5 EDUCAÇÃO ESCOLAR: GESTORES ESCOLARES E PROFESSORES
Figura 5.21 P orcentagem de professores de escolas cujos diretores relatam que as seguintes hipóteses podem ocorrer, às vezes, após uma avaliação docente formal - 2018 Resultados com base nas respostas dos diretores de escolas dos Anos Finais do Ensino Fundamental Brasil
Média da OCDE
Medidas para remediar possíveis deficiências no ensino são discutidas com o professor Um plano de desenvolvimento/treinamento é desenvolvido Um mentor é nomeado para ajudar o professor a melhorar seu ensino Mudança na probabilidade de avanço na carreira do professor Demissão ou não renovação do contrato Mudança nas responsabilidades de trabalho do professor Aumento no salário do professor ou pagamento de um bônus financeiro São impostas sanções materiais, como redução de aumentos salariais anuais
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Observação: a figura inclui diretores que relatam que esses resultados ocorrem “às vezes”, “na maioria das vezes” ou “sempre” e exclui diretores que relatam que “nunca” ocorrem.
Fonte: (OCDE, 2019[21]), Banco de Dados da Talis 2018, https://www.oecd.org/education/talis/talis-2018data.htm (acesso em 14 de outubro de 2020).
5.7 GESTORES ESCOLARES Os gestores escolares têm se mostrado essenciais para impulsionar avanços no âmbito escolar, não apenas como geren-
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tes e administradores de escolas, mas também como líderes pedagógicos, na função de facilitadores das habilidades e o desenvolvimento profissional dos funcionários (OCDE, 2008[56]). Eles desempenham um papel vital como intermediários, traduzindo esforços de reforma em
A EDUCAÇÃO NO BRASIL: UMA PERSPECTIVA INTERNACIONAL
