niveles, tenía un alumno de 96 años, alemán, quería aprender a navegar por internet para leer las noticias de su país. Internet era apenas algunas fotos e hipervínculos entre texto en color negro, sobre una pantalla blanca. Un dia, una amiga de mi mama me convocó para un proyecto en San Isidro, en el año 1997, más precisamente en mayo, ese proyecto me puso por primera vez, delante de un aula, no tan grande ni vidriada como la de la universidad, pero con computadoras y alumnos que ansiosamente esperaban poner en práctica lo que les quería

enseñar. Decidí entonces realizar el profesorado de Informática Educativa, una “nueva carrera” y el tren se aceleró.

Trabaje en primaria, y en el nivel adultos, también en especial. En 2014 ingresé a formar parte del equipo TED como ayudante de medios tecnológicos en la Escuela Municipal Paula Alba rracín, al año siguiente fui docente de Informá tica en la primaria Municipal Manuel Dorrego, y hoy en día, por esas vueltas caprichosas de la vida, y gracias a TED, formo parte del equipo de docentes de nivel inicial en algunos Jardines Municipales de Vicente López. Paradójicamente, este tren que avanza con pasos agigantados, con novedades tecnológicas innovadoras, me trajo hasta este inicio, en donde sigo formándome continuamente como docente, para dar lo mejor y hacer lo que más me gusta.

EL ROL DEL REFERENTE TED: UNA MIRADA EN 360°

TALLER DE NARRATIVA DOCENTE

RELATO COLECTIVO

REFERENTES TED ENTRAMAR NIVEL INICIAL

GABRIELA ARTO, VIVIANA RAMIREZ, LILIANA EJEA, ROMINA PAULA NISTAL, ALEJANDRA GIMENEZ, JIMENA AGORRECA, SABRINA CASABELLA

Llegando a los 25 años de TED en los jardines de infantes municipales, es un buen momento para mirar hacia atrás y, como si fuera una película, hacer rewind o forward para poder ver mejor todo lo recorrido, lo aprendido y lo que hemos ido creciendo al lado de los chicos y las maestras, con quiénes compartimos el avance propio de la tecnología, a veces con la dificultad de “seguirle el paso” por lo rápido que va.

Cada una con nuestra experiencia previa nos fuimos sumando a este equipo actual dinámico y creativo que se caracteriza y enriquece por la variedad de formaciones de cada una, lo cual, en en el todo, resulta increíble.

Seguramente no imaginamos en nuestros comienzos tecnológicos todos los cambios vertiginosos que iríamos recorriendo.

Recordamos algunos hitos relevantes del hardware que iban marcando cambios en la dinámica de nuestra clases: las primeras computadoras sin disco rígido, las impresoras de cinta con el papel o formulario, los monitores color, el CDRom y los parlantes, y así podríamos seguir con todas las actualizaciones que se dieron en el software.

Ya son parte del “archivo”, algunos elementos e imágenes muy cotidianas que ahora están en el recuerdo, como la manera en que corríamos para instalar los programas que estaban en disquetes. A veces un programa llevaba cuatro disquetes de instalación, así que mientras dejábamos lista una máquina, corríamos a la segunda en simultáneo y así sucesivamente.

Pero el haber estado allí y el haber usado ciertas herramientas, nos fue moldeando con una mirada siempre abierta a lo nuevo, a las necesidades y oportunidades de cada situación.

Creo que al trabajar en este ámbito todas tenemos una mezcla de curiosas, plurilingües, investi gadoras, con muchas ganas de aprender cosas nuevas y de tener siempre el motor de ideas prendido para traspasar la pantalla.

En nuestro paso por los jardines nos vamos adecuando a la realidad de cada institución, con cintura y empatía. Somos un poco la “seño compu”, las “predicadoras de la tecnología”, aquellas que van y vienen siendo motor de ideas que generan trabajo interdisciplinario, siempre a la pesca de oportunidades para intervenir desde nuestra área.

Por ejemplo, recordamos que una vez en un jardín en el cual como proyecto institucional trabajan el arte, todos los años nuestra área estaba presente. Una vez una de las salas trabajó el Arte Rupestre y a raíz de eso se organizó una webquest que orientaba la búsqueda de información hacia ese recorte que se contextualizó. A partir de todo lo aprendido, la maestra y los chicos crearon su propia cueva debajo de un hueco de escalera reproduciendo la “cueva de las manos” y en ella se exponían sus producciones. Además aprendieron sobre aspectos de la vida de los hombres en un lugar y tiempo tan lejano para ellos.

Además, propiciamos la creación de espacios interdisciplinarios para poder encontrarnos con nuestros compañeros docentes y alumnos desde otro lugar. Estos momentos especiales enriquecen la tarea, transmitiendo alegría , compañerismo, empatía y trabajo en equipo.

En numerosas oportunidades se espera de nosotras que “salvemos el día”, que “atajemos” a los estudiantes para que la docente pueda realizar otras actividades sin preocuparse por el cuidado de las niñas y los niños de su sala. Esto es algo que necesitamos que se revise continuamente para que nuestro rol no se vea desdibujado, y que realmente podamos conformar equipos de trabajo...que cuando los conformamos es una maravilla ¡Cuánta riqueza hay en el trabajo interdisciplinario, en el uso de la tecnología como medio y no como fin!

Nuestro rol es tan amplio que a veces se confunde y a los gritos decimos ¡NO SOMOS TÉCNICAS!, pero nuestro espíritu inquieto nos lleva siempre a no olvidar el destornillador y los cables en la mochila, por las dudas, y siempre tratar de encontrar una solución. Entonces de pronto, mientras la boca dice que no somos técnicas, nos encontramos colocando un cable de red desde el módem que está en preceptoría hasta la notebook que se encuentra en el laboratorio de informá tica, colocando cinta para que no se muevan los cables y dando nuestras clases con la mayor de las alegrías, reseteándonos después de cada grupo.

Hacemos todos estos malabares porque lo más importante es que nuestros alumnos disfruten de nuestras clases, para que puedan no solamente apropiarse de los contenidos sino que se contagien un poco de esta pasión que todas compartimos por las herramientas tecnológicas.

Creemos que la innovación y las TIC pueden hacer la diferencia en la educación y en el futuro de nuestros alumnos. Es por ello que siempre renovamos las ganas, estamos atentas a las novedades y buscamos nuevos recursos digitales para aplicar a nuestras planificaciones.

En definitiva, lo más lindo es ver a nuestros alumnos disfrutar la clase, escucharlos, observarlos en sus logros. Muchas veces nos emociona ver cómo ellos mismos se transforman en profes de sus compañeros, explicándoles lo que ellos saben. El tiempo en las clases pasa muy rápido, pero se disfruta cada vivencia y muchas veces somos nosotras las que aprendemos de ellos.

Nos moviliza ver cómo, en el hacer de la clase, en ocasiones, son ellos quienes sugieren propuestas, quizás distintas a las presentadas al iniciar las clases, y lo maravilloso es observar cómo pueden lograr esto poniendo en juego todas las herramientas que clase a clase les presentamos y vamos reforzando con el devenir del tiempo y los distintos contenidos.

Cómo ellos pueden apropiarse de las herramientas y utilizarlas en su vida diaria.

Y de repente aparecen las fotografías, como una herramienta de registro que no pueden faltar, como medio para comunicar, como evidencia de nuestro accionar, de momentos, de emociones y mucho más. Imágenes que se van sumando hasta convertirse finalmente en el video de fin de año. Si!!, sin darnos cuenta somos las editoras audiovisuales del jardín, ¡y cómo lo disfrutamos en el acto de fin de año al ver todo el recorrido logrado!

Qué felicidad otro logro más…

Los niños y las niñas de hoy ya son “seres tecnológicos” que se motivan por aprender en ámbitos muy diferentes a los que marcaron la educación hace pocos años atrás, lo que nos lleva a pensar que los aprendizajes significativos actuales, pasan por una educación tecnológica, y que con cada avance tecnológico, como “profes de tecnología” tenemos el poder y el privilegio de aprovechar las modernas herramientas digitales, que muchas veces nos asombra a nosotras mismas y a nuestros pequeños alumnos, es así como somos las seños que logramos “educar en el asombro”. Como con el uso de Realidad Aumentada, un recurso en el que reconocemos objetos físicos en tiempo real, y se combinan con el contenido del mundo digital. Ver esas caras y expresiones de asombro en los niños, mientras aprenden jugando, nos lleva a pensar que tenemos el mejor trabajo del mundo.

UN VIAJE TECNO-MATE EN CAMIONETA A EDUCAR

TALLER DE NARRATIVA DOCENTE

Lic. Patricia Pignatelli

Directora Jardín Infantes Municipal N 5

Como siempre, nosotras, aprovechando todas las oportunidades que nos proponen. En el 2019 nos llega la propuesta de capacitarnos en Realidad Aumentada en Educar, y empezaron las preguntas: ¿Cómo vamos?, ¿A qué hora?, ¿Después del Jardín? ¿Y en este momento? Y todas las que se puedan imaginar teniendo que empezar una capacitación llegando a fin de año, seguramente se están imaginando lo que eso significa. Perooo….. nada pudo con el Equipo del 5, allá fuimos. Apareció una camioneta que nos esperaba al finalizar la jornada laboral para llevarnos a Educar…… Termos, Mates, galletitas, caramelos y todo tipo de provisiones que iban apareciendo durante el viaje; risas, muecas, chistes, bostezos y charlas sobre qué era lo que íbamos a hacer.

Llegamos, la barrera se abrió, descendimos de la camioneta y empezó el recorrido por un laberinto de barrera y puertas de seguridad que después de sonar y encender luces, se abrían para darnos paso hasta el inmenso salón. Allí toda una comitiva de personas importantes nos recibía y todas suspiramos al ver un rostro conocido, era Cris, uf que alivio…… Esto no finaliza aún se abre la puerta de una gran sala en la cual nos esperaba un gran ágape que por vergüenza casi ni probamos, ojo, les cuento que esto sucedió la primera vez, los días subsiguientes no dejamos nada en pie.

Y ahora sí, iniciamos el recorrido por la app de realidad aumentada en la cual entrecruzábamos criterios con los programadores sobre cuál sería la mejor manera de construirla para sea realmente el acceso a un aprendizaje significativo, aparecieron palabras inusuales para nosotras tales como algoritmos, acoplamiento, interfaz gráfica, ligadura, etc., etc., etc.

Finalizo este relato con lo más importante: aprendimos a enseñar un contenido de forma inte ractiva, es evidente que la didáctica se ha modificado para enseñarle a nuestros Peckes del Siglo XXI.

BELGRANO ANIMADO

TALLER DE NARRATIVA DOCENTE

Prof. María Jesús Martorello

Jardín Municipal N°5

La tecnología atraviesa distintos aspectos de la vida o por lo menos la mía. Desde los trabajos en las empresas en las que estuve donde buscan mejorar y maximizar sus recursos con capacitaciones, nuevos softwares; allí la adaptación no es opción, es necesaria.

Luego en los oficios y profesiones que elijas, en mi caso Comunicación Social, me abrió las puertas a otra mirada y a otros contenidos multimedia que también me llevaron a seguir animándome a probar, buscar, intentar y apropiarme de estos. En la docencia desde mi rol también me pasó lo mismo, comencé a andar un camino donde la tecnología estaba presente directa o indirectamente. Así comenzó la búsqueda de querer ir un poco más allá y acercar lo lejano, para que lo extranjero deje de ser extranjero para ser nuestro. Desde ese primer relato de cómo llegué hasta aquí hasta hoy creo que hubo una transformación, pero para que hubiera lugar a esto necesité tiempo y respetarlo. En esta búsqueda de enriquecer la práctica, me dí cuenta que la tecnología puede ser tu aliada.

Esto cobró aún más sentido en este año donde la virtualidad fue protagonista. Presentó nuevos desafíos y transformaciones desde lo vincular, hasta la manera de comunicarnos y preparar nuestras propuestas. Y entre estos nuevos desafíos también estaban las efemérides, cómo serían, de qué forma se harían o se compartirán? etc. Año del Gral Belgrano, debía tener una impronta especial o destacar su figura. Se realizó un video con todos/a las docentes del jardín, luego preparamos una especie de parodia a los programas de preguntas y respuestas; “Si lo sabe, dígalo” en el cual nos divertimos mucho haciéndolo. Más la idea de contar algunos detalles breves de su vida en forma animada.

En esta experiencia puntual que les voy a narrar decidí llamarla “Belgrano Animado”, no solo porque usé un programa on line de animación como el Animaker; sino también porque el ánimo fue variando durante el uso y la exploración. Al principio no podía lograr plasmar en el proyecto de animación lo que tenía en mente; siendo difícil a veces aceptar que uno hace lo mejor que puede, como puede. Así que en ese momento lo dejé y lo tomé al día siguiente con otras ganas.

Empecé a jugar sin miedo, con los efectos, los avatar, objetos, armaba escenas sin sentido solo para entender cada opción que daba el Animaker. Me sentí docente y “aprendiz” al mismo tiempo. Pero otra vez la palabra tiempo cobraba significado en esta experiencia, mi tiempo, el tiempo en el que debía estar hecho y el tiempo mismo de la animación que era un máximo de 3 minutos. Luego de superado el desafío, toda la dedicación puesta en la realización de terminar el proyecto de animación y haber podido encontrar una herramienta más que ayude a nuestras prácticas, es una satisfacción y alegría. Sobre todo si esta se pudo compartir con pares, niños y familias.

UN PIOJO MARAVILLOSO SE VE CON LA LUPA DE LA TABLET CIENTÍFICO

TALLER DE NARRATIVA DOCENTE

Lic. Liliana Ejea Referente TED Nivel Inicial

La docente me comenta que sus alumnos estaban muy interesados observando un camino de hormigas que encontraron en la Sala. Tomando este interés llevaron lupas para verlas mejor; en los sucesivos días continuaron observando otros bichos en el patio. Buscando en los canteros encon traban: arañas, bichos bolita y más hormigas. A los pocos días también comenzaron a traer de sus casas más insectos en frascos.

En la clase de tecnología aprovechando estas inquietudes presenté la tablet científica con el accesorio de la lupa, este dispositivo nos daría una imagen más grande de los insectos. Ese día uno de los alumnos trajo un piojo en una tapa de gaseosa cerrada por un film, y muy orgulloso comenta que era un piojo del hermano y que tenía nombre, “es Juan”, dijo. Un poco sorprendida por Juan y la naturalidad del niño, continué la clase y expliqué al grupo que íbamos a poner a “Juan” sobre una hoja blanca para mirarlo con la tablet ya que el lente que le había puesto sobre el orificio de la cámara nos iba a permitir ver el piojo mucho más grande. También les comenté que la íbamos a poder usarla para ver cualquier otro insecto, pues la mayoría comentaba que querían traer al día siguiente, arañas, abejas, etc. Uno de los chicos dijo que iba a traer un bicho muy feo que tenía su tío en una pecera. Les confieso que yo imaginaba la sala llena de frascos y distintos contenedores con especies raras y me daba un poco de impresión el sólo pensarlo.

Listos para nuestra experiencia vimos que al empezar a enfocar la imagen era nítida, muy nítida, se ampliaba cada vez más y se le veían varios detalles: podíamos contar perfectamente las patas, la parte del cuerpo se diferenciaba de la cabeza. Nos dimos cuenta que estaba vivo, que se movía, era impresionante en serio, parecía un monstruito.

Mi cara seguramente reflejaba una mezcla de asombro y entusiasmo por continuar enfocando correctamente al protagonista de nuestra clase. Los chicos se acercaban más y más a la pantalla para no perderse cada secuencia de ese momento. Juan ya estaba todo enfocado, parecía que nos estaba mirando, yo digo en ese momento: “esto es maravilloso”, refiriéndome a esta posibilidad de ver más allá, de ver tan cerca, de descubrir ese mundo diminuto que no apreciamos en lo cotidiano y el alumno que estaba al lado mío dice: “si Juan es muy maravilloso” me río, me río mucho.

Esta lupa y Juan causaron sensación ese día, llamábamos a las docentes para que se acer caran a mirar y a observar. Usar dispositivos tecnológicos nuevos es muy interesante, empezar a investigarlos, probar, e interactuar. Y al usarlos me doy cuenta que me asombran tanto como a mis alumnos y que disfruto enseñar y aprender junto a ellos.

EL TÍO JORGE EN CHINA

TALLER DE NARRATIVA DOCENTE

Lic. Prof. Gabriela Arto

Coordinadora TED de Nivel Inicial

Quiero contarles una experiencia de las tantas que he tenido como docente de tecnología y que nunca he olvidado. Creo que esto fue debido a la alta participación y “comunión” que se logró en torno a este proyecto.

Todo empezó un día en el Jardín 4 cuando llegó el grupo de Sala Naranja de 5 años a la Sala de Computación. Una de las nenas, trae impreso un mail de su tío Jorge que se había ido a vivir a China. El grupo se mostró muy interesado en lo que decía y sorprendido que se hubiera ido a vivir a un lugar tan lejano.

A partir de este hecho, tan simple hoy, una familia se preocupó y le pareció interesante compartir con el jardín este mail y, situándonos en el año 2002, cuando teníamos un montón de problemas con la conectividad y la comunicación por mail, era “lo más”, por ello se puso en marcha este proyecto tan potente que quiero transmitirles.

Enseguida nos pusimos a trabajar con la maestra y a pensar la planificación juntas. Este proyecto nos iba a posibilitar trabajar contenidos de prácticas del lenguaje, los chicos podrían leer, escribir por sí mismos y por dictado al docente, a través del correo electrónico y de otros programas editores de textos, enciclopedias electrónicas (¿se acuerdan de la Encarta?), porque además, la idea era que aprendieran un poco más sobre las costumbres, tradiciones, el idioma, la ubicación geográfica de este país tan lejano, involucrando también contenidos del ambiente natural y social.

Nos pusimos manos a la obra con la elección del nombre para nuestro correo de la sala. Ganó “orange2002”, a full con la profe de inglés también!!!

La otra pata de este plan fue comunicarse con las familias de todos los chicos de la sala. A partir de una nota que enviamos contándoles sobre el proyecto y dándoles la dirección de mail, comenzó la comunicación. Recibimos muchísimos mails, fue maravillosa la respuesta!!!, si la familia no tenía mail, nos escribían los tíos, hermanos mayores, padrinos, amigos de la familia … Como no había buena conexión en el jardín, yo abría los mails en mi casa y los guardaba en un disquete que abría en el Explorer. Eso generó que a la mañana temprano, cuando entraba al jardín, salieran todos corriendo a recibirme preguntando “¿llegó mail Seño?, “me escribió la madrina”, “mi papá escribió”.

Como registro de esta comunicación, armamos una cartelera en la sala de computación con el nombre del proyecto: “Tienes un E-mail”, con los mails recibidos e impresos.

Pero esto no terminó aquí. Pasaron dos meses y el proyecto había tomado vuelo porque además

ese año hubo Mundial de fútbol, y saben qué pasó?, el tío Jorge no pudo adaptarse a ser profesor de Educación Física en China y volvió a Argentina. Así que pudimos conocerlo personalmente: organizamos una merienda presencial donde lo tuvimos en vivo y en directo!

Pasan los años y continúo recordando este proyecto porque da cuenta de que cuando la moti vación está presente, aunque no haya tantos recursos, cuando realmente uno puede transmitir con pasión y hacer a todos parte, los resultados son únicos.

LA OLA DE PASIÓN TECNOLÓGICA

TALLER DE NARRATIVA DOCENTE

Lic. Sofia Gimenez Referente TED Nivel Inicial

Mi recorrido como docente tecnológico formalmente comenzó en el 2020 como consecuencia del confinamiento por el COVID pero se gestó mucho antes. Creo que comenzó de adolescente mientras cursaba mi secundario cuando mi mamá, ingeniera y profesora de computación me transmitió su pasión por enseñar y descubrir un mundo enigmático y desafiante, la informática.

