Revista EC 115 Monográfico XVII Congreso EC

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Año XIX - Número 115

MONOGRÁFICO XVII

CONGRESO EC

Directora

Mª Victoria Moya Segura

Redactora Jefa

Zoraida Arribas Manzanal

Responsable de contenidos

Eva Díaz Fernández

Colaboradores en este número

Alberto Mayoral, Fran Casado Vicente, Raúl Diego y Paloma Ramos

Diseño original y maquetación pepe-estudioja.com

Fotografía

Jorge Zorrilla

Imprime TAURO GRÁFICA

Depósito legal M-43440-2005

ISSN

1885-7620

Edita

FERE-CECA y EyG

C/ Hacienda de Pavones 5, 1º 28030 Madrid.

Tfn 91 328 80 00

Fax 91 328 80 01

1 www.escuelascatolicas.es l @ecatolicas f Escuelascatolicas i ecatolicas ECatolicas

nº 572 nº 204

PONENCIAS

Mensajes de 15 ponentes con nombre propio SUMARIO

LA CARTA 4 Irrigar desiertos

6 #SerEstarEducar en imágenes

INAUGURACIÓN

Escuelas con nombre propio y en pie

CLAUSURA

La persona en el centro siguiendo el ejemplo de Jesús: “Id y enseñad”

EUCARISTÍA Y ORACIONES

Su palabra no nos deja indiferentes

ACTUACIONES

Ser, estar, educar… con música, magia y humor

Este Congreso va de personas

Cifras con nombre propio

PATROCINADORES Y COLABORADORES

CORREDURÍA DE SEGUROS

Asistencia en Viaje

Actividades de Esquí

Temporada 2024 - 2025

Asistencia sanitaria por accidente y/o enfermedad

Retorno anticipado por accidente y/o enfermedad

Responsabilidad Civil Garantizada si su centro docente ya es cliente de Alkora

Incluya en la misma póliza a participantes y también a monitores

Desplazamiento y estancia de un acompañante

Cobertura de Gastos de Anulación

Incluye Gastos de Búsqueda y Salvamento en pista

Cobertura de actividades deportivas

Servicio de atención telefónica de urgencias 24 horas

«El desafío está claro: construir la escuela católica que queremos ser y que el mundo sigue necesitando, por más tropiezos que nos pongan»

IRRIGAR DESIERTOS

on los ecos aún resonando de nuestro reciente Congreso de Escuelas Católicas,“Ser. Estar. Educar… con nombre propio”, nos vamos dando cuenta de que hemos participado en algo más profundo que un espacio de formación o debate. El Congreso ha sido un verdadero lugar de encuentro y aliento. Un momento para detenernos y reflexionar, como comunidad educativa, sobre la esencia de nuestra misión: acompañar y amar a cada persona que la conforma, sin excepción.

CEl lema del Congreso quedará grabado en nuestra visión estratégica porque recoge una invitación indispensable: vivir nuestra identidad como educadores desde la riqueza de lo que somos, pero también con la honestidad que nos aportan nuestras sombras y debilidades. Educar no es solo transmitir conocimientos, sino acoger al otro, tal como es, en su complejidad y riqueza, permitiéndonos aprender también de él y con él. Como señaló C. S. Lewis: “El objetivo del educador moderno no es el de talar bosques sino el de irrigar desiertos”. En este Congreso hemos recordado que nuestra tarea no es moldear a otros según patrones predefinidos, sino regar las semillas de vida y potencial que ya están presentes en cada persona.

En un mundo marcado por la prisa y la distracción, el verbo “estar” adquiere un acto casi revolucionario. Estar implica presencia real, atención plena y disponibilidad auténtica. Significa tanto cuidar a quienes educan como a quienes son educados, entendiendo que la relación educativa no es unidireccional, sino un intercambio de experiencias, aprendizajes y vida. El Congreso nos ha recordado que estar no es solo hacer acto de presencia, sino vivir la educación como una forma del ser, como una expresión del amor al prójimo, que tanto nos define como escuelas de ideario católico.

Educar con nombre propio supone cercanía. Es mirar a cada persona a los ojos, llamarla por su nombre, reconocer su historia y sus narraciones, acompañarla sin prejuicios. Pero también nos lleva a constatar que nada de esto lo hacemos en nuestro propio nombre. Como educadores creyentes, somos, estamos y educamos en nombre de Aquel que nos ha enviado, de quien nos invita a ser mediadores de un mensaje de esperanza, amor y vida abundante.

La Navidad, que pronto celebraremos, nos recuerda el significado profundo de recibir un nombre. En el nacimiento de Jesús, Dios se hace presente en nuestra historia como Emmanuel, “Dios-con-nosotros”. Ese nombre, cargado de promesas, nos llama a construir una comunidad educativa que sea también reflejo del amor de Dios. Nos invita a transformar nuestras escuelas en lugares donde el “tú” se convierte en “nosotros”, en espacios de solidaridad, escucha y apoyo mutuo. Lugares donde ser, estar y educar se entrelazan como gestos concretos de amor y cuidado.

El desafío está claro: construir la escuela católica que queremos ser y que el mundo sigue necesitando, por más tropiezos que nos pongan. Una escuela que acoge, acompaña y educa con nombre propio. Una escuela que irrigue desiertos y abra caminos en ellos, mediante palabras de vida, siendo signo de esperanza y de encuentro para todos.

#Ser, estar, educar… en imágenes

#Ser,

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#Inauguración

ESCUELAS CON NOMBRE PROPIO

El XVII Congreso de Escuelas Católicas, celebrado en el Madrid Marriott Auditorium bajo el lema “Ser, estar, educar… con nombre propio”, reunió a más de 2.000 asistentes en un acto inaugural cargado de emoción y simbolismo, que estuvo conducido, al igual que todo el evento, por el periodista Chema Villanueva.

Comenzó con un minuto de silencio por las víctimas de la DANA en Valencia, seguido de un aplauso de apoyo a las comunidades escolares afectadas. Las 106 butacas vacías recordaron a los educadores de las localidades valencianas que no pudieron asistir. A ellos, el Congreso les brindó la promesa de ser comunidad y reconstruir juntos.

Las palabras de Vicenta Rodríguez, secretaria autonómica de Escuelas Católicas Valencia, guiaron este emotivo inicio. “Más fuertes que las olas que arrastran cañas y maleza son las olas de solidaridad”, expresó con firmeza, instando a unir fuerzas y lanzar la campaña “Escuelas en pie” para apoyar la reconstrucción de los colegios afectados. Con valentía, hizo suyo el espíritu del himno valenciano: “Que la

DISCURSO DE PEDRO HUERTA

El sugerente título de este Congreso, “Ser. Estar. Educar… con nombre propio”, es una invitación para explorar la esencia de la educación como un acto profundamente humano y transformador. La escuela es, ante todo, un espacio de encuentro, donde se cultiva el ser, se fortalece el estar y se hace vida la misión

Educar para el ser es educar desde la identidad y desde la diversidad, recordando que el ser humano es inseparable de su dimensión relacional. A lo largo de la historia, el pensamiento humano ha buscado desentrañar lo que significa “ser”: Sartre, Heidegger, Descartes y Parménides, por nombrar solo algu -

nos, reflexionaron sobre ello desde la angustia, el tiempo y la existencia misma. Sin embargo, el pensamiento cristiano nos ofrece un enfoque único: el ser se reconoce en la relación con el otro, en el encuentro, en la aceptación de la diferencia también y la vulnerabilidad. Somos porque reconocemos y nos reconocemos en el ser del otro. Es en nuestra labor educativa donde mejor podemos acoger a cada persona como única y valiosa, con nombre propio, promoviendo un espacio donde cada uno descubra y afiance su identidad en diálogo.

Estar, por su parte, nos conecta con la presencia activa, con la praxis. Estar en el mundo implica compromiso y acción. Así, la escuela se convierte en casa, en lugar al que volver para habitar y construir juntos, un espacio que acoge y da forma a las relaciones y los aprendizajes. Estar o no estar marca una diferencia fundamental, y como educadores, estamos aquí para ser ese soporte firme que facilita el crecimiento, que impulsa la vida en todas sus dimensiones.

Somos y estamos porque educamos, y educamos para seguir siendo y estando. Educar es nuestra misión y vocación. No lo hacemos por motivos comerciales, ni siquiera como mera estrategia; educa-

mos porque solo así entendemos nuestro modo de ser Iglesia de Jesucristo, porque somos misión transformadora, testimonio de la Buena Noticia de Jesús en medio del mundo.

La presencia de la escuela de ideario cristiano no puede limitarse, por tanto, a una función de garante de la escolarización, o tampoco entenderse como oferta subsidiaria que dependa de los cambios políticos o sociales, sino que promueve la necesaria y rica pluralidad del sistema educativo, sustentada en el derecho de las familias para elegir el modelo de educación que refleje sus valores y respete la diversidad, a pesar de lo que hace cinco años nos dijeron en esta misma sala. Es por eso que lo hacemos con nombre propio, visibilizando a cuantos educan en todas sus formas, a cuantos construyen misión y conversión por medio de este precioso camino.

Ser, estar y educar son los pilares de nuestra misión, y en este Congreso los abordamos con la certeza de que solo poniendo a la persona en el centro, con su identidad, su presencia y su valor, con su diferencia también como nos invita el papa Francisco a través del Pacto Educativo Global podemos alcanzar ese destino y esa misión.

Ana Mª Sánchez

Monseñor Luis Argüello

luz salude de nuevo el sol”.

Ana Mª Sánchez, presidenta de EC, subrayó la identidad compartida de las comunidades educativas: “Decir nuestro nombre es reconocernos, pronunciarlo juntos es recordarnos que somos escuelas que evangelizan y hacen de la educación su pasión”. Por su parte, Pedro Huerta, secretario general definió “ser” y “estar” como una vocación educativa que transforma. Agradeció la presencia de una amplia representación institucional, así como el apoyo de los patrocinadores: SM, Edelvives, EDEBÉ, Banco Santander, McYadra, Serunión, Alkora y Fundación Repsol, porque ellos también educan, con su compromiso y visión. Su intervención incluyó un mensaje en vídeo del papa Francisco que destacó la educación como inversión de futuro.

La subdirectora general de Centros y Programas del Ministerio de Educa-

ción, Librada María Carrera, reiteró el compromiso con la escuela concertada, reconociendo su papel en la educación inclusiva y de calidad. Subrayó el carácter complementario de ambas redes, pública y concertada, la necesidad de recursos suficientes y una retribución justa para el profesorado. “Las retribuciones del profesorado -añadió- deben incrementarse” de un modo paralelo al del personal del sector público.

