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SEMIÓTICA APLICADA À EDUCAÇÃO CIENTÍFICA signos de tipo indicações circunstanciais emitidos pelo professor em atividade discursiva
solucionar o problema, isto é, dar à mensagem do sinal -“O coeficiente de dilatação volumétrico da água depende ou não da temperatura?” - o significado pretendido. O signo gestual é identificado como indicação circunstancial posto que se trata de um signo que tergiversa o sinal, fornecendo-lhe pista ou “dica” para dar-lhe significado. Devido à sua natureza sígnica indireta e de função contextual, ela se qualifica como uma indicação circunstancial, no caso, do tipo representação gestual atrelada à forma representação gráfica, ambas atuando para rematar a mensagem do sinal. Uma vez que houve alunos que responderam coerentemente, se pode alegar que a emissão da indicação circunstancial foi bem-sucedida para a finalidade de completar o significado do sinal. Sendo assim, é possível afirmar que escolares alcançaram o estado de “compreensão” devido interferência positiva das indicações circunstanciais emitidas pelo professor. Mas, como o caso 6 a seguir vai mostrar, essa condição não foi unânime para todos os sujeitos. Caso 6– Problema do coeficiente de dilatação volumétrica 3
Figura 4 – Gráfico da dilatação volumétrica da água pela temperatura
A emissão da indicação circunstancial deste caso 6 tem por detrás o emprego pelo professor de um recurso recorrente nos discursos de sala de aula que lança um segundo ou mais questionamentos logo em seguida a uma pergunta dirigida ao estudante, cuja resposta foi insatisfatória para ele. Dentro