Este camino me llevó por varios lugares y diferentes formaciones. Pero siempre esta pasión se mantenía latente y recorría transversalmente los diferentes proyectos. Se asemejaba a una ola que inunda, sumerge , tiñe todas las cosas , tiene la capacidad de transportarte a diferentes lugares y aparece y desaparece inesperadamente.

En el 2020 esta ola de pasión tecnológica finalmente pudo resurgir con mucha fuerza e inten sidad. Me deje llevar por ella y sigo navegando sobre ella porque me enseño que no hay límites para un docente cuando quiere vincularse y transmitir sus conocimientos.

Tuve la oportunidad de cruzarme con muchos grupos mentores como los GEGs y el equipo TED Entramar, descubriendo que hay gran cantidad de docentes dispersos por todo el mundo compartiendo esta misma ola de pasión tecnológica que creo que vino para quedarse y llevará a otros puertos a la educación y a nuestros alumnos.

Durante el 2021 la ola creció en tamaño e intensidad. Trayendo más oportunidades en diferentes instituciones educativas en todos los niveles de la educación formal. La tecnología, la programación y la robótica se transformaron, de a poco, en un hobby a nivel profesional y personal. Adentrarse en este nuevo mundo y explorarlo en su profundidad se volvió mi pasión y transmitir esto a mis alumnos y alumnas, mi deseo.

Sinceramente no sé dónde me llevará mi ola. Pero estoy disfrutando mucho el viaje. Estoy apren diendo, compartiendo, capacitándome, conociendo, transmitiendo, generando contenidos y globali zando los, concretando ideas y proyectos, abriendo caminos, trazando redes, creciendo y sobre todo descubriendo y apropiándome de un mundo que nunca me fue ajeno.

LA TECNOLOGÍA COMO ALIADA EN LA VIDA COTIDIANA Y PAREJA PEDAGÓGICA EN EL AULA

TALLER DE NARRATIVA DOCENTE

Lic. Jimena Agorreca Referente TED Nivel Inicial

La tecnología educativa es algo que siempre me llamó la atención, ya sea desde los espacios digitales como sensoriales que implementamos en varios de los jardines en los cuales trabajé. Tuve la experiencia de compartir mis clases con estudiantes con discapacidad y en muchos casos, con sus acompañantes terapéuticas. Ellas me enseñaron mucho acerca de la tecnología de lo cotidiano en beneficio de la vida de sus pacientes, mis alumnos, como ser chalecos de peso para regular la integración sensorial, tarjetas con pictogramas para anticipar las actividades o grips para una mejor sujeción de los lápices a la hora de escribir.

Si hablamos de tecnología en general, soy una fiel usuaria desde las apps del celular para despertarme, contar cuántos pasos doy por día, anotar la lista del supermercado; la cafetera, el lavarropas, el auto, ¡todo!

Como referente TED utilizo tablets, notebooks, cámara digital, proyector, a veces cable de red para mejorar la conectividad, adaptadores de todo tipo, computadoras de escritorio. Son mis herramientas de trabajo por excelencia. Las utilizo como medio para enseñar contenidos propios del proyecto de la sala o de mi área; la versatilidad que ofrecen es equivalente a tener una hoja en blanco donde puedo ser creativa y productiva para mi comunidad educativa.

Para esto es fundamental conversar constantemente con las docentes; sobre todo en 2020, cuando nos acercamos mucho más, ya que ellas necesitaban de mis conocimientos y yo feliz de poder ayudar. Al día de hoy, trabajamos en equipo para que sus ideas se puedan materializar en el plano digital.

Un momento significativo que recuerdo en relación a la tecnología educativa fue allá lejos y hace tiempo cuando en una clase de la facultad, un profesor utilizó el retroproyector para explicar un tema. Me parecía maravilloso a nivel pedagógico y muy organizado a nivel práctico, ya que se evitaba escribir en el pizarrón. Un día, surgió un tema que se desvió un poco de lo que él tenía planificado. El profesor conservando la calma que sólo dan los años de experiencia, tomó una filmina limpia, un marcador indeleble, y comenzó a dibujar una red conceptual en el momento. La colocó en el retroproyector y procedió a explicar una idea, que ya no recuerdo si eran políticas educativas o gestión de las instituciones. Lo que sí sé es que luego de eso, me dije “esto lo puedo hacer en la escuela”. A partir de esa experiencia, trabajé el concepto de transparencia con acetatos de colores que colocábamos en el retroproyector y lo veíamos plasmado como una imagen sobre la pared, así como la escritura del nombre propio y el dibujo de la figura humana. Ha sido y sigue siendo un recorrido que me desafía año a año y del cual aprendo todos los días.

NIVEL PRIMARIO

de Vicente López, un día, que recuerdo con cariño como si fuera hoy, recibí sorpresivamente un llamado: era una tal Cristina Rodrigues, quien me convocaba a una entrevista laboral, para ingresar a la docencia del Municipio. La paradoja fue que por ese entonces, desconocía el significado e incumbencias de una sigla que tomaba relieve en educación: las famosas TIC. Por un instante dudé en aceptar, pero la calidez y buena predisposición de Cristina me terminaron de convencer e inclinaron la balanza para animarme a lanzarme a la aventura.

Lic. Román Piñero Coordinador TED Nivel Primario

LA EDUCACIÓN DIGITAL, UNA

Y VOCACIÓN

Mi primer contacto con la tecnología educativa digital, fue en el nivel primario del Instituto La Asunción, en el barrio de Nuñez. En informática trabajábamos con el lenguaje de programación Logo (la famosa tortuguita).

Luego retomé mi formación académica en TIC, durante el nivel universitario -en la UAI: Universidad Abierta Interamericana y en la UNSAM: Universidad de San Martín-, donde -en el primer caso- también tuve diferentes niveles de informática, y fue la etapa que coin cidió con mi primera PC hogareña (año 2000), y el conocer y tener mi primer acercamiento con Internet, en el INET (Instituto Nacional de Educación Tecnológica), donde trabajaba por entonces mi hermano Sebastián.

Mi acercamiento en el campo laboral fue impensado, con una cuota fortuita tal vez, ya que allá por el año 2011, me encontraba traba jando en el ámbito deportivo (con clases de tenis, que incluía enseñanza y didáctica para niñas/ os). Tiempo después de haber dejado mi CV en un listado de emergencia, en la Secretaría de Educación

También incidió en decidirme y arriesgarme la necesidad de, por un lado, formalizar mis ingresos y por el otro, de búsqueda de estabi lidad laboral.

Desde que firmé mi primera designación con Claudio Ventura (a quien agradezco sus explicaciones, consejos y enseñanzas pertinentes a mi nuevo rol, y también administrativas), al día de hoy, fue todo crecimiento: mis primeros pasos, aprendiendo en el quehacer de la docencia TED, que justamente tuvo lugar en la sala de la misma Escuela Municipal Primaria Manuel Dorrego (cuando la profe en aquel momento era Sylvia Cassinerio, luego Coordinadora TED Primaria y nuestra actual Directora), acercán dome a participar como oyente en sus clases. Agradezco su apertura, recepción y muy buena predisposición y enseñanzas que fueron pilares fundamentales para arrancar este camino. En ese inicio, también tomé sus horas en la escuela Provincial N° 7 “Dr. Nicolás Avellaneda”; y en Vicente López, tomé una suplencia en el CFI (ex Centro Educativo de Formación Laboral), que resultó muy significativa al incursionar en educación especial, todo un desafío más que interesante.

También me desempeñé como profesor, dentro del área de educación laboral (en centros municipales de MVL), y como co-profesor, en cursos de informática para empleados muni cipales.

A partir de mi incursión en el sistema educativo de Vicente López, luego ingresé al de CABA: en el programa socioeducativo INTEC, dentro del Ministerio de Educación, donde actualmente continúo desempeñándome como Facilitador Pedagógico Digital, en los niveles primario y Secundaria del Futuro.

Agradezco infinitamente la oportunidad inicial y fundacional que me dio Cristina Rodri gues al confiarme el poder descubrir este oficio y profesión a la vez, en el mundo de la educa ción, el cual se volvió y convirtió, a través de los años, sin dudas, en una pasión, a pesar que, lo más cómico, créanme, las tecnologías nunca me atrajeron sobremanera ni tampoco era intuitivo para utilizarlas, sino todo lo contrario, me han traído más de un dolor de cabeza.

hacerlo en horarios y durante el tiempo que uno deseara.

Desde luego requería rigurosidad y perseve rancia. Era atrapante tener el conocimiento tan cerca, acceder a un mundo que habría infinidad de posibilidades al saber. Pero el hombre no se conforma tan fácil y por suerte la educación reclamaba mejores docentes con más exigen cias para estar frente a alumnos cada vez más curiosos y que no dejaban de preguntar. Fue entonces cuando comenzaron las Especializa ciones: Informática Educativa allá por 1997 era un gran desafío. En el año 2000 empezaba a transitar un camino que llega hasta hoy en el ámbito privado, y municipal desde hace 6 años.

El uso de las tecnologías era inminente y llegaría para quedarse. Por suerte siempre inquieta, años más tarde hacía la Especialización en Entornos Virtuales de Aprendizaje. De alguna manera le daba un marco formal a esa forma de aprender que ya había incorporado. Poder acceder tan rápido y en cualquier momento desde el dispositivo más cercano para estudiar. Hubo docentes a quienes les debo haberme mostrado con tanta pasión este mundo sin fin de las TIC.

Prof. Claudia Fuchs Referente TED Nivel Primario

CÓMO LLEGUÉ A LAS TIC

En la pandemia y a pesar de la adversidad seguí mis instintos y quise ser parte de una actualización distinta que ofrecían en Educación, Medios y Tic. Un recorrido por la evolución de la comunicación, una historia de la cual fui parte.

No sé cómo ni cuándo exactamente me encontré utilizando las TIC durante mi trayecto formativo. Desde que soy profesora no he dejado de capacitarme. Siempre consideré importante hacerlo. Por tal motivo, muy lejos en el tiempo recuerdo mis primeros pasos en la modalidad a distancia en chicos net. Pequeños cursos que invitaban a mirar más allá con la posibilidad de

No tengo más que palabras de agradeci miento para todos aquellos que me dieron la oportunidad de seguir creciendo para ser mejor y darme cuenta de que sabía un poco menos y que siempre hay algo que aprender.

Lic. Prof. Alejandra Giménez Referente TED Nivel Primario

EL OFICIO DE SER MAESTRO

¡Hola! lo mío comenzó hace muchos años, a fines del año 86 terminaba mi escuela secun daria y tenía en claro que lo que quería seguir era una carrera que estuviera relacionada con la vocación de servicio, así fue cómo comencé el profesorado en educación y al cabo de tres años y medio me recibía de Profesora de Educación Preescolar. Para poder sostener mis estudios trabajaba en una empresa multinacional, en la oficina del sector Cajas, allí estaba a cargo de realizar la actualización diaria de precios y de enviarlos a la línea de cajas, estos cambios se realizaban estableciendo comunicación con la sede central de la empresa ubicada en Vicente López, precisamente en la Avenida del Libertador, la operación se establecía mediante una conexión llamada dial up utilizando un medio telefónico ( tan solo un par de años atrás, jaja).

Cuánto sufrimiento, recuerdo como si fuera hoy estar todos atentos a que nadie levantara el tubo del teléfono, ya que la conexión a internet se cortaría, sobre todo cuando la actualización avanzaba en su porcentaje, ¡que nervios! Era toda una ceremonia, en fin, allí comenzaría a descubrir mi interés por la tecnología, podía ver la impor tancia de ella en los distintos momentos, capaz de agilizar y optimizar los distintos procesos . En esta empresa trabajé muchos años, fue de mucho aprendizaje, llegaron capacitaciones a través de

distintas empresas: Casio, IBM, Código EAN, entre otras, todas relacionadas con la tecno logía, hasta que en un momento decidí formar mi familia, y ya los horarios eran muy demandantes y esto ponía en peligro la integridad de la misma, entonces fue cuando decidí cambiar de rumbo, dejar lo corporativo y dedicarme a la educación, a la enseñanza, pero esta vez desde otro lugar, y ya con mi título de base (profesora) decidí realizar el Postítulo en Informática Educativa, no fue fácil encontrar el lugar hasta que apareció SEPA, el instituto indicado para especializarme en lo iniciado en la empresa, el acercamiento a la tecnología, puesta al servicio de la educación. Fueron cuatro años más de estudio y obtuve el título, casi a la par del nacimiento de mi segundo hijo, una niña hermosa, Milagros, actualmente tiene 19 años, pasó rápido el tiempo.

En el año 2002 me encuentro trabajando para el municipio de San Isidro ingresando como profe sora de informática educativa (en ese momento se llamaba así) Allí me desempeñé 16 años, llegaron capacitaciones de la empresa IBM, imposible olvidar distintos softwares como “Milli en la casa de las mate máticas” “Sammy” entre otros, programas diseñados por distintos equipos, formados por pedagogos y desa rrolladores en informática, sin dudas un verdadero lujo de material didáctico.

Luego de muchos años, precisamente en el 2020, decidieron dar de baja el programa “El muni cipio va a la escuela pública”; este programa se había puesto en marcha para equiparar a la escuela pública con respecto a la enseñanza privada en saberes y competencias tecnológicas.

En el año 2015 comienzo a trabajar para el municipio de Vicente López, a formar parte del Equipo TED, como referente, en el Jardín Infantes Nº 7, unos años después pasé a formar parte de la Escuela Dorrego, también como Referente en tecnología, actualmente me desempeño en ambas instituciones en dicho puesto.

En el año 2019 me convocan para trabajar como docente de computación en una escuela secundaria, otro gran desafío, cham, cham … mi debut en ese nivel, pandemia de por medio, pero nada que no pudiera sobrellevar, ya hace casi 2 años que estoy frente a mis alumnos enseñando tecnología a “adolescentes,” y puedo decir que lo superé con” éxito”, eso creo.

Pero esto no termina ahí. En el año 2013 decidí comenzar a estudiar la Licenciatura en Ciencias de la Educación (USI) UNIVERSIDAD DE SAN ISIDRO, obteniendo mi título final

mente en este año 2021 luego de presentar mi tesis, obviamente relacionada con tecnología, cuyo objetivo general fue poder determinar el nivel de uso y cumplimiento de competencias TIC de los docentes en una escuela primaria, iniciándose así en el campo de la investigación, que sin dudas me resulta muy atractiva.

TESTIMONIO

Prof. Coordinadora de Inglés Romina Estalles Escuela Municipal Dorrego

Recuerdo hace muchísimos años (20 años) cuando ingresé como profesora de inglés en nivel inicial, y mi compañera Cristina Rodrígues me presentó todos los juegos interactivos disponibles -en inglés y español- en ese momento. Eran CD roms Plumo en el zoo, trampolín en inglés. A los chicos les encantaban y comenzamos a trabajar interdisciplinariamente en inglés e informática, con este material.

Siempre fui muy entusiasta con el uso de las TIC. Como coordinadora de inglés siempre sostuve un trabajo muy entrelazado con el equipo TED, e incentivé a mis equipos de trabajo (tanto en jardines de infantes como en Primaria Dorrego), para que hagan uso de las TIC y aprovechen todos los valiosos recursos de los que disponemos.

Recuerdo mi participación en un Congreso TED Entramar. Fue en el 2017 en el CUVL. Compar timos un taller de Edmodo (en ese momento una plataforma muy innovadora para clases virtuales, una de las primeras). El trabajo, preparando el taller hasta casi medianoche con mi compañera Lic. Luciana Starc, no lo olvidaré jamás... ya que yo tenía a mi hija bebé y mi marido y mi hermana, se encargaban de entretenerla mientras yo ultimaba detalles para el taller.

Amo al equipo TED, liderado por Cristina y sus ganas de lograr siempre más.. el gran trabajo en equipo que realizan... la generosidad para compartir recursos... los congresos... ahora las aulas AVE. Su pasión, amor a la educación y trabajo incansable y profesionalismo.

TESTIMONIO

Lic. Prof. de Inglés Gisele Farfán

Escuela Municipal Dorrego

Mi nombre es Gisele, soy profesora de inglés y amante de la tecnología. Comencé en la Escuela Dorrego hace ya 7 años y puedo decir que, durante todo este recorrido, tuve muchas herramientas y apoyo, por parte del equipo TED.

Tenemos en la escuela sala de informática, Tabis, chromebooks, pizarra interactiva y orientadores TED, dispuestos a ayudar y acompañar a los docentes, para que estos puedan brindar educación de calidad, que a su vez sea ajustada a las demandas actuales.

La tecnología se pone en función de mediadora de los saberes, y ayuda al docente en su tarea cotidiana. También, TED me brindó la posibilidad de ser una educadora Google, permitiendo así desarrollarme profesionalmente.

Hoy en día los chicos tienen su cuenta educativa de Google, realizan trabajos colaborativos en Google docs, juegan videojuegos educativos para -por ejemplo- aprender a leer en inglés, y realizan fichas interactivas como práctica del uso del lenguaje.

TESTIMONIO

Prof. de Ed. Plástica Mara Mira

Escuela Municipal Dorrego

Mi primera experiencia con la tecnología educativa fue cuando la escuela Manuel Dorrego se municipalizó. Yo ya era docente de la institución, pero era privada. ¡No contábamos con ningún tipo de recurso tecnológico, y de pronto encontrar UN AULA ESPECÍFICAMENTE PARA EL ÁREA TECNOLÓGICA, CON DOCENTES Y CAPACITADORES! se me abrió un portal a lo desconocido......

Utilizo mucho la tecnología en mi área. Mostrando artistas famosos, estilos de arte y realizando actividades interactivas. Algunas de las primeras experiencias fueron AUTORRETRATOS: los/ as alumnos/as se tomaban fotos con las netbooks, haciendo caras y gestos. Luego elegían uno de esos retratos, y se dibujaban en la hoja y componían su propia producción. También recuerdo una actividad sobre MIRÓ, que mostraba obras, la historia, y actividades compositivas y juegos online.

No recuerdo en este momento una anécdota en particular. Pero sí recuerdo divertirme mucho con los/as alumnos/as al mostrarles obras de arte como las de Antonio Berni, de Marta Minujín,

o de Joan Miró. Los comentarios sobre lo que ven, o sus libres interpretaciones, son momentos maravillosos de alegría conjunta.

En el equipo TED encuentro un espacio de apoyo y asistencia permanente. Siempre me orientaron sobre qué buscar, cómo preparar actividades áulicas, me aportaron links, ideas, actividades.... El arte es imagen, y la tecnología se nutre de ellas, por lo cual, estamos unidos en las infinitas posibilidades de crear y exponer nuestras producciones.

TESTIMONIO

Prof. Noemí Ruiz

Escuela Municipal Dorrego

Mi primer contacto con las TIC fue en el profesorado de primaria. En la clase de Prácticas del Lenguaje 1, debía realizar en un documento Word el resumen de un libro. No contaba con una computadora personal, eso hizo que presentara el trabajo como lo hacía anteriormente, papel y lapicera, no me dio vergüenza admitir que aún no tenía los elementos necesarios para presentar un trabajo impreso en Word. Junté parte del dinero y al mes siguiente compré una impresora y una notebook. A partir de esa situación todos mis trabajos fueron realizados con mucho empeño, tratando de aprender a mejorar.

En el ámbito laboral, hace ya seis años comencé con documentos Word y PowerPoint. Esto me permite presentar las clases de manera diferente y entretenida.

Como anécdota, recuerdo que al principio iba a las cabinas y me quedaba dos o tres horas intentando aprender a escribir, y enviar documentos en Word, o buscando información en diferentes páginas de Internet. Quien trabajaba en la cabina me veía llegar, y en su expresión parecía decir: “uy otra vez ¡¡nooo!!” Tenía mucha paciencia con quienes comenzamos a insertarnos en el mundo de las TIC, sin entender mucho del tema.