Por su parte, monseñor Luis Argüello, presidente de la Conferencia Episcopal Española, apeló a la sinodalidad y propuso ayudar a cada alumno a descubrir su nombre secreto que está escrito en el libro de la vida, que descubra “quién es” y para “quien es”.

El acto concluyó con la actuación de Diana Navarro, cuya voz cerró con belleza un evento que fue un testimonio vivo de una comunidad que es, está y educa con alma y misión.

Actuación de Diana Navarro

GABRIEL GARCÍA DE ORO

La ponencia de este “contador de historias” fue una llamada a la educación desde el corazón, enfatizando el rol del educador como guía que ayuda a cada alumno a escribir su propia historia y a vencer sus desafíos en el viaje del héroe. Animó a recuperar el relato, conscientes de que “estamos hechos de historias”, y de que las historias tienen el poder de conectar emocionalmente con el otro, con los alumnos.

“El verdadero poder de las historias es conectar emocionalmente con los demás”

PERFIL

Gabril García de Oro es licenciado en Filosofía, consultor estratégicocreativo, con más de 20 años de experiencia para grandes marcas nacionales e internacionales, y escritor de literatura infantil, con más de 70 libros publicados. Esta combinación tan poco habitual le ha llevado a ser uno de los grandes referentes del storytelling en España y un impulsor del pensamiento creativo. En la actualidad es cofundador de Fantástica Storytelling School, la primera escuela orientada a la transformación de personas y negocios a través de la narrativa y el relato, donde imparte talleres, conferencias y consultoría creativa a particulares y empresas.

arcía de Oro invitó en su ponencia a explorar la esencia del rol del educador, presentándolo como una figura fundamental en el viaje del héroe que cada alumno emprende. Con una narrativa cargada de sensibilidad y profundidad, compartió la importancia de “acompañar a nuestros alumnos en la construcción de sus propias historias” y ofreció una reflexión sobre el poder transformador de las historias en el ámbito educativo.

La ponencia se inició con un cuento que atrapó a los presentes en la magia de las narraciones. Describió cómo las historias cautivan nuestra atención, movilizan nuestras emociones y, en última instancia, nos transforman. Recordó que biológicamente estamos diseñados para responder a las historias: generan en nosotros cortisol, dopamina y oxitocina, tres neuroquímicos esenciales para la atención, la motivación y la conexión emocional. Con esta introducción, estableció una premisa esencial: si queremos que nuestros alumnos se comprometan con su propio aprendizaje, debemos contar historias y saber en qué momento de su narrativa emocional se encuentran cada uno de ellos.

Subrayó que los educadores son figuras que se entrelazan en las historias personales de sus alumnos, especialmente en sus emociones. Recurrió a un cuento sobre la tristeza y el enfado, dos emociones que a menudo se confunden y que ilustran cómo la falta de autocomprensión emocional puede dificultar la conexión entre los individuos. Contar historias es clave para comprender el contexto emocional en que se encuentran los alumnos, lo cual ayuda a los docentes a empatizar y guiar de forma más efectiva.

En el núcleo de la ponencia, introdujo el concepto del “Viaje del Héroe” de Joseph Campbell, aplicándolo al contexto educativo. Según su visión, cada alumno es el héroe de su propia historia, y los educadores juegan un papel fundamental como guías y mentores en este proceso de descubrimiento y crecimiento. Los alumnos deben enfrentarse a sus “dragones” -sus miedos y desafíos internos-, y los docentes deben ayudarlos a encontrarse con ellos y superarlos en el momento y lugar adecuado, desde la paciencia y el acompañamiento.

Para concluir, recurrió a una historia sobre una joven jardinera que ofreció una semilla en lugar de una flor en un concurso de jardinería. Esta semilla simbolizaba el compromiso de cuidar, nutrir y guiar un proceso de crecimiento, lleno de amor y dedicación, hasta ver florecer algo hermoso. La metáfora sirvió para destacar que en el centro de la labor educativa se encuentran el amor, la paciencia y la dedicación. El verdadero éxito del educador es lograr que cada alumno florezca a su propio ritmo y descubra su potencial único. La ponencia cerró con una invitación a “reclamar el poder de las historias” y a valorar el amor como el pilar fundamental en la educación, ya que este es el que les permitirá acompañar y guiar a sus alumnos en su propio viaje de crecimiento y autodescubrimiento.

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DAVID CERDÁ

La intervención de Cerdá giró en torno a la idea de que la esencia de un ser humano se basa en la dignidad y el sentido: dignidad como valor intrínseco a la especie humana, y sentido porque lo considera imprescindible para vivir. En ella aportó algunas claves para llevar ambos conceptos a la escuela.

"Es importante tener los mejores profesores en nuestras instituciones”

PERFIL

David es economista, doctor en Filosofía y profesional de la gestión empresarial, la educación, la comunicación y la ética, además de estudioso del comportamiento humano. Ha impartido conferencias y cursos en ocho países y seis idiomas, y tiene 30 años de experiencia en finanzas, innovación y personas. En la actualidad es director asociado en Strategyco e Interim Manager y colabora con distintas escuelas de negocio. Publica artículos en ABC, Disidentia, La Iberia, La Gaceta… y ha traducido más de 40 obras (Shakespeare, Stevenson, Tocqueville, Rilke, Chesterton, entre otros). Es autor de ocho libros, entre ellos El buen profesional, Ética para valientes, El honor en nuestros días o Filosofía andante.

ara el ponente, el proyecto educativo debe llamarse “honor ético”. Este honor, entendido como cualidad moral que lleva al cumplimiento de deberes respecto al prójimo y uno mismo, recupera una palabra muy importante en educación: el deber. En su opinión, “los deberes conectan con una historia que hace nuestra vida importante”, porque asumir responsabilidades hace tomar conciencia de todas las cosas por las que merece la pena la vida.

“Necesitamos devolver el proyecto del deber a la educación”, aseguró, porque considera que más allá del derecho a la educación, los jóvenes deben entender que existe “el deber de ser la persona más inteligente que uno pueda”, que tienen que aprovechar los medios que se ponen a su disposición y “el deber de honrarlo con su trabajo”.

A la dignidad, el honor ético y los deberes, añadió la importancia de las emociones y los sentimientos morales, entre los que destacó tres que, según su discurso, no se han desarrollado lo suficiente en el ámbito educativo: la vergüenza, o sentir que se ha cometido una equivocación; la compasión, que reconoce que tenemos a un igual delante; y la admiración, que implica la existencia de referentes a los que parecernos, para lo que afirmó: “es importante tener los mejores profesores en nuestras instituciones”.

Además de fallar en la educación emocional y la educación en valores, aseguró que tampoco se ha ofrecido a los jóvenes una “vía de grandeza”, que a menudo “se lanzan a la gran aventura de la vida con la misión de que sean lo más felices posible, cumplan sus sueños, o se realicen” pero que en realidad se genera una “bolsa de frustración enorme” porque no están preparados. Para él esta frustración provoca ansiedad, “problemas de salud mental que se deben a un problema ético y no a un problema puramente psicológico”, por lo que incidió en que “debemos reconectar a la gente joven con el proyecto del deber”.

Para conectar a los jóvenes con el sentido de la vida abogó por enlazar los proyectos educativos, personales y de sociedad con el bien, la verdad, el amor y la belleza, así como analizar cómo son los docentes; si el liderazgo de la escuela refleja estos sentidos, o cómo es la cultura del centro.

Recordó que a los jóvenes lo que les hace sentir bien es “sentirse vinculados con otras personas”, y para ello compartió algunas claves que considera necesario trabajar con ellos y que pasan por: abandonar el concepto de la empleabilidad en la educación; fomentar la motivación intrínseca, el orgullo, afán de exploración, su vocación; educar “con un proyecto hacia fuera”; recordar que “cultivamos personas”; recordar la necesidad de trabajar el bien (conociendo los elementos básicos de la ética) y la verdad (potenciando el pensamiento crítico); y recuperar la esperanza como deber, porque cree que quienes tratan con jóvenes “no tienen el derecho a desanimarse”.

Recordando las palabras de Dante en la Divina Comedia finalizó su intervención afirmando que, como educadores, tenemos la obligación de “ofrecer luz al mundo” y, en alusión al auditorio, aseguró que “los verdaderos líderes que están cambiando el mundo están aquí delante”, a los que invitó a ser “luz para el mundo”.

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ROSA RUIZ

Tras abordar por la mañana el “ser” desde una visión filosófica y narrativa, la sesión de tarde comenzó con la intervención de Rosa Ruiz, quien compartió las claves teológicas que explican, hoy día, cómo ser buena noticia.

“No somos Dios, porque somos frágiles, temporales y vulnerables”

PERFIL

Rosa es doctora en Teología Dogmática y licenciada en Psicología con enfoque humanista. Máster en Cuidados Paliativos y Especialista en Ejercicios Espirituales. Responsable del Departamento de Investigación del Centro de Humanización de la Salud San Camilo y directora de la revista Humanizar. Su trayectoria incluye educación, proyectos de intervención social, voluntariado y crecimiento personal, así como gestión de equipos directivos en instituciones educativas. Ofrece acompañamiento psicoterapéutico en momentos de crisis y cambio vital. Imparte formación sobre cultura del cuidado y crecimiento personal y espiritual, integrando antropología y teología.

n su reflexión sobre Ser Evangelio se centró en lo que cree más esencial, ser Jesús, ser una buena noticia hoy. Para ello, Ruiz aportó 10 claves que considera necesarias.

Ser Evangelio es, en primer lugar, ser humano. Una afirmación que, aunque pueda parecer obvia, constata dos cuestiones: que nacer humano no garantiza ser humano, pues “ser humano es hacernos buenos para los demás, vivir desde los sentidos, desde la piel, desde la carne”; y que “no somos Dios, porque somos frágiles, temporales y vulnerables”.

Es ser espiritual, entendiendo la espiritualidad como la dimensión de profundidad del ser humano, creer y vivir que todo lo que existe está habitado de misterio y que antropológicamente todo humano, por el hecho de existir, está constituido por el espíritu. Para la teóloga, alguien que es espiritual tiene un talante abierto que le lleva a entender que la vida es cambio, es más agradecido, es “barro habitado de espíritu, e imagen y semejanza del Dios que adoramos”.

