LETRAMENTO LITERÁRIO: A LINGUAGEM LITERÁRIA NOS VIDEOCLIPES Lília Batista da Conceição1 RESUMO Este relato de prática docente trata de uma experiência vivenciada nos anos letivos de 2014/2015 na disciplina Literatura que ocorreu, por intermédio das aulas presenciais, bem como orientações online nas redes sociais WhatsApp e Facebook sobre o estudo da linguagem árcade em videoclipes musicais. Essa proposta pedagógica teve como objetivo geral identificar a linguagem árcade nos videoclipes musicais, a fim de proporcionar uma aprendizagem significativa, na qual se estabelece um liame literário com os videoclipes musicais. As discussões teóricas fundamentam-se em Coutinho (1975), Eco (1999), Kleiman (2007), Móran (2000), Moterani (2013), Paulino (1998), Soares (2020) e Zilberman (2001). Essa experiência ressalta a importância do uso dos videoclipes musicais, pois estes apresentam uma linguagem que desperta o interesse dos jovens. Durante o desenvolvimento das aulas, observei que alguns discentes apresentaram dificuldades em trabalhar em equipe, assim como realizar pesquisas na internet. No entanto, as dificuldades foram contornadas durante a realização desta prática pedagógica. Nessa perspectiva, o fazer pedagógico faz diferença no processo ensino-aprendizagem, visto que o público estudantil interage neste processo de ensino-aprendizagem. Assim sendo, a construção do conhecimento parte das experiências vivenciadas pelo aluno, visto que o celular torna-se uma ferramenta pedagógica para realizar pesquisas na sala de aula. Palavras-chave: Literatura. Ensino. Linguagem árcade. Videoclipes musicais.
1 INTRODUÇÃO Com base nesse relato, fomento reflexões importantes a respeito do ensino da Literatura na contemporaneidade, uma vez que alguns discentes da EEEM Irmã Carla Giussani apresentavam dificuldades com relação à compreensão de textos literários, devido a diversos fatores que interferem nestes, inclusive, a própria concepção de leitura. Diante desse desafio, planejei e executei a proposta de trabalho nas turmas de 2º ano do Ensino Médio sobre a identificação da linguagem dos textos árcades nos videoclipes musicais, com o propósito de promover a prática da leitura de forma mais efetiva, bem como conhecer melhor o estilo literário Arcadismo. Outrossim, busco estimular questionamentos acerca do processo de letramento literário. Pois, o letramento é indissociável das práticas sociais. Daí a importância de fazer uso de determinados gêneros textuais que estejam relacionados ao cotidiano do educando. Considerando que A formação de um leitor literário significa a formação de um leitor que saiba escolher suas leituras, que aprecie construções e significações verbais de cunho artístico, que faça disso parte de seus fazeres e prazeres. Esse leitor tem de saber usar estratégias de leitura adequadas aos textos literários, aceitando o pacto ficcional proposto, com reconhecimento de marcas linguísticas de subjetividade, intertextualidade, interdiscursividade, recuperando a criação de linguagem realizada, em aspectos fonológicos, sintáticos, semânticos e situando adequadamente o texto em seu momento histórico de produção (PAULINO, 1998, p. 56). 1
Mestra em Linguagem e Saberes na Amazônia, com ênfase em Leitura e Tradução Cultural (UFPA). Integrante do Grupo de Estudo em Literatura Comparada do Nordeste Paraense – GELCONPE. e-mail: lilia_._batista@hotmail.com
Revista “Entre Saberes” - Vol. III, Nº 5 (dez.2020)
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