Al principio me resultó difícil comenzar a trabajar con la tecnología, aún me lleva tiempo entender cómo funcionan ciertos programas.

Mi encuentro con TED fue en el profesorado de primaria, allí entendí que debía tener las herramientas necesarias para continuar la carrera y mis futuras residencias, conocer aplicaciones que enriquecieran, potenciaran mis clases, con el compromiso de aprender a enseñar con las nuevas herramientas tecnológicas.

TESTIMONIO

Prof. Carolina Noguera

Integrante del EOE (Equipo de Orientación Escolar) Escuela Municipal Dorrego

En el secundario recibí un boletín hecho en una computadora, impreso, y era una novedad. Tuve clases de computación teórica. Hice un curso en la universidad y es donde adquirí los primeros conocimientos. En mi primer trabajo incorporé la tecnología. Fue una herramienta valiosa que me acompañó durante toda la trayectoria laboral y personal.

Como anécdota graciosa vinculada a lo tecnológico, me sucedió que en un Zoom llamé a mi hija con voz fuerte, y estaba “desmuteada”. Les pedí disculpas a los participantes.

Con respecto al equipo TED Primaria, considero que apoya permanentemente el trabajo del Equipo de Orientación.

Realizamos acciones articuladas, que posibilitan llegar a las familias y conectarnos con la red interinstitucional. Además de la calidad como profesionales, destacar el valor humano en el acom pañamiento en nuestra tarea.

NIVEL SECUNDARIO

Prof. Guillermo Varani Coordinador TED Nivel Secundario

INTERNET PARA TODOS

organizamos una y varias reuniones entre todos los profesores del departamento, y finalmente tomamos una decisión tajante: durante dos meses, todos los cursos, desde los gurrumines de 4° grado hasta los grandulones del último año de la secundaria, 1600 estudiantes en total, recibieron capacitación sobre “Navegación de Internet”: Qué era Internet. Qué era la WWW. Cómo colocar una dirección de Internet, con el “HTTP://” que no se ponía solo. Saber que había que esperar un tiempo largo hasta que la página apareciera en el navegador, porque la conexión era telefónica. Cómo buscar, porque los buscadores eran bastante toscos. Cómo usar los “directorios” de Internet, que eran listas enormes de sitios organizados por temas, y que eran tanto o más importantes que los buscadores.

Si existe algún dispositivo tecnológico que marcó estos últimos 25 años, acompañando el camino de nuestro equipo TED, fue la “red de redes”, Internet.

Todos sabemos que la prehistoria de Internet se remonta a los años 70, con el desarrollo de protocolos de comunicación entre computa doras, las mejoras en la seguridad y el proceso progresivo de interconexión que fue uniendo las redes de computadoras universitarias, cien tíficas y gubernamentales, de un lado y otro del Atlántico.

Pero la apertura al gran público recién se dio en 1991, cuando apareció la Word Wide Web. Y comenzó a popularizarse en 1994, cuando Netscape lanzó el primer navegador de Internet gratuito. Luego dió un paso fundamental, en 1995, cuando Windows comenzó a incluir un navegador en su plataforma, y siguió consoli dándose en los años siguientes.

Así las cosas, a mediados de 1998 nadie dudaba ya de la potencia de este nuevo invento, y los profesores de computación veíamos que no podíamos soslayar el tema. En nuestra escuela

Aprender tantas cosas que hoy, veinticinco años después, pueden despertarnos una sonrisa, pero que en ese momento fueron importantes, necesarias, recibidas incluso con cierto asombro y perplejidad.

Nunca, ni antes ni después, un único tema acaparó la atención de todos los chicos de la escuela.

Una historia que refleja bastante bien la efervescencia de aquel momento.

Por mi parte, nacido y criado en Vicente López, y sin embargo desarrollé la mayor parte de mi carrera laboral fuera del municipio. Destino paradójico, aunque ciertamente compartido con muchísimos coterráneos.

Eso sí, comencé a dar clases en Munro, recién salido de la secundaria, en las Escuelas Medía N° 5 y Técnica N° 2. Y volví a Vicente López 25 años después, a TED, casi de casua lidad, producto de una serie de situaciones que coincidieron para que eso fuera posible.

En el medio me formé como profesor de informática, programación, robótica y tecno

logía, abarcando todos los niveles y modalidades educativas. Un camino plagado de experien cias educativas enriquecedoras: la llegada de las computadoras a las escuelas, el diseño y redi seño de las salas de computación, la aparición de Internet, el Logo, los Legos, el modelo 1 a 1, la capacitación de los docentes, la enseñanza de la programación, la enseñanza de herramientas, la transversalidad de la tecnología, el desarrollo de los primeros sistemas de gestión educativa, etc. Todos títulos que dan para un desarrollo exhaustivo de cada uno.

En TED Entramar encontré el lugar para seguir creciendo y compartiendo saberes y expe riencias: el sitio Entramar, los Congresos, las jornadas de capacitación, las clases en el Paula, en AVE y en el CUV, el desarrollo de las plata formas SiSE, AVE y FAV, y todos los proyectos que seguramente van a seguir surgiendo.

fortalecernos, crecer y ser los que hoy somos, gracias a otros y entre todos. Recuerdo el momento cuando tuve la oportunidad de incorporarme en la Escuela Paula Albarracín de Sarmiento: significaba replantearme nuevos horarios y adentrarme en la vorágine de cambios, pero era algo que deseaba alcanzar para perte necer y ser parte integrante de un colegio cuya notoriedad todos conocemos.

Al principio me adjudicaron unas pocas horas y después surgió la oportunidad de tomar algunas más acrecentando el horario; se amplió así el espectro de cursos y participación. Las características del colegio, su dimensión, la cantidad de alumnos, el compromiso de un sinnúmero de personas que conformamos la comunidad de la escuela, dio lugar a un abanico de posibilidades de experiencias y desarrollo, donde se valora el estudio, el esfuerzo, tanto como el clima de cordialidad y el afecto.

Prof. Marta Saguar

Referente TED Nivel SecundarioEditora de contenidos

¡25 AÑOS DE ENTRAMAR!

Los aniversarios son fechas que nos movi lizan y permiten rememorar hechos y decantar en palabras lo vivido. Son momentos que acon tecieron y atesoramos y que nos confrontaron con desafíos y experiencias, que posibilitaron

Pronto surgió la posibilidad de incorpo rarme al grupo TED Entramar, liderado por Cristina Rodrigues que ha sido una precursora y visionaria en el área de la Educación Tecno lógica. Su perseverancia y esfuerzo coronó en 25 años de permanencia, un gran logro y un orgullo para los que somos parte. Ella nos estimula e inspira y hace posible que un grupo formado por diferentes personalidades logremos unirnos en una meta en común, la de crecer y desarrollarnos, intercambiando entre pares saberes y experiencias para poder ofrecer a nuestros alumnos lo mejor de nosotros mismos. Este acompañamiento que se replica desde la Secretaría de Educación y Empleo, Directivos y Docentes en la configuración de redes de educadores contribuye a una mejor formación de nuestros alumnos.

En estos últimos años transitamos la pandemia: una situación que nos permitió, fortalecernos en los vínculos, con el intercambio

de esfuerzos, logros y resultados, resurgimos resilientes de todo el proceso. Esto generó que las tecnologías se establecieran, están entre nosotros, invaden nuestra vida cotidiana y cambian la manera de relacionarnos, nuestros proyectos y oportunidades laborales.

Hoy sigo en el mismo camino de desa rrollo desde un nuevo lugar y participación, manteniendo el espacio y el contacto con los alumnos, un ámbito desafiante y de un aprendi zaje permanente que valoro. Trabajar con pasión y compromiso permite una retroalimentación donde compartimos entusiasmados saberes, tiempo, anhelos, con el descubrimiento de los talentos que cada uno posee. Así es como contribuimos cada uno en la vida del otro.

Les cuento un encuentro fortuito con un ex alumno que atesoro como parte de mi universo:

En esos días habíamos estado presentando un evento sobre la incorporación de una plata forma para los estudiantes para programar.

Me fui a la plaza porque ya no me daba el tiempo para ir a casa y llegar al otro colegio a tiempo, apresurada, escucho el llamado de una voz que me sacó de mis pensamientos:

— ¡Profe, profe! disculpe que la moleste e interrumpa, seguramente tiene otras cosas que hacer, no sé si se acuerda de mí…—me dijo—, quería contarle que soy programador…y yo esto lo aprendí de usted, en el cole…y se lo quería decir…

Me llenó de emoción, de satisfacción con sus palabras y en un instante dio sentido a muchos años de dedicación, de esfuerzo de ambos, yo como educadora acompañando, él, como alumno había logrado conectar con su esencia, encendió su estrella.

Seguimos charlando un largo rato, como si el tiempo no hubiese transcurrido, lo reconocía perfectamente a pesar de su barba crecida, su voz gruesa y su altura. Entre miradas, palabras y recuerdos, surgía ante mí, mi alumno adolescente.

LA TECNOLOGÍA COMO ALIADA EN LA VIDA COTIDIANA Y PAREJA PEDAGÓGICA EN EL AULA

TRANSCRIPCIÓN DE ENTREVISTA REALIZADA SOBRE EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA

Prof. Natalia Bocca

Profesora de Historia - Esc. Municipal Paula Albarracín de Sarmiento

Soy ex alumna del Paula. Obviamente empecé a estudiar historia por mis profesores de historia del colegio… cuando salí del colegio me metí a hacer la Licenciatura en Historia, en Filosofía y Letras, de la UBA. Me llevó unos buenos cuántos años, cuando yo ingresé las materias eran todas con final obligatorio, ahora se hace un poco más rápido la carrera. Y cuando estaba casi terminándola, me fui a estudiar música un tiempo. Entré al Paula, cuando se jubilaron profesores.

Entrar al Paula era el sueño de mi vida…

Trabajar en una escuela con alta disposición tecnológica es un desafío. Tenes internet, los tele visores, las computadoras. Ahí ya juega el interés del docente en qué aplicarla.

Tenemos carros con notebooks, los estudiantes toman apuntes directamente en la computadora, y efectivamente es así, porque les resulta mucho más fácil. De hecho a mí me pasa, cuando voy a cursar a la maestría me es más fácil tomar apuntes en la computadora que de forma manual. Como estudiante estoy más alerta, yo ya salí de la escuela aprendiendo a tomar apuntes.

Y la verdad lo tecnológico está buenísimo porque podés incorporar un montón de cosas. Desde Power Point, Prezi, videos de Youtube, nosotros hacemos análisis de fuentes, todo lo podemos hacer de forma digital.

También usamos el celular, por ejemplo, para la última prueba les hice escuchar un discurso de Perón, desde el celular. Entonces cada uno estaba con sus auriculares, y escucharon en Youtube el discurso sobre el primer Plan Quinquenal, y respondieron la pregunta. A mí me sirvió.

Hay veces que uno se queda sin herramientas verbales para explicar y les dice a los chicos, “busquen esa imagen”… ¿cómo era la identidad, la juventud en los 60?, entonces, “busquen una foto, una foto de un joven, con los jeans, o Charly García en Sui Generis, que ya dejó de ser joven y se ve anciano, pero que tuvo 20 años, fue joven.” Entonces me pasa eso, el celular lo uso mucho en las clases, cuando me encuentro en esos lugares. Es la biblioteca popular de más fácil acceso.

También si no saben una palabra …, “busquen”…, como que el celular también les da indepen dencia. Me ha pasado que a mí se me va una fecha, y les digo ¡buscalo! Y ellos saben que lo tienen a la mano y que lo pueden usar. Lo incorporo así para las clases, pensándolo, desde estos lugares. Otras veces les doy un material para que lean, dependiendo si es 4°, 5° o 6°, pueden ser videos

también, o materiales cortitos. Generalmente lo que hago es la presentación del tema y les tiro preguntas, ¿no?, estimulo bastante para que ellos generen sus propias preguntas, ¿qué preguntas les harían al texto? Y construimos, yo voy medio guionada y trato de construir entre todos las ideas principales, y después que hagan alguna actividad, grupal o individual, generalmente son de a dos o de a tres. Les hacen preguntas al texto, preguntas de investigación, o que analizan una fuente, o la buscan. Ahí incorporo el celular.

A los chicos les gusta más usar Youtube. También he usado Genially, para que ellos expongan, hagan cosas. La verdad que a mí me encantaría que ellos hagan Podcast.

El año pasado con los más chiquitos trabajamos presentaciones en Power Point. También produjeron videos de ellos hablando. Tuvimos que hacer el texto de la contextualización de la novela de Operación Masacre, y ellos compaginaron videos de ellos mismos hablando de las imágenes de los bombardeos, y hasta entrevistaron a un abuelo de los chicos, que había pasado por el lugar y de casualidad no fue víctima de los bombardeos…

Uso los formularios de Google, para repaso, para pruebas, es muy útil para la evaluación. Yo me siento más cómoda con la tecnología con todo lo que tiene que ver con la imagen, el celular te aporta la inmediatez.

Es muy común ver películas. Todo el tiempo estamos recomendando. Con los de sexto pasa mucho que recomendamos tal película y la semana siguiente dicen, “la vi”. La imagen es como que hace carne eso que estás hablando, ¿no? Es como mucho más contundente.

Cuando lees formas de evaluación que hay en España, que hablan de un portfolio de habilidades, es decir que les estudiantes puedan escribir un ensayo, puedan hacer toda la cuestión narrativa, que puedan hacer un análisis de fuente, pero que puedan también hacer un audiovisual, un podcast, que puedan tener todo un portfolio de habilidades que hacen al estudio de la historia. Porque, justamente es infinito lo que uno le puede preguntar a la historia, y cómo repensarlo y cómo traerlo al presente. Me parece que está buenísimo poder incorporar tecnologías, porque hace que los contenidos sean aprehendidos, que pasen por otro lugar, por ejemplo cuando ellos producen algo, y no son repro ductores de un saber que no se sabe de dónde viene.

Me parece que las tecnologías tienen que estar al servicio de esto, por más que a nosotros nos cuesta, porque algunos entienden que el conocimiento es por acumulación. Pero para ellos entra por otros lados, y lo tienen. El desafío de uno es cómo hacer para desarrollar sujetos críticos con los dispositivos que tenemos, que son también re tramposos. Esa es la otra parte, no? Que ellos sepan dónde buscar… Yo me enojo cuando me traen cosas de Wikipedia, “¿cómo me traés de wikipedia?”, que aprendan dónde buscar un paper académico por ejemplo, qué es lo crítico en contraposición a cómo leíamos en forma acumulativa. Eso también , no? No todo es verdadero.

El desafío es cómo incorporar las nuevas tecnologías para cuestionarlas. Por suerte el colegio tiene todo a la mano , está también que los docentes hagamos ese cambio de chip.

LA UTILIZACIÓN DE TECNOLOGÍA DIGITAL EN LAS CLASES DE HISTORIA EN LA EMPAS

Prof. Cecilia Gulias

Regente de Estudios - Esc. Municipal Paula Albarracín de Sarmiento

A mediados del año 2017, me invitaron a participar de una prueba piloto sobre la utilización de Google Classroom en la Escuela Municipal Paula Albarracín de Sarmiento. Al principio, me produjo cierto temor innovar en mi práctica docente. Utilizar una plataforma digital para el desarrollo de las clases de Historia me resultaba fascinante, pero a su vez pensaba que me iba a llevar mucho tiempo el aprendizaje de las herramientas. En realidad, la interacción con la plataforma fue muy fluida desde el inicio. El hecho de que fuera fácil aprender las reglas básicas de Classroom, hizo que me perfeccionará en herramientas más complejas. Tuve el apoyo del equipo de asistencia técnica del colegio, lo que facilitó la implementación dentro del aula.

Al principio, los alumnos estuvieron reacios a utilizar la plataforma, pero cuando vieron que era posible visualizar contenidos audiovisuales de diversa índole sin necesidad de buscarlos por su propia cuenta, les hizo cambiar de opinión. Desde hace muchos años me dedico a la contextualización histó rica de fuentes audiovisuales y la búsqueda de material para trabajar en clase siempre fue engorrosa. En general, solía grabar DVD y los reproducía en los televisores de la escuela. Esto restaba tiempo de clase, que a veces resolvía pidiéndoles a los alumnos que buscaran películas, documentales, etc. y los vieran por su cuenta. Con la llegada de la Plataforma digital educativa ya no fue necesario todo ese procedimiento. Empecé a subir el material y ordenarlo de acuerdo al Programa de estudio . Ese fue el puntapié inicial.

A los pocos meses, comencé a programar actividades para realizar dentro y fuera de clase. La posibilidad de utilizar fuentes tanto escritas como audiovisuales de forma simultánea, me abrió un panorama muy amplio de trabajo áulico. Las posibilidades de crear grupos de trabajo, de investigación, de discusión a través del chat, enriqueció el proceso de enseñanza-aprendizaje. A partir del trabajo autónomo, el alumno pasó a ser protagonista de su propio aprendizaje. Muy rápido descubrí que podía compartir materiales y tareas con mis colegas, e incluso invitarlos a mis clases virtuales. La incorporación en la planificación de la materia de competencias digitales, favoreció el aprendizaje significativo.

Al llegar la pandemia de coronavirus en el año 2020 y frente a la incertidumbre que generó un nuevo tipo de modalidad de trabajo, me enfrenté al desafío de dar las clases totalmente en formato virtual. Como institución, debíamos organizarnos de una manera diferente, en nosotros estaba conec tarnos vía meet con los alumnos y generar un clima de trabajo ameno pero a la vez intensivo. Para ello, fue imprescindible la planificación de las clases de acuerdo a contenidos priorizados y a partir de ese momento Google Classroom pasó a ser el eje de nuestra actividad docente. El calendario de Google cumplió un papel fundamental en la organización de encuentros virtuales, distribución de tareas, exámenes, etc.

Pasada la pandemia, la tecnología digital llegó para quedarse, es imposible pensar las clases sin el soporte virtual. Las ventajas de contar con bibliografía ilimitada e instrumentos de análisis y

corrección cambió la mirada tanto del docente como del estudiante. En mi caso fue un antes y un después en mi trayectoria académica frente a curso.

Las competencias digitales llegaron para quedarse. La utilización de Tecnología en el aula ha permitido incentivar el pensamiento crítico, el compromiso, el trabajo en equipo, la creatividad, fomentar habilidades de comunicación, el aula invertida y por sobre todas las cosas el aprendizaje basado en Proyectos. La educación digital, sin ninguna duda, es la puerta para el aprendizaje significativo.

LO MEJOR QUE ME PASÓ EN LA VIDA

Prof. Guillermo Varani

Coordinador TED Nivel Secundario

Desde 2012 en adelante siempre funcionó en el Paula algún esquema de campus virtual o, más específicamente, alguna estructura web para que los docentes pudieran subir materiales para que los alumnos los consultaran.

Lo primero que se usó fue un blog: fue una experiencia fundante, no muy extendida (sólo la usaron los profes de computación), pero sirvió para comenzar a evaluar ventajas y desventajas, y comprender para dónde iban los vientos tecnológicos.

Luego llegó el turno (en 2014) de pensar en Google Sites. Fue una experiencia que duró poco tiempo, era compleja la organización de sitios y carpetas y archivos, pero se sumaron más docentes, no fue una experiencia de “tecnólogos”, y eso le dio un enorme valor al proyecto.

Finalmente, en 2016, apareció Classroom. Lo seleccionamos por su facilidad de uso y su inte gración intuitiva con las herramientas de Google, aunque también evaluamos en ese momento Moodle. La pandemia estaba lejos. En octubre creamos todas las aulas virtuales, una por curso y materia, más de 500 aulas. En diciembre, los 100 docentes de la escuela recibieron capacitación y les asignamos las aulas. Ya estaba todo listo para comenzar.