Es ser lúcidamente valientes, como los seguidores de Jesús, y como el propio Maestro, que se atrevió a decir a otros que se equivocaban. Aludiendo a la parresía y a la libertad, en palabras de la ponente “ser valiente es atreverse a decir lo que crees que debes decir o hacer”, desde la sensación de miedo a perder algo, a que las consecuencias nos puedan complicar la vida. Supone atravesar el fracaso, acogerlo como parte de la vida, lejos del “éxito y el brillar en el que nos han educado”, así como reconocer que en la vida no se puede con todo porque somos humanos, un fracaso entendido por Ruiz como “desconfianza, rechazo, persecución, acusación, envidias, difamaciones, proyectos que salen mal…” que se deben enfrentar en lugar de huir.

Es no ser ideología, porque en su opinión en ocasiones “nos come la ideología”, no entendida como la coherencia entre lo que pensamos y hacemos, sino como la actitud que lleva a “expulsar lo distinto”.

También es ser impertinentes, huir de la tendencia de ser políticamente correctos por “temor a ser llamados locos”, dejar de poner empeño en encajar y destinar esfuerzos a pertenecer o encontrar nuestro sitio, porque para la teóloga, “encajar no siempre significa estar en el lugar adecuado”.

Es ser amables, para Ruiz una palabra revolucionaria de la que nos estamos olvidando, que se traduce en tener un estado de ánimo que haga soportable nuestra existencia, que cuide el trato con nuestro entorno.

Es curar y expulsar demonios, en cuanto a que todas las personas podemos ser fuente de salud y toxicidad, y para ser Evangelio, incidió en que hay que elegir curar, porque es un modo especial de hacer el bien, es el “he venido para que tengáis vida en abundancia” de Jesús, afirmó.

Es luchar contra el mal y denunciarlo porque, según sus palabras “el silencio de los buenos es terrible, no basta con ser amables, hay que luchar contra el mal con valentía”.

Y por último, es ser tú, “con tu nombre y apellido”, para ella la primera vocación a la que somos llamados los seres humanos. Advirtió, además, que si promovemos ese ‘tú’ o vocación, que la gente encuentre ese nombre secreto que tiene y que Dios le ha dado (en alusión a las palabras de monseñor Argüello durante la inauguración) y se olvidan o cercenan “otros ‘tús’ de segunda categoría”, hay un problema, porque “ser Evangelio es ser tú y que todos tus ‘tús’ valgan, porque si no, perdemos credibilidad”, concluyó. #SerEvangelioEC | Rosa Ruiz

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SILVIA ROZAS, PEDRO JOSÉ GÓMEZ, JOSÉ BELTRÁN

En el marco del Congreso, el panel titulado “Ser Samaritano” reunió a Silvia Rozas, periodista y secretaria general adjunta de CONFER, y a Pedro José Gómez, teólogo, economista y profesor de la UCM, en un diálogo enriquecedor sobre la parábola del Buen Samaritano y su aplicabilidad a la educación actual, moderado por el periodista José Beltrán.

PSilvia Rozas, Pedro José Gómez, José Beltrán

ara ello recrearon la zapatería del “Buen Samaritano” y recordaron el calzado que llevaba Jesús para sugerir cómo los valores de compasión y solidaridad deben ser integrados en las escuelas católicas para fomentar un compromiso profundo con el bienestar común.

Silvia Rozas subrayó que “ser samaritano es más que ser solidario; está en el ADN de la escuela católica”. Para ella, este concepto implica vivir en el amor y asumir el dolor ajeno, promoviendo una apertura hacia el mundo y evitando convertirse en “escuelas burbuja”. Destacó la necesidad de detectar en alumnos y profesores esas heridas que son difíciles de afrontar, y de hacer frente a desafíos como la salud mental -con especial incidencia en el creciente número de suicidios-, la diversidad sexual o la acogi-

SILVIA ROZAS

Silvia es licenciada en Periodismo por la Universidad de Santiago de Compostela, estudió Espiritualidad Bíblica y Teología en la Universidad Pontificia Comillas. Ingresó en la Congregación de las Hijas de Jesús en 2011, profesando perpetuamente en 2022. Inició su carrera periodística en El Ideal Gallego de La Coruña, y ha sido profesora en La Coruña y Madrid. Fundó el gabinete de Comunicación de Escuelas Católicas Galicia, dirigió el Secretariado de Medios de la Archidiócesis de Santiago y fue directora de la Revista ECCLESIA Galardonada con el Premio Bravo 2005 y Premio Carisma 2023, se unió a la CONFER en 2023 como coordinadora general y desde diciembre como secretaria general adjunta.

da de migrantes, generando esperanza y buena nueva.

Rozas enfatizó que las escuelas católicas deben también cultivar la “projimidad” y la solidaridad universal, actuando de manera conjunta e intercongregacional para formar una nueva escuela, sin competencias entre instituciones. “Los proyectos educativos samaritanos serán intercongregacionales e interinstitucionales o no serán”, subrayó.

Por su parte, Pedro José Gómez describió el ser samaritano como “una manera de ser y de vivir” que debe cultivarse desde la escuela y que está en la identidad de la escuela católica. Según Gómez, educar en clave samaritana implica educar la mirada para detectar las necesidades del mundo y formar a los alumnos desde los sentidos hacia los sentimientos y, finalmente, hacia la acción: “Si no me conmuevo, no me

PERFILES

PEDRO JOSÉ GÓMEZ

Pedro José es doctor en Economía y licenciado en Teología, y actualmente profesor titular en la Universidad Complutense de Madrid donde es secretario académico y director del Departamento de Economía Aplicada, Estructura e Historia. Además de su destacada carrera académica, es miembro activo de la comunidad cristiana de «Los Pelos» en Carabanchel, Madrid. Su compromiso con el servicio comunitario se refleja en su colaboración con diversas universidades y ONGD, donde comparte su experiencia y conocimientos en actividades formativas relacionadas con la cooperación al desarrollo.

muevo”, afirmó.

Durante su intervención, Gómez destacó que no se puede reducir la dimensión evangelizadora al equipo de pastoral, porque el objetivo de la escuela debe ser “producir samaritanos”, educar a los jóvenes tocando todos los elementos de la persona (sensibilidad, corazón, cabeza, pies y manos), ayudándoles a conectar con las necesidades del mundo y a responder desde una perspectiva de amor y servicio.

José Beltrán, como moderador, recordó la labor de los fundadores de las congregaciones educativas, quienes fueron auténticos samaritanos, dejando una profunda impronta en el ámbito educativo.

A lo largo del panel, se ofrecieron diversas ideas clave para integrar la filosofía del Buen Samaritano en la educación: Reconocer las heridas: ver y acompañar las marcas de dolor en alumnos y docentes

JOSÉ BELTRÁN

José es licenciado en Periodismo por la Universidad Complutense de Madrid (UCM), ha desempeñado su labor profesional en el diario La Razón, Telemadrid y Antena 3. Su andadura en la información religiosa arrancó en las revistas ECCLESIA y Vida Nueva de la que es director desde 2014. Ha sido además colaborador de Misioneros del Tercer Milenio, publicación editada por Obras Misionales Pontificias (OMP). Laico comprometido con la Familia Calasancia, pertenece al Equipo de Pastoral del Colegio Divina Pastora de Getafe, es miembro de la Delegación diocesana de Misiones de esa diócesis madrileña y colaborador de Cristianos Sin Fronteras.

para transformarlas en savia nueva.

Proyectos educativos conjuntos: fomentar una educación intercongregacional e interinstitucional, centrada en las necesidades de los márgenes sociales.

Calzar las sandalias de Jesús: adoptar la empatía y la compasión como principios educativos fundamentales.

En palabras de Silvia Rozas, “los jóvenes nos están devolviendo la esperanza”, mientras que Pedro José Gómez recordó que la parábola del Buen Samaritano no requiere palabras, sino acciones concretas: “Ser samaritano es vivir en el amor”, dijo.

El panel concluyó con un llamamiento a redescubrir la parábola del Buen Samaritano, no solo como una historia inspiradora, sino como una guía práctica para transformar la educación en un motor de compasión y solidaridad universal.

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VICTOR AMAT

Desde la perspectiva múltiple como psicólogo, docente y padre, Amat animó a perder el miedo a la hora de afrontar la frustración y aportó claves básicas para ayudar a gestionarla y poder orientar a los alumnos.

“La meditación es positiva cuando uno se encuentra bien, no cuando se está quemado”

PERFIL

Victor es excampeón de Europa de Boxeo y artes marciales, es ahora un destacado psicólogo, divulgador y formador. Tras más de 25 años, dirigió su carrera de boxeador profesional hacia la psicología, la formación y la psicoterapia, ayudando a miles de personas. Su enfoque actual se centra en la formación de profesionales, destacando en la comunicación persuasiva, el lenguaje hipnótico y la resolución de problemas. Dirige el postgrado en Intervención Breve y Estratégica en la Universidad de Girona, el Centre Terapia Breu de Barcelona (CETEBREU) y la Escuela Palo Bajo de CETEBREU. Es autor de los libros Psicología Punk y Autoestima Punk

l psicólogo, con alma y ADN de docente, tal como se presentó, comenzó su discurso desgranando cómo es la respuesta emocional cuando llega la frustración, cuando se tiene un deseo, una motivación que no se puede satisfacer. Ante ello, aseguró que la reacción es mostrar ira, que esta lleva a la ansiedad, y que ambas producen una tristeza que puede despertar decepción. Para ayudar a abordar la frustración recomendó alejarse del pensamiento naif, esa forma de pensar infantil que hace que queramos ser otras personas en lugar de mostrar lo que nos molesta; que urge a huir del malestar; a banalizar lo emocional; y a tener un pensamiento ingenuo, que él llama “Mr.Wonderfullismo”, que pretende superponer emociones positivas sobre otras negativas, actitud que para él “es no entender cómo funcionan los seres humanos”.

Además, advirtió sobre las “recetas mágicas” que se recomienda aplicar ante la frustración, como la meditación, que en su opinión “es positiva cuando uno se encuentra bien, no cuando se está quemado”; animar a la persona frustrada a motivarse; obligarla a reinventarse; aplicar el estoicismo como salvación; o la insistencia en hablar en lugar de actuar.

Llevando el tema al aula, puso de manifiesto que con los jóvenes repetimos patrones, que se les pide a menudo que sean otros, que gestionen sus emociones sin aportarles claves, y que se les infantiliza retirándoles responsabilidades que pueden abarcar. Parafraseando a su abuela, añadió que “la educación son cuatro cosas, lo importante son los valores, el encuentro con el otro”.

