Diplomuddannelse i Erhvervspædagogik: Afgangsprojekt
Mette A. N. Bowyer
set sig som umotiveret elever i engelsk er der en sammenhæng imellem besvarelsen omkring krav, da det netop er de kvinde, som siger, at der stilles for små/store krav til dem og tidligere erfaringer med faget. De unge kvinder har taget denne dårlige oplevelse eller erfaringer med sig videre, hvilket også er tydeligt i elevinterviews, hvor nogle af eleverne udtaler sig om tidligere erfaringer og pigerne er meget i detalje niveau. Eleverne har i hvert fald igennem min egen undersøgelsen og ved diverse andre elev undersøgelser bekræftet min problemformulering at lærerens rolle er i stor fokus og især på motivationsområdet med eleverne. Hvilket påvirkningsfaktorer kan vi, som undervisere, så bruge til at påvirke elevernes motivation. Undersøgelsen sætter fokus på især klasseledelse, da ro i klasserummet og respekt, lærerstyret grupper m.m. vægter højt hos eleverne. Relevans er en faktor, som eleverne i interviews for bragt frem og variation i undervisningen, er af stor betydning for eleverne især i faget engelsk, som nogle af eleverne har haft igennem en årrække over 7-10 år. Når vi taler om, at udvikle teorier til undervisere omkring faktorer til påvirkning af motivationen, så skulle vi måske i lige så høj grad fokusere på next practices og ikke kun best practice. Selvom både teorier og undersøgelserne opnår nogle sammenlignelige konklusioner, så omhandler det igen undervisere, som skal formidle eller integrere dette, hvilket betyder en adaptation til med egen personlighed og erfaringer. Der er stor fokus på lærerrollen, som den ser ud i dag og samtidig på hvordan den ser ud i morgen og om en uge. Aldrig før i nyere tid, har lærerrollen været til så meget til debat omkring professionaliteten og under opmærksomhed omkring håndteringen af at skulle være omstillingsparate og min undersøgelse har i hvert fald sat fokus på de mange og forskellige kompetencer, som underviseren bør besidde. Lærerrollen er en stor påvirknings faktorer både på motivationen hos eleverne, men også i form af implementering af de redskaber, som eleven føler, at der kan hjælpe med motivationen i undervisningen. Dette betyder, at denne rolle er af stor betydning. Psykolog Sten Larsen tilbyder: ”Der var ingen som lærte mig at gå, men der var en som holdte mig i hånden, da jeg tog mit 1. skridt”, hvilket vil også kan bruges i undervisningsregi, at det er eleven, som selv skal lave arbejde og reflektere over undervisning og læringen, men underviseren og uddannelsesinstitutionen, som skal være hånden, som støtter undervejs. Opgaven ser undervisningen igennem elevens øjne, som Hattie, Nordahl og Skaalvik er enige om, at man skal gøre. Samtidig siger Ziehe, at hele ungdomsgenerationen er i forandring og mange af de psykologiske eksperter på området snakker om den fornyet ensomhed, som pludselig eksisterende på et større og større plan indenfor generationen. Dette betyder vel egentlig, at i en verden, hvor så mange kontinuerlige variabler er i spil for ungdomsgenerationen, så danner det usikkerhed omkring at kunne drage fuldstændige konklusioner med synspunkter fra ”elevens øjne”.
23