En marzo, imprimimos y pegamos en el pizarrón de cada curso una hoja con los códigos de acceso a todas sus aulas virtuales. El acceso fue tímido al principio, pero alrededor de mayo, la mitad de las aulas ya estaban funcionando, aquellas de los docentes más familiarizados con la tecnología. Y ahí se produjo la revolución: los mismos alumnos comenzaron a pedir a los docentes que aún no habían implementado sus aulas virtuales que lo hicieran. Rápidamente se habían dado cuenta de lo esencial que era para ellos este recurso.

A fin de año, la evaluación no tuvo desperdicio. Allí, de boca de un docente, se escuchó una frase que todavía resuena, exagerada pero en alguna medida certera: “Google Classroom fue lo mejor que me pasó en la vida”.

¿Qué más se puede agregar?

EDUCACIÓN ESPECIAL

aprendizaje con el uso de la tecnología en las aulas.

Me recibí en plena crisis de diciembre del 2001, tres meses después, comencé a trabajar en un taller extracurricular en la Ep 16 de Vicente López, referida por quien era la profesora de computación de mis hijos en el jardín, Cristina Rodrigues.

Prof. Fabiana Claret Coordinadora TED Educación Especial

MÁS DE 20 AÑOS

Mi historia con la tecnología digital comienza de la mano del equipo del que hoy soy parte.

Allá por el año 1999, final del siglo pasado, jaja!!!.., uno de mis hijos comenzaba en la sala celeste del Jardín Municipal N°8 y la maestra me citó para la entrevista inicial. Yo sabía que ella estaba estudiando un postítulo en tecnología y le pregunté dónde podría aprender computación, ya que criando hijos por aquel momento, mamá o papá debían poder operar con una computadora. Marcela me dijo: –¿Por qué no hacés el profesorado de Tecnología Educativa? La miré desconcertada, porque yo no sabía ni dónde estaba el botón de encendido de una PC. Mae insistió, argumentando que ella creía que en mí podría formarse una buena docente. Yo no lo veía, igual me animé a comenzar el profesorado.

Cursé durante un año sin tener computadora propia, me costaba adaptarme de un dispositivo al otro, también era un gran esfuerzo cursar de noche y desafiarme a estudiar lógica, lenguaje de progra mación, matemática, pedagogía, sin embargo me entusiasmaba la idea de imaginarme compartiendo esos saberes nuevos para mí…

Me enamoré de todas las posibilidades que podría proponer para favorecer la enseñanza y el

Mientras estudiaba, durante mis prácticas tuve que presenciar sus clases, en mi cabeza rondaba la pretensión de querer lograr esa magia que se producía en el aula cuando Cris enseñaba algo nuevo, en esa oportunidad les presentó un pendrive a niños y niñas de salita de 4.

Años después, la misma Cris me ofreció ocupar el puesto que ella dejaba vacante en una escuela privada y por supuesto, asumí este reto. Qué desafío era llegar después de Cristina!!!

Siempre la admiré y en mi camino docente, sin ella saberlo fue mi referente, marcó mi camino permanentemente!!

Durante mis primeros años de práctica docente, en las escuelas se enseñaba a usar la computadora, a conocer sus partes, a operar con ella. La asignatura era TIC, la tecnología se enfocaba a la información y la comunicación. La conexión a Internet era escasa y la manera de impartir las clases era muy distinta de la que conocemos ahora…

Mi deseo por aquel momento era trabajar en Vicente López porque en los Jardines de infantes la tecnología se insertaba en las aulas de manera transversal y con una perspectiva diferente. Cristina y su equipo vislumbraban el paso de las TIC a las TED, la potencia de la tecnología digital favoreciendo la educación me apasionaba y deseaba ser parte de esa transformación!

No tuve hasta el 2012 la posibilidad de trabajar junto a Cris, momento en que me convocó a ser parte de su equipo, confió en mí, permitiéndome crecer hasta el día de hoy. Su hermoso equipo, hace 10 años, me recibía como si siempre hubiera sido parte y comencé a trabajar junto a compañeros y compañeras de quienes sigo aprendiendo cada día. Hoy hablamos de programación, robótica, realidad

virtual, simuladores, entre tantas alternativas de cara al futuro y el Equipo Ted Entramar hace su aporte para que tanto docentes como estudiantes sean protagonistas de esta transformación.

Durante todos estos años, mi experiencia con la tecnología fue y sigue siendo maravillosa, inspira dora, desafiante, no solo por todo lo que me permitió desde lo laboral y personal, sino porque a través de ella pude darme cuenta cuál era mi verdadera vocación, la docencia!

Gracias Mae, quien fue parte del Equipo TED, por alentarme!

Gracias Cris, por inspirarme y acompañarme a cada paso!!

Gracias colegas, que día a día me permiten continuar aprendiendo, para seguir caminando juntos y consolidar este Equipo TED Entramar del que siento mucho orgullo de formar parte!!

¡Felices 25 años Equipo TED! - ¡Felices 10 años ENTRAMAR!

Lic. Horacio Felamini

Referente TED Educación Especial

LA ROBÓTICA Y LA PROGRAMACIÓN, EJES QUE MARCARON MI CARRERA

Los que peinamos canas (expresión que nos ubica en el tiempo, sobre todo, el que llevamos vivos) crecimos leyendo comics y mirando series y películas donde tanto los actores principales como secundarios fueron robots.

Recuerdo que los Supersónicos (dibujo animado de los ‘50 -‘60) eran una familia humana que tenía una robot empleada doméstica (Robo tina) y un robot mascota (Orbit). También fui fanático televidente del dibujo japonés Astroboy pero, en este caso, se trataba de un androide que hasta tenía sentimientos y que fue creado por un científico para “reemplazar” a su hijo fallecido en un accidente automovilístico. Hacia fines de los ‘70 disfruté de la saga Stars War donde humanos convivían con robots y androides. Destaco en mi evocación a dos de los androides: R2-D2, una suerte de técnico a bordo de naves espa ciales y C-3P0 un experto en comunicación y protocolo; ambos cumplían acciones orientadas a estar al servicio de los humanos. Y así podría seguir haciendo referencias interminables a la utilización de la robótica en la ficción pero no es motivo de esta nota. Sí me gustaría contarles que durante muchos años fui profesor de progra mación Basic y Pascal y que, en los comienzos

de mi carrera docente (1990), tuve la posibi lidad de capacitarme en robótica de la mano del Centro Blas Pascal dirigido por mi admi rada profesora de la Universidad de Morón Ana María Andrada. Recuerdo que en esos tiempos logramos programar un brazo articulado para que seleccionara objetos según color y los depositara en una cinta transportadora para luego ubicarlos en cajas diferentes. Pero, por los años 2000, la informática educativa prefirió seguir el camino de los paquetes utilitarios, generando así, usuarios creativos y eficientes de software confeccionado por mega empresas que inundaron el mercado en forma monopólica, en la mayoría de los casos.

Percibo y celebro que en estos tiempos se haya vuelto la idea de enseñar programación y robótica en las escuelas.

Es difícil transmitir la sensación que se siente cuando un docente logra hacer accionar a un elemento cumpliendo con las consignas pensadas y programadas por su “creador”. Imaginen entonces, lo que pasa por la cabeza de un pibe o piba cuando ve que su robot cumple con las órdenes seleccionadas y ubicadas según su lógica. Se viven entonces momentos mágicos y de muchísima felicidad por haber logrado un objetivo a través de un “aparato que hace lo que se le ordenó”.

Si hablamos de robótica no podemos dejar de lado a la electrónica y a su larguísima historia en nuestra vida cotidiana. El primer transistor data de 1947 y día a día no para de crecer y de reinventarse en tamaños nano mensurables. La electrónica y la informática van de la mano junto a la mecánica y la física a la hora de pensar en la construcción y puesta en marcha de un robot.

Construir un robot en los ‘90 era un tanto inalcanzable, al menos para un docente argentino, ya sea por costos o por falta de una transposi ción didáctica adecuada para los que no éramos ni técnicos ni ingenieros.

Gracias al momento tecnológico que estamos viviendo, la fabricación en serie de componentes electrónicos y la divulgación de contenidos adap tados a usuarios con pocos conocimientos técnicos, podemos decir que estamos en condiciones de alcanzar la utopía de construir nuestro propio robot con elementos que se pueden adquirir en negocios del barrio y a un precio accesible.

Es cierto que en Internet se pueden encon trar tutoriales hasta para cambiar una bombita de luz y, si uno navega, y se pierde por los rincones de robótica que tiene YouTube, va a encontrar infinidades de canales dedicados a la construcción de “tu propio robot”. Pero cuando se trata de enseñar y de estar al frente de alumnos, el mejor camino a seguir es la capacitación continua. Es por eso que durante los últimos años los dediqué a estudiar robótica educativa y electrónica básica. Esto me volvió a abrir el panorama sobre el armado y la programación de robots y debo confesar que, gracias a la motivación que me genera la temática y a la ansiedad que me caracteriza, implementé inmediatamente todo lo aprendido y con resul tados sumamente satisfactorios y placenteros.

Logré que mis alumnos y alumnas de 7mo grado armaran un robot seguidor de luz. Plani fiqué para los 6tos grados el estudio de progra mación por bloques para desarrollar algoritmos que permitan el funcionamiento de robots Make Block que contienen placas tipo Arduino, actua dores, sensores y motores. Con mis estudiantes de primer ciclo y de educación especial trabajo desafíos simples o de baja complejidad utilizando la plataforma Pilas Bloques. En fin, la robótica y la programación integran lo cotidiano de mis clases.

Es notable el avance logrado por la tecno logía y la llegada que tiene a nuestros estudiantes de todos los niveles. Me siento un privilegiado por haber transitado estas décadas siendo, a la vez, testigo y protagonista de la evolución de la electrónica, de la internet y de la informática en

general. Cambios que se encuentran orientados a achicar poco a poco la brecha digital que aún existe en nuestra sociedad pero que, desde la educación, podemos lograr algún día que desa parezca para que todos y todas las pibas puedan acceder a los conocimientos y a las herramientas básicas como para programar y ensamblar su propio robot.

Estoy convencido que el secreto en la docencia está en no aflojar, en superarse, y en plantearse desafíos y nuevas metas alcanzables. No hay nada que motive más a un estudiante que ver a su docente aprendiendo cosas nuevas día a día y que estas sean compartidas con ellos y ellas en sus clases.

Al terminar mi carrera renuncié a mi trabajo y me fui un tiempo de viaje. La vuelta no fue fácil y la necesidad de conseguir algo más “estable” y donde pudiera poner en juego todo lo aprendido en mi formación se hizo presente. Comencé con algunas horas a dar clases en un terciario en el que tengo la suerte de continuar hoy. Después de un tiempo de búsqueda y cuando estaba por convertirme en secretaria de un arquitecto, me llamaron de un gran colegio bilingüe. En realidad, me llamaron del departamento de IT de un gran colegio bilingüe. Sí, para el que me conoce desde esa época entiende que no estaba muy segura, pues podríamos decir que la tecnología no era mi fuerte.

Pero el desafío de convertirme en un puente entre las necesidades de la escuela y el programa que les permitiría realizar los boletines digitales me parecía sumamente interesante.

Lic. Prof. Luciana Pantanali

Asistente Técnico Pedagógica Responsable de Formación TED

MIS COMIENZOS CON TED O….LAS VUELTAS DE LA VIDA EN MI VIDA

TALLER DE NARRATIVA DOCENTE

Si hace 20 años me hubieran preguntado si me veía trabajando con tecnología, me hubiera reído… y mucho. Sinceramente, nunca creí que mi pasión por enseñar iba a tener estos giros. Es más, si pienso cómo se fueron dando las cosas, podría decir que fue casi por casualidad…o necesidad.

Allí di mis primeros pasos, comencé a intere sarme por la pedagogía y la tecnología, me capa cité y acompañé a los docentes de la escuela en lo que para muchos también eran sus primeros pasos. El entusiasmo siguió creciendo por lo que decidí realizar un postítulo en Educación y Tecnología del Ministerio de Educación. Quería entender un poco más cuál era la función real de la tecnología educativa en el aula. Allí me crucé con Cristina Rodrigues, con quien, si bien nos conocíamos por trabajar juntas en el Colegio Northlands, no había tenido el placer de charlar y conocer más de ella: sus intereses y su trabajo en la Municipalidad. Creo que ese encuentro marcó un antes y un después en mi manera de concebir la tecnología educativa digital.

Pasó el tiempo, transcurría el año 2014, nació mi primer hijo y mis deseos de cambio se hicieron más fuertes. Nuevamente, el cierre del postítulo nos cruzó y Cristina, como es ella, me dijo: ¡Te quiero llevar conmigo a la secretaría! Y así fue, comencé con pocas horas, dando cursos de computación en el centro de formación Profe sional cerca de casa y enseguida continué traba jando con ella y su gran equipo en la secretaría.

Cuando los conocí, cuando me interioricé en lo que el Portal Entramar era y lo que signi ficaba, mi visión cambió profundamente. Debo reconocer que algunos prejuicios me quedaban, ¿cómo era eso de que niños pequeñitos trabajaban con tablets y otros dispositivos? Largas charlas con Gabriela (coordinadora de nivel inicial), Fabiana (en ese entonces coordinadora de nivel primario), Helvia, (que se desempeñaba como editora de contenidos y para mi una genia conocedora profunda sobre la pedagogía Montessori) y otros tantos colegas me abrieron los ojos, me mostraron, me enseñaron, me permitieron aprender con ellos. Agradecimiento profundo y sincero a todos ellos, pero sobre todo a Cristina, por la confianza y la oportunidad. Aquí estoy hoy, ocho años después, Google Trainner y Responsable de Formación del equipo. Liderando y acompañando proyectos, aportando mi granito de arena a este gran engra naje. Orgullosa de ser parte y siempre, siempre dispuesta a seguir aprendiendo.

En la dirección sólo teníamos una máquina de escribir, y con la ayuda de papel carbónico hacíamos las notas para los alumnos, que luego llevábamos a fotocopiar a una librería que quedaba a unas 15 cuadras del colegio.

Cierto día tuvimos que hacer una nota en un tiempo muy breve, los chicos estaban por salir, había que avisar que por dos días no habría clases y no llegábamos a ir hasta la fotocopiadora, entonces la directora de inglés me dijo: “vamos a la sala de informática, que mi hija me enseñó a usar la computadora”. ¡Ese día la tecnología me deslumbró y me enamoró para siempre! De pronto vi cómo hacía copiar y pegar y “por arte de magia” tenía, en cuestión de segundos ¡5 notas en una carilla!, que además podía imprimir cuántas veces quisiera… ¡sin necesidad de carbó nico ni de ir a la fotocopiadora!

Salí de la escuela y fui directo a un shopping a comprar mi primera computadora personal y una impresora. Esa noche casi no duermo conec tando cables y leyendo el manual de usuario.

Lic. Natalia Gil de Fainschtein Referente TED Tercera Edad

HISTORIA DE UN GRAN AMOR

Tengo 54 años, claramente no soy de la generación que nació con dispositivos electró nicos ni mucho menos. Mis primeros pasos con la informática los di recién a los 29 años, cuando compré mi primera computadora ¡y ya era direc tora de un colegio!

En canal 9 había un programa que era casi un reality de una familia que compraba su primera computadora y cada miembro de la familia aprendía a usarla. Era la familia Gati y el programa una iniciativa de Formar TV liderada por Mirta Romay, hija del gran Alejandro Romay. Se transmitía a la media noche, así que después de ver el programa me quedaba practicando hasta la madrugada, y durante muchos meses estuve “zombi” pero feliz con la incorporación de la informática en mis tareas docentes, y poco a poco empecé a “evangelizar” a las docentes de mi escuela para que se animaran a usar tecnología para planificar, hacer informes, y luego para sus clases.

Años más tarde cuando quedé embarazada de mi primera hija tuve que hacer reposo durante varios meses y pude canalizar mi hiperactividad con la computadora, aprendí a crear campus

virtuales y realicé cientos de cursos online. Una vez más la tecnología me maravillaba y me acer caba a un mundo inmenso, todas las bibliotecas, museos, bancos de imágenes y videos gratuitos a un clic de distancia eran una fiesta para alguien que era socia de dos bibliotecas que las visitaba religiosamente cada 15 días viajando más de media hora de ida y otro tanto de vuelta para renovar dos libros cada vez.

En este camino tuve la suerte de conocer a grandes educadores que también incorpo raron con entusiasmo la tecnología a sus clases, convencidos de que es una poderosa herramienta, y así fue como llegué a TED Vicente López, en el 2018 yo hacía un programa de radio llamado “Bien TIC”, al cual vinieron como invitados en una oportunidad Ludovico Grillo, quien era Secre tario de Educación del Municipio de Vicente López y en otra oportunidad Cristina Rodrígues, Subdirectora de Educación, ambos compartieron con la audiencia los proyectos que realizaban. Yo quedé maravillada ¡y más aún cuando al poco tiempo Cristina me llamó para ofrecerme ser parte del equipo TED! Sin saber ni cuántas horas eran ni cuánto ganaría ya había dicho que sí, ¡feliz cual jugador de fútbol cuando lo llaman de la selección!

Sigo enamorada de la informática y de internet, ambas poderosas herramientas para la educación y el emprendimiento, me trans formé en capacitadora de otros docentes y de emprendedores, a los que intento transmitir mi entusiasmo por adoptar la tecnología, un bien para aprender, para emprender ¡y para vivir!

Prof. Karina Ponce Editora de contenidos TED

TESTIMONIO

Mi encuentro con Entramar comenzó una mañana del año 2013 cuando Cristina Rodri gues entró a mi jardín y muy cordialmente nos saludó, se sentó y comenzó a hablar con todas las docentes del Jardín. Yo estaba muy entusiasmada con ella, porque era de tecnología educativa. Cristina nos contó sobre cómo utilizar Google Drive en nuestro trabajo. Era pionera en esta herramienta que resultaba innovadora, porque en nuestro jardín no la utilizábamos, aunque yo sí en lo personal. El entusiasmo de Cristina por las TIC me contagió y continué en esa línea de incorporar tecnología en mi sala. Consulté con Cris y ella nos asesoró en cuanto a qué apli caciones podemos utilizar acorde a la edad de nuestros alumnos, también nos enseñó que la aplicación a utilizar también debía acompañar el proyecto educativo de la sala y su elección dependía del conocimiento que quisiéramos transmitir. Recuerdo que hicimos un recorrido didáctico de cómo ir aplicando las mismas. Y así comenzamos. Por supuesto los niños se entu siasmaron en ello.

También pensamos que en cada momento de juego libre colocaríamos las computadoras para que el niño que quisiera se acercara y pudiera utilizarlas. Y no falló, les encantó. De la misma manera comenzaron a utilizar el mouse.

Esto fue presentado en el Congreso de OMEP.

Uno de los juegos que nos compartió Cris fué el “Conejo lector”. A los niños les gustaba mucho este juego en la computadora. Y era un momento especial para ellos.

Recuerdo estas actividades con los niños y las TIC y considero que era una manera de enfocarlos en el futuro, ellos tenían que hacerlo de manera espontánea y con placer.

Este comienzo de los niños con las TIC, se lo debemos a Entramar. Sin ese puntapié inicial, este paso no lo hubiésemos dado ya que algunas docentes no estaban muy familiarizadas con el uso de informática en el Jardín y había inse guridad en su uso. Pero todo cambió cuando Entramar comenzó a transmitir y capacitar en el uso de herramientas digitales para docentes, y en cómo aplicarlas en el aula.

El rol de la maestra jardinera también se transformaba, además de recortar y pegar papeles, se podía utilizar un soporte digital que reemplaza los recortes o con un video se pueden ver figuras reales de lugares y animales. Todo esto y mucho más se puede cambiar con el uso de las tecnologías digitales en el aula con los niños. Y acercar la misma realidad a nuestros alumnos.