Por estas razones, a pesar de no ser partidario de aportar consejos, porque considera que no siempre sirven para todos, se atrevió a compartir unas claves básicas para sobrevivir a la frustración en la labor educativa: reconocer que en determinados momentos no estamos bien; asumir que los intentos que se ponen en práctica pueden no funcionar; conectar con los jóvenes a través de la persuasión y retórica; estimular el pensamiento crítico en ellos; ser irreverentes, dando cabida a otras ideas; trabajar la “mano izquierda”, que permite entender a cada alumno como es; reconocer al otro, porque también ayuda a conocerse a uno mismo; y abrazar la negatividad eficiente, que lleva a asumir que “lo malo es malo”.

Echar la frustración de nuestra vida

En el diálogo junto a Chema Villanueva, aseguró que la razón de que cada vez haya menor tolerancia a la frustración es que “cada vez frustramos menos a la gente”. En su opinión, vivimos un momento de la historia en el que el sistema está encantado de que la gente no se queje, porque se cree que “si se piensa en positivo y produces, no molestas y consigues que las cosas se muevan en una determinada orientación”. Para él, existen fisuras en ese tipo de pensamiento, “porque la vida a veces nos sitúa delante de situaciones imprevisibles, que no son responsabilidad nuestra, y pensar que todo depende de uno mismo”, cuando las cosas no suceden como esperábamos, “produce en las personas mucho dolor”.

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SILVIA ÁLAVA

En la entrevista realizada a Silvia Álava en el Congreso de Escuelas Católicas, la psicóloga abordó temas cruciales sobre la presencia y el bienestar en la educación. Bajo el título “Estar bien” se habló de cómo están alumnos, profesores, familias y colegios; de parar; de escuchar; de bienestar integral y de motivación.

“Los

equipos directivos deben cuidarse. Si no se cuidan, no pueden cuidar”

PERFIL

Silvia es doctora en Psicología Clínica y de la Salud, cuenta con más de 23 años de experiencia. Es psicóloga sanitaria, experta en psicología educativa, especialista en psicoterapia y profesora universitaria. Dirige el Centro de Psicología Álava Reyes y colabora en medios de comunicación. Ha escrito varios libros sobre felicidad, educación y desarrollo infantil, como ¿Por qué no soy feliz? y Queremos hijos felices Premiada por su labor de comunicación, es miembro y asesora de varias sociedades científicas, y ha presentado más de 115 comunicaciones en congresos y publicado numerosos artículos de investigación.

lava dio a conocer, desde su perspectiva y experiencia, cómo están los colegios, los equipos directivos, los alumnos y las familias. Subrayó la crisis de salud mental que afecta a estudiantes y docentes, refiriéndose a estadísticas preocupantes, así como a la necesidad urgente de un enfoque educativo integral. En la actualidad, el 20% de los adolescentes europeos padecen trastornos mentales, según datos de la Organización Mundial de la Salud, como ansiedad y depresión; y el 38,4% de los docentes en España presentan síntomas de depresión. No obstante, y a pesar de estos datos, Álava quiso subrayar que lo importante no son las cifras, ni alarmar, sino “tomar conciencia para poder actuar”, puntualizó.

A su juicio, los profesores, a pesar de que la situación en las aulas se les ha complicado con problemas como depresión, ansiedad, estrés, trastornos de la conducta alimentaria, TDAH, TEA, problemas de aprendizaje, etc. que estaban ahí, pero que la pandemia ha visibilizado, tienen “muchas ganas de mejorar”, pero para ello, “antes de nada”, es importante que también se paren y se pregunten ¿cómo están?, porque “estar” en el ámbito educativo no implica solo presencia física, sino una atención consciente a las emociones y necesidades propias y de los estudiantes. Comparó esta conciencia con pasar de una “conducción automática a una manual”, resaltando que educar con consciencia incluye la capacidad de escuchar y brindar apoyo emocional. Esto, según Álava, demanda un modelo de “autocuidado”, por un lado, pero también de “cuidado mutuo”, donde tanto alumnos como educadores reciban apoyo. Insistió en que los docentes necesitan autocuidado, pues solo cuidándose pueden atender a los demás. “Cuidar a los profesores, es lo más valioso en un colegio, para que puedan seguir cuidando a los alumnos”, aseguró.

La psicóloga abordó también la paradoja de la conexión digital, que no siempre implica conexión emocional, y llamó a las escuelas a ser ese “segundo hogar” para alumnos en situación vulnerable. También hizo un llamamiento a priorizar el bienestar emocional, recordando que “las emociones son parte del aprendizaje” y que los centros educativos deben fomentar un entorno seguro y empático. En educación hay que estar para “sostener emocionalmente a los alumnos”, y estar implica escuchar y quizá para ello haya que cambiar determinados modelos. Es fundamental -subrayó- que los alumnos sientan que en el colegio nos pueden buscar para que les podamos escuchar, que “sientan que si ocurre algo tengo una persona de referencia que me va a escuchar”. La red de apoyo del colegio -explicó- es uno de los mejores protectores de la salud mental. En conclusión, Silvia Álava invitó a repensar el rol de la escuela no solo como un lugar de aprendizaje académico, sino como un espacio de conexión emocional, donde se atienda y cuide a cada miembro de la comunidad educativa, desde el autoconocimiento y el autocuidado, donde “volver a ver” al otro para recuperar la motivación.

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TONI SEGARRA

A través del diálogo con el presentador del Congreso, el publicista habló sobre la evolución de la comunicación en publicidad y la comunicación en los centros educativos y la Iglesia.

“En publicidad, debes saber el carisma, saber lo que eres, quien eres y a dónde vas”

PERFIL

Toni es licenciado en Filología Hispánica, inició su carrera como creativo publicitario en Vinizius pasando por varias agencias hasta cofundar la agencia *S,C,P,F… Ha ganado numerosos premios, incluyendo 39 leones en el Festival de Cannes y más de 100 soles en el Festival de San Sebastián. Reconocido como uno de los creativos más influyentes de España según Forbes, y el único español en la lista de las 100 top creative minds de la revista Shots Autor de anuncios como “Bienvenido a la república independiente de tu casa”, de Ikea, o “¿Te gusta conducir?”, de BMW. Ha publicado varios libros, entre ellos, “La marca de Dios”, donde demuestra que la Iglesia lleva más de 2.000 años influyendo en lo espiritual y en lo material.

Segarra comenzó su intervención poniendo el foco en la necesidad de captar la atención en el mundo plagado de mensajes y dispersión en que vivimos. Tras décadas de experiencia en el ámbito de la publicidad, ha sido testigo del paso de la televisión y los grandes medios, a la fragmentación de la comunicación a través de distintos canales. Ello supone mayor dificultad a la hora de hacer publicidad pues, según sus palabras: “debes saber el carisma, saber lo que eres, quien eres y a dónde vas. Ser consistente y comunicarlo”, teniendo en cuenta que en cada canal se comunica para un público diferente. Además de la importancia de segmentar, de ser conscientes de a quién se dirige la comunicación, incidió en el enorme potencial que tienen los medios digitales, reconociendo que cada vez se hace más difícil su trabajo, pero que a la vez lo hace más emocionante. “Antes mi trabajo consistía en hacer spots, ser excelente en ello, decidir una estrategia, pero hoy mi trabajo puede acabar en cualquier canal”, afirmó.

Al reto que supone comunicar para múltiples canales, Segarra añadió el cambio que implica la irrupción de la inteligencia artificial, que trae una forma de comunicar diferente. Para él, dicha herramienta es al mismo tiempo “una oportunidad y una amenaza” según el uso que se realice, y se queda con las potencialidades que aporta porque, en su opinión, “nos puede hacer mejores seres humanos si la usamos bien”. Cree que la inteligencia artificial “pondrá en valor al ser humano”, ayudando a descubrir potencialidades de nuestro desconocido cerebro, y destacó las bondades de su uso a la hora de eliminar procesos mecánicos en el trabajo diario.

Llevada la conversación hacia la educación, el publicista aseguró que los centros no se pueden considerar marcas, porque “una marca es una simplificación” y “los centros son entidades complejas e importantes, algo muy sagrado que no se puede reducir tanto”. Dijo, además, que una escuela es una comunidad, algo que toda marca desea tener, y que en ella se produce comunicación desde el primer momento, como por ejemplo en una jornada de puertas abiertas, que se convierte en un anuncio. Respecto al marketing, señaló que en el ámbito educativo deben contar lo bueno que tienen, aquello que les hace diferentes y el valor que poseen. Para terminar, incidió en la necesidad de que en toda comunicación “tiene que haber verdad. Una verdad diferente a la de los demás, pero verdad”. Resaltó, además, cómo las grandes marcas han imitado a la Iglesia en su comunicación, al relacionar sus productos con el valor y con el misterio, comparando, por ejemplo, la eficacia de una crema de lujo “con un acto de fe”. Destacó también que las marcas, en su comunicación, deberían seguir el ejemplo de la Iglesia y en lugar de planificar a corto plazo, deberían, como la institución, “pensar en la eternidad”; usar la idea del “misterio, pura sinceridad y atractiva”; y ser capaces de construir símbolos de marca, tan significativos como la cruz, con la que “la Iglesia ha ofrecido una marca que la gente ha hecho suya”, aseguró.

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MARGARITA ÁLVAREZ

La intervención de Margarita Álvarez, directora del Human Age Institute y ex presidenta del Instituto Coca-Cola de la Felicidad, dejó una profunda huella en el Congreso al centrar su discurso en la relevancia de las relaciones humanas dentro del ámbito educativo, y recordar que la esencia de un colegio no es la marca, sino las personas.

“Hemos banalizado uno de los grandes temas de la humanidad: la felicidad”

PERFIL

Margarita ha sido reconocida por Forbes como una de las 50 Mujeres más Poderosas de España y una de las TOP 100 mujeres más influyentes del país. Actualmente, es directora de Human Age Institute y CEO de Working for Happiness, instituciones enfocadas en la sostenibilidad, equidad y felicidad en el ámbito laboral. Con una destacada trayectoria en multinacionales como Coca-Cola, donde presidió el Instituto Coca-Cola de la Felicidad, y Adecco, donde lideró la comunicación y el «Thought Leadership», ha impulsado iniciativas innovadoras como el Observatorio de Innovación en el Empleo y la Educación (OIEE).

lvarez, experta en felicidad y empatía, invitó a los asistentes a reflexionar sobre valores fundamentales como la humildad, la ilusión, la empatía, la confianza y el agradecimiento, esenciales para construir entornos positivos y transformadores, tanto en las aulas como en la vida profesional.

