Mensaje de la
directora
{
Por: Daniela Arvizu Sauza Arquitecta y profesora en la Universidad de Montemorelos en Nuevo León, México
Y llegó el segundo número de este proyecto de revista.
arraigados, que se pueden deslindar por completo del entorno físico, hasta el argumento de declarar los entor-
Han pasado ya más de seis meses desde la primera pu-
nos educativos como patrimonio arquitectónico. En me-
blicación y en el mundo pareciera que no ha habido mu-
dio de estas dos premisas, tenemos críticas a la escuela
chos cambios. Seguimos viviendo una pandemia que nos
tradicional; críticas dirigidas a los arquitectos y críticas
ha forzado a replantearnos, desde su lente, la manera en
dirigidas a quienes no han valorado la importancia de los
la cual hemos construido nuestros espacios. Evitar este
espacios físicos en el desarrollo formativo.
tema en los contenidos de este número sigue siendo imposible.
Por supuesto, no pueden faltar los proyectos arquitectónicos que, ya sea como ensayos académicos o como
Aun cuando hemos pasado del tema de salud al tema de
ejercicio profesional, intentan dar solución espacial al
educación, no podemos desligarnos del tema pandemia.
tema de la educación.
Esto viene a demostrar la premisa planteada por este Finalmente, como se mencionó al inicio de esta carta,
tiones intangibles. De ahí, la importancia de expandir el
en las siguientes páginas, se toca el tema de la realidad
entendimiento de la arquitectura de solo el objeto arqui-
actual de nuestros espacios educativos: el aula covid, una
tectónico al estudio de sus condicionantes y el impacto
crítica y análisis a nuestros espacios más personales tor-
de su existencia. Lo que construimos siempre está, ya sea
nados espacios de enseñanza a través de la tecnología.
de manera obvia o no, en las discusiones de todo tema, porque todo lo que hacemos toma acción en el espacio.
Comprendemos la complejidad de los temas que quere-
Por lo tanto, es importante que dichas discusiones estén
mos abordar. Por lo tanto, no pretendemos resolver, en
mejor informadas e incluyan una variedad de opiniones y
unas cuantas páginas, las problemáticas que se plantean.
voces. De esta manera, podemos estudiar estas comple-
Sin embargo, sí tenemos el deseo de que, la discusión
jidades de una manera más educada y, más allá del estu-
simulada a través de la diversidad de contenidos, inspire
dio, encontrar soluciones a problemáticas trascendenta-
más discusiones que tomen en cuenta los muchos acto-
les que se manifiestan a través de nuestra arquitectura.
res involucrados.
Al discutir acerca de los entornos educativos, algunas
Y ahora bien, discutamos.
voces que definitivamente no deben faltar son las de los alumnos y los docentes; los usuarios principales. Es de
Atentamente,
gran gozo que he leído las perspectivas de ambos que,
Arquitecta Daniela Arvizu Sauza
junto con directivos, arquitectos en práctica y en forma-
Editora Jefa Tangible
ción, a través del contenido que el lector está por con-
Revista de Arquitectura Transdisciplinaria
sumir, nos ofrecen una visión más holística en cuanto a
Universidad de Montemorelos
lo que conlleva la educación; desde sus objetivos más
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proyecto: la arquitectura siempre corresponde a cues-