Y así fue mi encuentro y recorrido con Entramar. Nunca más me separé. Hoy sigo en Entramar trabajando con mucho entusiasmo y viendo el progreso de muchos docentes que se animan a utilizar las herramientas digitales.

Cuando pienso en Entramar pienso en Cris tina, ella es Entramar y Entramar es Cristina, su corazón está allí. Su trabajo se ve en el empodera miento a los docentes en herramientas digitales que junto a un gran equipo de docentes entusiasmados por la tecnología van haciendo un camino en el uso de herramientas digitales en el aula. Como dicen, Entramar está hecho “por docentes para docentes”.

Lic. Mercedes Ponzio Referente TED

EL PENSAMIENTO CREATIVO EN LA SOCIEDAD DIGITAL POST PANDEMIA, APORTES EN EL EQUIPO TED

Los caminos recorridos forman parte de nuestra historia y de nuestra cosmovisión como seres humanos. Esta se encuentra mediada por entornos y conocimientos, que desde el punto de vista del desarrollo de nuestra profesión, nos permite dar garantía, de lo que hemos aprendido, transitado y modificado.

Voy a tomar el concepto de homo videns parafraseando a Giovanni Sartori y lo vincularé a esta experiencia, centrada en “lo educativo”, considerando este punto como el bagaje de cono cimientos, vínculos y movimientos personales, que nos ha ido formando y que nos ha permitido tran sitar por el advenimiento de la sociedad mediada por los medios de comunicación.

Nos hemos visto interpelados en nuestros saberes y sobre todo en nuestro desarrollo creativo a la hora de imaginar y poner en acción nuestra tarea en el aula. Cuántas cuestiones nos han hecho reflexionar sobre el “sentido de nuestras prácticas”, a partir de lo ocurrido en estos últimos años, cuántas miradas nos han desafiado y nos han incomodado al punto de romper estructuras para fortalecer otras, destacando sobre todo la gran impronta de resiliencia que necesitamos para afrontar las modificaciones en la cotidianeidad.

Todas y todos los que estamos vinculados a la labor docente y particularmente a la tecno logía educativa, hemos visto, estos últimos años, una gran oportunidad de introducir el mundo tecnológico a la escuela. Comenzaron a hacerse habituales en nuestras conversaciones conceptos como videollamadas, webinar, ebook, plataforma educativa, programación, metodología steam; donde nos “obligaba” a relucir recursos apren didos, aggiornarse a la realidad y focalizar las verdaderas oportunidades de transmisión de los mismos de acuerdo al contexto y al entorno en el estábamos insertos.

Sin embargo, el conocimiento de los temas no fue lo primordial, considero sumamente impor tante y un eje central para el crecimiento, el desa rrollo de las redes que se gestaron entre colegas y la contención emocional frente a la incertidumbre del día a día. Eso permitió que la tecnología no sea vista como una imposición, sino como un eje de trabajo que permitiera vertebrar nuevamente nuestra práctica docente y diera lugar a una nueva forma de ser y estar en el mundo del siglo XXI.

Desde la gestión realizada junto al equipo TED, he recorrido prácticas que se desarrollaron en torno a la capacitación, al asesoramiento, al acompañamiento y sobre todo a mirar de forma creativa lo aprendido en años anteriores.

Todavía recuerdo, en mis comienzos como docente del área de tecnología, alrededor del año 2000, un recorte periodístico sobre la incursión de los teléfonos móviles en Japón con la posibi

lidad de realizar videollamadas y sacar fotos. Estas cuestiones eran impensadas en ese momento para nuestra realidad, en la actualidad nadie accedería, por el mismo valor, a un teléfono móvil que no pudiera sacar fotos o acceder a internet.

El avance y los cambios en tecnología educa tiva en este tiempo, o el acceso a un público más amplio, podría ser considerado como algo abrupto, sin embargo eran temas que lograron salir a la luz y que estaban presentes en la realidad de muchas instituciones educativas previo a la pandemia.

La posibilidad de hacer foco en las mismas, en la búsqueda y el desarrollo de herramientas didácticas creativas, en la democratización de saberes, (aunque falta recorrido aún) hizo que cayera un velo que hacía que esto fuera “solo para entendidos en la materia”.

La reflexión nos lleva a pensar que hemos de mejorar muchas de las cuestiones vividas, sin embargo este punto de inflexión, este quiebre en materia educativa, nos vuelve al cuestiona miento de nuestra praxis, probablemente logrando profesionalizar nuestra labor, haciendo frente a la incertidumbre y con una preparación mayor para afrontar la realidad presente.

¡MIS MEJORES RECUERDOS EQUIPO TED ENTRAMAR!

Lic. Helvia M. Cesario

¡Buen día a mis queridos compañeros del equipo TED y a su público! En ciertas culturas no solo se saluda con un “bienvenido” sino que se devuelve el saludo con un “bienhallado”. Lo que hace una diferencia significativa porque da cuenta de una interacción satisfactoria. Con esta introducción puedo contarles mi paso por el Equipo de Tecnología Educativa de la Municipalidad de Vicente López, entre los años 2013 y 2018.

Los hallé en plena expansión, buscando nuevas formas de relación con el público -difícil y a la vez ávido- del sector de la educación. Bajo la locomotora de su directora Dra. Cristina Rodrigues, cada vagón se levantaba, y a la vez se acoplaba, buscando sus propios elementos constitutivos. Con una individuación solidaria, entusiasta, que buscaba per se la construcción de un equipo de trabajo que rezumara -aunque valdría decir también resumara- paso a paso calidad. Buscando siempre su lugar, para arribar a cada estación con la mejor logística posible. Los elementos de la misma fueron: dispositivos tecnológicos en creciente adquisición, dispositivos pedagógicos de comprobada calidad, evaluación continua de estos dispositivos y disposición permanente para renovarlos, ampliarlos y aún descartarlos si no se ajustaban a los objetivos del equipo.

Mi función se definió muy pronto como “Curadora de contenidos educativos digitales de calidad”, sustentados en los recursos tecnológicos disponibles y -en mi caso- centrados en el nivel primario. Con el tiempo se me pidió ampliar y divulgar el valor de la curaduría de contenidos curriculares digitales, en charlas o talleres, como función propia del docente de nuestro tiempo. Hacer camino, construir función en ese sentido, fue la consigna que se me impuso desde, no solo la dirección, sino también desde el equipo mismo. Afortunadamente acerté a proporcionar elementos nuevos que me permitieron contar con un lugar grato dentro del equipo.

Así logramos entre todos, demostrar cómo los nuevos recursos tecnológicos son inmejorables a la hora de aportar herramientas para, en un solo dispositivo, hacer recorridos curriculares audio visuales que de otro modo llevarían mucho más tiempo y desgaste. Aprovechar lo audiovisual como excelente síntesis por su multisignificación.

Recuerdo para ejemplificar lo que digo, un recorrido histórico geográfico virtual que presentamos, por el antiguo “Camino Real de Postas”. En Córdoba ese recorrido se nos facilitó mucho pues estaba tecnológicamente listo y puesto en línea por el gobierno provincial. Los docentes podían allí pasar no solo por la geografía de tres regiones del país sino por varios eventos históricos entre 1806 y 1853 (casi 50 años en los que pasamos de ser colonia española a confederación independiente y tras ello Estado Nacional). Ahí estaban: La huida del virrey Sobremonte durante las invasiones inglesas (1806) intentando salvaguardar el tesoro del Rey, el encuentro de San Martín y Belgrano durante la campaña del Ejército del Norte (1814) o el asesinato del caudillo Facundo Quiroga (1835) entre otros eventos significativos. Todo en un solo recorrido virtual por paisajes cambiantes.

Más adelante tuve el privilegio de formar parte como secretaria, de la asistencia a los partici pantes de varios Congresos de Tecnología Educativa, organizados por el equipo, abriendo poco a poco la asistencia a más visitantes dentro y fuera del país, en forma presencial o remota. Un entusiasmo que fue creciendo año a año, por definir un estilo atrayente para propios y extraños.

Fueron además estos, mis últimos años de carrera dentro de la docencia estatal, por así llamarla, que gracias al equipo resultaron refrescantes y cálidos.

Agradecida por siempre a todos ellos y mis mejores deseos de crecimiento continuo, llenos de creatividad y sentido del servicio.

1967 - 2015

En su memoria como coordinadora de TED Nivel Secundario

Cristina Rodrigues

Cómo poder comenzar este relato sin sentir la piel erizada, comprometida con el sentimiento profundo de amor y encuentro con los recuerdos. Aquellos profundos recuerdos de una gran persona, que hoy sólo nos acompaña desde allí.

Los recuerdos, de tantas horas de trabajo compartidos, de experiencias comprometidas para mejorar los aprendizajes de nuestros alumnos, de reuniones donde las ideas se creaban y pasaban a ser realidades de nuestro cotidiano. Donde la preocupación era ayudar a los docentes a incorporar las TIC, a que puedan descubrir cómo facilitan sus recorridos como docentes.

Cómo no recordar, su fuerza y compromiso por la educación, su pasión por la docencia.

Que bueno que hoy a través del comentario de Guillermo Varani, podemos entre los que trabajamos con ella, recordar y compartir las experiencias y recorridos de TED junto a nuestra gran amiga y compañera de trabajo Irene Denaro.

Guillermo Galli

Conocí a Irene cuando trabajaba como ayudante técnico pedagógico en la Escuela Paula Albarracín de Sarmiento. Esa escuela, que me vio como alumno, me permitió más tarde brindar mi tiempo y vocación colaborando en sus salas de computación.

Fue de esta manera que tuve la oportunidad de trabajar a lo largo de quince años a la par de varios docentes de la materia. Con todos ellos el compañerismo y el trabajo en equipo fueron constantes y permitieron construir un espacio en el que los alumnos comenzaran a relacionarse con la tecnología: corría el año 1997, sin netbooks, sin celulares, sin computadoras personales en muchos casos, la escuela fue para estos chicos la puerta al mundo que venía.

No es poca cosa. Dije que con estos docentes como compañeros, el trabajo fue codo a codo y siempre satisfactorio. Sin embargo, hubo una compañera que una tarde llegó a la escuela, llena de ideas nuevas, de proyectos, de una curiosidad que le dio a la sala de computa ción y a la materia un nuevo significado. Irene Denaro llegó cuando la web 2.0 asomaba en Internet y comenzaba a filtrarse en la vida de los adolescentes.

Irene llegó, y en el momento perfecto, para darle un rumbo pedagógico a las redes sociales, a las wikis, a los blogs, a los entornos para compartir recursos, y lo hizo en forma creativa, generando empatía con los estudiantes, contagiando todo entusiasmo.

En tiempos en que la ofimática en las aulas perdía el protagonismo de hasta entonces y la web se abría al ciudadano de a pie, Irene supo canalizar la vorágine de cambios e introducir el aporte de la tecnología al trabajo colaborativo

en las aulas. Nada menos. Yo, que hacía ya un tiempo que venía indagando en ese mundo, sentí que trabajaba entonces a la par de alguien que estaba a la altura de mis expectativas sobre este nuevo rol de la tecnología en la educación.

Es por eso que Irene significó para mí una bocanada de aire fresco en mi trabajo, una reno vación que más adelante me acompañaría por los rumbos que hoy transito. Hay que decirlo: su entusiasmo y su trabajo fueron fundacionales en nuestro Equipo TED.

Cuando partió quedó un vacío en los cora zones y en las expectativas de quienes la cono cimos, pero, también hay que decirlo, quedaron para siempre sus logros, su voluntad contagiosa, el cariño y la dedicación a sus alumnos, su curio sidad por los temas que la apasionaban y su gene rosidad por enseñarlos. Nada menos.

Marta Saguar

Retratar desde el recuerdo a IRENE nos evoca a una mujer plena de energía que nos esti mulaba, su presencia impetuosa se hacía notar apenas ingresaba en un recinto, manifestando su intención en la realización de algún nuevo proyecto innovador que la movilizaba, arengando e inspirando al resto para que nos sumemos al fragor de los cambios y la acompañemos en las actividades que ya había diseñado.

Su deceso tan intempestivo caló profundo en todos los que participamos de la tarea diaria con ella y hoy está presente en nuestro quehacer y logros, resurgiendo en nuestra memoria, con mucho cariño. La ausencia genera nostalgia pero su labor trasciende, evocando los momentos valiosos que compartimos y atesoramos.

Hermosos recuerdos de TED para nuestra querida Irene.

Fabiana Claret

Irene era una apasionada por el trabajo y la docencia, innovar era su permanente motivo. Las herramientas de la nube, que recién comenzaban a aplicarse en educación por el 2012, la mara villaban y ella contagiaba esas ganas de querer implementar todo lo nuevo.

Era intensa y su compromiso con la educa ción motorizaba a quienes estuviéramos cerca. Recuerdo su acompañamiento en mis comienzos como Coordinadora en Nivel Primario, ella ya lo era en Nivel Secundario, y me enseñó los primeros pasos sentadas muy cerca una de la otra en la Secretaría de Educación.

Asistimos a varias capacitaciones, congresos y conferencias, y en una oportunidad dijo: “–esto mismo tenemos que hacer nosotros” al poco tiempo nuestro equipo comenzaba a armar la primera Conferencia Entramar que llevó su nombre y que Irene no llegó a presenciar físi camente, pero sí desde nuestros corazones.

Hoy desde donde esté, seguro estará feliz ¡y festejando junto a nosotros estos 25 años!

Gabriela Arto

Conocí a Irene en el 2011, cuando todas nuestras escuelas nos conformamos en este gran equipo TED Entramar.

Compartí con ella la pasión de enseñar con tecnología y fue mi referente, mi compañera a quien siempre recurrí cuando tuve alguna duda sobre aspectos técnicos o propios del funcio namiento de aplicaciones y nuevas tecnologías que fuimos implementando.

Allá lejos, en el 2014, implementamos en los jardines el uso de los recursos de Google para Educación que implicaba un enorme esfuerzo de capacitación a docentes y directivos. Ella fue una pata fundamental en este proceso. Siempre estuvo allí, incondicional, dando apoyo al equipo TED de Nivel Inicial.

Fuimos a congresos, charlas, encuentros de capacitación, pero por sobre todo disfrutábamos los jueves por la tarde en que ambas trabajá bamos juntas.

Al comenzar este escrito recorrí algunas fotos que encontré con momentos compartidos, por ello, quiero dejarlas aquí plasmadas en este Ebook, a modo de homenaje por su siempre presente huella que ha dejado en todos los que la conocimos.

Guillermo Varani

Irene Denaro introdujo en la Escuela Muni cipal Paula Albarracín de Sarmiento una semilla impulsora de transformaciones educativas en el ámbito de las tecnologías digitales que continúa hasta hoy, pese a que dejó de transitar sus aulas hace años.

Su recuerdo se mantiene en una placa que la homenajea en la puerta del laboratorio de compu tación, su “hábitat natural” dentro de la Escuela Paula Albarracín.

También, en su computadora personal, que su familia decidió donar a la escuela luego de su partida. Pero, sobre todo, en tantos proyectos que ella inspiró o inició y continúan hasta hoy:

- El proyecto Google for Education, con las cuentas de mail para docentes y alumnos y todo su ecosistema de aplicaciones educativas

- El sitio web empas.mvl.edu.ar

- El campus virtual de la escuela, hoy imple mentado sobre Google Classroom y en su momento sobre Google Sites

- La participación en las Semanas de la Computación organizadas por la Facultad de Ciencias Exactas de la UBA.

- La Expo EMPAS, iniciada por ella para exponer las actividades de los alumnos en la sala de

informática y hoy reconvertida en “Muestra anual” con la participación de todos los departamentos.

El primer Congreso TED Entramar, reali zado en 2015, llevó su nombre. Fue el primer eslabón de una cadena que sigue ininterrum pidamente.

No conocí a Irene, ingresé al Paula diez días después de su partida, pero conocí su energía de trabajadora incansable, y aún veo sus huellas en cada rincón de la Escuela Paula Albarracín.

Conferencia

Entramar 2015

Irene Denaro

Video Conferencia

Entramar 2015

Irene Denaro

DESAFIOS EN PANDEMIA. TESTIMONIOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

INTRODUCCIÓN

Su mirada profunda nos recuerda teteras invisibles y reinos del revés. Hoy, la poetisa que cautiva a grandes y chicos desea volver a hablar. Esa dulzura en los acordes deshoja una historia narrada en primera persona. Porque el relato de la cigarra intenta ilustrar el valor de la esperanza.

María Elena detesta las estridencias. Tan eficaz es su pluma, que apenas unas líneas bastaron para anunciar verdades irrefutables. La canción que vio la luz en 1972 constituye, en sí misma, una declaración de principios.

Cincuenta años después, este himno a la tenacidad sigue vigente. Métrica, rimas y melodía desbordan belleza hasta calar profundo en la naturaleza humana. La férrea voluntad que anida en sus estrofas contrasta con la banalidad de un mundo globalizado. Inevitables, las puñaladas no pudieron ser más certeras. Ciertamente, el arte salva.

Acaso la adversidad, ese punto de inflexión azaroso, también nos liberó. Acaso la tormenta fue una oportunidad para renacer. Acaso la desdicha finalmente reclamó: desistir o resistir. En efecto, el instante que demanda sacrificio elevó su voz. Nos permitió superar ese umbral de dolor, a fuerza de templanza. Nos enseñó a parir nuestra identidad, pisando una piedra a la vez. Coraje, compromiso, mérito.

Cuando el anhelo impulsó la vocación, cuando la entrega trascendió la obligación, cuando el esfuerzo inspiró la redención... Justo allí, en ese minuto sublime, la noble tarea de educar cobró sentido.

Ellos son nuestros héroes anónimos. Los que no se rindieron ante la tempestad. Esos que, generosos, brindaron su tiempo con una sonrisa.

El Equipo TED ofreció batalla. Nunca vaciló. Abandonó las trincheras para pelear cuerpo a cuerpo. Y al triunfar, abrazó la gloria con humildad. A continuación, compartimos los testimonios de quienes continúan cantando al sol.

Carlos Balmaceda Editor de contenidos TED Entramar

A medida que iniciamos nuestro año lectivo 2020, los caminos y recorridos de enseñanza y de aprendizaje como docentes fueron cambiando junto a nuestras aulas.

La contingencia sanitaria que afectó a todo el planeta nos presentó el desafío más importante e inesperado de nuestra época, la educación tuvo que sí o sí involucrarse con la tecnología educativa digital, la virtualidad, lo sincrónico y asincrónico entre la escuela, los docentes, nuestros alumnos y las familias.

Estos desafíos no sólo fueron enfrentados, sino también demostraron la pasión que tienen nuestros docentes al enseñar, la resiliencia, la adaptación en la situación adversa junto a los logros increíbles en los recorridos y por los resultados obtenidos.

Por lo expuesto, es que consideramos desde TED Entramar crear este espacio donde obtener sus voces sobre las experiencias 2020, y a través de sus testimonios, poder brindar un reconocimiento a todos ellos.

Un inmenso gracias a todos los docentes, por todo su amor y pasión brindada día a día. Gracias, por una educación de calidad, para todos nuestros niños, niñas y jóvenes.

Dra. Prof. Cristina Rodrigues

DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DEL NIVEL INICIAL ¿PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL PARA EL NIVEL INICIAL?

Lic. Natalia Gil de Fainschtein Referente TED Nivel Inicial

De pronto la pandemia por el covid-19 del año 2020 nos hizo cambiar drásticamente y por la fuerza el modo de enseñar y de aprender. Con las escuelas cerradas por la cuarentena, que en Argentina se prolongó por todo el ciclo educativo, los educadores tuvimos que adaptarnos a hacer videoconferencias y a implementar nuevas herramientas TIC.

La educación a distancia y la educación virtual siempre fueron destinadas para jóvenes y adultos; hasta antes de la pandemia casi no había cursos virtuales para niños de 3 a 10 años, pero la cuaren tena lo cambió todo.