Uno de los puntos clave de su ponencia fue la redefinición de la felicidad, alertando sobre dos errores comunes: considerarla un estado y confundirla con la alegría. Según explicó, “hemos banalizado uno de los grandes temas de la humanidad: la felicidad”, destacando que esta se encuentra más vinculada a una paz interior y satisfacción vital, que a momentos efímeros de júbilo, y subrayó el impacto “brutal” que tienen los profesores en la felicidad de un adulto. “Es una responsabilidad, pero también una oportunidad”, dijo. Asimismo, identificó cinco dimensiones del bienestar que debemos cuidar: física, emocional, mental e intelectual, relacional y espiritual. Y cuatro aspectos importantes para toda persona que trabaja en una organización y para los alumnos: crecimiento, reconocimiento, impacto y relaciones que generan vínculo.

La charla estuvo salpicada de reflexiones inspiradoras, como su afirmación de que “dar las gracias hackea el sesgo negativo de tu cerebro”, ese que te hace recordar más los pensamientos negativos, que están estandarizados mundialmente, que los positivos; o que el altruismo puede entenderse como un “egoísmo positivo”. Subrayó cómo el acto de cuidar de los demás genera una retroalimentación que beneficia tanto al entorno como al individuo, fortaleciendo los vínculos y creando comunidades educativas basadas en el respeto y la confianza. “Curiosamente, -explicó- el altruismo es egoísmo positivo, porque nada te hace más feliz que hacer felices a los demás. Todos debemos ser generosos y agradecidos si queremos ser felices de verdad”. En un tono cercano y práctico, Margarita Álvarez animó a los docentes a cultivar “la sonrisa y la ilusión” en sus interacciones diarias, recordándoles el poder transformador de pequeñas acciones como agradecer y valorar las cosas cotidianas. “Piensa bien lo que le vas a contagiar a la próxima persona que te encuentres”, exhortó, resaltando la importancia de enfocar la energía en lo positivo y en lo que realmente importa. “Si soy agradecido la parte más negativa de mi cerebro irá mermando. Se nos olvida valorar las pequeñas cosas de la vida”, recordó.

La humildad también ocupó un lugar central en su mensaje, enfatizando que escuchar a los demás y aprender de ellos nos permite crecer como individuos y como comunidad. Para Álvarez, “cada uno encuentra lo que va buscando”, una idea que nos invita a reconsiderar dónde ponemos nuestro foco y cómo enseñar a los estudiantes a hacerlo.

Al concluir su intervención, dejó un mensaje que resonó profundamente entre los asistentes: la felicidad no solo es un objetivo personal, sino un motor de transformación colectiva. “Estamos en la vida para ser felices y, a ser posible, para hacer felices a los que tenemos cerca”, concluyó.

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VIRGINIA CAGIGAL

En el marco del Congreso “Ser, Estar, Educar… con nombre propio”, Virginia Cagigal ofreció una reflexión sobre la educación como un proceso integral que necesita de personalización y que involucra a la escuela, la familia y el aula como epicentro del cambio.

“Nada de lo que hacemos en el diálogo con los alumnos y en el diálogo con las familias cae en saco roto”

PERFIL

Virginia es doctora en Psicología y especialista en Psicología Clínica, es terapeuta familiar y de pareja, acreditada por la FEATF y la FEAP. Psicoterapeuta en la UNINPSI, es miembro del Consejo del Instituto Universitario de la Familia y del Consejo de la revista Padres y Maestros. Profesora en grados y másteres de Psicología en Comillas. Miembro fundador de AEI+DTF y parte del Equipo de Investigación del Proyecto Jordán, que aborda el estudio de las causas estructurales del abuso en la Iglesia. Sus investigaciones se centran en la salud mental infantojuvenil, la relación de hermanos y la interacción familia-escuela.

Cagigal subrayó que el acto de educar es mucho más que transmitir conocimientos; es enseñar a vivir, brindar herramientas para estar en el mundo y construir una identidad sólida. Según explicó, el contexto es esencial: “El cambio solo es posible en su contexto, y el nuestro es el aula”. Aunque la familia desempeña un papel crucial como primer referente de desarrollo, el aula y el colegio son los espacios donde se puede incidir directamente en la formación integral. Destacó tres ejes fundamentales para el desarrollo saludable de niños y adolescentes:

• Seguridad: proveer amor, límites claros, comunicación y expectativas realistas.

• Lugar: asignar al niño el espacio que le corresponde, valorándolo y animándolo sin sobreexigir.

• Oportunidades: abrir puertas a nuevas experiencias relacionales. Virginia enfatizó la importancia de la colaboración entre familia y escuela. Aunque el contexto de los docentes no es la familia, pueden sugerir, guiar y construir alianzas significativas con los padres. Estas alianzas se basan en la empatía, la escucha activa y la comprensión mutua, con el objetivo de potenciar el bienestar y la educación integral. Recordó que “nada de lo que hacemos en el diálogo con nuestros alumnos y en el diálogo con las familias cae en saco roto, siempre es un regalo que ofrecemos y nos podemos ofrecer”, resaltando la necesidad de confiar en los frutos a largo plazo del esfuerzo educativo. La ponencia también exploró cómo la identidad de los niños y adolescentes se forja en la interacción con los demás, siempre es una devolución, de ahí la importancia de las “etiquetas” que ponemos a los niños porque en ellas va un mensaje muy profundo. Desde la infancia, los padres son referentes esenciales a través de la imitación, la transmisión de valores y el refuerzo de la autoestima. Más tarde, en la adolescencia, la identidad se cristaliza en un equilibrio entre el “yo” y los grupos de pertenencia, como la escuela y la familia. En este sentido, el colegio puede convertirse en un lugar seguro donde se sienten acogidos y reconocidos. Por otro lado, la psicóloga hizo un llamamiento al cuidado de los educadores, destacando que su labor, aunque generosa, puede derivar en agotamiento emocional si no se promueve su autocuidado. La práctica del autoconocimiento y el trabajo en equipo son claves para manejar las altas expectativas que se depositan en los docentes, tanto desde las familias como desde el propio sistema educativo. Solo desde una posición de equilibrio emocional, afirmó, los profesores pueden dar lo mejor de sí mismos a sus alumnos. Finalmente, Virginia Cagigal instó a los colegios a ser espacios donde cada estudiante pueda desarrollar plenamente su potencial, siendo valorado y respetado en su singularidad.

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BELÉN BLANCO

La educadora centró su intervención en dos profundas reflexiones: construir el futuro desde el legado del pasado y la mirada del presente; y educar con visión de futuro con ayuda de “buenos elementos”.

“Hay que recrear la identidad para que se convierta en brújula de la acción educativa”

PERFIL

Belén es licenciada en Geografía e Historia, con especialización en Historia Moderna, Contemporánea y del Arte. Máster en Dirección de Centros Educativos, también tiene diversos cursos de liderazgo y marketing digital. Desde 2017 es responsable pedagógica en la Red de Colegios Marianistas de España, y colaboradora de la Universidad Pontificia de Comillas en formación de directivos educativos. Forma parte del equipo de Misión Compartida en CONFER, y ha sido directora de Secundaria en el Colegio Nuestra Señora del Pilar. Autora de varios libros y publicaciones en revistas educativas y religiosas.

Blanco comenzó su intervención reafirmando, con convicción, que la vocación y la pasión por educar “es una experiencia única y tan sencilla como el encuentro entre dos almas”; y que las escuelas católicas tienen que ser “escuelas en salida y comprometidas con una educación transformadora”. A continuación, planteó que para construir el futuro desde el legado del pasado y la mirada del presente es preciso reflexionar sobre el tiempo en la educación, la dialéctica entre el tiempo presente y el futuro y el legado de la identidad. Respecto al tiempo, hizo notar que nuestras escuelas corren un riesgo grande “de caer en el inmediatismo de los resultados, en el presentismo de los procedimientos y en la amenaza de sentir que perdemos el tiempo”, y ante ello propuso como fórmula parar para hallar los “criterios que manan de nuestra identidad y misión, que nos ayuden a responder si contribuyen a la educación integral que queremos ofrecer a los alumnos”. En cuanto a la relación entre presente y futuro invitó a construir el futuro desde el optimismo del presente y mirando al futuro con esperanza, respondiendo a los desafíos de hoy, e imitando la actitud de nuestros fundadores, su valentía, su audacia, su apuesta por la caridad, la justicia y la fe, “con el objetivo de formar personas en su totalidad, cristianos comprometidos y ciudadanos responsables”, afirmó.

Para acercarse al legado de la identidad, entendida no como un “bloque que transmitimos a las personas que llegan a las escuelas”, sino como algo “dinámico, que va cobrando vida”, destacó la importancia de narrar la identidad desde la historia de las personas, en vez de hacerlo desde la historia de los carismas; y recrear la identidad para hacerla realidad y para “que se convierta en brújula de la acción educativa”.

Los seis “buenos elementos” para educar hoy con visión de futuro comienza, según Blanco, por tener claro el verdadero valor de educar, que en sus palabras “es llevar a cada persona a ser quien está llamado a ser”. Hacen hincapié en poner las relaciones en el centro de la escuela a través de la creación y el cuidado de las “relaciones personalizadoras” con alumnos, entre alumnos y con educadores, y de la intervención sobre el currículo y el modelo pedagógico. Plantean prestar atención a la vocación y la pasión del educador, cultivando la cultura vocacional mediante espacios donde compartir y siendo conscientes de que “la ilusión y la pasión del educador tiene un efecto directo en el aprendizaje del alumno”. Destacan la calidad en el saber de las escuelas, porque, como aseguró Blanco, “si queremos visionar una escuela con futuro debemos tener claro que tenemos que ser escuelas que enseñan”. Aluden a la claridad en la misión y en la visión de futuro, porque “somos escuelas evangelizadoras”. Y el último elemento remite a las personas llamadas a ser comunidad educativa corresponsable con la misión, es decir, a “pasar del profesionalismo colaborativo a la comunidad de misión” haciendo frente a los desafíos convirtiéndolos en oportunidades, profundizando en el carisma y en la espiritualidad y creciendo, como los fundadores, en valentía ante la incertidumbre. Blanco concluyó su exposición animando a los presentes a vivir en la esperanza a través de las palabras de Francisco: “La esperanza que proviene de la fe es una fuerza que impulsa a ir más allá de la adversidad”, una esperanza como “fuerza inspiradora que trasciende las creencias personales permitiéndonos a todos participar de la misión”.

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Bajo el título “Educar transforma”, Álvaro Merino y María Guerrero mostraron en sus ponencias cómo la educación, desde el corazón, puede transformar vidas, y además crear hábitos que promuevan la paz, la justicia y la solidaridad.

