Coordenadora: Samara Arcanjo e Silva Bolsista: Amanda Keny Rodrigues Silva, Crescêncio Gusmão Castro, Gabriel Ferreira Vieira e Vitória Moreira Prates Colaboradores: Adriene Matos dos Santos e Larissa Duarte Araújo Pereira Texto: Samara Arcanjo e Silva e Larissa Duarte Araújo Pereira Campus: Araçuaí
Amanda Keny
Preparo da área para início da construção da mandala.
Projeto
Mandala Evolutiva: uma metodologia alternativa para o ensino de botânica
Quem nunca se aborreceu ao estudar botânica por ter que decorar os incontáveis termos técnicos, sem sequer uma aula prática? Historicamente, a botânica tem sido trabalhada de forma conteudista e desestimulante para a maioria dos estudantes. Pensando nisso, a equipe do projeto propôs a Mandala Evolutiva, como metodologia alternativa para o ensino de botânica, transformando-a em algo atrativo e contextualizado. A denominação considera o espaço físico ocupado na construção de um jardim didático, em que mandala remete à disposição geométrica dos canteiros, e evolutiva, pois se aplica à disposição das plantas, atendendo à sistemática vegetal.
Revista de Extensão do IFNMG
Amanda Keny
O
uso de atividades e desafios que conectem informações teóricas à prática e que combinem percursos pessoais com a participação significativa em grupos são aspectos fundamentais para despertar o interesse dos estudantes e contribuir para o sucesso da aprendizagem. No ensino de botânica, não é diferente. Contudo, a carência de atividades desse tipo tem tornado o ensino da área tradicionalmente desestimulante para os estudantes e, até mesmo, para os professores.
Lago finalizado.
Somados a essa falta de interesse no estudo de botânica, têm-se o pouco conhecimento e a consequente desvalorização da flora nativa da região de abrangência do IFNMG/ Campus Araçuaí. Ao longo do processo histórico regional, infundiu-se na população a crença de que este é o “vale da miséria”, devido às condições ambientais e à falta de recursos. Esse pensamento reforça o estereótipo de que a flora nativa é pobre e contribui para a carência de estudos. 41