Los docentes no sólo tuvimos que formarnos en estrategias y adquirir recursos para dar clases on line desde lo técnico y metodológico, sino que también tuvimos que generar nuestra propia “pedagogía de la educación virtual para los niños de nivel inicial”.

¿Se habrá escrito ya un paper, artículo o libro sobre este tema? Tal vez podamos iniciarlo a partir de este momento.

Las neurociencias nos dicen que la atención plena en una clase presencial dura entre 10 y 18 minutos, pero ¿cuánto dura en una clase virtual?

¿Cómo hacer que un niño de tres, cuatro o cinco años permanezca 30 ó 40 minutos sentado o parado frente a una pantalla en la cual la mayor parte del tiempo tendrá sólo que mirar y escuchar? Es casi imposible.

Una respuesta posible es intentar lograrlo con la interacción, pero el inconveniente es que generar actividades interactivas para que 20 o 30 niños participen a la vez no es una tarea sencilla, más aún si pretendemos que esta interacción sea educativa.

Entonces “poner el cuerpo” es una alternativa, hacer que los chicos puedan moverse, bailar, aplaudir y cantar en grupo son algunas estrategias que probamos y nos dieron resultado para el aprendizaje activo en la virtualidad.

Queda pendiente que los docentes podamos intercambiar estrategias y experiencias para escribir juntos esa pedagogía de la educación virtual para el nivel inicial. Tal vez este libro sea un puntapié para ello.

LA PANDEMIA EN EL JARDÍN N° 3

TALLER DE NARRATIVA DOCENTE

Prof. Cintia Pelozo

Docente Jardín de Infantes Municipal N° 3

Mi nombre es Cintia Pelozo. Soy maestra en el jardín de infantes N° 3 en sala de 5. En este año tan particular, la tecnología nos dio la posibilidad de seguir en contacto con las niñas y niños. Y así poder tener una continuidad pedagógica. El Zoom fue la herramienta usada para las clases virtuales. Las propuestas eran enviadas a través del cuaderno digital de la página del ANBEM.

La referente Ted nos ayudó mucho con todas estas páginas. Sobre todo nos ayudó a crear un sitio web, donde se publicaban todas las actividades y todas las propuestas que las maestras fuimos enviando a través del cuaderno digital.

Las familias tuvieron acceso a las actividades publicadas en el sitio y organizadas por sala, para poder ver todas las propuestas que se fueron enviando. Se pudieron subir también en las produc ciones de los chicos y las chicas. Creamos carpetas individuales, con cada una de ellas. Y eso también estuvo al alcance de las familias. Y nos mantuvo en contacto, logrando una relación de ida y vuelta entre familias y jardín.

También uno de los programas usados por las maestras fue InShot, con el cual podemos editar los videos para poder hacer más divertidas y dinámicas, las propuestas que íbamos enviando a nues tros chicos.

MIS EXPERIENCIAS EN TORNO A LA INCORPORACIÓN DE LA TECNOLOGÍA A LA TAREA DOCENTE

TALLER DE NARRATIVA DOCENTE

Prof. Natalia Vanoni

Docente Jardín de Infantes Municipal N° 10

En mis inicios como docente (año 1997) descubrí a partir de nuestra profe de Tecnología que existían un sinfín de juegos super atractivos para niños de nivel Inicial que abordaban los distintos contenidos de cada área de una manera única e irreemplazable.

En 2019, trabajando codo a codo con la maestra de una Sala de 5 años sumamente disruptiva pudimos presentarles diferentes videos que abordaban la ley de Educación Sexual Integral (ESI).

A partir de allí, utilizando además otras estrategias didácticas, y con muuuuuucho trabajo en conjunto, se fueron manifestando en muchos de esos niños diferentes indicadores de abuso y maltrato infantil.

En 2020, un año atravesado por el COVID 19, cuando inevitablemente el proceso de ense ñanza-aprendizaje se desarrolló de manera virtual, el jardín 10, utilizó diferentes plataformas que se fueron modificando, graduando, complejizando teniendo en cuenta las características de cada Sala, la respuesta de las familias y la evaluación permanente del equipo docente sobre cómo avanzar a partir de los distintos decretos de necesidad y urgencia vigentes.

Actualmente con la maestra de Sala de 5 años estamos utilizando Classroom, Google Meet y diferentes cuadernillos impresos en papel, abordando las diferentes áreas, obteniendo resultados sumamente gratificantes.

EL PODER MANTENER, CREAR E INCREMENTAR EL VÍNCULO CON LOS NIÑOS A TRAVÉS DE LA PANTALLA

TALLER DE NARRATIVA DOCENTE

Prof. Victoria Lardizabal Docente Jardín Maternal N° 14

Allá hace tanto tiempo, mediados de marzo del 2020, de repente y de un día para el otro nos tuvimos que quedar en casa, por ese famoso virus que nadie aún conocía, y sin entender cómo se iba a seguir.

Mails, mensajes de whatsapp y llamados con la directora y compañeras, y con reuniones docentes pudimos establecer unos días por semana de enviar actividades para las niñas/os, para de esta manera mantener la continuidad pedagógica, la devolución no era la suficiente. Decidimos crear un grupo de whatsapp de padres con docentes, para facilitar la comunicación y devolución de las actividades. A partir de ese momento hubo una interacción más fluida con los niños/as. Comenzamos después de las vacaciones de invierno con los famosos zoom, por un lado lo veíamos algo positivo, ya que nos íbamos a ver con los peques pero a la vez no nos convencía del todo, ya que ellos tendrían que estar frente a una pantalla siendo tan chiquitos; pero fue la única herramienta que encontramos.

A pesar de la distancia física siempre sentimos que con las familias y los niños/as estuvimos cerca.

Cuando tuvimos la fiesta de egresados se hizo extensiva la invitación a sus familias, se desa rrolló en un clima tan cálido y emocionante, que hizo parecer nunca haber estado tantos meses sin la presencialidad.

En un momento de fin de año pudimos ver a algunos niños/as, en las miradas y choque de puños se podía sentir ese vínculo tan simple y verdadero que se había comenzado hacía 2 años atrás.

ENSEÑAR EN VIRTUALIDAD

TALLER DE NARRATIVA DOCENTE

Prof. Florencia Garcia y Prof. Martina Alvarez Docentes Jardín Maternal e Infantes Municipal N° 15

Seguimos adelante, siempre, diseñando el día a día y proyectando la vuelta. Es imposible hoy no valorar lo que teníamos en un año corriente y convencional. Esos abrazos al llegar, esos besos, la cercanía física irremplazable. El desafío del año pasado y de este año nuevamente nos enseñó a ser adaptables, creativos y pacientes. La experiencia fue maravillosa, y difícil a la vez, pero sabemos que en muchos años podremos decir y contar: NOSOTRAS FUIMOS DOCENTES EN PANDEMIA.

Y hoy nos encontramos casi llegando a la primera mitad del año, un año que soñábamos distinto, nos soñábamos libres y felices y no fue así. El frío se empieza a notar, el invierno se acerca, el sol se asoma poco, estamos más encerrados y más cansados, los casos siguen subiendo, la situación epidemiológica continúa siendo muy crítica y el Covid no perdona, esta vez nos tocó muy de cerca durante estas últimas semanas. Está costando salir adelante, recuperarse y volver a tomar fuerzas para poder terminar esta primera etapa. Nos sentimos agobiados, tristes, desesperanzados.

Esta misma mezcla de sentimientos notamos en cada familia, en cada Niño y Niña de sala amarilla, esto se hace presente en la rutina y se nota en cada actividad o propuesta sincrónica y asincrónica que enviamos semanalmente. Las devoluciones y las fotos o videos comienzan a ser cada vez más escasos, más esporádicos, diría casi ocasionales. Su participación en los meet se redujo bastante y en cada llamado o mensaje de whatsapp que hacemos, en cada seguimiento semanal, las palabras recurrentes son muy similares a las que sentimos nosotras, ESTAMOS CANSADOS, no damos más ¿cuándo terminará esto? se hace largo, ya no sabemos qué hacer, no da más de estar encerrado/a, no lo conecto porque cuando tenemos un momento libre quiero sacarlo/a a la plaza, al aire libre, basta de dispositivos, basta de estar en una pantalla, está muy ansioso/a, se porta cada vez peor, camina por las paredes, o peor en algunos casos, estamos con COVID, no podemos hacer las cosas, no me siento bien, tenemos algún familiar enfermo o en el peor de los casos alguien cercano MURIÓ.

Así que no sólo nos toca enseñar a través de la virtualidad, sino que también consolar, calmar, colocar esa mano en la espalda a la distancia a través de un celular, que tanto ellos necesitan.

Después de este contacto las palabras son siempre las mismas: gracias por estar, por escuchar, por entender, por preocuparse y eso nos vuelve a dar fuerza para seguir un poco más y nos hace reafirmar que nuestro trabajo sirve, calma, ayuda y se valora.

Esta semana tenemos entrega de módulo alimentario en el jardín, así que decidimos dejar ese llamado semanal y así estar las dos, buscando así poder darles esa contención que vemos que están necesitando, charlar unas palabras, ver a los nenes y nenas si es que van, escuchar sin decir nada, sólo escuchar y contener y calmar y abrazar con la mirada para todos aquellos que así lo necesiten.

Así que nos encontramos evaluando esta mitad de año diferente pero no tanto a la vez.

Buscando propuestas que enseñen, diviertan y entretengan y sean fáciles de llevar a cabo para darles esa tranquilidad que están necesitando nuestros alumnos y sus familias. Retomando contenidos, buscando material en el jardín para que tengan a su disposición y puedan usar en las propuestas que enviamos, cerrando ya algunos proyectos que iniciamos a principio de año y por la misma situación se extendieron un poco más.

Y esperanzadas con la llegada de más y más vacunas, deseando que pase rápido el invierno, que el virus comience a calmarse y por sobre todo esperando las vacaciones de invierno con muchas ganas, para retomar fuerzas esas dos semanas y volver con todo a la presencialidad.

Así lo deseamos, así creemos que será. Nos imaginamos a finales del 2021, en el jardín despidiendo a nuestros alumnos y alumnas en una hermosa y reducida fiesta de egresados con los cuidados y protocolos correspondientes en nuestro hermoso y querido JARDIN MATERNAL E INFANTES N15.

LA IMPORTANCIA DE SOSTENER EL VÍNCULO

TALLER DE NARRATIVA DOCENTE

Prof. Claudia Lo Presti Docente Jardín Maternal Municipal N° 6

Aprender en casa nos tomó por sorpresa y mientras parecía que no estábamos preparados, progresivamente nos fuimos acomodando a la situación, si bien el desarrollo tecnológico permitió el surgimiento de nuevos espacios, existen otros intercambios y vínculos que no pueden ni deben negociarse para el proceso educativo: el vínculo docente-alumno. No existe el aprendizaje si no existe el vínculo, aprendemos con otros, a través de la imitación, nuestro cerebro es social, por eso necesitamos estrechar lazos, disentir, dudar, hacernos preguntas para aprender.

Es por esto que aunque la tecnología avance, aunque el mundo indefectiblemente cambie, seguiremos necesitando de otros para aprender. El desarrollo tecnológico permite tender puentes, acercar espacios pero de ninguna manera reemplazan los vínculos sociales. Durante la cuarentena generamos espacios de conversaciones mediados por las tecnologías, utilizamos recursos como las videollamadas, los chats, cuaderno virtual, zoom y siempre la respuesta fue positiva, hay acciones que nos sirvieron para sostener el vínculo, mostrarse dispuesto a ayudar, siempre preguntar, cómo se sienten, cómo están viviendo esta situación, escuchar, validar las emociones. Sugerir anotaciones donde registren lo que sienten y no olvidarnos del humor que siempre, eso nos salva.

Este es el momento para aprender a ser resilientes, desarrollando la capacidad de hacer, de seguir aunque no tengamos ganas, de ser flexibles y aceptar los cambios. Realmente en este tiempo de pandemia fue lo que más huella me ha dejado destacando la participación de las familias que se muestran dispuestas e involucradas con todo lo propuesto formando ese lazo de confianza y sintiendo el apoyo diario para lo que sea. Recuerdo mi primer cuento virtua: cuánto miedo y ansiedad que

produjo mi cabeza llena de preguntas, no estoy preparada para esto, no lo voy a poder hacer, lo grabé varias veces y no salía hasta que pensé en cada uno de ellos y ahí sí salió lo desconocido. A conocerlo y entender que en la vida hay momentos en los que tenemos que hacer frente a nuestros miedos.

Esta situación de emergencia mundial que nos toca vivir nos plantea un nuevo desafío trabajando desde la distancia real pero desde la cercanía virtual pudiéndolo hacer con el mismo compromiso y dedicación para afrontar esta situación y un gracias enorme a este trabajo en equipo.

ANTES Y DESPUÉS

TALLER DE NARRATIVA DOCENTE

Prof. Agustina Dovalo

Directora del Jardín Maternal Municipal N° 11

El 2020 marcó un antes y un después en mi carrera profesional, sin dudas en lo infinito de mis fantasías, la pandemia no tenía ni el más mínimo espacio.

Pero así pasó, así nos pasó a todos, nadie quedó a salvo de este momento histórico, a todos nos atravesó en mayor o menor medida.

Yo dejé —un poco— de lado la ansiedad y aprendí a convivir con la ambigüedad, me hice amiga de ella, y es quien me acompaña constantemente en mi sentir, poniendo en duda certezas, acciones, sentimientos y mostrándome que es posible que la misma contradicción invada y camine junto a mi.

Así, la quietud y el movimiento, las preguntas y las respuestas, las especulaciones y la sobreinformación, las propuestas y las pantallas. Los roles invertidos

Ver, en otro contexto, progresos a través de relatos, a través de imágenes. Resignificar aún más lo pequeño, valorar aún los gestos y la salud Generar lazos de contención, contener en la distancia, acompañar en la distancia. Estar más presentes que nunca Poner el cuerpo desde otro lado, acunar desde la palabra, replantearnos nuestras acciones. Barajar y dar de nuevo,

tener miedo, sentir miedo. Sentir esperanza, sentir que vamos en camino y que nos salimos del camino

Evaluar, modificar, apostar, avanzar, emocionarse.

Aprender a habitarnos desde otro lugar, en otro lugar. Sentir que hacer, es la manera de aprender. No tener miedo de volver atrás.

Un antes y un después, pero en el medio un infinito de posibilidades, de chances, de conocimiento, de aprendizajes, de charlas, de lecturas, de orgullo, de historia, de compañía, de lazos sinceros, de redes fuertes, de sorpresas...

Un antes y un después de quiénes éramos, de quienes creíamos ser… de lo que nos pasó mientras asimilamos, lo mejor que podemos, la realidad.

EXPERIENCIA DOCENTE EN LAS CLASES NO PRESENCIALES

TALLER DE NARRATIVA DOCENTE

Prof. Martina Alvarez Docente Jardín Maternal Municipal N° 15

Mi experiencia como docente con respecto a las clases no presenciales transcurrió en un primer momento con un poco de incertidumbre con respecto a la forma que sería más conveniente comu nicarse con las familias y enviar las actividades. Luego de hablar con mi compañera, los directivos y los demás docentes del jardín fueron surgiendo ideas y esto trajo un poco más de tranquilidad.

Cuando comenzamos a pensar las actividades nos dimos cuenta que tuvimos que adaptar las propuestas a lo que las familias pudieran tener en sus hogares y de esta forma poder transmitirles lo que nos estábamos proponiendo enseñar. Me fue de mucha ayuda la primera charla de Tonucci: “Por una buena escuela en tiempos de coronavirus”, ya que abrió mi mente en ver las posibilidades que hay para enseñar dentro del hogar.

Para esto tuvimos largas conversaciones por whatsapp donde nos explicábamos con mis compa ñeras como comenzar a utilizar programas que no sabíamos que existían, a descargar aplicaciones al celular teniendo que borrar previamente archivos personales por falta de memoria y pasar largas horas frente a las pantallas, las cuales al final del día me generaron gran cansancio, al punto de no tener ganas de mirar una película o serie. En cuanto a las propuestas siempre fueron flexibles, teniendo en cuenta al grupo de niños/as, sus necesidades, tiempos y demás imprevistos, siempre

recordando a las familias que podían realizarlo cuando encontraran el momento. Con mi compañera nos mostramos muy abiertas al diálogo, atentas, preguntando cómo estaba transcurriendo la semana, las actividades implementadas, a contribuir en propuestas o acercar nuevas ideas.

En un comienzo fue difícil encontrar un canal de comunicación con las familias, ya que muchas no dominaban el manejo del cuaderno digital, pero con el tiempo logramos mediante varios medios encontrar la forma de que todos reciban las propuestas.

Las familias se mostraron siempre muy abiertas al diálogo y a escuchar nuevas propuestas o recursos a utilizar, estuvieron abiertas a nuevas ideas y creo que logramos generarles gran confianza ya que nos cuentan tanto cuando logran realizar actividades como cuando no, los inconvenientes que se les presentan, los estados de ánimo de los niños y niñas y sus necesidades frente a toda esta situación.

Más allá que aún se me generan dudas y con el tiempo se van agotando los recursos con los que disponemos en nuestros hogares, me da gran confianza ver la respuesta de las familias, sus palabras de cariño y agradecimiento por nuestro apoyo así pudiendo comprobar que hay un ida y vuelta.

RELATO SOBRE EDUCAR EN PANDEMIA

TALLER DE NARRATIVA DOCENTE

Prof. Stella Maris Verde Docente Jardín Maternal Municipal N° 15

Nos encontramos en la segunda mitad del año 2021. medio año más de encontrarnos tran sitando esta pandemia que no nos quiere abandonar desde hace ya un año. Continuamos forta leciendo la contención permanente en el vínculo Familia – Jardín.

La presencia de cada docente fue más allá de lo presencial. Para mí ha sido una presencia que acompañó y tranquilizó, dentro de lo posible, a cada familia, tratando de mantener y sostener un vínculo, el cual debía(mos) fortalecer día a día.

En este aspecto puedo decir que lo hemos logrado, y todavía lo seguimos nutriendo para que se fortalezca mucho más, continuamos llevando adelante un feedback satisfactorio por parte de las familias. Muchas palabras de agradecimiento por continuar llevando adelante junto a mis compañeras de sala una labor en la que los niños/as puedan ser los protagonistas y apropiarse de nuevos aprendizajes, reforzar los previos pero por sobre todo algo sumamente importante para cada núcleo familiar, fortaleciendo y acrecentando los lazos familiares a través del apoyo, contención y acompañamiento en el desarrollo de los mismos.

La familia, transitando este nuevo año tan particular, lleva adelante junto a nosotras la titá

nica tarea de enseñar y evaluar en cierta manera como su hijo/a va asimilando los contenidos que se encuentra dentro de cada encuentro pedagógico por Meet, por Classroom, plataformas que utiliza nuestra institución. Es sumamente gratificante recibir esas devoluciones llenas de afecto y agradecimiento, hoy puedo decir que me llena de orgullo ser parte de este enorme desafío que hemos sabido llevar adelante junto al equipo de trabajo en general. Hemos podido revalorar la importancia de acompañar al otro (niño/a- familia).

Todos fuimos y somos el otro de alguien y todos nos necesitamos mutuamente.

Durante este tiempo cada una de nosotras hemos sido “ese otro” de los alumnos/as, el otro que está, que escucha, que comprende, que entiende y tranquiliza. Entre todos venimos llevando adelante un nuevo año de idas y vueltas en cuanto a la presencialidad, cargado de incertidumbre, desafíos, estados de ánimo, de salud… pero no por eso menos fructífero, lleno de satisfacciones, risas, el compartir con el otro, orgullo, emociones, energía y optimismo frente a todo.