ÁLVARO MERINO

Álvaro Merino, experto en talento, destacó la importancia de la educación como herramienta para cultivar la responsabilidad, la valentía, la atención, la humildad y el pensamiento crítico, así como para generar personas que estén conectadas con un propósito vital.

“Nunca

te sientas tan grande como para dejar de hacer las cosas pequeñas del día a día”

PERFIL

Álvaro es experto en talento, con experiencia en deporte y alto rendimiento empresarial. Fue director académico de la Escuela Universitaria Real Madrid (2006-2010). Profesor en más de 20 universidades y escuelas de negocio internacionales, ha dado más de 600 conferencias en 20 países en los últimos 5 años. Trabaja con directivos y entrenadores a través de su empresa 359.es. Autor de cuatro libros y colaborador en múltiples publicaciones, incluyendo su blog en marca. com. Actualmente, colabora con la Rafa Nadal Academy.

n su intervención ofreció una mirada renovadora sobre la educación y el liderazgo, basada en la creación de oportunidades y el fomento de valores fundamentales. Bajo la premisa de que “educar es abrir ventanas a la curiosidad”, Merino subrayó que la educación debe ser un proceso de desapego, donde el talento individual pueda emerger y proyectarse hacia adelante.

Planteó que se ha producido un cambio de paradigma, el mundo V.U.C.A. (volátil, incierto, complejo y ambigüo) en el que vivíamos hasta hace poco se ha quedado obsoleto y ha aparecido otro mundo -B.A.N.I.(quebradizo, ansioso, no lineal e incompleto), donde todo cambia a mucha velocidad. Necesitamos, por tanto, “entrenar” personas con coraje para enfrentarse al cambio, sabiendo que la dificultad para cambiar no reside en generar hábitos nuevos, sino en acordarse de las cosas que aprendimos por primera vez, y de considerar el error una oportunidad de aprendizaje. Habló también de la importancia de la atención, y contó los entrenamientos a los que se somete, por ejemplo, a Marta Huerta, primera árbitra española en la segunda división de fútbol, para ilustrar cómo la atención al detalle y el esfuerzo por hacer bien las cosas, fortalecen el carácter y la misión personal.

Subrayó el valor fundamental de la humildad a través del ejemplo del equipo de rugby de Nueva Zelanda, los All Blacks. Al final de cada partido, sus jugadores no solo celebran sus logros en el campo, sino que también limpian los vestuarios como un gesto de respeto y humildad. Este tipo de actitudes, señaló Merino, son clave para enseñar que nadie está por encima de las tareas más simples y esenciales. “Nunca te sientas tan grande como para dejar de hacer las cosas pequeñas del día a día”, dijo.

Destacó la necesidad de educar siendo ejemplo. “Debemos preguntarnos qué están viendo las generaciones más jóvenes en nosotros y si nuestras acciones inspiran en ellos el deseo de crecer y contribuir”, e invitó a los educadores a cultivar en sus alumnos la valentía: “Necesitamos -dijo- personas valientes, y la valentía va conectada con algo nuclear: dar confianza”. Les alentó también a cuestionar y transformar las instituciones educativas usando la matriz ERAC (Eliminar, Reducir, Aumentar y Crear), inspirada en el modelo del Circo del Sol, para adaptarse a los retos del presente.

La ponencia tuvo un cierre emotivo con el ejemplo del “tupper de croquetas de una madre”, que simboliza el amor y el cuidado desinteresado. “En un mundo donde todo se mide, creo que las cosas más importantes son las que no se pueden medir”. Este gesto cotidiano refleja la esencia de una educación que conecta con el corazón y trasciende lo inmediato. Para Merino, el éxito en la educación no reside en alcanzar grandes metas, sino en los pequeños actos llenos de propósito y dedicación.

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MARÍA GUERRERO

Guerrero compartió en su intervención la relación que le une con la música desde su infancia y cómo a través de la Fundación que preside trabajan para ofrecer oportunidades a menores vulnerables.

“Cuando buscamos transformar debemos tocar lo más profundamente humano”

PERFIL

María creó en 2013 la Fundación para la Acción por la Música para empoderar a jóvenes en riesgo de exclusión social a través de la música. Como presidenta ejecutiva, también lidera la Red Música Social y la Orquesta Infantil Nacional de Inclusión. Con formación jurídica y empresarial, es profesora de Liderazgo en ICADE y otras universidades, y fue incluida entre “Las Top 100 Mujeres Líderes en España” y “Los 25 Españoles más influyentes” en el Tercer Sector. Doctorada en Administración de Empresas cuenta con varios posgrados en Liderazgo e Innovación Social.

l hablar sobre su experiencia con la música, la ponente recordó que a pesar de no destacar en la interpretación, siguió esmerándose en practicar por la atracción que le provocaba. Para ella la música no era una cuestión de talento, sino “una puerta abierta a algo que atrae”. Por eso siguió practicando y en su adolescencia, durante una experiencia de voluntariado en una casa de misericordia de Santo Tomé y Príncipe, junto a las religiosas y los más necesitados, descubrió el poder sanador de la música cuando cada noche, juntos, compartían música y voces. El paso más significativo relacionado con la música lo dio hace 12 años, cuando puso en marcha la Fundación para la Acción por la Música, con el objetivo de ofrecer un espacio a niños y jóvenes con situaciones familiares complicadas y poder transformar sus vidas. Contó cómo estos menores, que aseguran “sentirse libres” cuando interpretan música, además de encontrarse en un entorno seguro, aprenden música, mejoran su rendimiento académico y sus capacidades cognitiva y psicosocial, y todo ello se traduce en mejores oportunidades para su vida, lo que también incide en la transformación de la sociedad.

Respecto a la búsqueda de esa transformación, Guerrero aseguró que “debemos abrirnos a lo que transforma, tocar lo más profundamente humano”, y para lograr ese cambio aportó tres claves imprescindibles: la belleza, la ética y la espiritualidad. Guerrero afirmó que la experiencia de la belleza se lleva dentro y ayuda a transformar la sociedad porque es “una puerta sensible a lo metasensible, a lo que está más allá”, y que a su vez, la experiencia de lo bello lleva a la ética, donde residen los valores humanos, aptitudes que en su opinión no se cuentan, sino que “solo pueden vivirse” y que “se transmiten por contagio”. Ambas, belleza y ética conducen a la espiritualidad, a una profunda “conexión consigo mismo y con la naturaleza”. Para ella, esta triple conexión será la que en la adolescencia, ayude a los jóvenes a vivir y superar las situaciones que se les presenten.

A DIÁLOGO TRANSFORMADOR

Junto a Chema Villanueva, Álvaro Merino y María Guerrero continuaron dialogando sobre las claves para lograr transformar la sociedad desde la escuela.

sí, María Guerrero reflexionó sobre las claves para que los centros puedan educar en lo bello, como puerta a lo trascendente; en profundizar en la interioridad; y en lograr propósitos vitales. Recordó que para poder vivir la belleza es necesario atender a la interioridad, por lo que recomendó generar en los centros espacios donde poder parar y reflexionar “para permitir que esa experiencia de la belleza entre en nosotros”. Además, para ayudar a los niños y jóvenes a acceder a su mundo interior, en un entorno que arroja contínuos estímulos, la ponente recomendó generar hábitos de meditación, contemplación y silencio, porque, como afirmó “el silencio no es terrorífico, sino que permite poder trabajar la atención”, el umbral que tenemos que atravesar para que se dé todo lo demás.

Por su parte, Álvaro Merino incidió en la necesidad de inculcar a los alumnos la importancia de ser humildes y responsables. Para el experto, educar en la humildad se basa en trabajar tres habilidades sociales: “dar las gracias, lo que produce un efecto maravilloso; pe-

dir perdón, desde la sinceridad; y pedir ayuda, porque supone aceptar que la vulnerabilidad es parte de la entrada al aprendizaje”. En su opinión, solo cuando se levanta la mano y se reconoce que no se sabe algo “se demuestra que se está en disposición de aprender”, aseguró. Respecto a los propósitos vitales, Guerrero advirtió que, a menudo, confundimos propósito con la idea de éxito dominante que hay en nuestra sociedad, y que en realidad se debe elegir entre las nociones de éxito que nos ofrece la sociedad. “Todos tenemos una formulación de nuestro propósito, con nuestra vida estamos respondiendo a la pregunta de qué estamos haciendo aquí”, concluyó.

Para Merino “el propósito es algo que no puedes enseñar, tiene que ser aprendido” y para explicarlo, compartió cómo respondió a la pregunta de su hijo sobre a qué podía dedicarse. Así, le dijo que pensara en ejercer un trabajo que contribuya a mejorar el ecosistema en el que esté, la vida de las personas que le rodean porque, según su opinión, “las personas necesitan tener por delante un sentido de utilidad”, que lo que se hace impacte y mejore en nuestro entorno, y ello requiere de tiempo.

NANDO GARCÍA

Nando García, provincial de la Inspectoría Salesiana Santiago el Mayor, compartió con el auditorio sus aprendizajes de vida de los últimos cinco años, proponiendo un enfoque renovado de la educación, centrado en la autenticidad, la espiritualidad y la conexión humana.

“Necesitamos escuelas con alma, y eso se consigue con educadores con alma”

PERFIL

Nando es sacerdote salesiano y comenzó su camino vocacional en el Colegio Salesiano de Estrecho en Madrid a los 10 años. Estudió Filosofía en la Universidad Pontificia de Salamanca y Teología en la Universidad Salesiana de Roma. Ha sido profesor, encargado de deportes y pastoral, director de colegios, y coordinador inspectorial de los Salesianos en la zona centro y noroeste de España, y actualmente es superior provincial de su inspectoría. Además, participa en la Junta de Escuelas Católicas de Madrid y el Patronato de la Fundación Educación y Evangelio, y es miembro del Consejo General de CONFER.

Con un mensaje profundamente humano, recordó a los asistentes que el auténtico aprendizaje no puede separarse de la vida. “La vida nos educa y solo podemos educar y acompañar a los demás si hemos tenido la experiencia de ser acompañados y habernos dejado educar por la vida”.

Dejó claro que solo podemos educar y acompañar si tenemos una vida rica en el corazón, y eso requiere tiempo para digerir las cosas que nos pasan, no banalizar las experiencias profundas y aprender a ser libres, libres del qué dirán y libres para parar el flujo del tiempo y para reposar los aprendizajes. Uno de los puntos clave de su intervención fue la metáfora de las máscaras que utilizamos para protegernos, pero que nos impiden aprender y crecer. Identificó tres máscaras que afectan especialmente al ámbito educativo: la inmediatez, que genera insatisfacción al desconectarnos del ritmo natural de los procesos; la prisa, que evita la reflexión profunda y nos sumerge en el ruido constante; y el funcionalismo, que deshumaniza y reduce a la educación a simples estructuras educativas.

