Với chỉ báo ở Bảng 2.13, có thể thấy, GV rất thường xuyên tổ chức các HĐTN
AL
trong lớp học. Thỉnh thoảng, HS mới được tham gia các hoạt động trong khuôn viên nhà trường. Còn đối với các hoạt động ngoài nhà trường, GV chưa bao giờ thực hiện. Quan
CI
điểm của các thầy, cô cho rằng: Với thời gian phân bố của chương trình môn GDCD hiện nay, thời lượng 1 tiết học chỉ nên tổ chức trong lớp học, việc tổ chức bên ngoài lớp lượng của các HĐTN trong dạy học môn GDCD.
OF FI
học gặp nhiều khó khăn. Điều này thực sự gây nên nhiều hạn chế cho việc đảm bảo chất
Trong khi đó việc lựa chọn môi trường học tập của HS qua trao đổi với các em thì đều có mong muốn được trải nghiệm với nhiều môi trường khác nhau. Đặc biệt là ở những địa điểm bên ngoài trường học.
2.2.3. Thực trạng kiểm tra đánh giá kết quả tham gia hoạt động trải nghiệm của học
NH ƠN
sinh trung học cơ sở qua môn Giáo dục Công dân
Biểu đồ 2.6. Thực trạng về căn cứ đánh giá kết quả trải nghiệm của HS THCS
KÈ M
QU
Y
qua môn GDCD
Căn cứ vào chỉ báo từ bảng thống kê, chúng ta thấy rõ: Cơ sở chủ yếu của GV
để đánh giá kết quả HĐTN của HS qua dạy học môn GDCD ở trường THCS là: đánh
DẠ Y
giá sản phẩm HS thu được sau hoạt động (bài luận, bài kiểm tra trắc nghiệm, bài thu hoạch, sản phẩm hiện vật cụ thể...) (3,95). Đây là dạng đánh giá tổng kết, dựa vào kết quả cuối cùng của hoạt động mà HS thu hoạch được. Trả lời cho điều này, theo thầy giáo Lê Đức T., trường THCS Hải Lăng (Quảng Trị): “Đánh giá sản phẩm là khâu
72