Personalmente estoy agradecida a la vida por haber podido reencontrarme y redescubrirme en ciertas cosas que he incorporado y he traído a mi mente archivadas de un modo u otro. Tuve que comenzar a incursionar en el campo tecnológico, área a la que estaba negada porque soy de la vieja escuela. “El lápiz, lapicera y papel” me resultaban más rápidos que el teclado de la computadora o el uso de ciertos programas que al ir descubriéndolos quedé sorprendida cómo y para que se utilizan, ¡maravilloso! aún tengo bastante por aprender y perfeccionar en todo esto.

También pude llevar adelante mi tarea docente con absoluta libertad, pude tomar mis propias decisiones respetando mis tiempos, mis formas, mis gustos personales sin sentir sobre mis hombros esa carga crítica y despectiva por parte de alguien que si bien nunca llegaron a flaquear mi cabeza, generaba sí cierto malestar e incomodidad en muchísimas oportunidades en el seno laboral.

Pongo todas mis energías y dedicación en todo lo realizado por y para que los niños y niñas vivan momentos muy agradables junto a sus seños como nos llaman siempre. Esas caritas alegres, curiosas, ávidas de conocimientos, todo esto se logra alcanzar superando las expectativas en varias oportunidades.

Destaco la contención, el acompañamiento y la presencia constante por parte de las familias de la sala. Esperamos poder seguir fortaleciendo todo lo logrado hasta ahora e ir en búsqueda de nuevos desafíos y metas por cumplir, enriqueciendo cada vez más el arte de enseñar y aprender.

SEÑO, ESTÁS MUTEADA: LAS CLASES VIRTUALES Y CÓMO SOBREVIVIR EN EL INTENTO

TALLER DE NARRATIVA DOCENTE

Lic. Gabriela Arto Coordinadora Equipo TED Nivel Inicial

Si bien soy profe de tecnología y se supone que soy “la experta” y la “tecnológica”, esta pandemia nos puso, en nuestro recorrido como docentes, tantos desafíos como nunca imaginamos posibles.

Poder recrear una clase virtual en vivo, tanto la propia como la de las maestras que acompa ñamos, se llenó de signos de preguntas que nos llevaron a transitar un nuevo recorrido dentro del camino que elegimos como docentes referentes de tecnología en la institución.

Había que atravesar el umbral de los primeros Meets. Desde la práctica pocas veces lo usamos en la normalidad. Recuerdo una vez, en 2018, hicimos una reunión de equipo con una invitada que no podía venir en el horario en que nos reunimos y le ofrecí unirse a la misma a través de la videollamada … y salió, fue buenísimo contar con ella ese día. La escena era propia de una película del mundo de las finanzas y de Hollywood: la mesa oval de la sala de reuniones de la Secretaría con las Referentes a su alrededor y proyectada en la pared, nuestra invitada, Andrea Goldin, en su casa. ¡Maravilloso!

Pero esto de pensar las clases con los chicos a través de “unas ventanitas”, esto sí que nunca lo imaginamos. Y no solo había que entender y dominar los propios detalles técnicos de la llamada, sino que además, había que pensar la clase: el recorte, con qué recurso, ¿mejor uno nuevo? ¿qué herramienta podrá convocar mejor al grupo? ¿cómo enseño?

Nos pasó de todo y nos convertimos en las mejores probadoras de recursos entre nosotras mismas. Al principio, no teníamos horario para encontrarnos y “probar” todas las posibilidades y variantes de posibles problemas que se nos podían presentar. ¿Qué pasa si el papá o la mamá no tienen Gmail, pueden entrar? ¿quién admite? ¿por qué esta mamá no puede entrar a la videollamada? ¿qué está pasando? no me escuchan ¡estoy muteada! ¿y lo de compartir pantalla? (uhhh, esa sí que dió miedo) ¿Zoom o Meet? y muchos otros más ...

Y en todo este tiempo nos convertimos en voraces devoradoras de conocimiento tecnológico a través de la autoformación y el aprender con el otro con generosidad y empatía y en el marco de un gran trabajo en equipo.

Y así fue en todos los jardines, siento que se armó una gran red de colaboración donde se fortalecieron los vínculos, se afianzaron, nos conocimos y cada una se sintió más parte de este gran tejido que significa cada jardín.

Mi mirada es amplia, mi rol me permite interactuar con muchas instituciones, vivo y me nutro

con la riqueza de cada realidad. Puedo contar que con la fuerza con que se construyó el camino virtual en mi Jardín 15, cada jardín lo hizo en su contexto y su realidad.

Todos los temores, inseguridades, nervios que fuimos superando en este camino se fueron consolidando en la construcción de una nueva didáctica del Nivel Inicial. Cada clase es una historia, una experiencia para compartir entre colegas que nos sirve a todos para aprender.

Me siento feliz de ser parte de esta historia en donde todos los docentes del Nivel hemos escrito.

Y me quedo tranquila pensando que este, “Seño, estás muteada”, nos pasó a todas como comentó Martina, y no es más que una señal —hasta un nuevo verbo— y tiene que ver con esta imagen del docente que aprende todo el tiempo, se nutre y con ello, sus chicos.

VIRTUALIDAD, LA LLAVE PARA RESIGNIFICAR

TALLER DE NARRATIVA DOCENTE

Prof. Florencia Irala Docente Jardín Maternal Municipal N°16

Cuando a raíz de la pandemia se estableció una cuarentena obligatoria, que suspendía las clases presenciales, en aquel entonces solo por quince días, me vi invadida por diferentes emociones y pensamientos. No podía creer lo que estábamos viviendo. La escuela, que es esa constante que marca el inicio y el fin de cada año de mi vida, se cerraba. Cuando terminé de asimilar la noticia, ya encontrándome en casa conversando con mis compañeras de la institución, se me venían a la cabeza preguntas de manera recurrente ¿y ahora qué hacemos? ¿Cómo seguimos? ¿Cuándo volvemos? Tenía muchas dudas y pocas certezas.

Con el hogar como nuevo espacio de trabajo y con una mochila de inquietudes, la cuarentena obligatoria se arraigaba como la nueva realidad, con cada vez más fuerza, y la escuela remota, que se extendía en el tiempo definiéndose así como la modalidad de la época, impuesta para llevar adelante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Entonces fue necesario comenzar a pensar, cómo iba a hacer presente el acto educativo con cada uno de mis alumnos; ¿de qué forma aplicaríamos el espacio de la sala, cómo sería posible semejante cosa?

Y fue entonces que descubrí que el espacio del jardín era algo imposible de replicar, lo que se vive en el jardín maternal, solo se vive estando ahí, pero con esto también descubrí que la esencia, el compromiso, y el amor con los que hacemos escuela, sí podían continuar estando presentes en mi accionar.

Después de mucho pensar, y dejar de mirar los no, para centrarme puramente en los sí, en

relación a que se podía hacer, sentí una fuerza que me impulsaba, una oportunidad que se me presentaba para irrumpir en la casa de cada uno de nuestros alumnos y alumnas, demostrando que el Jardín Maternal, es más que el lugar donde se cuidan a los niños y niñas, sino que es el lugar donde se aprende, donde se comparte con otros que son diferentes, donde se construye el sentido de pertenencia a un grupo distinto a la familia, entre tantas otras cosas.

La virtualidad se convirtió entonces en nuestra aliada, en nuestro medio de contacto para con todos, alumnos, compañeras, directivos, profesores, familias, amigos; la tecnología era el intermediario para comunicarnos con el otro. Y fue así que comencé a investigar y a probar diferentes herramientas digitales para poder llegar a vincularme con mis alumnos, ofreciendo propuestas que les resultaran atractivas, significativas, haciendo de cada encuentro un momento especial, buscando con esto sacarle el mayor provecho a los momentos de interacción mediante la virtualidad.

Las herramientas digitales me permitieron paulatinamente construir lazos con mis alumnos y sus familias. Juntos aprendimos a hacer escuela, a transitar este camino que era desconocido para todos, pero con la fe de que traería sus frutos y que el amor a la tarea traspasaría esas pantallas que nos separaban. Y esto lo vi reflejado con muchísima más fuerza una año después cuando mis alumnos, que eran los mismos con los que compartimos la escuela, aunque remota, pero escuela al fin, entraron a la nueva sala y se despidieron de sus padres, como si nos hubiésemos visto todos los días durante ocho horas.

CONOCIÉNDONOS A LA DISTANCIA

TALLER DE NARRATIVA DOCENTE

Prof. Paula V. López Docente Jardín Maternal Municipal N°13

La pandemia sorprendió cortando filosamente nuestra realidad cotidiana, llevaba dos semanas formando parte de la adaptación de una sala de dos años, conociendo nombres, pidiendo permiso para contener, relacionando las caras de niños y sus familias. De forma tempestiva las actividades debían transcribirse por el cuaderno virtual, una lluvia de preguntas apareció en mi mente ¿me están comprendiendo las familias? ¿Estoy transmitiendo claramente las acciones, podrán realizarlas? ¿Están bien? ¿Cómo saberlo? ¿Confían en mí?

Al transcurrir los primeros quince días, sólo dos familias respondían de dieciocho alumnos, nuevamente en mi mente flotaban los interrogantes, cómo vincularme, cómo acercarme a las fami lias que me vieron tan corto tiempo, cómo empatizar para ayudarlos y acompañarlos, cómo saber sobre sus necesidades, sin invadir o atosigar. Porque como ellos necesitan la escuela, también como docente necesitaba, miradas, sonrisas, sentir el camino por donde me llevan mis alumnos, la guía hacia el espacio correcto, para mejorar la enseñanza para aprender juntos.

Lo primero que acordamos institucionalmente fue solicitar a las familias que incluyan a la

docente de sala en sus grupos personales de WhatsApp, divulgamos por esta red social las acciones propuestas en la plataforma de cuaderno virtual, nuevamente surgieron otros cuestionamientos, ¿debíamos intervenir siempre o sólo cuando surgen dudas en concordancia a la etapa evolutiva de los pequeños? Me encontraba respondiendo, orientando 7X24, me sentía agotada pero mi labor resultaba necesaria, las familias no llevaban a los pequeños al pediatra para no exponerse, les resultaba difícil descifrar que los cambios de humor, los berrinches, el insomnio de los niños, las variaciones en el control de esfínteres, eran respuesta a todos los sentimientos que absorbían de la realidad y la información en la cual estaban inmersos. Los adultos necesitaban contarnos sobre la pérdida de las fuentes de trabajo, recortes en sus ingresos o solicitarnos alimentos. Necesitaban un lugar de escucha, contención, apoyo.

Los sentimientos empezaron a cobrar importancia, el dialogar, sobre sensaciones y preocupa ciones, que nos unían. Con mis compañeras nos sucedió parecido, nos necesitábamos. Los encuentros sincrónicos, resultaron esenciales para visualizarnos como grupo, compartir experiencias, dialogar acompasadamente.

La labor de asistencia social lleva el 90% de mis acciones, la tarea pedagógica resulta un poco de lado porque el cuidar es prioridad, pero reflexionando descubro que la educación está presente, desde otro lugar…. pensando en el otro, empatizando, cuidando, accionando corresponsablemente.

El aislamiento social y preventivo se extiende y estar presente mediante mensajes o llamados telefónicos nos está permitiendo sostener el vínculo, acompañar, escuchar.

Continúo añorando cada momento el valor del encuentro, pero las herramientas tecnológicas, que tanto esquivaba hace tan solo un año, me ofrecen la posibilidad de acercar buena enseñanza, la de valores como: la solidaridad, respeto, amor, tolerancia, equidad, que treparon por las grandes áreas de aprendizaje para conectarnos con nosotros y los otros.

SOLTAR EL “PODER” DEL DOCENTE

TALLER DE NARRATIVA DOCENTE

Prof. Laura Guerreiro Norte

Directora Jardín Maternal Municipal N° 12

Los docentes nos encontramos en un rol con cierto poder: hacia las familias, los alumnos, la Institución en sí, y por qué no ante la sociedad. A mi punto de vista, no todas las personas tienen las condiciones para serlo, y las que lo ejercemos con pasión sentimos gran orgullo por nuestra profesión. En las diversas situaciones áulicas, nos encontramos ejerciendo un tipo de poder constantemente, donde se aplica la asimetría que corresponde a la relación maestro–alumno, poniendo límites, ofre ciendo propuestas educativas, organizando los tiempos y espacios, etc. Las nuevas, y no tan nuevas,

teorías, corrientes, estilos de crianza, pedagogías, van corriendo el protagonismo del maestro, para centrar la mirada en el niño. Y entonces, ¿Qué nos pasa a nosotros, los docentes, donde estamos formados para educar en esta asimetría, donde somos los actores principales? ¿Es complejo correrse de todas las vivencias como docentes así como también de aquellas en las que fuimos alumnos?

Las propuestas no son suficientes ante las demandas de estas nuevas infancias y sus familias, donde no tenemos respuestas muchas veces a determinadas situaciones y siempre sentimos que todo esto está fuera de nuestra “valija de herramientas”. Durante esta pandemia, la enseñanza que capitalizo y que hoy quiero compartirles, es la necesidad de soltar el poder, porque ya no estaba en mis manos el ejercerlo.

Si me preguntaban en febrero de 2020 si era posible enseñar de manera virtual en el primer ciclo del nivel inicial, les respondía que era imposible, inimaginable, algo totalmente descabellado y sin fundamentos.

Hoy, luego de todo lo recorrido, puedo afirmar absolutamente lo contrario…. Pero hay un gran secreto: el “poder” del docente se comparte, diversifica y amolda a cada familia de todos los alumnos del jardín.

Redescubrí la enseñanza incorporando la tecnología, aunque sigo prefiriendo la presencialidad para el maternal, sé que no es imposible.

Se abrió un universo a los hogares, donde todos fuimos agentes de enseñanza, abuelos, niñeras, padres, o la persona que esté en ese momento con los chicos, y realizamos una tarea compartida, donde todos fuimos protagonistas.

EL TRABAJO EN EQUIPO A TRAVÉS DE LA DISTANCIA

TALLER DE NARRATIVA DOCENTE

Prof. María Laura Bulano Directora Jardín Maternal Municipal N°7

Tanto cuesta lograr el trabajo en equipo. Lograr acordar, aunar criterios, unificar formas de encarar la tarea con los niños y las niñas, tan importante para nuestro jardín maternal.

De repente, tuvimos que comenzar a trabajar desde nuestros hogares, a raíz de esta descono cida pandemia que nos sorprendía. Y era inevitable preguntarnos, ¿cómo vamos a lograr trabajar en equipo a través de la distancia si cuesta tanto lograrlo estando cerca, una al lado de la otra? Donde no podemos ver algunas caras, gestos, actitudes que solo el estar cerca, nos permite.

De repente, comenzamos a pensar, a tirar ideas, a armar grupos de whatsapp, a hacer videolla madas, trabajar sobre documentos de drive, todo lo que se nos ocurría para poder hablarnos, vernos. Sentirnos cerca pese a la distancia física. En un principio todo fue caótico pero ya transcurridos los

meses, nos dimos cuenta que estábamos trabajando en equipo, más que nunca. Y que una se podía complementar con la otra solo con mirarse, no hacía falta, a veces ni pedirlo.

Logramos el “Trabajo en Equipo a través de la distancia”, que tanto nos había costado siempre, lograr. Qué sentimiento de satisfacción llegamos a sentir a fin de año!!! Un aprendizaje que quedará registrado en nuestra bitácora Institucional… en nuestro recuerdo.

DESAFÍOS TECNOLÓGICOS

TALLER DE NARRATIVA DOCENTE

Prof. Cintia Perez

Docente Jardín Maternal Municipal N°13

La pandemia trajo con ella no solo un vaivén de emociones, miedos, incertidumbre sino también en lo personal un gran desafío como docente.

Al comienzo de Febrero del 2020, cuando anuncian el cierre y nos debimos aislar me sentía perdida, la desesperación me invadía, tenía que entrar a un mundo que no solía utilizar en mi tarea diaria.

Entonces me decidí a investigar, buscar de qué manera podría continuar enseñando a través de la utilización de herramientas tecnológicas.

Y comenzó mi recorrido por distintas plataformas, programas, participando de cursos y capacita ciones. De esta manera pudimos continuar enseñando y llegando a los hogares de nuestros alumnos/ as y familias, realizando vídeos, videollamadas, por medio de imágenes, zoom, meet, padlet, cuaderno virtual, entre otras.

Creamos cosas imaginables para poder sostener el vínculo con los niños/as y sus familias. Pero destaco que todo esto no lo podría haber logrado sin trabajar en equipo. Es tan importante saber que uno cuenta con el otro, alentándonos, trabajando codo a codo, ayudándonos, juntas a la par y así conti nuamos hasta el día de hoy. Haciendo nuestra tarea con el amor y cariño que nos caracteriza como grupo.

Un equipo que me acompañó a través de una pantalla, día a día, mientras atravesaba esta enfer medad (covid19) en la cama de una clínica sin dejarme bajar los brazos. Porque más allá de nuestros delantales nos convertimos en familia.

A PESAR DE LOS MIEDOS, ACOMPAÑÁNDONOS DESDE EL AMOR. ENFRENTANDO JUNTAS LA EXPERIENCIA

TALLER DE NARRATIVA DOCENTE

Prof. Gabriela S. López

Docente Jardín Maternal Municipal N°13

Considerando la propuesta de contar con más detalles lo expresado en el título, me siento en el sillón de casa, tranquila en el silencio de la casa, con el sol que entra por la ventana, me retro traigo en el tiempo y recuerdo…finalizando el mes de marzo del año 2020, dando comienzo a esta Pandemia que transitamos, el anuncio del Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio, con tanto desconocimiento, temor, angustia, necesidad de cuidarnos y cuidar a los nuestros afectos.

Comenzar a pensar en cómo planificar para llegar a los niñ@s y sus familias, con las diferentes actividades, situación que conlleva exponer nuestra intimidad, la de los nuestros, nuestras casas y espacios, animarnos y amigarnos con dicha situación. No fue fácil.

Pero siempre de la mano y acompañadas en grupo (sí, el hermoso grupo de mujeres, madres, docentes, que formamos con mis compañeras y amigas) ayudándonos en lo que cada una necesitase, dándonos ánimo, ayudándonos con la tecnología (siiiii que tanto nos costó), mirando los videos con las propuestas para saber, ¿cómo se ve?

Sin dudas aprendimos tanto!! Reforzamos sentimientos y valores. Transitando siempre el camino a recorrer con entusiasmo, empática y mucho amor, sabiendo que del otro lado, las familias nos esperaban y recibíamos de su parte, algún video o foto de lo propuesto.

Y acá estamos un poco más de un año después, viviendo en pandemia, con los mismos o más cuidados, tal vez un poco más temerosas y dolidas por tantas pérdidas. Con muchos más cuidados, deseando fuertemente que todo esto pase pronto. Muchas gracias por leer hasta el final un poco de mi experiencia.

DESAFÍOS EN PANDEMIA

TALLER DE NARRATIVA DOCENTE

Prof. Juliana Gonzalez Docente de Jardín Maternal e Infantes Municipal N° 15

Comenzamos el año lectivo en disponibilidad docente y virtual conformando protocolos de acción para la presencialidad cuidada. En un marco de incertidumbre donde planificar se transfor maba todos los días en un desafío aún mayor.

Las expectativas personales y docentes crecían día a día enfrentando miedos y cambios conti nuos. Una vez finalizada la conformación de protocolos generamos planificaciones de itinerarios contemplando el inicio de clases presenciales y virtuales, propuestas que se adecuen a la biomodalidad.

En presencialidad tuvimos que reacomodar los espacios, cumpliendo con los protocolos de distanciamiento para el cuidado de todos y todas. Organizamos el material para trabajar de forma individual, que se utilizarían mediante propuestas de Multitarea.

Se armaron las burbujas dividiendo al grupo en dos: turno mañana y turno tarde. y a su vez en subgrupos para el periodo de adaptación.