Aseguró que debemos quitarnos esas máscaras para ser una “escuela de sabiduría” para la vida, un “hospital de campaña” (para prevenir las enfermedades espirituales y morales de la sociedad) y un “lugar de encuentro y conversación” (donde acompañar espiritualmente a la persona). Para Nando García, el futuro de la educación cristiana pasa por construir “escuelas con alma”, espacios donde se priorice la escucha para comprender y donde se cultive una mirada contemplativa sobre la vida.

En su intervención, delineó el perfil del educador cristiano en la actualidad, volviendo a incidir en la idea de que solo podremos acompañar a otros si hemos cultivado un interior rico. La educación, dijo, debe surgir desde la vida propia, con autenticidad y sentido, integrando las experiencias y aprendizajes personales. “Necesitamos escuelas con alma, y eso se consigue con educadores con alma”, afirmó.

No se trata, enfatizó, de resolver problemas inmediatos, sino de iniciar procesos transformadores que respeten los tiempos y los límites de cada persona. “Cada uno necesita su tiempo”, afirmó, insistiendo en que los educadores deben aprender a vivir con sus propios límites y desde esa experiencia inspirar a los demás.

El educador debe ser también una persona serena y reflexiva, capaz de escuchar, comprender y acompañar, no desde la imposición, sino desde el respeto y el amor por el otro. “No se puede volcar sobre los hombros del docente absolutamente todo”, advirtió, señalando la necesidad de apoyar a los educadores para que puedan desarrollar plenamente su vocación. La ponencia concluyó con una invitación esperanzadora: repensar nuestras escuelas como ecosistemas donde se respira vida, lugares de encuentro y aprendizaje profundo. Fue una invitación a la reflexión y una fuente de inspiración para todos aquellos comprometidos con la educación como misión y vocación.

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La persona en el centro siguiendo el ejemplo de Jesús: “Id y enseñad”

“Ser, estar, educar… con nombre propio” llegó a su clausura de la mano del secretario general de EC, Pedro Huerta, y la directora del Congreso, Victoria Moya. En el acto, como en todas las intervenciones del encuentro, se volvió a incidir en la necesidad de ubicar a la persona en el centro.

edro Huerta abrió el acto de clausura con un agradecimiento a los miembros del equipo de medios técnicos por la labor realizada durante los tres días y, a continuación, desde el escenario, centró su discurso en el lema del Congreso: “Ser, estar y educar… con nombre propio”, a través de una metáfora gramatical. Explicó que se trataba de un título compuesto por tres verbos a los que a lo largo de los meses de preparación del encuentro se han incorporado otros atributos, como los complementos directos, complementos indirectos y sujetos, que son “los que dan vida, dan fuerza y se apartan del infinitivo de los verbos para hacerlos realidad”. Sujetos, que son, según sus palabras, los congresistas, los miembros de EC organizadores del Congreso, las familias, los alumnos, las comunidades educativas, parroquiales, religiosas… y también preposiciones que “con nombre propio”, pero no en nombre propio, sino en nombre de Jesús, hoy vuelven a decir: “Id y enseñad”.

La directora del XVII Congreso de Escuelas Católicas, Victoria Moya, comunicó al auditorio algunas cifras relativas a las fotografías subidas a nuestro canal de Flickr, la repercusión del evento en distintas redes sociales, visitas a la página web del Congreso, a nuestro canal de YouTube, o usuarios de la app del XVII Congreso de Escuelas Católicas. Unas cifras que, tal como aseguró, habían sido posibles gracias a los educadores que “con nombre propio” habían asistido al Congreso, a

los ponentes y a todo el personal de la sede nacional que había trabajado para hacerlo real. Acto seguido, en el escenario, y rodeada de los miembros de Escuelas Católicas, Moya les dedicó un agradecimiento especial aludiendo a cada uno “con nombre propio” y terminó su intervención con las siguientes palabras: “Todos aquí SOMOS, ESTAMOS y EDUCAMOS de una manera u otra, pero siempre imprimiendo un carácter único e irrepetible CON NOMBRE PROPIO”.

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Ser, estar, educar en nombre de Jesús

Su Palabra no nos deja

El Congreso de Escuelas Católicas fue un espacio para reflexionar y celebrar nuestra misión educativa bajo los verbos SER, ESTAR y EDUCAR. La oración de cada mañana y la Eucaristía del sábado marcaron momentos fundamentales de este encuentro, reuniendo a más de 2.000 personas en torno a la fe y la comunidad.

Oración del jueves: SER

La jornada comenzó con la escucha del Evangelio según san Marcos, en el que Jesús llama a cada discípulo por su nombre. Este gesto sencillo, pero cargado de significado, centró la oración en el reconocimiento de nuestra vocación personal y colectiva. Una mujer rezando en el escenario, simbolizaba a todos nosotros, personas que día a día buscan un encuentro íntimo con Dios. Los nombres propios de muchos resonaron en la oración, recordándonos que somos comunidad enviada desde Él y por Él.

Oración del viernes: ESTAR

El viernes, la oración giró en torno a dos mujeres del Evangelio, Marta y María, que representan dos formas de estar ante la VIDA y en

el encuentro con Dios. Tres personas en escena, enredadas en cuerdas, reflejaron las complicaciones y preocupaciones de nuestro día a día. Entre los nudos y los movimientos, resonaba un mensaje claro: “Contigo estoy”. Esta certeza de que está con nosotros siendo luz, que está en el mundo y que está con nosotros en la Palabra, nos invitó a liberarnos de esas ataduras con la ayuda de Dios y los demás, recordándonos que estar con Él nos transforma. La oración culminó con una danza de transformación que simbolizaba el envío y la alegría de caminar juntos como Iglesia, abiertos a la colaboración y al servicio.

Sábado: EDUCAR

El sábado, día de la Virgen de la Almudena, comenzó la mañana dando gracias a Dios con la celebración de la Eucaristía, presidida por Alfonso Carrasco Rouco, obispo de Lugo. Un coro interinstitucional, formado por miembros de 10 instituciones educativas, llenó de belleza y unidad la celebración. En torno a la mesa del Señor, renovamos nuestro compromiso con la misión educativa, conscientes de que la diversidad de voces y carismas

están llamadas a hacer camino sinodal, que hay unión en la diversidad. Las palabras del obispo nos recordaron que EDUCAR es inspirar desde el Amor, desde el aliento de la fe y la comunión para que, anclados en el Pan y la Palabra, podamos transformar vidas conscientes del valor

de cada uno de nosotros con nombre y apellido.

El Congreso nos dejó una certeza: SER, ESTAR y EDUCAR en nombre de Jesús es nuestra misión y el camino que recorremos juntos, sostenidos por su presencia, su llamada y envío.

Ser, estar, educar…

El Congreso no fueron solo ponencias, también hubo tiempo para disfrutar de y con la música. Además del emotivo repertorio que interpretó Diana Navarro en la inauguración, los asistentes bailaron al ritmo de los tambores de Toompak y se divertieron con la actuación del cantante Nacho Lozano y sus múltiples voces.

Música con re-‘percusión’

Los “musicadores de objetos”, como se denominan así mismos los integrantes de Toompak se hicieron presentes en varios momentos del Congreso. Sus tambores y demás instrumentos de percusión fabricados con materiales de desecho protagonizaron un momento wow en la inauguración de nuestro encuentro y pusieron el broche musical a la clausura despidiendo con sus ritmos a los congresistas mientras abandonaban el auditorio.

Fue en la jornada del viernes cuando el grupo ofreció su actuación poniendo fin a un intenso

día de ponencias. En dicha actuación mostraron “Toompack School”, el montaje didáctico dirigido a centros educativos en el que a través del ritmo y el humor inculcan el cuidado del medio ambiente a los pequeños, incidiendo en los tres trucos para cuidar de nuestro entorno: reducir, reutilizar y reciclar. Botellas de plástico, tambores de lavadoras, barriles, bidones, y hasta el propio cuerpo como instrumento musical, lograron levantar a los congresistas de sus asientos para cantar y bailar al son de sus interpretaciones.

Música… con nombre propio Antes de la clausura el cantante, compositor e imitador, Nacho Lozano, antiguo alumno de Salesianos de Córdoba, ofreció una actuación en la que combinó diversión e intimismo. Conocido por ser capaz de imitar una veintena de voces de reconocidos intérpretes, Lozano abrió su intervención a ritmo de “Bienvenidos” poniendo voz a Miguel Ríos, luego “subieron” al escenario Sabina y Serrat, Hombres G, Miguel Bosé, Javier Gurruchaga, Julio Iglesias… ¡hasta las voces de Mickey Mouse y el Pato Donald salieron de su boca!

El momento más íntimo llegó con la interpretación del tema “Como si fuera él”, una composición que creó hace años y que decidió estrenar en nuestro Congreso. Una canción que habla de la pérdida de un hijo, para cuya letra y música se inspiró en el testimonio de personas que habían sufrido la misma desgracia.

Y tras lograr emocionar a los congresistas finalizó su actuación despertando nuevamente la diversión con el tema “Mi gran noche” con las voces de Raphael, Víctor Manuel o Il Divo, entre otros, y un mix de temas míticos de los 90 con las imitaciones de Celtas Cortos, Enrique Bunbury o Maná.

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Actuación de Nacho Lozano

Concurso “Estar Guars”

Magia en vivo

Ser, estar, educar…

a primera jornada del Congreso finalizó, “por arte de magia”, con la actuación del Mago José Ruiz, que ofreció un espectáculo divertido, profesional, fresco y asombroso a partes iguales. El artista, antiguo alumno del Colegio Vedruna de Carabanchel, en Madrid, logró captar la atención de todo el auditorio, e implicó a algunos de los congresistas en sus distintos números en los que realizó trucos de cartas, de mentalismo, hizo desaparecer y aparecer billetes y objetos… un fin de tarde mágico y divertido que recargó las pilas para afrontar la jornada siguiente.

