Mónica Patricia Lindo de las Salas
la información y, así mismo, por el tipo de información implícita en los discursos, cuyo fin último es la recontextualización de los mismos, donde el conocimiento se transforma en comunicación pedagógica que se relaciona, a su vez, con los modelos pedagógicos; es decir, en la forma como el docente aborda su acto pedagógico, la manera de organizar sus secuencias, de utilizar palabras y terminologías, de dirigirse a los estudiantes, de utilizar sus recursos metodológicos, en otros aspectos; así también, es posible develar los intereses que iluminan sus acciones, el tipo de concepción de realidad que le subyace y, obviamente, el tipo de formación que el estudiante desarrollará o adquirirá.
Modelos pedagógicos El concepto modelo pedagógico ha sido abordado por diferentes autores, de hecho desde campos disciplinares como la psicología, la sociología, la comunicación y la gnoseología, lo cual lo convierte en un amplio campo de estudio. Sin embargo, Flórez R. (1997) explica que los modelos son construcciones mentales que en el campo pedagógico han estado relacionados históricamente con los propósitos de reglamentar y normativizar la transmisión y difusión de saberes, lo cual obedece a una pedagogía tradicional, en contraposición de aquella que concibe el modelo pedagógico como estrategia general de reflexión y producción de saber sobre las cosas y los conceptos, tal y como lo hacen los filósofos. Por ello, los procesos de reflexión y análisis frente a la conceptualización de la pedagogía danzaria deben partir de un reconocimiento de las teorías pedagógicas que se han gestado en cada momento histórico develando las políticas que en materia de educación se suscitan en cada periodo, evidenciando el tipo de corriente filosófica o el pensamiento que poseen aquellos maestros que han liderado las principales escuelas de las cuales se gestan y desarrollan los futuros bailarines de la ciudad. El investigador Hernando Romero (2007), doctor en Ciencias Pedagógicas, director científico del grupo Grinpectra1, define el modelo pedagógico desde una perspectiva crítica: 1
Grupo de Investigaciones en Pedagogía Crítica de la Transformación (GRINPECTRA), está conformado por Mónica Lindo, Miryam Jinete, Argemiro Arteaga, María Esther Tobo y Hernando Antonio Romero Pereira (Director), profesores de la Universidad del Atlántico.
48