Comenzamos la presencialidad trabajando en pequeños grupos, conociendo a cada integrante afianzando vínculos con las familias y con cada pequeño y pequeña. Fue un momento de conoci miento, de desarrollo vincular y de aprender haciendo, a lo que nos referimos con esto es que fuimos comprendiendo cómo educar con los nuevos protocolos.

Nos encontramos con un grupo de familias muy predispuestas tanto para las propuestas presen ciales como para las virtuales.

Con el devenir de los días, y el advenimiento de la “segunda ola” de Covid, ya nos íbamos internalizando de que esta modalidad presencial en cualquier momento se iba a tener que suspender. Y así fue. Es por ello que durante esos días nos abocamos a preparar material audiovisual y de Arte,

¿CÓMO LLEGUÉ HASTA AQUÍ?

TALLER DE NARRATIVA DOCENTE

Prof. Andrea Carolina Giumelli

Docente Jardín Maternal e Infantes Municipal 15

En todo lo que pude siempre colaboré con el directivo, con la maestra a cargo, y con las salas ayudando a dar respuestas o resolver situaciones. Todo fue marchando bien transcurriendo con los cuidados y con la responsabilidad para llevar adelante una Institución Educativa.

Comenzamos a realizar una capacitación virtual sobre la plataforma Classroom, los días miércoles dictada por el Grupo Ted. Resultó muy interesante, para luego poder implementarla como refuerzo de contenidos durante el trabajo virtual con las familias. Después de un pequeño recorrido presencial, llega la noticia de presidencia que se cierran las escuelas y volvemos a la virtualidad.

En ese momento comienzo con síntomas, siendo diagnosticada positiva de covid. Atravieso la enfermedad con altibajos, angustia e incertidumbre de cómo transcurriría la enfermedad, sumado a los síntomas que día a día iban apareciendo. Fueron unos cuantos días de malestar y el cuerpo sin energía, pero de a poco fui repuntando hasta obtener el alta epidemiológica y hoy transcurriendo los estudios

post covid. Con alta clínica ya me reincorporo a la actividad laboral de a poco y con la satisfacción de tener un directivo súper humano y comprensible que sabe esperar los ritmos de cada organismo para poder volver a la rutina diaria.

Este año puedo valorar todo el trabajo realizado en equipo durante el año pasado porque sirvió mucho de base para hoy estar armados, ordenados y bien plantados para llevar adelante con mayor facilidad y compromiso la continuidad pedagógica. El Classroom como herramienta, sin duda fue una excelente decisión de incorporación en el trabajo virtual. Fue presentado a las familias con una respuesta muy positiva y de a poco con la incorporación de casi la totalidad de todas ellas.

Vamos avanzando en equipo y trabajando el día a día con la esperanza de volver abrir las escuelas y sentir el calor humano y recibir la afectuosidad de todos esos lindos pequeños integrantes que día a día nos hacen crecer, con sus respuestas, con sus actitudes y con sus logros.

TESTIMONIOS DOCENTES | NIVEL INICIAL

Ludmila Banegas, Jardín Municipal

Griselda Roces, Jardín Municipal

Lorena Tobía, Jardín Municipal

Gabriella Carosella,

Jimena Descalzo,

Municipal

Cintia Pelozo, Jardín Municipal

Emilce Di Bartolo, Jardín Municipal

RELATOS DE DOCENTES | NIVEL PRIMARIO

PANDEMIA Y TECNOLOGÍA

Prof. Clara Onori

Docente Escuela Primaria Municipal Manuel Dorrego

Soy Ana Clara Onori, maestra de primaria: me gustaría contarles que durante la pandemia debí utilizar las tecnologías para asegurar la continuidad pedagógica.

Nunca pensé que los cursos de Google realizados durante la capacitación en la escuela me iban a ser tan útiles.

Conocí algunas plataformas para trabajar con los niños que me ayudaron a que aprendieran jugando, lo que pude trasladar al aula cuando se volvió a la presencialidad.

Las videoconferencias me mantuvieron cerca de mis alumnos, logré establecer el vínculo en un momento difícil, donde se requería de recursos que permitieran priorizar contenidos y mantenerlos en la escuela, a distancia.

Es importante capacitarse y aprovechar esta nueva modalidad de enseñar y aprender.

DESAFÍOS EN PANDEMIA

Prof. Herminia González

Docente Escuela Primaria Municipal Manuel Dorrego

Hace muchos años comencé a utilizar tecnología, especialmente procesadores de texto (Word).

Cuando nacieron mis hijos, dejé de trabajar y cuando volví a la docencia, en la Escuela Dorrego me vi obligada a amigarme con la tecnología y disfrutar de sus beneficios.

La pandemia fue una prueba inesperada que pude sortear y darme cuenta que podía. Aprendí mucho en estos tiempos y me siento más segura.

Cuando organicé los Meet fue todo un desafío y otra vez pude superarlo. Disponer de más tiempo sería un punto, y otro algunas dificultades que surgen con la exposición frente a la compu, tantas horas.

TESTIMONIOS

Maylén Romero, Escuela Manuel Dorrego

NIVEL PRIMARIO

Gloria Vergara, Escuela Manuel Dorrego

Jésica Gratz, Escuela Manuel Dorrego

Ignacio Taborda, Escuela Manuel Dorrego

Eduardo Giménez, Escuela Manuel Dorrego

Fátima Fernández Bigetti, Escuela Manuel Dorrego

María de los Ángeles Martínez, Escuela N°16

Gabriela Abraham, Escuela N°16

Roxana Santagostini, Escuela Manuel Dorrego

Federico Peyceré, Escuela N°16

Sylvia Cassinerio, Directora Escuela Manuel Dorrego

Gisele Farfán, Escuela Manuel Dorrego

Gabriela Mendoza, Escuela Manuel Dorrego

Noelia Fava, Escuela Manuel Dorrego

María Martha Skiba, Escuela Manuel Dorrego

María de los Ángeles José, Escuela Manuel Dorrego

Lorena Lohaiza, Escuela Manuel Dorrego

Mariel Melo, Escuela Manuel Dorrego

RELATOS DE DOCENTES | EDUCACIÓN ESPECIAL PANDEMIA, COCINA Y VIRTUALIDAD

Relato de la directora del CFI Javier Durlach, en su rol de maestra durante la pandemia.

Prof. Verónica Mancini

Directora del CFI Javier Durlach

Hola, mi nombre es Verónica Mancini, soy docente del CFI Javier Durlach de la Municipalidad de Vicente López. Agradezco al Equipo Ted Entramar por esta invitación para contar cuál fue mi

experiencia en esos particulares años 2020/21. Soy profesora de Educación Especial para personas con necesidades educativas derivadas de la discapacidad intelectual. Me desempeño como profesora de taller de cocina desde hace 26 años, en un espacio equipado y preparado para enseñar el oficio de ayudante de cocina.

La cocina, que es sabor, es aroma, es textura, es saber si la masa levó bien, si la tarta que llevé al horno por el olor se está quemando o no, si una preparación está bien condimentada, en fin. Teniendo en cuenta la población con la que trabajo, el contacto y la manipulación directa con materias primas, utensilios, herramientas y maquinarias, ¡es fundamental! Ese acercamiento, permite ir incorporando los conceptos, hábitos, habilidades y competencias propias, tan necesarias para acreditar la formación gastronómica de nuestros estudiantes.

Al llegar la pandemia, en primera instancia, imprimimos unos cuadernillos con actividades porque en quince días volvíamos a la presencialidad. Y para estar conectados con los y las estu diantes armamos un grupo cerrado en facebook para compartir experiencias con toda la comunidad educativa. En paralelo armé un grupo de WhatsApp con los estudiantes y sus familias, para mantener una comunicación fluida y sobre todo sostener el vínculo afectivo-pedagógico tan necesario para el hecho educativo, que implica mucho más que solamente transmitir contenidos.

Al extenderse el ASPO, me tuve que replantear, ¿Cómo enseño a cocinar sin cocinar?

En ese momento todos los recursos pedagógicos y didácticos con los que contaba, me resultaban insuficientes. ¿Cómo haría el seguimiento del proceso de aprendizaje? ¿qué era lo que aprendían o no mis estudiantes? Me preocupaba si mis estudiantes podrían imprimir o no las actividades, si tendrían conectividad, qué medios usaríamos para llegar a ellos.

Fue entonces que redescubrí las herramientas de Google, el Drive no sólo como un reservorio de documentos compartidos, sino como la posibilidad de producir y guardar allí, liberando espacio en mi celular y mi computadora. Comencé a armar actividades en documentos de Drive con imágenes, tablas, y así conseguí que las actividades fueran más atractivas y motivantes.

Seguía extendiéndose el ASPO, y era necesario el encuentro, el abrazo virtual, las miradas y sonrisas de todos, que no entraban en las llamadas de whatsapp, entonces comenzaron las videore uniones por Zoom y Meet.

Necesitaba tener la posibilidad de transmitir por lo menos alguna de las recetas que había planificado para el 2020, y comencé a grabar videotutoriales de mis recetas. Eso implicó aprender a filmar correctamente, tener en cuenta la luz, el enfoque, primeros planos, etc.

Pero estos videos se hacían muy largos, entonces comencé a usar You Cut, que me permitía cortar las partes que no habían salido bien, poner música, insertar separadores, pero igual resultaba que eran archivos muy pesados para compartir por whatsapp o mail y fue en ese momento, en que armé mi canal de Youtube, que me permitía guardar mis videos allí y compartir los enlaces para que todos tuvieran acceso.

Una manera de plasmar si los alumnos iban avanzando y realizaban las actividades, era mediante

fotografías, y el Google fotos me permitió almacenar ese contenido y editar videos que luego compartimos con las familias.

Las clases tenían que hacerse más dinámicas para atraer la atención de los jóvenes, compartir e interactuar a través de la pantalla era todo un desafío. Entonces comencé a producir mis clases usando recursos aprendidos en las capacitaciones que el Equipo Ted, por intermedio de nuestra Coordinadora y Referente Fabiana Claret nos facilitaba, como el uso de presentaciones, formularios de Google que me sirvieron para evaluar, aprendí a usar la pizarra interactiva Jamboard, Wordwall, entre tantas otras aplicaciones.

La tecnología incorporada a nuestro quehacer, experiencia intensa y novedosa si las hubo, abrió un abanico de posibilidades y recursos que impactaron e impactan positivamente en nuestro actual desempeño docente. Gracias TED ENTRAMAR! POR MUCHOS AÑOS MÁS!!

TECNOLOGIZÁNDOME...

Prof. Fga. Alejandra Imposti Integrante del EOE del CFI Javier Durlach

Soy la fonoaudióloga Alejandra Imposti del CFI “Javier Durlach”. Quisiera contarles mi experiencia con la tecnología. Pero antes de entrar en esa temática, no quiero dejar de expresar que yo era una negada a incursionar en este camino tecnológico.

Con la pandemia resultó que no tuve muchas opciones y tuve que recorrerlo. Y bueno… comencé a caminar de la mano de Fabi Claret, integrante del Equipo Entramar.

En cuarentena conocí las aplicaciones de Google, como el Drive, Sites, Formularios. Todas estas herramientas las comencé a usar muy cuidadosamente, paso a paso y fui descubriendo recursos increí bles que me fueron acompañando en ese momento tan particular. Hoy los continúo utilizando cada vez con mayor conocimiento y fluidez. Me fui entusiasmando y quise saber más, necesité entonces mayor capacitación para el uso de otras herramientas, como Zoom, Goggle meet, Calendario. Que no sólo hicieron que el proceso enseñanza aprendizaje con los estudiantes sea más dinámico, creativo y entretenido sino que lo trasladé a otros espacios como mi consultorio particular y eventos de organización personal.

Tengo un recuerdo muy puntual que me dio gran alegría, en el que realicé un video contando el cuento “Un elefante ocupa mucho espacio” de Elsa Bornemann, lo subimos al canal de YouTube del Centro, realizamos un formulario de preguntas de comprensión, con muy buenos resultados por parte de los los estudiantes.

En fin, mi experiencia es absolutamente enriquecedora y por supuesto voy por más ... porque pasé de ser una negada con respecto a la tecnología a ser una gran entusiasta y promotora de la misma en todas sus formas.

TESTIMONIOS DOCENTES | EDUCACIÓN ESPECIAL

Verónica Mancini, Centro de Formación Integral

Gerardo Gallo, Centro de Formación Integral

RELATOS DE DOCENTES | NIVEL SECUNDARIO

EL USO DE LAS TICS EN EL AULA

Prof. Lic. Chantal Carballo

Docente Esc. Municipal Paula Albarracín de Sarmiento

Las clases en tiempos de pandemia implicaron todo un desafío a muchos niveles.

Si bien mi práctica docente ya se encontraba siendo atravesada por el uso de las TICs: con el uso de la nube, Campus, Classroom, etc, fue conocido que el uso obligatorio e intensivo de las TICs en la escuela trajo consigo mucho redescubrimiento.

Contar con una computadora en casa se volvió algo fundamental, los teléfonos inteligentes lo dieron todo en la cancha. Pero no les saquemos crédito a el grupo de estudiantes que se encontraron del otro lado de la pantalla para recibir su educación. Ya que las clases presenciales estuvieron casi por completo suspendidas por varios meses.

Las estrategias en las clases intentaron ser variadas, ya que era necesario entregarles material didáctico de calidad y que además genere curiosidad y los enganche. Todo el apoyo que recibí del equipo de TED Entramar fue de excelente calidad. Los recursos para las clases virtuales fueron, por nombrar los más importantes, herramientas como los simuladores, herramientas colaborativas, y capacitaciones, como la de Intel® Skills for Innovation. Estas herramientas me permitieron un entorno de innovación para proponer a lxs estudiantes experiencias de aprendizaje distintas, infundidas con tecnologías que ellxs ya utilizan y que nos permitió darle esta vuelta de rosca necesaria para las nuevas formas educativas que al día de hoy persisten.

LA PANDEMIA EN LA EMPAS (I - EL CAMPUS VIRTUAL)

Prof. Guillermo Varani Coordinador Nivel Secundario

Si bien, como mencionamos en otra parte de este libro, el campus virtual del Paula funcionaba desde hacía bastante tiempo, el primer mes de la pandemia fue frenético.

Un conjunto de situaciones hizo que esto fuera así:

- La suspensión de las clases se realizó de un día para otro, sin tener la posibilidad de planificar la migración a lo virtual y tomar acciones al respecto.

- Los alumnos de primer año no tenían siquiera cuenta de correo asignada.

- El resto de los alumnos no tenían los códigos de clase de sus materias.

- El campus virtual, hasta ese momento, sólo se utilizaba como repositorio de apuntes y materiales estáticos. Es lógico, las actividades se hacían en clase, no se realizaban ni actividades ni entregas a través de la plataforma.

- Si bien estaba bastante extendido el uso del Classroom, aún quedaba un 20% de materias que nunca lo habían usado.

- No nos alcanzaron los recursos disponibles para atender todo lo que hubo que hacer en esos días para encarrilar la situación. Los mails recibidos, con preguntas, consultas, dudas, orientaciones, etc., se amontonaban en las casillas de correo de la escuela. Se respondía un mail pero ingresaban otros tres. Como mencionamos arriba, pasó un mes hasta que la situación logró normalizarse.

- De a poco se logró reunir a todos los alumnos de cada materia en cada una de las aulas de Google Classroom, comenzó la secuencia de actividades y comenzaron los Meet.

- Se recurrió a mails, teléfonos y hasta grupos de Whatsapp preexistentes para contactar a los rezagados e ir armando los grupos.

- Para muchos chicos, sobre todo de primer año, el acceso a un mail, a un Classroom, a un Meet, no fue inmediato, no resultó intuitivo: ahí intervinieron profesores, preceptores, referentes de tecnología, etc, para tender puentes y activar la conexión.

- Aulas que hasta ese momento no habían tenido actividad comenzaron a funcionar. Por ejemplo, las aulas virtuales de Educación Física, o aulas de Preceptoría, para que los alumnos tuvieran un espacio de información institucional, pero también y sobre todo de contención, ante una situación atípica frente a la cual nadie sabía muy bien cómo responder.

- Finalmente, la capacitación de los docentes fue otro ítem a desarrollar, para que pudiéramos

sacarle todo el jugo posible a las posibilidades del Classroom en el contexto de pandemia. Creación de tareas, subida de actividades, evaluaciones, formularios, todos los recovecos del Meet.

LA PANDEMIA EN LA EMPAS (II - LAS MESAS DE EXAMEN)

Prof. Guillermo Varani Coordinador Nivel Secundario

“¡Se vienen las fechas de exámenes!” “¿Cómo vamos a hacer?”

El comentario, al principio, sonó en voz baja, pero al pasar los días ya se escuchaba con claridad. Había que seguir sosteniendo los trayectos educativos de los estudiantes en medio de la pandemia, y eso implicaba tomar exámenes de materias previas.

¿Cómo hacer, sin presencialidad, a distancia? ¿Cómo implementar una instancia de evaluación consistente, con tantas limitaciones?

La respuesta la dieron las mismas herramientas que veníamos usando para las clases virtuales: el Classroom y el Meet. Para cada mesa de examen generamos un aula virtual específica, incorporamos los docentes a cargo de la mesa unos días antes para que generaran el material y lo dejaran oculto, y un día antes del examen incorporamos a los estudiantes. El día del examen, a la hora señalada, se reunían todos, docentes y estudiantes, en el Meet del aula virtual. Los docentes ponían visibles las actividades y el examen comenzaba. Se les indicó a los estudiantes que siempre debían dejar el micrófono y la cámara encendida. En cada mesa de examen también participaban un preceptor, un miembro del equipo directivo y un miembro del equipo de tecnología de la escuela. Todo perfecta mente organizado para que las mesas de examen transcurrieran en un contexto que permitiera una correcta evaluación de los saberes del estudiante.

En total, se realizaron unas 200 mesas de examen con este esquema durante 2020. Un enorme desafío, resuelto exitosamente, con trabajo y creatividad.

TESTIMONIOS DOCENTES | NIVEL SECUNDARIO

Roberto Baldassarre, Escuela Paula Albarracín

Cecilia Gulías, Escuela Paula Albarracín

Anabella Cánepa, Escuela Paula Albarracín

PALABRAS FINALES

Amanece. El arado desgarra los suelos. Las manos que lo empuñan amasan templanza. Avan zan sobre níveas planicies. Las hojas en blanco exigen piedad y letras. Al caer la tarde, los surcos se cubren de oro. Las sombras que proyectan trazan renglones equidistantes.

Bajo la puesta del sol habita el fervor de quienes nunca desistieron. Su voluntad de progresar es la misma que aprieta los dientes frente al desconsuelo. Conocen la tierra y entienden que los frutos afloran con esfuerzo. Ellos, los héroes hidalgos, fueron condenados al éxito.

Un campo tan fértil reclama saber. La letanía cotidiana resuena en las aulas. Alimento del mañana, el grito sagrado redobla: ¡Tres al cuadrado son nueve! ¡Erre con erre guitarra! ¡La farolera tropezó! Los primeros brotes asoman con ternura. Sin embargo, el maestro continúa labrando. Despeja el terreno. Abraza inquietudes. Apuntala la espiga. A la luz del conocimiento, el grano crecerá sano.

En la semilla del bien anidan tesoros sin tiempo. El valor de la palabra, la cultura del trabajo, el sueño de los justos. ¿Acaso educar es aprender a sembrar? La riqueza del concepto revela un problema incipiente. Frente a la era de la información, la elección de referentes válidos constituye un factor decisivo.

Por aquel entonces sólo había malezas. Cultivar trigo, implicaba abrir el paso. Aunque el machete no fue necesario. Recurrimos en cambio, al filo de la razón. Veinticinco años después, la cosecha es providencial. Nuestro pan de cada día evidencia una hazaña sin precedentes. Y hoy, queremos compartirla. Los invitamos al Congreso TED Entramar. Junto a ustedes, seguiremos cosechando las claves para un mundo mejor.

Carlos Balmaceda Editor de contenidos TED Entramar