LSER, ESTAR, EDUCAR… CON HUMOR

La mañana del viernes terminó con el Concurso “Estar Guars”, presentado por Javier Poveda, miembro de Escuelas Católicas. En esta ocasión, Poveda no ofreció su habitual monólogo, sino que ideó y condujo un espacio en el que representantes del Colegio Santísima Trinidad de Córdoba, del Colegio Saldaña de Burgos y del Equipo de Gestión de Fundación Vedruna Educación fueron “examinados” mediante varias pruebas. Así, tuvieron que mostrar sus capacidades "canoras" en el “karaoke mutante”, interpretando canciones conocidas con nuevas letras ambientadas en el ámbito escolar; discernir si los versos que les mostraban pertenecían a filósofos o a cantantes de reguetón; descubrir conceptos a través de sus definiciones en inglés; preguntas de cultura general friki… Un espacio de humor que finalizó con la victoria del Equipo de Gestión de Fundación Vedruna Educación.

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“Ser, estar, educar… con nombre propio en redes”

Este Congreso va de

Las fechas de cualquier Congreso van mucho más allá de las que se han visto este año en Madrid. Casi un año y medio antes hay personas que se encargan de visitar distintas sedes y valorar todos esos detalles que ayudan en la elección del lugar de celebración del Congreso. Y muchos días después de acabar el Congreso, otro grupo de personas se encarga de cerrar presupuestos y pagar a todos los implicados, de reorganizar su trabajo, de tabular evaluaciones o de hacer, entre otras cosas, los contenidos de esta revista.

Yfue al empezar a pensar los contenidos para este número monográfico y al hacer la primera búsqueda para encontrar las imágenes que ilustran este artículo cuando me encontré con un mensaje en X que me decía que al buscar personas de #SerEstarEducar no había resultados… ¡No puede ser! Este Congreso va de personas. Cuando alguien me preguntaba este año “¿De qué va el Congreso?” la respuesta era más fácil que nunca. “Va de ti. Este Congreso va de personas”, decía yo con gran convencimiento. ¿Cómo puede ser que X no las encuentre… ? Evidentemente X identifica personas con cuentas y claro está, no hay ninguna que se llame ‘Serestareducar’. No deja de ser una anécdota pero me ha servido para empezar las primeras líneas de este artículo que siempre elaboramos con las imágenes compartidas en las redes sociales por las personas que asisten al encuentro. En esta ocasión la búsqueda ha sido sencilla por dos razones. La primera tiene que ver con el número de publicaciones, una "X" de capa caída… pero este análisis no pertenece a esta sección. La segunda tiene que ver con la idoneidad. Todas las publicaciones son de personas. De personas que son, están, educan y, por supuesto, tienen nombre propio.

Personas que son

Esto va de personas que son. Que son servicio y se ocupan de que todo esté en orden, de que las ponencias y los vídeos se escuchen de manera adecuada (incluso cuando el Papa decide hablar un poco más tarde), de personas que están detrás de la cámara o delante de los abrigos, cuidando de ellos, y de personas que son cuidadosas sobre todo, con otras personas porque son Evangelio en sí mismas.

Personas que están

También va de personas que están. Que están presentes. Que están atentas. Que se interesan y te preguntan… Y tú, ¿cómo estás? Va de personas que están felices de encontrarse y de ponerse al día, de escuchar a otros, de compartir tiempos, comidas, experiencias y, como no podía ser de otra manera, compartir una fotografía de grupo, de grupos grandes, cuantos más, mejor. Lo que importa son las personas.

Personas que educan

Por supuesto va de personas que educan. Que educan siendo educados ante los imprevistos de cualquier Congreso poniendo en valor las palabras más importantes: por favor, perdón y gracias. Fueron muchos los agradecimientos que se escucharon y se leyeron durante “Ser, estar, educar… con nombre propio” y después del mismo. Gracias por la atención, por el trabajo en equipo, por el poso que deja, por el buen ambiente que se respira, por lo aprendido y por lo vivido en primera persona.

Personas con nombre propio

Y va de personas que tienen nombre propio. De las que estaban allí y de las que no pudieron estar. Las que llenaron el minuto de silencio más intenso que se ha vivido en un Congreso de Escuelas Católicas, las que ocupaban la cabeza de Vicenta Rodríguez durante su intervención y las que escucharon el largo aplauso que se les dedicó desde Madrid. Las que se abrazaban en el hall del Congreso y lloraban de emoción al cantar el himno valenciano y las que en aquellos momentos, no tan lejos, lloraban también de impotencia y de cansancio porque el lodo era más fuerte que ellos. Esos nombres propios estuvieron presentes a pesar de la distancia.

“Ser, estar, educar… con nombre propio en redes”

Personas protagonistas

Este ha sido un Congreso donde las personas han sido protagonistas, tanto, que casi 1.500 tuvieron la oportunidad de ser la imagen de nuestro cartel. Ojalá pudiéramos recogerlas todas. De momento, nos quedamos con una pequeña representación de esas personas son protagonistas, que hacen posible la escuela católica del hoy y, que duda cabe, del mañana.

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La solución educativa integral para que cada estudiante alcance su máximo potencial.

con nombre propio

El tema principal del Congreso fueron las personas. Por eso, en este artículo de cifras, además de hablar de números, explicamos que detrás de cada una de esas cifras siempre ha habido personas entregadas a cada una de sus labores para que todo saliera bien.

Como todos los años, la mejor cifra de todas, la que más nos interesa es la de asistentes, la de las personas que siguen confiando en Escuelas Católicas y en sus Congresos. Este año había habitaciones reservadas en el Hotel para “Ser, estar, educar… con nombre propio” cuando ni siquiera conocían el programa y ni siquiera se había abierto el período de inscripción. A esas 2.000 personas que han vivido este XVII Congreso, muchas gracias. Y aunque podríamos, no vamos a acabar aquí.

8 patrocinadores y 76 stands han ocupado casi 2.000 metros cuadrados de exposición con una increíble oferta de productos y servicios educativos. Más de 180 personas de esas empresas han pasado por allí en los 3 días del Congreso y casi 20 personas se ocuparon de montarlo todo en menos de 8 horas.

15 ponentes han dedicado meses a preparar sus conferencias, han pensado las palabras adecuadas, las imágenes que mejor ilustran esas palabras y lo han ajustado

Equipo de Redes Sociales del XVII Congreso de Escuelas Católicas

al tiempo que les habíamos marcado. Un mago, un cantante imitador, una cantante acompañada de dos pianos y un violín, una compañía de más de 20 artistas, un presentador de concurso y cinco técnicos propios han hecho posible poder vivir momentos especiales, divertidos, mágicos y emocionantes en este Congreso.

120 m2 ha sido la superficie de escenario que ha acogido a estos ponentes y artistas. 20 horas de trabajo de 48 técnicos y montadores lograron colocar más de 100 focos de luz, 256 leds de la pantalla,

64 altavoces, 48 metros cuadrados de tela y 120 de moqueta.

Los números de las redes

Las redes han visto reflejado el trabajo de muchas personas también. 2 fotógrafos han realizado las 5.300 fotografías del Congreso, muchas de ellas han ilustrado nuestras publicaciones y puedes ver más de 700 en nuestro canal de Flickr. También hemos visto muchos carteles personalizados, una pequeña parte teniendo en cuenta que el fotomatón ha realizado 1.500 fotografías de nuestros

Más de 3 meses llevó la creación de la nueva app del Congreso gracias a un trabajo en equipo liderado, principalmente, por 3 personas. Casi 1.900 personas han descargado la aplicación. Una herramienta que ha permitido hacer más de 600 preguntas a los ponentes y ha recogido 774 mensajes en el muro de personas que han compartido imágenes, frases para recordar, pensamientos y reflexiones con el resto de congresistas.

“Se han realizado 5.300 fotografías durante la celebración del Congreso”

Cifras, con nombre propio asistentes. En X, 405 participantes han publicado o republicado 2.755 post que han conseguido que nuestro hashtag principal #SerEstarEducar sea trending topic todos los días y haya alcanzado 23 millones de impresiones y un total de 791 imágenes. En Instagram se han realizado 300 publicaciones que han conseguido 13.000 interacciones y me gusta gracias sobre todo al trabajo realizado por Pepe Montalvá, Charo Fernández, Raúl Diego y Fran Casado que han formado parte de nuestro equipo de redes sociales durante el Congreso.

Hasta 50 personas simultáneas han seguido la retransmisión on-line de nuestro Congreso a través de YouTube, alcanzando más de 12.000 visualizaciones durante el mes de noviembre.

2.000 personas han visitado la página web del Congreso y al finalizar el mismo 379 seguidores se han sumado a nuestro canal de Facebook, 1403 a Instagram, 1028 a X y 1368 en YouTube. Y 43 noticias, han sido publicados en medios digitales e impresos.

Es de bien nacidos

Ser agradecidos, y por eso no podemos olvidar la labor de las personas de Escuelas Católicas que han hecho posible con su trabajo de más de un año que “Ser, estar, educar… con nombre propio” haya tomado forma y haya pasado de ser un sueño a una realidad.

Y todo esto, todo esto, bajo la supervisión de una sola persona, Victoria Moya. A su tiempo, a sus desvelos, a su ilusión y a sus ganas, le debemos que un año más, el Congreso de Escuelas Católicas haya batido récord de cifras, digo, de personas, trabajando por una sola razón: la educación.

Dar de comer a los más pequeños, donde nuestro concepto de COMEDOR EN CASA es nuestro sello, buscando el bienestar y acompañamiento de los niños y niñas en todas las etapas educativas.

Comer rico, sabroso y saludable

Alimentar y educar el futuro de los más pequeños Porque tenemos la convicción de que podemos lograr que comer sea una experiencia saludable, sabrosa y divertida. Cocinamos como en casa, con los sabores de siempre, un recetario tradicional y producto de temporada.

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Patrocinadores

Un año más la celebración de nuestro Congreso ha sido posible gracias al compromiso con la educación de las empresas patrocinadores (McYadra, Serunion, Alkora, Banco Santander, Fundación Repsol, SM, Edebé y Edelvives) y la colaboración de firmas comerciales e instituciones vinculadas con el sector educativo. Juntos hicimos posible “Ser, estar, educar… con nombre propio”. Gracias también a las 49 empresas y los 76 stands.

BANCO SANTANDER

FUNDACIÓN REPSOL

MCYADRA

SERUNION

CORE RESTAURACIÓN

AULA PLANETA

EDPUZZLE

ARAMARK

AUSOLAN

EDIFICE

ENASUI

EUREDA TEXTIL

GOLDENMAC

GRUPO B2 SPORT

GRUPO MT

GB CORPORACIÓN

GRUPO ANAYA

GRUPO IRIS

GRUPO MUGISA

GRUPO TRÉBOL EDUCACIÓN

MATHEW

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MEDITERRÁNEA DE CATERING

SCHOOL NURSES

REDVITAL SALUD

RISO IBÉRICA

OXFORD

REPSOL MULTIENERGÍA

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