Diplomuddannelse i Erhvervspædagogik: Afgangsprojekt
Mette A. N. Bowyer
9 Perspektivering: Jeg har igennem de sidste 3 års været frustreret over ETU resultater og fokus på benchmarking og derfor har motivationskrisen gjort et større indtryk på mig og min undervisningen igennem de sidste par år end jeg umiddelbart regnede med ville være tilfældet.. Den nye reform insisterer på forandring og som initiativtager til projektklasser (baseret kraftigt på Hiim & Hippe’s undervisningsprincipper) på Aalborg Handelsskole igennem de sidste 2 år, så ses forandringen på EUD området, som et velkomment nyt kapitel. Igennem de sidste 2 år har evalueringskonklusionerne i disse 2 x HG1 klasser været, at alle nye initiativer tager tid og ressourcer ved påvirkning på elevernes fastholdelse og motivation, hvilket var udgangspunktet dengang. Det store research arbejdet udarbejdet over de sidste par år, vil eventuelt tage lidt tid at implementere på de relevante ungdomsuddannelser, så kommer reformudspillet for tidligt? Er der givet nok ressourcer til de mange forandringer og vil det påvirke motivationen hos eleverne og hvad med effekten af det store arbejde, som allerede er i gang indenfor motivationsområdet og er der taget højde for ungdomsgenerationens udvikling? ”Læring der rykker” rapporten nævner dilemmaer i form af balance, som skal skabes imellem lærerstyring versus elevstyring, erhvervsretning versus refleksion, læringsmål til styring - og tanker opstår omkring hvilken påvirkning vil reform implantationen have på dette i form af forbedring af motivationen indenfor EUD området. Min undersøgelse og empiri konkluderer jo, at der er gode tiltag på erhvervsuddannelserne allerede, som gør at umiddelbart er eleverne godt med og ”motivationskrisen” eksistere hovedsagligt ved drengene/de unge mænd. Er fokus på reformområdet så forkert? Udviklingen indenfor IT har haft en stor indflydelse på de unges verden i hverdagen, på samme måde lægger reformen lægger op til en fornyet fokus på IT didaktikken og brugen af netop online værktøjer og IT redskaber i undervisningen. ”Læring der rykker” rapporten og teoretikerne nævner, at eleverne har svært ved at styre deres on/off online sociale liv, når de bruger IT værktøjerne. Spørgsmålet er om vi som undervisere, kan komme i fare ved at invitere den komplicerede ”online verden” for meget ind i vores undervisningsunivers. Bør vi, som undervisere være den fornuftige stemme, som siger fra overfor noget, som ungdomsgenerationen ikke altid slev kan styre og ikke altid er en positiv indflydelse på deres identitet og liv. Eleverne mener jo ikke i min undersøgelse, at der skal være fokus på IT i engelsk, men at der skal være en variation som er passende i undervisningen af forskellige værktøjer, hvilket vil give motivationen. De vil gerne lege læringen ind med bevægelse, IT værktøjer, CL og – hygge og snakke. Så skal man se det med elevernes øjne, så betyder dette vel igen fokus på relationen lærer-elev imellem og selve undervisningsplanlægningen. Undersøgelsen, empirien og analysen har holdt fokus på undervisningen igennem elevens øjne, men kan man se læring og undervisning igennem elevens øjne uden at først forstå den igennem sine egne øjne. Hvad tænker underviserene egentligt – er det ikke vigtigt?
24
